淺談幼兒園區(qū)域活動觀察與建議分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

目錄摘要 2一、開展區(qū)域活動的重要性 3二、區(qū)域活動觀察注意事項(xiàng) 4(一)材料觀察 4(二)幼兒觀察 41、制定觀察要點(diǎn) 42、發(fā)現(xiàn)觀察目標(biāo) 53、分析與反思 5三、材料投放與主題活動內(nèi)容相融合 6(一)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料 6(二)根據(jù)幼兒在發(fā)展過程中的不同需要提供階段性材料 6(三)根據(jù)幼兒能力的差異,提供不同層次的材料 6四、對開展區(qū)域活動的建議 8(一)關(guān)注孩子們的心理年齡特點(diǎn) 8(二)發(fā)掘孩子們的能力 8(三)為孩子們普及各類知識 9結(jié)語 10參考文獻(xiàn) 11

摘要區(qū)域活動是一種開放度高，有著自主意識的學(xué)習(xí)活動。它不僅培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力,在塑造孩子的獨(dú)立創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)樂趣中，扮演著一個非常重要的作用角色。而且，在提高孩子思想品德以及團(tuán)結(jié)合作的素養(yǎng)上，也發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)意義。本文立足于幼兒園區(qū)域活動，闡述了開展區(qū)域活動的重要性，并針對我們幼兒園現(xiàn)狀，對如何開展活動提出了一些注意事項(xiàng)和建議。以達(dá)到幫助幼兒園教師更好的在開展區(qū)域活動中，引導(dǎo)孩子正確的開展富有趣味性的戶外拓展活動，在游戲中學(xué)會生活經(jīng)驗(yàn)和鞏固課堂知識，用科學(xué)的辦法促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的全面提高。關(guān)鍵詞:區(qū)域活動學(xué)習(xí)活動提出建議全面提高

一、開展區(qū)域活動的重要性幼兒園是對孩子啟蒙比較關(guān)鍵的地方，幼兒園擁有比較大的活動區(qū)域，方便組織孩子進(jìn)行豐富多彩的活動，孩子在這樣寬敞的區(qū)域里進(jìn)行活動是每天必不可少的內(nèi)容，活動不僅圍繞孩子的團(tuán)體活動進(jìn)行，更為了促進(jìn)孩子的動手能力而準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子愛上幼兒園的生活，在幼兒園給孩子創(chuàng)造的輕松環(huán)境中玩耍，也是幼兒園教師通過制定對“幼兒發(fā)展啟蒙”更有幫助的教育目標(biāo)來設(shè)定的活動，這也是讓孩子能可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行自主選擇的學(xué)習(xí)活動[1]。幼兒園的創(chuàng)設(shè)性活動不僅給孩子帶來了很大的樂趣，更讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)到各個方面的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到群體的樂趣，給孩子上學(xué)也打下了很好的鋪墊。不同時期的孩子發(fā)育不同，教師可以在不同時期通過組織不同的游戲?qū)⒆舆M(jìn)行較為具體的了解，并針對孩子發(fā)育的狀況進(jìn)行針對性指導(dǎo)。孩子在小的時候總會有發(fā)育困難的地方，也會有富有創(chuàng)造性表現(xiàn)的一面。所以教師的首要任務(wù)就是觀察孩子，并適時的出現(xiàn)，適當(dāng)介入孩子的生活，這樣能讓適時指導(dǎo)孩子，推動孩子在游戲中各方面水平的平衡發(fā)展,并引導(dǎo)孩子的求知欲，提高孩子對問題的解決能力。并幫助孩子在每個階段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。以達(dá)到讓孩子在豐富多彩的游戲活動中能更加平衡，全面地發(fā)展成為更有價值的人。教師在幼兒園的教育方式隨著時代發(fā)生了很大的改變，從一開始對集體的教育到現(xiàn)在的引導(dǎo)式隱形教育，都是讓孩子通過游戲活動中的自行操作和對材料進(jìn)行手工制作來獲取感知的自主性活動。所以教師的教育方式則是通過材料的投放來進(jìn)行對孩子的觀察，并對孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價來進(jìn)行教育。

