保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件

保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的生理結(jié)構(gòu)皮膚膚質(zhì)的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)摘要初中語文閱讀是中學(xué)語文教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今我國(guó)的初中語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式下語文閱讀教學(xué)的“高能耗、低效率”的局面，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意，在現(xiàn)有條件下，初中語文教育教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新是解決這一問題的關(guān)鍵，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)意義重大。1初中語文閱讀教學(xué)的存在的問題雖然新課改中對(duì)初中語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、模式等各個(gè)方面給出了指導(dǎo)性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學(xué)環(huán)境的制約下，還有每位初中語文教師對(duì)語文教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同理解下，造成了我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)還存在著大量問題，嚴(yán)重偏離了新課改的要求及語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)?？傮w來看主要存在以兩個(gè)方面的問題：1.1“對(duì)話教學(xué)”形同虛設(shè)、表里不一《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！雹佟伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！雹凇皩?duì)話理論”源自巴西的教育學(xué)家保羅·弗萊雷，他認(rèn)為在傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就像一口缸一樣是一個(gè)“存儲(chǔ)裝置”，而老師擔(dān)任的角色就是“灌水者”，教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)模式為“存儲(chǔ)—灌輸—存儲(chǔ)”，教師的教學(xué)先是自身存儲(chǔ)，之后“讓學(xué)生不斷地接受、記憶和重復(fù)儲(chǔ)存材料”③“對(duì)話理論”正是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“灌輸—存儲(chǔ)”模式提出的。這一理論要求教師與學(xué)生，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者都是以一種自主、探索的形式來完成教與學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)人都可以在教學(xué)過程中重新獲得自我意識(shí)，開始批判性地看待、認(rèn)識(shí)周圍的世界并積極尋求改造自身及周圍的環(huán)境。閱讀教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言、生字生詞、理解課文的中心思想和學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，而更是在不同文化的背景與傳統(tǒng)關(guān)懷下，教師、學(xué)生與作者，過去、現(xiàn)在與未來的交流碰撞，是人們精神與思維的內(nèi)在契合與溝通，是一種自主性的發(fā)現(xiàn)與探索。然而在現(xiàn)實(shí)的語文閱讀教學(xué)過程中，原本內(nèi)涵豐富的“對(duì)話教學(xué)”變成了機(jī)械的“問答教學(xué)”。這種“問答教學(xué)”刻板地、教條地照搬了“對(duì)話理論”，嚴(yán)重背離了“對(duì)話理論”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，最終還是走上了傳統(tǒng)式“灌輸——存儲(chǔ)”的老路。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學(xué)生根本沒有自己的思考，大家都在迎合著老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著“明知故問”的問題。其次，學(xué)生后面的回答貌似是在與老師、與文本對(duì)話，提出自己的想法與觀點(diǎn)，“頗具”創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導(dǎo)的、嘩眾取寵式的回答其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重偏離的課程設(shè)置的初衷，沒有起到教育引導(dǎo)的效果，課文的真正內(nèi)涵沒有得到挖掘。最后，整個(gè)“對(duì)話”過程缺乏真實(shí)情感的體驗(yàn)，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實(shí)際上游離在學(xué)生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，“對(duì)話理論”的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要弊病，“對(duì)話”的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)之中，反而影響了教學(xué)的效果，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.2教學(xué)過程中文本閱讀缺失文本有廣義與狹義之分，在狄爾泰看來所有有待解釋的世界與客觀實(shí)在都屬于文本的范疇，因此廣義上的文本可以理解為所有有待解釋的事物。而狹義上的文本則是指任何由書本所記錄的東西。在語文教學(xué)活動(dòng)中文本在狹義的范圍內(nèi)被使用，也就是我們所說的課文。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)過程中文本閱讀的缺失也是一個(gè)重大問題。造成這種局面的原因集中在兩個(gè)方面：首先，在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)見到對(duì)文本內(nèi)涵的肆意歪曲，也可以看見對(duì)文本內(nèi)涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個(gè)問題。創(chuàng)新、自主的教學(xué)要求并不是讓學(xué)生無限制地脫離文本的固有內(nèi)涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個(gè)前提之下，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說：“語文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對(duì)文本作者的基本理解而進(jìn)行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔?！雹芷浯?