中學(xué)生用電用水安全課件

中學(xué)生用電用水安全56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中學(xué)生用電用水安全中學(xué)生用電用水安全56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中學(xué)生用電用水安全中學(xué)用電用水安全概況電的簡單認(rèn)識(shí)o用電安全常識(shí)●安全知識(shí)反饋每年中考語文考完，人們往往先關(guān)注今年的作文題目是什么，而不問其它題目如何。由此可知，作文占分比例最大，含金量最高。因此，作文的得失，決定著中考語文的成績。在九年級(jí)的最后階段，如何充分明確中考的寫作要求，從題海中解脫出來，自主、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是眾多學(xué)生當(dāng)前迫切需要注意并加以解決的問題。學(xué)生的水平有高低之分、素質(zhì)有優(yōu)劣之別、能力有大小之異，如何在考場短短的100多分鐘里，把差變優(yōu)、優(yōu)變更優(yōu)，這是中考作文復(fù)習(xí)備考師生面臨的重大課題。創(chuàng)意法教育認(rèn)為，創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，是一種在教育內(nèi)容和教育方法兩方面運(yùn)用創(chuàng)意法，從而“激活”每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意思維教育。在我們看來，學(xué)生沒有優(yōu)差區(qū)別，差會(huì)變優(yōu)，優(yōu)會(huì)變更優(yōu)，只是他們的能力還沒有充分發(fā)揮出來。而中考作文正是最好“激活”學(xué)生的創(chuàng)意思維的途徑。因此，中考作文復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵在于“煽起學(xué)生的傾吐欲望，并使之以一定的途徑釋放出來。”針對近年來中考作文的特點(diǎn)和學(xué)生寫作中存在的問題，我從下面四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一、以新課標(biāo)為依據(jù)，看準(zhǔn)中考作文命題的方向中考作文命題的方向是什么？告訴學(xué)生以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要是“能對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)”，寫出“自己的感受，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己的感情；能依據(jù)知識(shí)水平和生活積累展開想象，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)、生活的思考和對未來的憧憬”；能“綜合運(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確?！边@實(shí)際是從內(nèi)容和形式兩方面給我們作了明確要求。分析近幾年的作文題目可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，就是要求學(xué)生寫自己的獨(dú)特情感（感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)等），這也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合的，重點(diǎn)考查學(xué)生記敘、議論的能力，敘寫真實(shí)生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感。這要求我們給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プ灾黧w驗(yàn)生活，獨(dú)立思考，有所發(fā)現(xiàn)，感悟人生，不斷豐富發(fā)展個(gè)人的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在讀書做人的成長過程中，學(xué)會(huì)寫真心話，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、體悟人生。二、明確作文寫作要求，吃準(zhǔn)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方向明確了還不夠，還要進(jìn)一步對學(xué)生明確具體寫好作文的寫作要求，這個(gè)要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。閱卷老師閱卷時(shí)，會(huì)先通讀全文，畫出病句、錯(cuò)別字，按上述三個(gè)方面的優(yōu)劣評(píng)出等級(jí)，再查閱評(píng)分表得出分?jǐn)?shù)。然后扣去錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)，書寫及字?jǐn)?shù)等該扣的分?jǐn)?shù)，最后才是作文的實(shí)際得分。內(nèi)容要求具體、健康、中心明確，語言要求通順、無病句，結(jié)構(gòu)要求完整、有詳有略。知道了這些，學(xué)生心中有了數(shù)，就可以按照這些去寫作文了。這是首要的問題。再者，閱卷的老師們，冒著炎熱的天氣，幾十人擠在一起，從早到晚，一連閱上四五天，難免心情煩躁。如果一看你這篇作文書寫整齊、標(biāo)點(diǎn)正確，自然印象很好。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個(gè)大花臉，字跡又難以辨認(rèn)，心里自然煩上加煩。這一好一壞的心情，必然影響閱卷老師的打分。三、注意作文應(yīng)考的方法和技巧，摸準(zhǔn)作文寫作的規(guī)律中考時(shí)，學(xué)生面對新的寫作命題，需要迅速進(jìn)入新的寫作情境；而中考語文的考試時(shí)間是100多分鐘，作文字?jǐn)?shù)要求不少于600字，作文的寫作時(shí)間一般為40分鐘左右。