二、區(qū)域活動觀察注意事項(xiàng)區(qū)域活動本身就是一項(xiàng)集教學(xué)與游戲融為一體的活動，根據(jù)我園目前的實(shí)際狀況，我們當(dāng)前非常需要一批教師同時具備善于與孩子溝通與隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)的教學(xué)能力。并且在適當(dāng)之時，可以加入一些新鮮的元素，增加我園區(qū)域活動的種類和游戲氛圍。游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)和較好開展高質(zhì)量區(qū)域活動的前提是就是觀察，在區(qū)域活動中，我們一般將教師的觀察對象分為兩大類:(一)材料觀察我們幼兒園在新材料投入教學(xué)運(yùn)用的時候，例如一個多功能的變形玩具，我們作為教師不僅僅要教孩子如何拼裝，還要在教授的時候，向他們講解一些簡單的物理學(xué)或是其他學(xué)科的簡單原理，來幫助孩子打開科學(xué)的大門[2]。因此，通過對材料的觀察，先是由教師了解材料本身的教學(xué)價值再啟發(fā)到孩子，讓他們學(xué)會了解活動材料給他們帶來的知識。作為教師，我們一定要發(fā)現(xiàn)幼兒與材料兩者之間相聯(lián)系的點(diǎn)，觀察這些點(diǎn)是否可以較好地以區(qū)域活動的方式開展，如果這些進(jìn)程都能夠較為順利的開展，我們就稱之為材料觀察。(二)幼兒觀察1、制定觀察要點(diǎn)觀察的本身內(nèi)容包括了將一個集體的孩子總和個別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察的過程。同時可在某一特定區(qū)域環(huán)境下開展定點(diǎn)觀察。比如，在孩子傷心委屈之時，教師應(yīng)該傾聽還是內(nèi)心的想法，觀察他們的生活飲食習(xí)慣，為孩子排憂解難。有了這些觀察的思路，就有了應(yīng)對孩子在各種情況下的明確思路，從而及時地了解到孩子的現(xiàn)狀。并在每一件事后，分析產(chǎn)生的原因和處理結(jié)果，以及時作出調(diào)整和規(guī)劃方向。2、發(fā)現(xiàn)觀察目標(biāo)觀察的是否客觀科學(xué)直接影響著教師做出決策判斷的準(zhǔn)確程度。及時掌握幼兒的一手資料，根據(jù)觀察內(nèi)容，分析出對幼兒行為的性質(zhì)，以得出結(jié)論。在分析原因之后,教師一定要根據(jù)我園的實(shí)際背景下，進(jìn)行及時處理，如果有模糊不清的定義或是規(guī)章，一定要盡快和園方領(lǐng)導(dǎo)或是同事上報或是求助。如果在區(qū)域活動舉辦活動之時，出現(xiàn)材料不合適或是材料缺失等情況，這時我們的解決思路是從幼兒行為舉止進(jìn)行分析觀察，針對每個幼兒個性還有成長背景的不同，要因地制宜的找出適合解決的對策，并且觀察和處理事情的過程一定要秉持尊重孩子隱私和自尊心的問題，這樣我們才能將推動區(qū)域活定順利開展下去。這個注意事項(xiàng)也是我園教師因?yàn)楦黝愒?，時常做不到位或是處理問題有失偏頗之處，我希望在未來我園可以增進(jìn)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，定期對教師開展教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)我們對觀察能力提高，更好地在將來為祖國的下一代服務(wù)。3、分析與反思在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時的案例記錄和進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析是重要的。比如，活動環(huán)境的構(gòu)建是否存在安全問題，布局是否合理，以及活動原材料提供上是否要做出調(diào)整等情況。有了這些分析調(diào)整與反思，才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價值，讓孩子在區(qū)域活動的過程中，找到活動的樂趣。