，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)備，以其形象性、生動(dòng)性、及時(shí)性、大容量等特點(diǎn)極大地豐富了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，也將各科的教育教學(xué)帶入了信息化、數(shù)字化的時(shí)代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學(xué)將老師從辛苦的板書、長(zhǎng)時(shí)間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時(shí)，也使學(xué)生的文本閱讀能力大打折扣。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)設(shè)備來學(xué)習(xí)時(shí)，往往失去了深刻的語言理解與情感體驗(yàn)。學(xué)生與文本的“對(duì)話”正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)與鍵盤是永遠(yuǎn)替代不了備課本與鋼筆的。如果說“對(duì)話”教學(xué)還僅僅是教學(xué)方法的問題，那么文本閱讀的缺失則傷到語文閱讀教學(xué)的要害。對(duì)文本的內(nèi)涵的曲解與不著邊際的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的濫用嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生自我感知、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新的能力。如果這種狀態(tài)一直持續(xù)下去，其造成的影響不是教學(xué)方法上簡(jiǎn)單的改進(jìn)所能彌補(bǔ)的。2初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中在教學(xué)模式與文本閱讀上存在的兩大問題，在改進(jìn)的對(duì)策上我們也應(yīng)該從兩大方面入手，有的放矢。2.1從理論上重建語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變新課標(biāo)在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，對(duì)語文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確了語文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，而要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上。首先，我們要訂立能力型評(píng)價(jià)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，評(píng)價(jià)體系自身改革的目標(biāo)是“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。⑤這里針對(duì)評(píng)價(jià)本身做了界定，弱化了評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果的認(rèn)定功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)在改進(jìn)學(xué)生、教師實(shí)踐上的功能。這種能力性的評(píng)價(jià)既減輕了教師與學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，又提高了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中興趣與積極性。會(huì)計(jì)崗位有著實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位教學(xué)大都是采用仿真模擬方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)技能的練習(xí)，這種教學(xué)模式不能和企業(yè)的用人需求進(jìn)行有效對(duì)接，并很大程度地阻礙了中職企業(yè)會(huì)計(jì)員工專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。探索務(wù)實(shí)教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)員的專業(yè)技能有著很大的幫助，因?yàn)檫@中教學(xué)模式重在操作和解決實(shí)際問題能力的提高，是中職企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位教學(xué)的首選方式。一、務(wù)實(shí)教學(xué)模式的闡述務(wù)實(shí)教學(xué)模式是一項(xiàng)近些年建立起來的一種全新的教學(xué)理念，其旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)思維，其中項(xiàng)目教學(xué)法是務(wù)實(shí)教學(xué)模式中最常用的教學(xué)方法。二、務(wù)實(shí)教學(xué)模式對(duì)中職企業(yè)員工會(huì)計(jì)崗位教學(xué)的意義首先，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，教師通過教學(xué)課程的難易程度，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，在這個(gè)過程中，逐漸擴(kuò)大教學(xué)范圍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寬度和深度方面的拓展，這些均是項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。其次，項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持的是以教材內(nèi)容為根本的原則，其注重將教材的知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求進(jìn)行結(jié)合，在完成對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的任職要求和技能有了更深層次的了解。在教學(xué)過程中，通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例的分析，構(gòu)建學(xué)生會(huì)計(jì)方面的思維，在這個(gè)過程中，最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。再次，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，在傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)中，教師是課堂的主體，對(duì)課堂的節(jié)奏起著掌控的作用，是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色。而相反是，項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生放在了崗位教學(xué)的主體地位，教師只對(duì)學(xué)生起著組織和引導(dǎo)的作用，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)思維對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有著很大的幫助，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三、務(wù)實(shí)教學(xué)模式在實(shí)際中存在的問題目前，中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)中存在諸多的缺點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)方面都起到了不良的影響。