北京市延慶縣第三中學七年紀生物《植物的呼吸》教學案

北京市延慶縣第三中學七年紀生物《植物的呼吸》教學案教學目標知識目標1．通過探究實驗，描述植物的呼吸作用。2．理解呼吸作用是生物的共同特征。3知道呼吸作用的實質。能力目標1．完成有關呼吸作用的實驗，增強實驗操作能力和觀察能力。2．靈活運用實驗原理，獨立設計、開展探究實驗。3．分析和解決植物的呼吸作用在生產(chǎn)、生活中的實際問題。情感目標1．形成實事求是的科學態(tài)度和探索精神。2．在實踐中大膽思考、勇于創(chuàng)新。3．認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。教學重點1呼吸作用的過程。2呼吸作用是生物的共同特征。3呼吸作用的實質教學難點呼吸作用為生命活動提供能量。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備準備教材中的演示實驗裝置。用PowerPoint演示多媒體課件。上課前1～2天，以小組為單位，將自備的植物器官如各種蔬菜、水果，放入密閉的容器內，如罐頭瓶、塑料袋等，上課時帶到實驗室。

教師備用實驗材料，以供上課時教師演示和學生檢測選用。學生自主選擇生活中的常見材料為實驗用品，以積極的態(tài)度參與學習活動。

情景引入激發(fā)興趣【出示圖片】地窖中的悲劇儲藏的蔬菜帶上有水珠倉庫的糧食自燃放久的蘿卜空心為什么呢？請談談你的看法【講述】這些現(xiàn)象都和植物的呼吸有關，植物的呼吸和我們人類的呼吸是否一樣呢？【引出主題】植物的呼吸認同這些事實，并分析原因學生根據(jù)已有知識分析發(fā)言明確主題通過分析生活中常見的幾個現(xiàn)象，引出主題，激發(fā)學生的學習熱情。提出問題作出假設【提出問題】植物的呼吸是否也和人體一樣，吸入氧氣，放出二氧化碳？引導學生作出假設學生作出假設：植物呼吸消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳回顧實驗設計的基本思路，具備初步的實驗探究能力合作探究得出結論我們的假設是否正確呢？需要我們通過實驗來證明?！緦嶒炓弧拷處熇脺蕚浜玫膶嶒炑b置，找一位同學協(xié)助，將燃燒的小木條分別伸入裝有煮熟的黃豆種子的乙瓶和裝有等量萌發(fā)的黃豆種子的甲瓶中。提問：實驗現(xiàn)象說明了什么？我們證明了活的種子吸收氧氣，那么，植物的其他器官是否也吸收氧氣呢？你打算如何根據(jù)這個實驗原理進行探究？認同老師的觀點觀察演示實驗，描述實驗現(xiàn)象觀察現(xiàn)象：小木條在乙瓶中繼續(xù)燃燒，在甲瓶中熄滅。分析現(xiàn)象：小木條在甲瓶熄滅是因為瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。檢驗其他植物器官以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，循序漸進。通過實驗使學生認識到：植物也和動物一樣，需要吸收氧氣?！驹O疑】動物在呼吸時產(chǎn)生什么氣體？植物與動物一樣嗎介紹檢驗二氧化碳氣體的簡單方法，并指導學生如何檢驗自己呼出的氣體中含有較多的二氧化碳氣體?！緦嶒灦?/p>

瓶中裝有萌發(fā)的黃豆種子，實驗前漏斗及U型管的末端都是封閉的。提問：如何證明瓶中種子呼吸釋放的氣體與動物呼吸一樣？你有什么好辦法？

請一名學生來操作，教師強調注意事項。我們證明了活的種子能產(chǎn)生二氧化碳，那么，植物的其他器官是否也能產(chǎn)生二氧化碳呢？你們打算如何根據(jù)這個實驗原理進行探究？教師組織學生討論利用現(xiàn)有材料實驗的可行性?！咎釂枴縿游锖舫龅臍怏w中還有什么成分呢？指導學生自己往鏡子上吹氣，觀察?！咎釂枴恐参锖舫龅臍怏w中是否也有水分呢？你是怎么知道的？引導學生仔細觀察?！局v述】通過實驗我們知道植物呼吸放出二氧化碳和水，那么二氧化碳和水來自何處？科學實驗證明：二氧化碳和水來自于植物體內有機物的氧化分解?！狙菔尽恳涣；ㄉ娜紵ㄉ械氖裁闯煞挚梢匀紵?？燃燒后這些物質轉變成了光和熱?！静シ乓曨l】保溫瓶中盛有萌發(fā)的種子的溫度計度數(shù)上升，為什么？【講述】萌發(fā)的種子中進行著類似種子燃燒放熱的過程，這個過程就是呼吸作用。【提問】呼吸作用的實質是什么？

【講述】呼吸作用釋放的能量一部分用于各項生命活動利用，還有一部分轉化成熱量。二氧化碳。

利用吸管向澄清的石灰水緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象。學生根據(jù)前面的實驗，提出利用清水將瓶中的氣體排出，通入澄清石灰水加以檢驗。一名學生操作：去除棉球，將U型管的末端插入澄清石灰水，向漏斗內注入清水。其他人觀察現(xiàn)象。分析：萌發(fā)的種子也能產(chǎn)生二氧化碳。