由于時(shí)間與篇幅的限制，這需要學(xué)生快速地構(gòu)思選材，展開寫作過程。有些學(xué)生說，難、太難了！所以，針對中考作文的特點(diǎn)，我們從以下七方面加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)。（一）選材?？紙錾蠋兹f人同寫一個(gè)題目，如果所選的材料沒有吸引力，在得分上是要大打折扣的。所以，選材在中考作文中就變得非常重要了。在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，如寫生活中的小事，可要其抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)、事理的感悟點(diǎn)、生活的情趣點(diǎn)；反映社會(huì)人生，可選擇國內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物，敏銳地反映社會(huì)問題和氣象。這樣寫出的文章才能打動(dòng)人，富有生命力?！笆种杏屑Z，心中不慌。”只要占有豐富的寫作材料就可以“以不變應(yīng)萬變”，考場上無論遇到什么題目，都會(huì)有話可說，出口成章。（二）擬題。要突出一個(gè)“新”字，做到新穎別致，獨(dú)出心裁。例如以事件命題、以人物的語言命題、巧用修辭命題、活用古詩命題、以設(shè)置問題或懸念命題等等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)習(xí)運(yùn)用。（三）開頭。要講究簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，可選用開門見山式、設(shè)置懸念式、名言警句式、渲染背景式、對話切入式等方法開頭，以期在很短的時(shí)間選擇最適合的方法切入寫作。（四）主體。重視詳實(shí)的內(nèi)容、動(dòng)人的細(xì)節(jié)、深刻的議論。所謂詳實(shí)的內(nèi)容，即所舉事例要具有代表性、典型性，記敘描寫詳細(xì)生動(dòng)。對于細(xì)節(jié)，如果說情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉，只有抓住了“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”，才能使人物形象豐滿起來。關(guān)于議論，文章中一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。（五）結(jié)尾?？蛇\(yùn)用首尾呼應(yīng)、揭示哲理、詩意盎然、聯(lián)想想象、寓意雙關(guān)等方式結(jié)尾，以加深讀者對全文的印象，起到深化主題的作用。（六）語言。可善用修辭、巧用文言、活用句式、引用名句、提煉警句等方式訓(xùn)練學(xué)生遣詞用字，使學(xué)生的語言富有聲情之美，從而使人受到熏染和感悟。（七）書面。卷面是給人的第一印象，卷面整潔是獲取高分的又一重要因素，書寫的認(rèn)真規(guī)范，文面的干凈整齊，這會(huì)在考場上占很大優(yōu)勢。四、文體要入格，握準(zhǔn)常見文體的基本“格式”在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)對各種文體的知識(shí)點(diǎn)不甚了了。如寫記敘文，不知道寫作的順序有順敘、倒敘和插敘，不能完整地說出記敘的六要素；寫議論文不知道什么是論點(diǎn)，什么是論據(jù)和論證，更不清楚論證的方法；寫說明文，不知道要抓住事物的特征，不能正確地使用各種說明方法，等等。還有些同學(xué)在考試時(shí)，因?yàn)槲捏w不限，就想別出心裁，出奇制勝，以吸引閱卷老師的眼球，如有的同學(xué)把體裁寫成小說，有的寫成劇本，還有的寫成詩歌，可因?yàn)椴坏靡I(lǐng)，結(jié)果弄巧成拙。就某種文體來看，盡管表現(xiàn)形式可以千差萬別，但總有一種相對穩(wěn)定的表現(xiàn)要素和形式，即各種表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的共性特征。據(jù)此，我們可以給各種常見文體總結(jié)歸納出一個(gè)基本“格式”，如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個(gè)性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現(xiàn)，所以描寫的表達(dá)方式不可少。對表現(xiàn)人物而言，“具體”是基本要求，“生動(dòng)、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個(gè)道理，或引發(fā)對現(xiàn)實(shí)、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動(dòng)是提高要求。所以，作文復(fù)習(xí)，首先要踏實(shí)地徹底得搞清各種文體的知識(shí)點(diǎn)，明確各種文體的寫作要求和常規(guī)寫法，而不能抱有任何僥幸心理。這樣做不僅有利于寫好中考作文，還有助于做好各種文體的閱讀理解題。學(xué)生在中考作文面臨的挑戰(zhàn)雖然千差萬別，但只要我們掌握作文的技巧，充分發(fā)揮自己的潛能，就能把差變優(yōu)，優(yōu)變更優(yōu)，奪取中考作文的勝利。一、學(xué)情分析通常各個(gè)級(jí)別的初中信息學(xué)競賽的組織主要依據(jù)是“全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽”，組織競賽的目的一般參考總則中的“根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使得他們對信息技術(shù)的一些核心內(nèi)容有更多了解，提高他們創(chuàng)造性地運(yùn)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力”。在普及組初試時(shí)為筆試，側(cè)重考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程的基本能力，并且對知識(shí)面的廣度進(jìn)行測試，一般有選擇題、問題求解體、程序閱讀理解題、程序完善等類型；復(fù)試為上機(jī)編程，著重考察學(xué)生對問題的分析理解能力、數(shù)學(xué)抽象能力、編程語言能力、編程技巧、想象力和創(chuàng)造性等。