在經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)的今天，會(huì)計(jì)人員必須提高自身的素質(zhì)，才能立于不敗之地。下面具體分析存在的幾點(diǎn)問題。沒有確切的培養(yǎng)目標(biāo)很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)，會(huì)計(jì)培訓(xùn)人員掌握了大量的專業(yè)知識(shí)，然而在具體的崗位實(shí)踐上不能運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。在教學(xué)中，出現(xiàn)理論與實(shí)踐的斷層。這樣，會(huì)計(jì)崗位教學(xué)也就流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)際的作用。企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)課程的滯后性傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也是把這項(xiàng)目標(biāo)設(shè)為工作的重點(diǎn)。所以，在理論學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的課程沒有得到合理的優(yōu)化。比如：在教材實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)計(jì)算。因?yàn)檎n程教學(xué)只是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，沒有結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的問題，所以這些課程往往沒有實(shí)戰(zhàn)性。因此，即便學(xué)生掌握了課程中的理論知識(shí)，在企業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中卻往往出現(xiàn)困境，無從下手。這樣的教學(xué)效果不但不利于提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)教學(xué)中，革新考核機(jī)制很多中職會(huì)計(jì)學(xué)校在教學(xué)中只注重教學(xué)方式的改革，沒有注意到考核機(jī)制的重要性。會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)教學(xué)主要培養(yǎng)的事會(huì)計(jì)人員的實(shí)際問題處理能力，所以就必須把考核機(jī)制放在務(wù)實(shí)能力的培養(yǎng)上。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只注重理論的考核，學(xué)生沒有徹底掌握會(huì)計(jì)實(shí)操的重點(diǎn)，使得教學(xué)質(zhì)量低下。因此，只有建立合理的考核機(jī)制，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到真正的會(huì)計(jì)技能。四、提高中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施確立實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)，注重的事學(xué)生的務(wù)實(shí)能力，也就是實(shí)際問題的處理水平。所以，在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生的這部分教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，其次在理論學(xué)習(xí)的過程中，以會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)為抓手，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課題，幫助學(xué)生提高綜合能力，成為未來企業(yè)需要的實(shí)用性人才。制定可行性的教學(xué)方案在企業(yè)會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)中，按照不同崗位給學(xué)生進(jìn)行分組。在教學(xué)中，加強(qiáng)每個(gè)小組的交流、溝通。同時(shí)，制定切合實(shí)際的實(shí)際教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，幫助在教學(xué)中適應(yīng)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)需求的環(huán)境。除此之外，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練中，安排學(xué)生完成實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)工作，比如整理報(bào)表、填寫賬簿、計(jì)算數(shù)據(jù)等。設(shè)置合理的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐表明，在會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)中，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生的務(wù)實(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，把編制報(bào)表、填寫賬簿、財(cái)務(wù)計(jì)算等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為重點(diǎn)。此外，對(duì)物品擺放、材料收集、印鑒保管等方面是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)束語總而言之，會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)是未來企業(yè)提高會(huì)計(jì)素質(zhì)的必要手段。在會(huì)計(jì)崗位教學(xué)中，應(yīng)該以會(huì)計(jì)人員的務(wù)實(shí)為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生處理問題能力的培訓(xùn)。本文闡述了中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)模式的重要意義，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的幾點(diǎn)不足，提出完善務(wù)實(shí)教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略和方法，希望可以起到參考。保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)1皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)2皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的生理結(jié)構(gòu)皮膚膚質(zhì)的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)3皮膚的生理結(jié)構(gòu)表皮層神經(jīng)纖維真皮層一一毛細(xì)血管皮脂腺皮下組織毛囊汗腺汗腺皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)1.膠原蛋白脂肪細(xì)胞2.