送元二使安西教案7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——送元二使安西教案7篇我們在寫教案的時候要保證根本的規(guī)律思維，教案是老師為了掌管課堂節(jié)奏提前撰寫的書面文稿。在這里我今天就為您帶來了送元二使安西教案7篇，相信確定會對你有所扶助。

送元二使安西教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

2、通過結(jié)合下文解釋，想象畫面理解古詩大意。

3、體會送別友人時依依不舍之情。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

【教學(xué)難點】

體會摯友之間的深情厚誼。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入：老師歌詠《送別歌》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌詠的是什么？現(xiàn)在摯友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

（二）知詩人，解詩題

1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一片面學(xué)生節(jié)奏展現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹王維并賦予評價。

3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不熟悉的生字詞并實時檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

（三）讀詩句，曉詩意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請學(xué)生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的理由。

3、屏幕出示古詩后兩句，表示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組議論之后上臺畫出路程圖：

元二出訪距離有多遠(yuǎn)？

路途都有什么？

這表達(dá)了什么？

從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了送別友人依依不舍情感這個難點。

（四）拓展延遲，情感升華

告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

（五）總結(jié)全文，回想學(xué)識

請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時磨練寫作才能。

送元二使安西教案2

教學(xué)目的

1．熟悉2個生字，會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會摯友之間的深厚情誼。

4．激起對祖國詩歌的喜歡之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會的思想感情。

教學(xué)課時

1.課時

2.教學(xué)打定

3.課件、學(xué)生收集送別詩

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的李白為什么寫這首詩。（由于李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感恩汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是更加的憂傷。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的情誼吧。

4．師板書課題。（送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1．解詩題，知。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1．解詩題，知。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目理應(yīng)怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好摯友使：出訪安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好摯友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?/p>

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代出名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的其次個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：潤濕（留神字型）

輕塵：塵埃（留神“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨潤濕了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你望見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老摯友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老摯友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好摯友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：方才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，理應(yīng)做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己熱愛的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組容許有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習(xí)

比比誰的回響快

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達(dá)了什么樣的感情?

同學(xué)們回響都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好摯友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，夢想同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

送元二使安西教案3

教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的其次首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會彼此關(guān)愛帶來的喜悅和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切扶助他人。《送元二使安西》是盛唐出名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為摯友送行，其深厚的情義，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別心緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祈福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠實、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

教學(xué)背景分析

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的其次首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會彼此關(guān)愛帶來的喜悅和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切扶助他人。

這首詩是盛唐出名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為摯友送行，其深厚的情義，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別心緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祈福。

教學(xué)這首詩的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識才能目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會摯友之間的深厚情義，激起對祖國詩歌的喜歡之情。

教學(xué)重點：

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

教學(xué)難點：

品評古詩所表達(dá)的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。

教學(xué)流程示意

字正腔圓，知讀音。

手舞足蹈，讀韻律。

熟讀成誦，知其意。

教學(xué)過程(文字描述)

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：在你的成長過程中，確定交有不少摯友吧。誰有知心摯友？

指名談和知心摯友在一起的感覺。

師：摯友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的情誼。假使，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等理由兩人要分開了，你的心里會怎么想？

指名回復(fù)。

2．師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不便當(dāng)，摯友分開之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情義的一種習(xí)俗。于是，在和摯友分開之時，人們就會寫一些詩或文章來送給摯友。回憶一下，你都知道哪些描寫摯友之間友情的名言或名句？

生根據(jù)自己的積累回復(fù)。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一向傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位摯友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的其次首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)處境。誰知道使是什么意思？（指名回復(fù)）安西是個什么地方？

師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。

5．師：這是我國盛唐時期出名詩人王維所寫的一首送別詩。開啟書，結(jié)合課后解釋和插圖，反復(fù)的讀一向讀到自己合意為止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認(rèn)讀處境，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并指點學(xué)生留神它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3．指名回復(fù)。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下解釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）

師：這是你自己理解的，真了不起。

5．師：誰還想讀？

指名美讀。

6．師：渭城，清早，一場如酥小雨，潤濕了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蔥翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。

7．引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的摯友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？約莫有3000多里。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終究來到了新疆，一路的辛苦自不必說。——《母親和我們》.韓天航