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)方法這個(gè)模塊由大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)組成，主要包含計(jì)算機(jī)和信息社會(huì)、信息輸入輸出基本原理、信息的表示與處理、Windows和Office的基本操作知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)的基本使用常識(shí)等等內(nèi)容，通常是選擇一本帶趣味性、新穎性、知識(shí)性、應(yīng)用性和符合初中學(xué)生心智特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材，同時(shí)收集歷年的考試題目編制成冊，發(fā)給各位學(xué)生自學(xué)，以周為單位時(shí)間，規(guī)定每周的自學(xué)內(nèi)容，在集中教學(xué)時(shí)抽取少量時(shí)間進(jìn)行自學(xué)考試，督促學(xué)生按時(shí)按量自學(xué)，記錄考試成績，可以起到激勵(lì)和鞭策學(xué)生的效果，還可以作為選拔參加競賽學(xué)生的參考依據(jù)，同時(shí)，教師可以根據(jù)考試的對錯(cuò)，找出這類題目中的難點(diǎn)，便于教師分析總結(jié)，在課堂上講解一些大多數(shù)同學(xué)遇到的普遍性問題，而避免講一些難度不大的、耗費(fèi)時(shí)間的基礎(chǔ)題。三、PASCAL程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和難點(diǎn)Pascal是一種計(jì)算機(jī)通用的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，它的主要特點(diǎn)有：嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)化形式，有豐富完備的數(shù)據(jù)類型，運(yùn)行效率高，查錯(cuò)能力強(qiáng)。正因?yàn)樯鲜鎏攸c(diǎn)，Pascal語言可以被方便地用于描述各種算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，尤其是對于程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者，Pascal語言有益于培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和習(xí)慣。Pascal是一種典型的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，它的重點(diǎn)是充分理解和會(huì)靈活運(yùn)用五種基本結(jié)構(gòu)（順序、選擇、重復(fù)、判斷、函數(shù)與過程）及若干標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)類型和基本語句，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是掌握各種自定義的數(shù)據(jù)類型（枚舉、子界、數(shù)組、集合、記錄、文件和指針）及與它們相關(guān)的程序設(shè)計(jì)方法，而這些內(nèi)容在競賽里面都有涉及，而且要求學(xué)生在基本掌握的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，可以靈活運(yùn)用這些知識(shí)和工具解決一些較為復(fù)雜的任務(wù)。四、程序設(shè)計(jì)類教學(xué)資料的選擇和編寫除去計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，剩下的主要是如何讓學(xué)生能夠用PASCAL語言解決問題。當(dāng)選擇了一本優(yōu)秀的Pascal語言教材后，還需要編寫一本適合初中生特點(diǎn)的競賽輔導(dǎo)教材。這本教材的前半部分是一些入門的、帶有趣味的、容易理解和調(diào)試的小程序集，采用美觀的排版和背景，編制成符合初中生審美特點(diǎn)的冊子，把Pascal的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)類型和基本語句、五種基本結(jié)構(gòu)知識(shí)和方法融入這些程序里面，每頁最多放置兩個(gè)程序，上面的程序是需要講解的，按照題目、數(shù)學(xué)分析、算法分析、程序四個(gè)模塊進(jìn)行順序式編寫，緊接著，編寫一個(gè)與上面題目類似的練習(xí)題，可供課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)鞏固用。后面部分的編寫模式與前半部分大致相同，但是知識(shí)點(diǎn)主要包含枚舉、子界、數(shù)組、集合、記錄、文件和指針等難點(diǎn)，采用程序的形式將這些知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過編寫程序的方式學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最后編入一些歷年的考試題目作為鞏固和提高。這樣編寫的目的就是從頭到尾以培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法為教學(xué)目的，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按照計(jì)算機(jī)的方式來思考解題步驟，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和編程能力，為后面復(fù)雜程序編寫打下基礎(chǔ)，同時(shí)減少集中式理論教學(xué)時(shí)間，通過實(shí)踐理解編程方法和步驟。五、集中教學(xué)過程組織集中教學(xué)主要解決與Pascal相關(guān)部分的知識(shí)和技能，通常是安排在假期集中進(jìn)行或者每周周末進(jìn)行，一般直接安排在機(jī)房舉行，有條件的話一人一機(jī)進(jìn)行交互式教學(xué)。