彈性纖維皮膚的生理結(jié)構(gòu)4表皮層表皮層分五小層7角質(zhì)層4-6層由扁平的死皮保護(hù)保濕細(xì)胞緊密排列組成2透明層鎖住水分流失3顆粒層過濾紫外線4有棘層協(xié)助基底細(xì)胞代謝角質(zhì)母細(xì)胞不斷新生細(xì)胞皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)膚角質(zhì)母細(xì)胞黑色素母細(xì)胞5基底層黑色素母細(xì)胞—產(chǎn)生黑色素抵御紫外線表皮層5表皮層的新陳代謝表皮層與真皮層新陳代謝的區(qū)別表皮層的新陳代謝旺盛,而真皮層新陳代謝極其緩慢。所以表皮層具有自我修復(fù)能力,而真皮層的自我修復(fù)能力很弱成年人正常的表皮層新陳代謝周期是:28天。25歲以后開始變得緩慢,并逐漸延長(zhǎng)至60天一天中,表皮層新陳代謝最旺盛的時(shí)間是:晚上22:00至凌晨2:00之間表皮層新陳代謝緩慢對(duì)皮膚的壞處皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)死皮堆積、皮膚暗啞粗糙、色斑沉積、愈合修復(fù)能力漸弱表皮層的新陳代謝6真皮層的膠原蛋白和彈力纖維充足流失膠原蛋白彈力纖維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)充足,肌膚網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)松散,肌膚平滑年輕凹陷,出現(xiàn)皺紋老化皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)緊密度強(qiáng)、張力強(qiáng),纖維減少且缺乏張力肌膚緊實(shí)光滑彈性,出現(xiàn)松弛下垂真皮層的膠原蛋白和彈力纖維7皮膚膚質(zhì)的五大分類干性油性】(敏感性】混合性】中性皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚膚質(zhì)的五大分類8皮膚膚質(zhì)的五大分類皮膚測(cè)試皮膚容易長(zhǎng)斑及細(xì)紋皮膚久曬太陽會(huì)極端不適干性每次洗臉后都會(huì)明顯覺不能忍受用香皂洗臉得皮膚有緊繃的感覺若不持續(xù)使用滋潤(rùn)型護(hù)膚品,臉部皮膚會(huì)感覺不臉部的彩妝不容易脫妝。適,且容易出現(xiàn)脫皮現(xiàn)象皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚膚質(zhì)的五大分類9皮膚膚質(zhì)的五大分類皮膚測(cè)試化妝后會(huì)容易脫妝,通日曬后皮膚狀況良好,即使常二、三個(gè)小時(shí)你便覺曝曬也不會(huì)出現(xiàn)極端不適得臉上的妝容開始融化油性會(huì)覺得表皮略為粗厚毛孔大略顯粗黑經(jīng)常產(chǎn)生暗瘡、粉刺喜歡用香皂清潔皮膚發(fā)型很難持久,容易出油、有異味皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚膚質(zhì)的五大分類10皮膚膚質(zhì)的五大分類皮膚測(cè)試皮膚細(xì)薄,微血管也隱不能久曬太陽,否約可見則肌膚會(huì)極端不適敏感性容易對(duì)成分復(fù)雜的護(hù)膚不能忍受用香皂洗臉品過敏、起紅疹、發(fā)炎往往第一次使用某護(hù)膚品時(shí)會(huì)容易過敏停止使用皮膚經(jīng)常瘙癢數(shù)日,臉部過敏現(xiàn)象消失皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚膚質(zhì)的五大分類11保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件12保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件13保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件14保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件15保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件16保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件17保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件18保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件19保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件20保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件21保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件22保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件23保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件24保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件25保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件26保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件27保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件28保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件29保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件30保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件31保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件32保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件33保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件34保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件35保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件36保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件37保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件38保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件39保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件40保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件41保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件42保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件43保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件44保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)課件4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特46保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的生理結(jié)構(gòu)皮膚膚質(zhì)的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)摘要初中語文閱讀是中學(xué)語文教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今我國(guó)的初中語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式下語文閱讀教學(xué)的“高能耗、低效率”的局面，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意，在現(xiàn)有條件下，初中語文教育教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新是解決這一問題的關(guān)鍵，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)意義重大。