這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受大量意想不到的事情。譬如：氣候、路上遇到什么意

3．師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危害，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4．師講解：唐代國力強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從戎或出訪陽關(guān)（唐出訪西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人敬仰的壯舉。摯友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要體驗萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛落莫，于是，特意從長安趕到渭城來送他的摯友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

5．生齊讀。（留神聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，舉行多元感悟

1．師：“好一個“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回復(fù)（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前打定的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對話，生生對話。）

2．師：我們來演一演當(dāng)時的情景。（師拿道具酒杯。）

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我確定會不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指示。

3．師：這是他們在彼此勸。是啊！摯友之間有多少知心話要說?。∮钟卸嗌僬f不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份憂傷，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

3．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分開的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓全體的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那清晰就是點點離人淚啊！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出摯友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

6．師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品評詩境，情讀古詩。

1．讓我們在悄悄的讀古詩，體會一下詩的意境。

師放音樂生默讀古詩。

2．學(xué)生表示讀古詩。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實，練習(xí)寫話

1．這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時曾被人們編成樂曲，這就是出名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是出名。想一下，我們在什么處境下也可以用這兩句。

2．生：……

3．師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

4．老師和你們一樣也有摯友，在和摯友分別之時，那份傷感，那份痛心，在很長時間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。

5．（出示幻燈片）師深情地讀：

在清音雅聲中

邂逅了你

把美好的感覺

深藏在心靈的一隅

用歌聲散一路的馥郁

待驀然回首時

卻不管是怎樣的曾經(jīng)

熟悉你的日子里

我心喜悅過

不奢望天長地久的永恒

只想說

熟悉你真好……

師：誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情？

（你是一個聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個超常的孩子。夢想你長大后也成為一名詩人。）

6．師：此時，可能你也有些話想對摯友說，或者你也有一個和你分開很久的摯友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（指點學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

8．放音樂。學(xué)生寫，師巡查。

9．表示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇舉行閱讀積累。

板書設(shè)計：

20、古詩兩首

送元二使安西

勸更

友情

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式

1.小組評

2.同學(xué)互評

3.個人評

4.群評

評價量規(guī)

1.聲音洪量，讀音正確。

2.熟能成誦，達(dá)成會背。

3.字正腔圓，有韻味。

送元二使安西教案4

活動目標(biāo)

有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

感受古詩意境

活動打定

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導(dǎo)入

小摯友，你們有好摯友嗎？老師想和你們每一個人都成為摯友，你們?nèi)菰S嗎？容許的小摯友伸出你的左手，很容許的小摯友再伸出你的右手，假設(shè)想永遠(yuǎn)和我做好摯友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好摯友，真欣喜。

現(xiàn)在請小摯友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小摯友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪量。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有好多雨點，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，熟悉嗎？（兩位老爺爺事好摯友，他們看上去很憂傷，他們要分開了嗎？）小摯友說的真好，老師報告你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好摯友元二喝酒呢，由于好摯友元二要走了，兩個好摯友要分開了，所以他們更加悲傷。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩，表達(dá)了他此刻憂傷的心情，

你們想聽聽么？

二、學(xué)習(xí)古詩

1、聽錄音范讀。

2、向小摯友介紹詩的、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌明凈了整個城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了新穎的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小摯友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。留神題目的停頓：送元二使安西

4、小摯友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與激勵。

6、指導(dǎo)小摯友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象：假設(shè)你的好摯友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

活動延遲

小摯友，你學(xué)會《送元二使安西》這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

送元二使安西教案5

【教材分析】

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的其次首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會彼此關(guān)愛帶來的喜悅和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切扶助他人。《送元二使安西》是盛唐出名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為摯友送行，其深厚的情義，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別心緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祈福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠實、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

【教學(xué)目標(biāo)】

熟悉2個生字，會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會摯友間的深情厚誼，在對比閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩

師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常展現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝出名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）

師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：我不相信。你再讀讀課題。

生讀，輕重音不明顯。

師：送誰去安西？用你的朗讀回復(fù)我。

生讀課題。

師：送元二去哪里？持續(xù)用朗讀回復(fù)。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——

生：唐代的安西在今天的新疆。

師：你怎么知道的?