在講解理論之前，先進(jìn)行一些簡單有趣的程序講解，包括一些趣味題的題目分析、數(shù)學(xué)計(jì)算過程分析、算法描述、程序編寫等步驟，然后學(xué)生把教師寫出的程序輸入計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)行，學(xué)生從輸入、調(diào)試運(yùn)行過程中學(xué)習(xí)一些Pascal語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本語句，并且從一開始就采用正確的編程思路和方法，為后面正確編寫復(fù)雜的程序打下基礎(chǔ)。當(dāng)大家完成一個(gè)題目后，教師隨機(jī)修改一個(gè)要求，使得學(xué)生經(jīng)過簡單的程序修改后可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，這樣可以起到及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的作用，同時(shí)讓學(xué)生有時(shí)間思考和理解，此后，抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生自主完成輔導(dǎo)教材每頁下面的練習(xí)題，可以使學(xué)生更加深入的掌握這個(gè)程序所涉及的知識(shí)點(diǎn)，如果有問題，允許兩位學(xué)生進(jìn)行討論交流，達(dá)到共同提高的目的。六、實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)每一次集中教學(xué)必須對每一位學(xué)生有教學(xué)評(píng)估反饋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄每一位學(xué)生的每個(gè)練習(xí)題的解題質(zhì)量，轉(zhuǎn)化成分值，到上課結(jié)束以后，應(yīng)該花少量時(shí)間匯總每位學(xué)生的練習(xí)成績，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和交流，這樣可以實(shí)時(shí)激勵(lì)和監(jiān)督每位學(xué)生，讓他們有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和正確的學(xué)習(xí)方向。實(shí)踐證明，課堂的實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真上好課，起到事半功倍的作用。七、課后練習(xí)每一次集中教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)布置與例題數(shù)量相當(dāng)?shù)摹㈩愋秃徒忸}思路類似的課后練習(xí)題，由于競賽教學(xué)與普通教學(xué)不同，一般安排在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，因此需要布置練習(xí)題使得學(xué)生每天可以復(fù)習(xí)和提高，同時(shí)，由于編程題目有較大難度，布置的題目一定要有參考，與例題相似，方便學(xué)生自主完成。八、總結(jié)參加初中信息學(xué)競賽的學(xué)生往往比較優(yōu)秀，有較強(qiáng)的取勝欲望和自學(xué)能力，如果教學(xué)方法得當(dāng)，采用符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，采用正確的、符合計(jì)算機(jī)編程規(guī)律的教學(xué)方法，可以獲得比較理想的教學(xué)成績。初中信息學(xué)競賽的教學(xué)難點(diǎn)是如何編制出由簡入繁并將編程知識(shí)和方法融入其中的輔導(dǎo)教材，同時(shí)，教師和學(xué)生會(huì)按照這個(gè)教材逐步掌握程序設(shè)計(jì)方法，獲得能運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決一些問題的能力。在追逐時(shí)尚文化、流行文化快餐的“大眾化”時(shí)代，校園也被流俗文化充斥，描寫人物，一個(gè)字“酷”，訴說感受一個(gè)字“爽”，哼唱歌曲詞不達(dá)意，名目繁多的考試作文書，讓學(xué)生逢考“克隆”，如此種種令人擔(dān)憂。部分語文教師認(rèn)為，現(xiàn)行的語文教材缺乏明確的作文教學(xué)的范例，無所適從。作文輔導(dǎo)課，照本宣科寫作技法，隨心所欲布置作文題目，糊里糊涂。其實(shí)，師生手里的語文教材，可謂名家薈萃，文質(zhì)兼美。這些經(jīng)過時(shí)間洗刷篩選下來的經(jīng)典作品，既是閱讀鑒賞的美文，還蘊(yùn)藏大量寫作能量，實(shí)在是每位語文老師讀寫教學(xué)中最好的作文教材。緣何還要“捧著金飯碗要飯”？一、改變教學(xué)觀念，讀寫滲透有些老師認(rèn)為：“語文教材中經(jīng)典的大師作品，不管是語言、技法、思想、內(nèi)容，都不是普通的學(xué)生可以企及的，而且上閱讀課都來不及，沒時(shí)間講寫作”。這是我們作文教學(xué)中令人心疼的現(xiàn)象：即讀寫分離。閱讀課上，哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴的感悟，卻不能在老師有效的指導(dǎo)下應(yīng)用于寫作，連那急于想在自己文章中試試的小小欲望之火，也熄滅于老師的口沫橫飛中，師生一起將大師的經(jīng)典作品膜拜于高閣之上不為我所用，浪費(fèi)了教育資源。可惜！學(xué)生的寫作本領(lǐng)就在于日常語文學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴積累，語文老師應(yīng)該改變觀念，將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在閱讀中積累，在借鑒中感悟，以名家大師的作品作為最好的作文教學(xué)的例子，創(chuàng)造性地處理教材資源，建設(shè)符合自己學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的寫作教材，激發(fā)學(xué)生從中汲取讀與寫的精髓。