1初中語文閱讀教學(xué)的存在的問題雖然新課改中對(duì)初中語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、模式等各個(gè)方面給出了指導(dǎo)性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學(xué)環(huán)境的制約下，還有每位初中語文教師對(duì)語文教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同理解下，造成了我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)還存在著大量問題，嚴(yán)重偏離了新課改的要求及語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)。總體來看主要存在以兩個(gè)方面的問題：1.1“對(duì)話教學(xué)”形同虛設(shè)、表里不一《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！雹佟伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！雹凇皩?duì)話理論”源自巴西的教育學(xué)家保羅·弗萊雷，他認(rèn)為在傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就像一口缸一樣是一個(gè)“存儲(chǔ)裝置”，而老師擔(dān)任的角色就是“灌水者”，教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)模式為“存儲(chǔ)—灌輸—存儲(chǔ)”，教師的教學(xué)先是自身存儲(chǔ)，之后“讓學(xué)生不斷地接受、記憶和重復(fù)儲(chǔ)存材料”③“對(duì)話理論”正是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“灌輸—存儲(chǔ)”模式提出的。這一理論要求教師與學(xué)生，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者都是以一種自主、探索的形式來完成教與學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)人都可以在教學(xué)過程中重新獲得自我意識(shí)，開始批判性地看待、認(rèn)識(shí)周圍的世界并積極尋求改造自身及周圍的環(huán)境。閱讀教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言、生字生詞、理解課文的中心思想和學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，而更是在不同文化的背景與傳統(tǒng)關(guān)懷下，教師、學(xué)生與作者，過去、現(xiàn)在與未來的交流碰撞，是人們精神與思維的內(nèi)在契合與溝通，是一種自主性的發(fā)現(xiàn)與探索。然而在現(xiàn)實(shí)的語文閱讀教學(xué)過程中，原本內(nèi)涵豐富的“對(duì)話教學(xué)”變成了機(jī)械的“問答教學(xué)”。這種“問答教學(xué)”刻板地、教條地照搬了“對(duì)話理論”，嚴(yán)重背離了“對(duì)話理論”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，最終還是走上了傳統(tǒng)式“灌輸——存儲(chǔ)”的老路。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學(xué)生根本沒有自己的思考，大家都在迎合著老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著“明知故問”的問題。其次，學(xué)生后面的回答貌似是在與老師、與文本對(duì)話，提出自己的想法與觀點(diǎn)，“頗具”創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導(dǎo)的、嘩眾取寵式的回答其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重偏離的課程設(shè)置的初衷，沒有起到教育引導(dǎo)的效果，課文的真正內(nèi)涵沒有得到挖掘。最后，整個(gè)“對(duì)話”過程缺乏真實(shí)情感的體驗(yàn)，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實(shí)際上游離在學(xué)生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，“對(duì)話理論”的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要弊病，“對(duì)話”的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)之中，反而影響了教學(xué)的效果，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.2教學(xué)過程中文本閱讀缺失文本有廣義與狹義之分，在狄爾泰看來所有有待解釋的世界與客觀實(shí)在都屬于文本的范疇，因此廣義上的文本可以理解為所有有待解釋的事物。而狹義上的文本則是指任何由書本所記錄的東西。在語文教學(xué)活動(dòng)中文本在狹義的范圍內(nèi)被使用，也就是我們所說的課文。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)過程中文本閱讀的缺失也是一個(gè)重大問題。造成這種局面的原因集中在兩個(gè)方面：首先，在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)見到對(duì)文本內(nèi)涵的肆意歪曲，也可以看見對(duì)文本內(nèi)涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個(gè)問題。創(chuàng)新、自主的教學(xué)要求并不是讓學(xué)生無限制地脫離文本的固有內(nèi)涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個(gè)前提之下，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說：“語文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對(duì)文本作者的基本理解而進(jìn)行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔?！雹芷浯?，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)備，以其形象性、生動(dòng)性、及時(shí)性、大容量等特點(diǎn)極大地豐富了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，也將各科的教育教學(xué)帶入了信息化、數(shù)字化的時(shí)代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學(xué)將老師從辛苦的板書、長(zhǎng)時(shí)間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時(shí)，也使學(xué)生的文本閱讀能力大打折扣。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)設(shè)備來學(xué)習(xí)時(shí)，往往失去了深刻的語言理解與情感體驗(yàn)。