生：我查資料書知道的。

師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回復(fù)。

生讀。

師：誰送元二出訪安西。詩題連起來可以怎么解釋？

生：王維送元二出訪安西。

師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們干脆地寫道——

生：送元二出訪安西。

師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的進(jìn)展，這樣的教學(xué)觀值得斷定。

環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實語文基石

師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，理應(yīng)對課文有確定印象吧，來，誰容許填填空？

生上臺書寫。

師：正確嗎？

生：正確。

師：可是，不能打總分值。知道為什么嗎？

生搖頭。

師：這么美觀古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。

師：（示范后）大家一起動手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣精心寫，漢字就得這樣精心寫?。ū硎疽粋€）

【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩

師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？

生背。

師：字正腔圓，節(jié)奏美好。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？

生：想。

師：怎么吟誦呢？（教師示范）

生躍躍欲試。

師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普遍話里面有四種聲調(diào)，第一聲和其次聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導(dǎo)等）

生讀得有模有樣。

師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來連忙就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

生練讀。

師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，結(jié)果一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的`（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

生再次練習(xí)。

師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）

學(xué)整體練讀。

【賞析】從學(xué)生的真實起點啟程，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻

師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個清早，你看到了什么聽到了什么？

生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很明凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。

師：描述能更概括，語言能更美一些嗎？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，馬上變得新穎了大量，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛掩蓋著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老摯友啦！”

師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達(dá)。

生：詩情畫意。

生：依依不舍，深情款款。

生：概括生動，感人肺腑。

師：語言真美，評價真美！同學(xué)們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的不解：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

生：他熱愛喝酒。

生：他覺得酒最能表達(dá)友情。

師：學(xué)古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——

（課件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車鄰近，古時候稱為“安西”。這一路，長達(dá)三千多公里，用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。

生驚疑萬分。

師：假設(shè)元二是你的好摯友，他即將遠(yuǎn)行，你會怎么做？

生：我會說：元二，路上要提防，留神好安好。

師：善解人意的摯友。

生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要提防一點。

師：前路漫漫，真正的摯友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。

生：我會對他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祈福！

生：我會對他唱一首歌：《摯友》。

師：《摯友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。

師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來的時間可能是一年，也可沒是——

生：兩年；三年……

師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷寂寞。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡樸的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，彼此練習(xí)。

生互讀。

指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不成解，不成肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學(xué)習(xí)最根本也是最重要的熟悉。

環(huán)節(jié)五：對比研究，探究送別詩歌

師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？

生：《贈汪倫》……

師：積累真豐富。還有嗎？

生沉靜。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

師：今天，辛老師和你們度過了高興的40分鐘，咱們也算是好摯友了，假設(shè)用詩句來表達(dá)，你打定送給辛老師怎樣的句子？

生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

師：創(chuàng)意十足善斟酌，大同學(xué)生最聰明。下課！

【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩；從一首詩走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

送元二使安西教案6

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，扶助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加喜歡祖國和人民。

二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，輕易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的猛烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌進(jìn)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。

唐代的詩人更加多。李白、杜甫、白居易縱然是世界有名的宏偉詩人，除他們之外，還有多數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的繁雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝出名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋以下詞語：

悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩的意思。

2、議論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）

第1題：浥：悒（yigrave；）潤濕。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：“進(jìn)”。

故人：老摯友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人熱愛以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出訪。安西，指元二出訪的地點。（引導(dǎo)看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

其次句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清早初春的空氣，給人以新穎舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾畫了一幅色調(diào)新穎明朗的圖景，為送別供給了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老摯友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老摯友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

3、在自讀根基上試譯全詩。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠新穎。

臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

送元二使安西教案7

1教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

2學(xué)情分析

四年級學(xué)生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記，能借助教科書上的解釋和工具書，開展較豐富的想象來理解詩意。教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生運用過去的閱歷，自主合作理解詩的意境和的思想感情。

3重點難點

體會詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）

二、知詩人，解題

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）

3、如何理解“使”？（生說：出訪）出訪哪兒？（生說：安西）

4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解，然后師出示王維的簡介）

過渡：同學(xué)們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（1）相機(jī)點撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰容許把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）