三、材料投放與主題活動內(nèi)容相融合為了使區(qū)域活動在我園順利的開展，我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該特別關(guān)注各活動區(qū)的材料與主題活動內(nèi)容是否具有一致性。隨著主題活動的籌備與實(shí)施，根據(jù)我園實(shí)際情況和幼兒需要，在此期間圍繞主題活動對區(qū)域活動的設(shè)計(jì)方案以及材料的使用狀況，讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)域活動中,大膽引導(dǎo)孩子，促進(jìn)幼兒自主思維，而材料本身包含著許多教育因素。(一)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料幼兒在每個年齡，都有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，所以對于一些東西的制作所喜歡的材料也不同，教師領(lǐng)過了解后下發(fā)的都是適合自己班級孩子的材料，這樣做有助于孩子積極性的提高。如:讓孩子用生活中的吸管，塑料瓶，易拉罐等等來制作花瓶等生活常用物品，帶的班級如果是大班，則可以選用一些更加因?yàn)榇蟀嘤變簞邮帜芰^強(qiáng),所以操作材料會更加復(fù)雜一些，不僅對大班孩子的動手能力進(jìn)行了鞏固加強(qiáng)，更是讓孩子在不斷的挑戰(zhàn)中進(jìn)步。但前提條件是不超過孩子的接受能力。

(二)根據(jù)幼兒在發(fā)展過程中的不同需要提供階段性材料

如上所述，在幼兒不同的階段里，應(yīng)當(dāng)因人而異選用不同的方式方法來引導(dǎo)孩子，不同的材料能很大程度滿足孩子動手的欲望，還能讓孩子具體地了解事物的變化過程，這也是教孩子接觸生活的一個關(guān)鍵所在。能很大程度促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。

(三)根據(jù)幼兒能力的差異,提供不同層次的材料

幼兒發(fā)育的程度是參差不齊的，為了能滿足每一個孩子在發(fā)展過程中的舒適感，應(yīng)該對孩子進(jìn)行更加深刻的了解，以便對不同層次的孩子進(jìn)行不同的材料投放，這樣能很大程度促進(jìn)幼兒成長。在孩子的思維行動上，教師應(yīng)多關(guān)心，多注意，及時對孩子做出正確的判斷，并針對孩子能力進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能讓孩子在原有的基礎(chǔ)上更加提高，并更容易表述自己的需要，從而更加學(xué)會明白自身的構(gòu)想。