二、感悟?qū)懽鞣椒?，有章可循高爾基說：“只有在掌握了文學(xué)技巧的條件下，才有可能賦予材料以或多或少完美的藝術(shù)形式。”學(xué)生借鑒教材中的優(yōu)美文段，汲取寫作技巧“便能于無法之中求有法，有法之后求其化”（郭沫若語）。如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，其成功之處就在于選擇、提煉，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌；最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作；最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言；這是學(xué)人物描寫的很好的寫作教學(xué)范例。教師可以將人物描寫方法作為此節(jié)閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)，對其他的教學(xué)內(nèi)容大膽的少講或不講。例如，文章反復(fù)描寫阿長睡相，給我們印象最深的就是一個(gè)“大”字，若單說“伸開兩腳兩手”還不清楚，打個(gè)比方，怎么個(gè)伸法就一清二楚了；如重點(diǎn)事件不一定非要大肆描寫，靠鋪墊烘托可以使一兩筆描寫顯得光芒四射：阿長買來《山海經(jīng)》把想象空間留給讀者，僅一句話，一個(gè)場面，卻那么有震撼人心的力量等。教師創(chuàng)造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，閱讀課上為寫作教學(xué)找到最佳切入點(diǎn)，學(xué)生聯(lián)想身邊類似“長媽媽”的個(gè)性特征鮮明的“李大媽”“張阿姨”，借鑒魯迅以兒童眼光，仿照精彩片段的描寫方法，當(dāng)堂訓(xùn)練師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟了方法，寫作自然有章可循。三、學(xué)習(xí)寫作語言，文采飛揚(yáng)語文課本中名篇很多，名家的語言“色味俱佳”文采飛揚(yáng)，風(fēng)格不同，鮮活語言是我們學(xué)習(xí)寫作的典范。如《小溪流的歌》語言生動(dòng)形象，“小溪流一邊奔流，一邊玩耍，一會(huì)兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一邊摸摸沙地上伸出腦袋來的小草。”在賞析這些疊詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將“拍拍”“摸摸”改成“拍一下”“摸一下”或?qū)ⅰ芭呐摹迸c“摸摸”調(diào)換詞序嗎？學(xué)生說“我弟弟才兩個(gè)月大，我們拍拍他，摸摸他他就笑了，而拍一下太重他就哭了，小草太柔弱經(jīng)不起拍，卵石堅(jiān)硬可以沖擊，可見小溪流在快樂奔流”。例句“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打下轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”?！皳蠐稀笨梢愿臑椤白プァ眴幔空垖W(xué)生來做一下?lián)虾妥サ膮^(qū)別。教師依托課文，采取感悟與實(shí)際相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在辨析詞義、調(diào)換語序的閱讀體悟中調(diào)動(dòng)了自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生從訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了斟酌語言。也許寫作初級(jí)階段，學(xué)生對名家的模仿并不出彩甚至拙劣，但老師一定要有意識(shí)從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分作為范例進(jìn)行讀寫教學(xué)，久而久之學(xué)生就會(huì)自覺從經(jīng)典中借鑒精美語言的寫作方法，讓語言文采飛揚(yáng)。四、學(xué)會(huì)情感積累，真情流露在諸多的名篇中，學(xué)生感受名家對觀察事物賦與的濃烈的情感。“情者文之經(jīng)”寫作除了要有豐厚的材料積累外，還必須有情感的積累。唐代元稹在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩。人秉七情，喜怒哀懼愛惡欲，平時(shí)積累了這七情，寫作事便能根據(jù)需要自然的流淌。例如，朱自清《背影》，若無作者與父親間互憐互愛的至深真情，怎會(huì)令人讀來淚下？汪曾祺《端午節(jié)的鴨蛋》，說家鄉(xiāng)端午做香角子，掛鴨蛋絡(luò)的新鮮玩意兒，筆者談到自己兒時(shí)自制木頭小槍，用荔枝核插上竹簽做坨螺，編手工手環(huán)等玩意兒，而現(xiàn)在孩子有那么多的玩具卻不懂得玩了。有位同學(xué)答了句富有哲理性的句子：“老師，你不知道我們的童年，玩的不是玩具，是寂寞啊”。令人為之一怔，現(xiàn)在孩子的童年的物質(zhì)豐富，但精神卻是相對單一的空間，汪曾祺的兒時(shí)記憶激發(fā)了學(xué)生的情思，學(xué)生的思考與大師的靈魂碰撞，產(chǎn)生精彩的火花，以此為契機(jī)，學(xué)生寫出了精彩的《我和爸爸（媽媽）比童年》，真實(shí)的內(nèi)心世界流露筆端，令人深思。學(xué)生在學(xué)習(xí)大師作品時(shí)，能及時(shí)地記錄下自己被激發(fā)出的種種真情實(shí)感，學(xué)會(huì)于生活中積累情感，相信他們的寫作就不再是無源之水。五、借助文本素材，放飛想象新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫出想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”對于多數(shù)學(xué)生來說，雖然平時(shí)積累了不少素材。但由于缺乏一定的思維方法，作文時(shí)往往無從下手。