8年級上冊語文部編版教案第六單元課外古詩詞誦讀《如夢令》

《如夢令（常記溪亭日暮）》教案一、教材分析部編版八年級上冊教材中涉及的李清照詞作品共兩首，分別為課內(nèi)的《漁家傲（天接云濤連曉霧）》和課外誦讀部分的《如夢令（常記溪亭日暮）》。《如夢令（常記溪亭日暮）》寫于早年少女時期，為婉約派小令，格調(diào)清麗，淺顯易懂。二、學情分析八年級學生對中國古詩詞有了一定的了解，有一定的欣賞詩歌的能力。但對于古詩詞的理解往往存在程式化的理解，缺少結(jié)合文意的正確、個性解讀。本節(jié)課主要引導(dǎo)學生在了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，積累古詩詞，教給學生從原生態(tài)中領(lǐng)略生動的經(jīng)典神韻的方法。三、教學目標1.知識與能力：了解《如夢令》這首詞的主要內(nèi)容，體會蘊含的生活氣息和歡快的旋律。2.過程與方法：搜集李清照的一些詞，讓學生在欣賞中多角度、多方位的了解其詩詞風格以及性格。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生明白：經(jīng)典不只是用來仰望，而應(yīng)該是被感知。從原生態(tài)中領(lǐng)略生動的經(jīng)典神韻。四、教學重難點教學重點：了解《如夢令》這首詞的主要內(nèi)容，體會蘊含的生活氣息和歡快的旋律。教學難點：通過學習，讓學生明白：經(jīng)典不只是用來仰望，而應(yīng)該是被感知。從原生態(tài)中領(lǐng)略生動的經(jīng)典神韻。五、教學方法講授法、提問法、合作探究法、交流討論法六、課時安排1課時七、教學過程1．導(dǎo)入新課有這么一個人：被稱為第一女詞人，婉約之宗，猜猜她是誰？預(yù)設(shè)答案：李清照宋代是詞最繁盛的時期，形成了兩大詞派：豪放派和婉約派。引導(dǎo)學生了解婉約派和豪放派。(引導(dǎo)學生了解兩大詞派的特征)豪放派：視野開闊，氣勢恢宏雄奇，浪漫、豁達、積極向上。代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。婉約派：婉轉(zhuǎn)含蓄，心思縝密，柔婉溫和。代表詞人有李清照、柳永，歐陽修等。2.詩歌賞析這是一首憶昔詞。寥寥數(shù)語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。開頭兩句，寫沉醉興奮之情?！俺Ｓ洝泵鞔_寫出追述點在“溪亭”時間是“日暮”，作者飲宴以后，已經(jīng)醉得連回去的路徑都辨識不出了?！俺磷怼倍謱懗隽俗髡咝牡椎臍g愉?！安恢獨w路”也曲折傳出作者流連忘返的情致。中間兩句接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，一連兩個“爭渡”表達了詞人急于從迷途中找尋出路的心情。正是由于“爭渡”所以又“驚起一灘鷗鷺”。至此詞戛然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。這首小令用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。3.朗讀詩歌，理解詩意（1）朗讀詩歌（2）翻譯詩歌：時常記起溪邊亭中游玩至日色已暮，沉迷在優(yōu)美的景色中忘記了回家的路。盡了酒宴興致才乘舟返回，不小心進入藕花深處。奮力把船劃出去呀！奮力把船劃出去！劃船聲驚起了一群鷗鷺。（3）想象畫面：這首詞33個字，卻給我們講了一個歡快而曲折的故事?？纯凑l可以把它用優(yōu)美的語言講出來。（教師對學生進行評價，以書簽填寫詩詞送給孩子。）預(yù)設(shè)：經(jīng)常想起，和閨中女友一起游玩的場景。溪邊的亭子留下我們的倩影。四面荷花三面柳的大明湖畔，美景牽引著我們的腳步，直到太陽落山。夜幕降臨，急急地往回趕，不小心劃進了荷花池深處。驚動滿灘的鷗鷺，荷塘里一片喧嘩?；ㄏ?、鳥鳴、還有手足無措的我們，都定格在記憶的天空。這首詞據(jù)說寫作于李清照出嫁后歸寧母家，去大明湖畔和閨中女友一起玩的情景。4..這首詞的風格是什么？你覺得詞人是一個什么樣的人呢？（自主完成，在書上做旁批。）(在分析風格和性格時，加入對字詞的簡單賞析)風格：清新、明麗、靈動等；性格：率真、追求自由、充滿靈性等。5.學生個性化朗讀詩詞，要求讀出情感。（面帶微笑、愉悅之情）然后齊背誦。6.拓展閱讀之李清照其他詩詞點絳唇蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。減字木蘭花賣花擔上。買得一枝春欲放。淚染輕勻。猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬢斜簪。徒要教郎比并看。醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。鳳凰臺上憶吹簫香冷金猊，被翻紅浪，起來慵自梳頭。任寶奩塵滿，日上簾鉤。生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。休休！這回去也，千萬遍陽關(guān)，也則難留。念武陵人遠，煙鎖秦樓。惟有樓前流水，應(yīng)念我、終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。八、本課總結(jié)這首小令用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，不事雕琢，富有一種自然之美。反映了詞人早年無憂無慮的生活，表達了作者熱愛生活、熱愛自然的感情。經(jīng)典不是程式化的，不只用來仰望，而應(yīng)該被感知。走進經(jīng)典的原生態(tài)，才能領(lǐng)略更為生動的經(jīng)典神韻。我們應(yīng)該以原生態(tài)的自己去感受原生態(tài)的李清照，追蹤她的情緒變化，聆聽她的婉轉(zhuǎn)心曲，體驗她的喜怒哀樂。這才是真實、鮮活的李清照。九、教學反思這節(jié)課的主要目標是讓學生在欣賞中多角度、多方位的了解李清照詩詞風格以及性格。通過學習，讓學生明白：經(jīng)典不只是用來仰望，而應(yīng)該是被感知。從原生態(tài)中領(lǐng)略生動的經(jīng)典神韻。通過調(diào)查，八年級學生對中國古詩詞有了一定的了解，有一定的欣賞詩歌的能力。但對于古詩詞的理解往往