學(xué)生與文本的“對(duì)話”正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)與鍵盤是永遠(yuǎn)替代不了備課本與鋼筆的。如果說“對(duì)話”教學(xué)還僅僅是教學(xué)方法的問題，那么文本閱讀的缺失則傷到語文閱讀教學(xué)的要害。對(duì)文本的內(nèi)涵的曲解與不著邊際的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的濫用嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生自我感知、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新的能力。如果這種狀態(tài)一直持續(xù)下去，其造成的影響不是教學(xué)方法上簡(jiǎn)單的改進(jìn)所能彌補(bǔ)的。2初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中在教學(xué)模式與文本閱讀上存在的兩大問題，在改進(jìn)的對(duì)策上我們也應(yīng)該從兩大方面入手，有的放矢。2.1從理論上重建語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變新課標(biāo)在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，對(duì)語文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確了語文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，而要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上。首先，我們要訂立能力型評(píng)價(jià)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，評(píng)價(jià)體系自身改革的目標(biāo)是“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。⑤這里針對(duì)評(píng)價(jià)本身做了界定，弱化了評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果的認(rèn)定功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)在改進(jìn)學(xué)生、教師實(shí)踐上的功能。這種能力性的評(píng)價(jià)既減輕了教師與學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，又提高了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中興趣與積極性。會(huì)計(jì)崗位有著實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位教學(xué)大都是采用仿真模擬方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)技能的練習(xí)，這種教學(xué)模式不能和企業(yè)的用人需求進(jìn)行有效對(duì)接，并很大程度地阻礙了中職企業(yè)會(huì)計(jì)員工專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。探索務(wù)實(shí)教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)員的專業(yè)技能有著很大的幫助，因?yàn)檫@中教學(xué)模式重在操作和解決實(shí)際問題能力的提高，是中職企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位教學(xué)的首選方式。一、務(wù)實(shí)教學(xué)模式的闡述務(wù)實(shí)教學(xué)模式是一項(xiàng)近些年建立起來的一種全新的教學(xué)理念，其旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)思維，其中項(xiàng)目教學(xué)法是務(wù)實(shí)教學(xué)模式中最常用的教學(xué)方法。二、務(wù)實(shí)教學(xué)模式對(duì)中職企業(yè)員工會(huì)計(jì)崗位教學(xué)的意義首先，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，教師通過教學(xué)課程的難易程度，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，在這個(gè)過程中，逐漸擴(kuò)大教學(xué)范圍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寬度和深度方面的拓展，這些均是項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。其次，項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持的是以教材內(nèi)容為根本的原則，其注重將教材的知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求進(jìn)行結(jié)合，在完成對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的任職要求和技能有了更深層次的了解。在教學(xué)過程中，通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例的分析，構(gòu)建學(xué)生會(huì)計(jì)方面的思維，在這個(gè)過程中，最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。再次，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，在傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)中，教師是課堂的主體，對(duì)課堂的節(jié)奏起著掌控的作用，是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色。而相反是，項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生放在了崗位教學(xué)的主體地位，教師只對(duì)學(xué)生起著組織和引導(dǎo)的作用，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)思維對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有著很大的幫助，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三、務(wù)實(shí)教學(xué)模式在實(shí)際中存在的問題目前，中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)中存在諸多的缺點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)方面都起到了不良的影響。在經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)的今天，會(huì)計(jì)人員必須提高自身的素質(zhì)，才能立于不敗之地。下面具體分析存在的幾點(diǎn)問題。沒有確切的培養(yǎng)目標(biāo)很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)，會(huì)計(jì)培訓(xùn)人員掌握了大量的專業(yè)知識(shí)，然而在具體的崗位實(shí)踐上不能運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。在教學(xué)中，出現(xiàn)理論與實(shí)踐的斷層。