創(chuàng)造性地使用語文教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在閱讀經(jīng)典時(shí)受到感知材料的刺激，會(huì)對感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，此時(shí)，只要教師善于挖掘，便可利用到文本潛在的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，借助課文的空白點(diǎn)進(jìn)行再造想象，這是利用語文教材進(jìn)行作文教學(xué)的一種好方法。如上《囚綠記》一課時(shí)，筆者思考：作者要傳達(dá)的不僅是他與一抹綠葉之間的心靈絮語，更是抑制不住的對自由與光明的向往。不能直白袒露，又不吐不快的情感，今天幸福和平年代的學(xué)生如何體會(huì)？文章中不是寫道：“綠葉和我對語，我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣?！惫P者選擇獨(dú)特的視角切入文本：寫了下水作文《一株常春藤的心事》，讓綠葉與作者對語，物我互觀，盡顯性靈。把這樣的讀書方法教給學(xué)生――走入文本反觀作者的內(nèi)心，去讀懂領(lǐng)會(huì)文章深邃的意境。這樣的訓(xùn)練既深入理解了課文，提高學(xué)生的審美品位。又讓學(xué)生的想象力得到一種不囿于常規(guī)的思維訓(xùn)練，閱讀和寫作共生，充分利用好教材這個(gè)例子，真正是在“用教材教，而非教教材。”語文課本中寫作訓(xùn)練的范例與素材比比皆是，名家大師的經(jīng)典作品是在一定發(fā)展階段上，特定文化的價(jià)值理想，思維方式和文化體驗(yàn)的特異結(jié)晶。語文老師們再不必去感嘆自己身邊的作文教學(xué)范例缺乏，只要你細(xì)心研讀文本，善于開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，活學(xué)活用教材，每堂閱讀課都可以給學(xué)生點(diǎn)滴的寫作啟示，學(xué)生在感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)中切實(shí)的發(fā)展自己，在讀中練習(xí)寫，在寫中加深對讀的領(lǐng)悟，語文的綜合能力定會(huì)不斷提高。名家大師離我們并不遠(yuǎn)，讓名家大師走進(jìn)學(xué)生作文，語文老師任重而道遠(yuǎn)。中學(xué)生用電用水安全56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?中學(xué)生用電用水安全中學(xué)用電用水安全中學(xué)生用電用水安全2概況電的簡單認(rèn)識(shí)o用電安全常識(shí)●安全知識(shí)反饋概況3我們身邊有哪些家用電電器呢?有:電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電磁爐、飲水機(jī)等。學(xué)校常見的帶電設(shè)備有哪些?有:電燈、插座、開關(guān)等我們身邊有哪些家用電電器呢?4身邊的家用電器及設(shè)備BEEIII身邊的家用電器及設(shè)備5長影世紀(jì)城一一消夏燈展長影世紀(jì)城一一消夏燈展6哈爾濱一一冰燈展哈爾濱一一冰燈展7□p□p8電現(xiàn)象電現(xiàn)象9電是一種能源我們生活中的電是從哪里來的呢?是:水電站、火電站、核電站等。注:對于普通生產(chǎn)生活來講,電可以解釋為能量的種形式,可以使燈發(fā)光、機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng),是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的最重要的能源之電是一種能源10中學(xué)生用電用水安全課件11中學(xué)生用電用水安全課件12中學(xué)生用電用水安全課件13中學(xué)生用電用水安全課件14中學(xué)生用電用水安全課件15中學(xué)生用電用水安全課件16中學(xué)生用電用水安全課件17中學(xué)生用電用水安全課件18中學(xué)生用電用水安全課件19中學(xué)生用電用水安全課件20中學(xué)生用電用水安全課件21中學(xué)生用電用水安全課件22中學(xué)生用電用水安全課件23中學(xué)生用電用水安全課件24中學(xué)生用電用水安全課件25中學(xué)生用電用水安全課件26中學(xué)生用電用水安全課件27中學(xué)生用電用水安全課件28中學(xué)生用電用水安全課件29中學(xué)生用電用水安全課件30中學(xué)生用電用水安全課件31中學(xué)生用電用水安全課件32中學(xué)生用電用水安全課件33中學(xué)生用電用水安全課件34中學(xué)生用電用水安全課件35中學(xué)生用電用水安全課件36中學(xué)生用電用水安全課件37中學(xué)生用電用水安全課件38中學(xué)生用電用水安全課件39中學(xué)生用電用水安全課件40中學(xué)生用電用水安全課件41中學(xué)生用電用水安全課件42中學(xué)生用電用水安全課件43中學(xué)生用電用水安全課件44中學(xué)生用電用水安全課件45中學(xué)生用電用水安全課件46中學(xué)生用電用水安全課件47中學(xué)生用電用水安全課件48中學(xué)生用電用水安全課件49中學(xué)生用電用水安全課件50中學(xué)生用電用水安全課件51中學(xué)生用電用水安全課件52中學(xué)生用電用水安全課件53中學(xué)生用電用水安全課件54中學(xué)生用電用水安全課件55中學(xué)生用電用水安全課件56中學(xué)生用電用水安全課件57中學(xué)生用電用水安全課件58中學(xué)生用電用水安全課件59中學(xué)生用電用水安全課件60中學(xué)生用電用水安全課件61中學(xué)生用電用水安全課件62中學(xué)生用電用水安全課件63中學(xué)生用電用水安全課件64中學(xué)生用電用水安全課件65中學(xué)生用電用水安全課件66中學(xué)生用電用水安全課件67中學(xué)生用電用水安全課件68中學(xué)生用電用水安全課件69中學(xué)生用電用水安全課件70中學(xué)生用電用水安全課件71中學(xué)生用電用水安全課件72中學(xué)生用電用水安全課件73中學(xué)生用電用水安全課件7431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里75中學(xué)生用電用水安全56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中學(xué)生用電用水安全中學(xué)生用電用水安全56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中學(xué)生用電用水安全中學(xué)用電用水安全概況電的簡單認(rèn)識(shí)o用電安全常識(shí)●安全知識(shí)反饋每年中考語文考完，人們往往先關(guān)注今年的作文題目是什么，而不問其它題目如何。