幼兒小班《對應(yīng)》說課稿

幼兒小班《對應(yīng)》說課稿一、說活動教材

小班幼兒在學(xué)會了區(qū)分“l(fā)”和“很多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的方法。對應(yīng)一般有兩種：重疊對應(yīng)（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面）。并置對應(yīng)（即把第一組物體排成橫列或豎行。其次組物體一一對應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方）。一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、顏色的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征（顏色、外形、大小等）、物體簡潔的排列（橫排、豎排）以及生活中常見的相關(guān)事物（小兔與蘿卜，小貓與魚等）有了肯定的閱歷積累，為進(jìn)行一一對應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒供應(yīng)了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。

本次活動是幼兒特別感愛好的較為感性的活動。

一是以為小動物預(yù)備春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，通過重疊的方法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒進(jìn)行重疊對應(yīng)的操作。

二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭（即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系）。簡單使幼兒進(jìn)行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又進(jìn)行顏色的對應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。

三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提升一個高度。

二、說設(shè)計理念

1.加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒通過內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的力量或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練。而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是訓(xùn)練要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進(jìn)展的訓(xùn)練方案；其次要依據(jù)不同的進(jìn)展階段特征，供應(yīng)進(jìn)展智能、制造力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的個性進(jìn)展；最終是因材施教，改善訓(xùn)練模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展現(xiàn)潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。

2.依據(jù)小班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們在活動中以嬉戲為載體。以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班（3～4歲）幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細(xì)形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛好的動作。嬉戲可以滿意幼兒自我表現(xiàn)、自我確定的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與掌握環(huán)境的力量，建立起對自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動中的肯定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有力量的人，從而獲得勝利的喜悅。

3.陶行知的生活訓(xùn)練思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷。以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、愿意學(xué)、歡樂學(xué)。供應(yīng)幼兒主動操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。訓(xùn)練和生活是同一過程，訓(xùn)練含于生活之中。訓(xùn)練必需和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體現(xiàn)生活。

三、說活動目標(biāo)

1、活動目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

（2）萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并嘗試著說出自己的想法。

【分析】一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最挺直的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動”作好預(yù)備。小班幼兒的留意力簡單分散，常常不能長久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好。培育表達(dá)他們自己的想法很重要。

2、活動重點：通過活動，初步學(xué)會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。

3、活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。

【分析】活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)方法。并通過這種方法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展。有利于他們以后對數(shù)概念的理解。

四、說活動預(yù)備

1、前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。

2、教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個（老師）。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個（小伴侶）。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的'盤子貼絨五個。

五、說活動過程

引出活動：

出游預(yù)備，

戴帽子

1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？

幼兒相互爭論要帶什么（吃的）

回憶閱歷，綻開思路。進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量。

2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導(dǎo)幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對應(yīng)的關(guān)系。

點心：找食物

3、提示語：小娃娃為小動物預(yù)備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？

老師依據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊。

感知相關(guān)物體的匹配對應(yīng)

4、提示語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？

點數(shù)5，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?/p>

鞏固相關(guān)物體的匹配對應(yīng)；手口全都點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應(yīng)。

做嬉戲：捉迷藏

5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們

引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？

感知顏色的對應(yīng)

乘車回家：找位子

6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？

1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

鞏固手口全都點數(shù)5，鞏固一一對應(yīng)的重疊關(guān)系。

7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。

感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

8、平安訓(xùn)練：回來的路上應(yīng)當(dāng)留意哪些問題？

坐車平安，遵守交通規(guī)章。

.性力量的培育，自我愛護(hù)意識

六、說活動延長

到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應(yīng)的閱歷積累，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其他的一一對應(yīng)形式并通過一一對應(yīng)來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。

計算區(qū)

1~5的數(shù)字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數(shù)量認(rèn)知；1~5的對應(yīng)匹配、排序

美工區(qū)

5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對應(yīng)；相關(guān)事物的一一對應(yīng)填畫：花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對應(yīng)，玩具的分類對應(yīng)，比較多少

語言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應(yīng)

益智區(qū)

找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關(guān)事物的對應(yīng)匹配

七、說活動特色

1、選材生活化。春游春游是幼兒比較感愛好的話題，因此老師把教學(xué)活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游預(yù)備——吃點心——做嬉戲——乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真實、自然、歡樂的氛圍中感知一一對應(yīng)現(xiàn)象。

2、過程嬉戲化。整個活動就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應(yīng)，探究一一對應(yīng)的方法，比較物體的多少，完成重難點的把握。老師沒有挺直告知幼兒該如何做，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、開心的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)主動、有效的師幼互動。

3、內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主