這樣，會(huì)計(jì)崗位教學(xué)也就流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)際的作用。企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)課程的滯后性傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也是把這項(xiàng)目標(biāo)設(shè)為工作的重點(diǎn)。所以，在理論學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的課程沒有得到合理的優(yōu)化。比如：在教材實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)計(jì)算。因?yàn)檎n程教學(xué)只是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，沒有結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的問題，所以這些課程往往沒有實(shí)戰(zhàn)性。因此，即便學(xué)生掌握了課程中的理論知識(shí)，在企業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中卻往往出現(xiàn)困境，無從下手。這樣的教學(xué)效果不但不利于提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)教學(xué)中，革新考核機(jī)制很多中職會(huì)計(jì)學(xué)校在教學(xué)中只注重教學(xué)方式的改革，沒有注意到考核機(jī)制的重要性。會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)教學(xué)主要培養(yǎng)的事會(huì)計(jì)人員的實(shí)際問題處理能力，所以就必須把考核機(jī)制放在務(wù)實(shí)能力的培養(yǎng)上。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只注重理論的考核，學(xué)生沒有徹底掌握會(huì)計(jì)實(shí)操的重點(diǎn)，使得教學(xué)質(zhì)量低下。因此，只有建立合理的考核機(jī)制，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到真正的會(huì)計(jì)技能。四、提高中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施確立實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)，注重的事學(xué)生的務(wù)實(shí)能力，也就是實(shí)際問題的處理水平。所以，在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生的這部分教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，其次在理論學(xué)習(xí)的過程中，以會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)為抓手，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課題，幫助學(xué)生提高綜合能力，成為未來企業(yè)需要的實(shí)用性人才。制定可行性的教學(xué)方案在企業(yè)會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)中，按照不同崗位給學(xué)生進(jìn)行分組。在教學(xué)中，加強(qiáng)每個(gè)小組的交流、溝通。同時(shí)，制定切合實(shí)際的實(shí)際教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，幫助在教學(xué)中適應(yīng)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)需求的環(huán)境。除此之外，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練中，安排學(xué)生完成實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)工作，比如整理報(bào)表、填寫賬簿、計(jì)算數(shù)據(jù)等。設(shè)置合理的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐表明，在會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)中，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生的務(wù)實(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，把編制報(bào)表、填寫賬簿、財(cái)務(wù)計(jì)算等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為重點(diǎn)。此外，對(duì)物品擺放、材料收集、印鑒保管等方面是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)束語總而言之，會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)是未來企業(yè)提高會(huì)計(jì)素質(zhì)的必要手段。在會(huì)計(jì)崗位教學(xué)中，應(yīng)該以會(huì)計(jì)人員的務(wù)實(shí)為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生處理問題能力的培訓(xùn)。本文闡述了中職企業(yè)會(huì)計(jì)崗位務(wù)實(shí)教學(xué)模式的重要意義，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的幾點(diǎn)不足，提出完善務(wù)實(shí)教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略和方法，希望可以起到參考。保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)47皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)48皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的生理結(jié)構(gòu)皮膚膚質(zhì)的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)49皮膚的生理結(jié)構(gòu)表皮層神經(jīng)纖維真皮層一一毛細(xì)血管皮脂腺皮下組織毛囊汗腺汗腺皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)1.膠原蛋白脂肪細(xì)胞2.彈性纖維皮膚的生理結(jié)構(gòu)50表皮層表皮層分五小層7角質(zhì)層4-6層由扁平的死皮保護(hù)保濕細(xì)胞緊密排列組成2透明層鎖住水分流失3顆粒層過濾紫外線4有棘層協(xié)助基底細(xì)胞代謝角質(zhì)母細(xì)胞不斷新生細(xì)胞皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)膚角質(zhì)母細(xì)胞黑色素母細(xì)胞5基底層黑色素母細(xì)胞—產(chǎn)生黑色素抵御紫外線表皮層51表皮層的新陳代謝表皮層與真皮層新陳代謝的區(qū)別表皮層的新陳代謝旺盛,而真皮層新陳代謝極其緩慢。所以表皮層具有自我修復(fù)能力,而真皮層的自我修復(fù)能力很弱成年人正常的表皮層新陳代謝周期是:28天。25歲以后開始變得緩慢,并逐漸延長(zhǎng)至60天一天中,表皮層新陳代謝最旺盛的時(shí)間是:晚上22:00至凌晨2:00之間表皮層新陳代謝緩慢對(duì)皮膚的壞處皮膚的基礎(chǔ)知識(shí)死皮堆積、皮膚暗啞粗糙、