由此可知，作文占分比例最大，含金量最高。因此，作文的得失，決定著中考語文的成績。在九年級(jí)的最后階段，如何充分明確中考的寫作要求，從題海中解脫出來，自主、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是眾多學(xué)生當(dāng)前迫切需要注意并加以解決的問題。學(xué)生的水平有高低之分、素質(zhì)有優(yōu)劣之別、能力有大小之異，如何在考場短短的100多分鐘里，把差變優(yōu)、優(yōu)變更優(yōu)，這是中考作文復(fù)習(xí)備考師生面臨的重大課題。創(chuàng)意法教育認(rèn)為，創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，是一種在教育內(nèi)容和教育方法兩方面運(yùn)用創(chuàng)意法，從而“激活”每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意思維教育。在我們看來，學(xué)生沒有優(yōu)差區(qū)別，差會(huì)變優(yōu)，優(yōu)會(huì)變更優(yōu)，只是他們的能力還沒有充分發(fā)揮出來。而中考作文正是最好“激活”學(xué)生的創(chuàng)意思維的途徑。因此，中考作文復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵在于“煽起學(xué)生的傾吐欲望，并使之以一定的途徑釋放出來?！贬槍陙碇锌甲魑牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生寫作中存在的問題，我從下面四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一、以新課標(biāo)為依據(jù)，看準(zhǔn)中考作文命題的方向中考作文命題的方向是什么？告訴學(xué)生以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要是“能對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)”，寫出“自己的感受，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己的感情；能依據(jù)知識(shí)水平和生活積累展開想象，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)、生活的思考和對未來的憧憬”；能“綜合運(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。”這實(shí)際是從內(nèi)容和形式兩方面給我們作了明確要求。分析近幾年的作文題目可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，就是要求學(xué)生寫自己的獨(dú)特情感（感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)等），這也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合的，重點(diǎn)考查學(xué)生記敘、議論的能力，敘寫真實(shí)生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感。這要求我們給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プ灾黧w驗(yàn)生活，獨(dú)立思考，有所發(fā)現(xiàn)，感悟人生，不斷豐富發(fā)展個(gè)人的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在讀書做人的成長過程中，學(xué)會(huì)寫真心話，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、體悟人生。二、明確作文寫作要求，吃準(zhǔn)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方向明確了還不夠，還要進(jìn)一步對學(xué)生明確具體寫好作文的寫作要求，這個(gè)要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。閱卷老師閱卷時(shí)，會(huì)先通讀全文，畫出病句、錯(cuò)別字，按上述三個(gè)方面的優(yōu)劣評(píng)出等級(jí)，再查閱評(píng)分表得出分?jǐn)?shù)。然后扣去錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)，書寫及字?jǐn)?shù)等該扣的分?jǐn)?shù)，最后才是作文的實(shí)際得分。內(nèi)容要求具體、健康、中心明確，語言要求通順、無病句，結(jié)構(gòu)要求完整、有詳有略。知道了這些，學(xué)生心中有了數(shù)，就可以按照這些去寫作文了。這是首要的問題。再者，閱卷的老師們，冒著炎熱的天氣，幾十人擠在一起，從早到晚，一連閱上四五天，難免心情煩躁。如果一看你這篇作文書寫整齊、標(biāo)點(diǎn)正確，自然印象很好。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個(gè)大花臉，字跡又難以辨認(rèn)，心里自然煩上加煩。這一好一壞的心情，必然影響閱卷老師的打分。三、注意作文應(yīng)考的方法和技巧，摸準(zhǔn)作文寫作的規(guī)律中考時(shí)，學(xué)生面對新的寫作命題，需要迅速進(jìn)入新的寫作情境；而中考語文的考試時(shí)間是100多分鐘，作文字?jǐn)?shù)要求不少于600字，作文的寫作時(shí)間一般為40分鐘左右。由于時(shí)間與篇幅的限制，這需要學(xué)生快速地構(gòu)思選材，展開寫作過程。