在小組長的組織下，討論利用現(xiàn)有儀器和自備的實驗材料加以檢驗。（1）用注射器抽取其中氣體，注入澄清石灰水；（2）吸管插入塑料袋，并用細線捆住插孔，將其中氣體擠入澄清石灰水；交流實驗結果。學生觀察到自己呼出的氣體中有水蒸氣。

學生在教師啟發(fā)下，通過對比觀察實驗1中的甲、乙兩瓶內壁；聯(lián)想到家中裝蔬菜、水果的塑料袋內壁等。得出結論：植物也和動物一樣，呼出水蒸氣。有機物觀察視頻思考：溫度升高，說明有熱量產(chǎn)生類比：說明萌發(fā)的種子中進行著類似種子燃燒放熱的過程。有機物分解，釋放能量觀察。體會。通過實驗操作，使學生對“二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性”建立感性認識。啟發(fā)學生利用已有知識和現(xiàn)有條件完成實驗。不同小組選用不同的植物器官，采取不同的方法，得出一致的結論：植物的各個部分呼吸時都能放出二氧化碳。

使學生體會自主探究的樂趣。

直觀，簡便。培養(yǎng)學生的敏銳的觀察能力。

采用層層遞進的方法，通過復習原有知識，提出新問題，自然過渡到有機物分解為植物生命活動提供能量。調動學生的邏輯思維。

將抽象的內容直觀化，使學生較難理解的能量問題得以突破。

。聯(lián)系實際學以致用【分析問題】水果保鮮問題糧食保存問題種花用瓦盆不用瓷盆的原因臥室中不宜多放花草的原因地窖中的悲劇發(fā)生的原因聯(lián)系生活實際，根據(jù)所學知識分析生活中常見的問題聯(lián)系實際，學以致用，首尾呼應，解決上課開始時提出的問題總結拓展知識延伸總結知識根據(jù)實驗分析，將我們所學的幾個詞填到句子的相應位置上。指導學生構建呼吸作用的表達式【講述】呼吸作用就好比煤在鍋爐里，在氧氣的作用下燃燒，產(chǎn)生二氧化碳和水，煤里的化學能轉化成熱能，釋放出來。這個過程發(fā)生在細胞中，有機物就像煤，鍋爐則是線粒體?！咎岢鏊伎肌繛槭裁葱陆墓芄咸?？如果我們用綠色植物做實驗材料來研究植物的呼吸作用，在設計實驗時應該注意哪些問題？回顧前面的實驗，將氧氣、水、二氧化碳、有機物、能量幾個詞填到句子的相應位置，完成呼吸作用的概念總結。并根據(jù)概念構建呼吸作用的表達式。體會呼吸作用的實質引起思考降低直接總結概念的難度，學生又能夠聯(lián)系前面整節(jié)課所學具備化繁為簡的能力，將概念的文字轉化成表達式，更容易記憶利用形象比喻和動畫演示的優(yōu)越性，將學生的理性認識感性化，加深理解，突破難點拓展延伸，將呼吸作用和光合作用聯(lián)系在一起，學生學會綜合分析問題的能力。板書設計隨堂練習1．植物進行呼吸作用的時間是（）A．只在白天 B．白天和黑夜 C．只在光下 D．只在黑夜2．農(nóng)田淹水以后必須及時排澇，是為了讓植物的根得到足夠的（）A．能量 B．氧氣 C．二氧化碳 D．陽光3．澄清的石灰水，遇到哪種物質會變渾濁（）A．二氧化碳 B．水蒸氣 C．空氣 D．氧氣4．下列哪種農(nóng)業(yè)措施能改善根系的呼吸狀況（）A．施肥 B．澆水 C．中耕松土 D．鋤草5．植物體生長、吸收等生命活動所需要的動力，來自什么生理過程（）A．光合作用 B．呼吸作用 C．吸收作用 D．蒸騰作用6．植物體的任何生活部位都進行（）A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸騰作用 D．吸收作用7．蔬菜、水果的儲存方法是（）①干燥②升溫③降溫④充加氧氣⑤充加氮氣A．①③④B．③④C．③⑤D．②⑤8．下列哪種措施有利于作物增產(chǎn)（）A．日溫25℃，夜間B．日溫15℃，夜間C．日溫25℃，夜間D．日溫15℃，夜間159．貯藏水果糧食時，充加二氧化碳可以延長貯存時間，這是因為（）A．二氧化碳濃度大，增大光合作用B．二氧化碳濃度大，增大呼吸作用C．二氧化碳濃度大，抑制光合作用D．二氧化碳濃度大，抑制呼吸作用10．綠色開花植物白天在光下看到的是光合作用而看不到呼吸作用，這是由于（A．白天光下只進行光合作用B．白天光下不進行呼吸作用C．白天光下光合作用進行旺盛，呼吸作用同樣進行但不顯著D．白天光下呼吸作用是吸入二氧化碳，呼出氧氣（）11．蘿卜貯存久了會空心，是因為體內的有機物通過什么作用