四、對開展區(qū)域活動的建議(一)關(guān)注孩子們的心理年齡特點(diǎn)讓孩子學(xué)會自主選擇，自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在教育最為關(guān)鍵的手段，尤其是對于剛上幼兒園的孩子們，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子成為這個地方及其課堂的一個主體。幼兒園所組織的活動，教學(xué)，均從孩子出發(fā)，觀察孩子的狀態(tài)，發(fā)育狀況，都是教師的第一任務(wù)。因孩子在幼兒階段還無法將想法完全表達(dá)出來，在這個方面就需要老師花費(fèi)更多的時間和精力去關(guān)注孩子發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更需要教師站在孩子的角度更加努力鉆研適合孩子們的活動等，每一場活動對于孩子的心理發(fā)展都有很重要的促進(jìn)作用，特別是在孩子的啟蒙時期，這是孩子接觸到知識的第一階段，所以從全局來看，更需要找到一個能激發(fā)孩子參與以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這才能讓孩子從興趣出發(fā)將自己的優(yōu)點(diǎn)或?qū)δ骋环矫娴膬?yōu)勢逐漸顯露出來。老師再慢慢引導(dǎo)，讓孩子能全面發(fā)展。(二)發(fā)掘孩子們的能力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力非常重要，每一個孩子在幼年時期都具有十分豐富的想象力，以及創(chuàng)造力，在這個過程中，老師的引導(dǎo)起到了很關(guān)鍵的作用，雖然很多孩子在成長過程中被壓抑了天性變得毫無創(chuàng)造力，但這一過程的根源也可能僅僅只是沒有得到很好的引導(dǎo)。小孩子的各方面都是需要打磨的璞玉，需要老師耐心進(jìn)行。幼兒園階段對孩子天賦的挖掘和創(chuàng)造力培養(yǎng)是很重要的。所以教師經(jīng)常會開設(shè)一些益智力游戲以及各種大大小小的游戲，能讓孩子們有興趣且自愿參與進(jìn)來。比如，有時候?yàn)榱颂嵘⒆拥碾S機(jī)應(yīng)變能力，我們經(jīng)常會帶孩子做一些簡單的游戲，如：蘿卜蹲，讓孩子自己選擇喜歡的蔬菜作為自己，然后玩下蹲游戲，如蘿卜蹲蘿卜蹲蘿卜蹲完白菜蹲，那么作為白菜的孩子就需要迅速做出反應(yīng)，邊說這句話邊蹲，以此類推。還有類似的各種小游戲，這些游戲從表述上看起來十分簡單，但對于幼兒階段的孩子卻并非如此簡單。所以這個游戲不僅鍛煉了孩子們的隨機(jī)應(yīng)變能力，對孩子培養(yǎng)思維的敏捷來說更是有很大的推動作用。還有一些能鍛煉孩子們反應(yīng)能力的游戲，孩子們在玩耍的過程中都覺得十分刺激有趣，教學(xué)效果得到了很大的提升，并且孩子們都可以在短時間內(nèi)聽教師的話安靜下來，課堂秩序都有很大的提升。所以教師在教學(xué)的時候，會更加注重讓孩子們從游戲中去體會，去學(xué)習(xí)和成長教學(xué)過程中，很多老師互相分享資源，經(jīng)驗(yàn)，打造出了很適用于孩子們的課堂，在這個大環(huán)境下面，孩子能能自由發(fā)展，老師再根據(jù)游戲接觸孩子們的時候，多發(fā)現(xiàn)孩子們發(fā)育過程中的不同，并在后面的日子中進(jìn)行游戲的改進(jìn)，或者針對各別較為遲緩的孩子進(jìn)行溝通，和單獨(dú)教學(xué)。為了培養(yǎng)孩子們的定力，幼兒園也會經(jīng)常性組織孩子們進(jìn)行手工制作，如：剪紙，還有形狀辨識。這兩個都是很不錯的活動，能讓孩子在玩之后靜下心，剪紙能培養(yǎng)孩子的審美觀，辨識圖案和物體如：乒乓球是什么形狀呢？自己的書是什么形狀等。能讓孩子們接觸到豐富多樣的圖形。觸摸生活，讓孩子們更加形象地了解生活中物品的性質(zhì)。(三)為孩子們普及各類知識幼兒園階段是普及孩子基礎(chǔ)生活常識的關(guān)鍵。生活常識和學(xué)習(xí)的知識是大不相同的，生活常識較為復(fù)雜，孩子們的懵懂讓孩子無法很快學(xué)會，所以就需要教師在日常工作中對他們將要了解哈學(xué)習(xí)的各種知識進(jìn)行整個合，并借用幼兒園先天環(huán)境大的優(yōu)勢，將知識融入活動和游戲，帶孩子切身體會這一過程。國家在進(jìn)步，很多交通工具也在進(jìn)步，為了讓孩子能識別各種各樣的交通工具，我們會設(shè)立一些小模型放置園中，甚至放置紅綠燈的模型，帶孩子們走幼兒園的馬路，認(rèn)識什么叫“斑馬線”，認(rèn)識紅黃綠三種燈出現(xiàn)的意思，并進(jìn)行模擬測試，帶孩子們綠燈行，紅燈停，黃燈亮?xí)r不過去等情景模擬。這讓孩子們很快掌握了紅綠黃燈在交通安全中的作用。作為教師，孩子的每