有些學(xué)生說，難、太難了！所以，針對中考作文的特點(diǎn)，我們從以下七方面加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)。（一）選材?？紙錾蠋兹f人同寫一個(gè)題目，如果所選的材料沒有吸引力，在得分上是要大打折扣的。所以，選材在中考作文中就變得非常重要了。在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，如寫生活中的小事，可要其抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)、事理的感悟點(diǎn)、生活的情趣點(diǎn)；反映社會(huì)人生，可選擇國內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物，敏銳地反映社會(huì)問題和氣象。這樣寫出的文章才能打動(dòng)人，富有生命力。“手中有糧，心中不慌?！敝灰加胸S富的寫作材料就可以“以不變應(yīng)萬變”，考場上無論遇到什么題目，都會(huì)有話可說，出口成章。（二）擬題。要突出一個(gè)“新”字，做到新穎別致，獨(dú)出心裁。例如以事件命題、以人物的語言命題、巧用修辭命題、活用古詩命題、以設(shè)置問題或懸念命題等等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)習(xí)運(yùn)用。（三）開頭。要講究簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，可選用開門見山式、設(shè)置懸念式、名言警句式、渲染背景式、對話切入式等方法開頭，以期在很短的時(shí)間選擇最適合的方法切入寫作。（四）主體。重視詳實(shí)的內(nèi)容、動(dòng)人的細(xì)節(jié)、深刻的議論。所謂詳實(shí)的內(nèi)容，即所舉事例要具有代表性、典型性，記敘描寫詳細(xì)生動(dòng)。對于細(xì)節(jié)，如果說情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉，只有抓住了“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”，才能使人物形象豐滿起來。關(guān)于議論，文章中一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。（五）結(jié)尾。可運(yùn)用首尾呼應(yīng)、揭示哲理、詩意盎然、聯(lián)想想象、寓意雙關(guān)等方式結(jié)尾，以加深讀者對全文的印象，起到深化主題的作用。（六）語言。可善用修辭、巧用文言、活用句式、引用名句、提煉警句等方式訓(xùn)練學(xué)生遣詞用字，使學(xué)生的語言富有聲情之美，從而使人受到熏染和感悟。（七）書面。卷面是給人的第一印象，卷面整潔是獲取高分的又一重要因素，書寫的認(rèn)真規(guī)范，文面的干凈整齊，這會(huì)在考場上占很大優(yōu)勢。四、文體要入格，握準(zhǔn)常見文體的基本“格式”在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)對各種文體的知識(shí)點(diǎn)不甚了了。如寫記敘文，不知道寫作的順序有順敘、倒敘和插敘，不能完整地說出記敘的六要素；寫議論文不知道什么是論點(diǎn)，什么是論據(jù)和論證，更不清楚論證的方法；寫說明文，不知道要抓住事物的特征，不能正確地使用各種說明方法，等等。還有些同學(xué)在考試時(shí)，因?yàn)槲捏w不限，就想別出心裁，出奇制勝，以吸引閱卷老師的眼球，如有的同學(xué)把體裁寫成小說，有的寫成劇本，還有的寫成詩歌，可因?yàn)椴坏靡I(lǐng)，結(jié)果弄巧成拙。就某種文體來看，盡管表現(xiàn)形式可以千差萬別，但總有一種相對穩(wěn)定的表現(xiàn)要素和形式，即各種表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的共性特征。據(jù)此，我們可以給各種常見文體總結(jié)歸納出一個(gè)基本“格式”，如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個(gè)性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現(xiàn)，所以描寫的表達(dá)方式不可少。對表現(xiàn)人物而言，“具體”是基本要求，“生動(dòng)、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個(gè)道理，或引發(fā)對現(xiàn)實(shí)、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動(dòng)是提高要求。所以，作文復(fù)習(xí)，首先要踏實(shí)地徹底得搞清各種文體的知識(shí)點(diǎn)，明確各種文體的寫作要求和常規(guī)寫法，而不能抱有任何僥幸心理。這樣做不僅有利于寫好中考作文，還有助于做好各種文體的閱讀理解題。學(xué)生在中考作文面臨的挑戰(zhàn)雖然千差萬別，但只要我們掌握作文的技巧，充分發(fā)揮自己的潛能，就能把差變優(yōu)，優(yōu)變更優(yōu)，奪取中考作文的勝利。一、學(xué)情分析通常各個(gè)級(jí)別的初中信息學(xué)競賽的組織主要依據(jù)是“全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽”，組織競賽的目的一般參考總則中的“根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使得他們對信息技術(shù)的一些核心內(nèi)容有更多了解，提高他們創(chuàng)造性地運(yùn)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力”。在普及組初試時(shí)為筆試，側(cè)重考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程的基本能力，并且對知識(shí)面的廣度進(jìn)行測試，一般有選擇題、問題求解體、程序閱讀理解題、程序完善等類型；復(fù)試為上機(jī)編程，著重考察學(xué)生對問題的分析理解能力、數(shù)學(xué)抽象能力、編程語言能力、編程技巧、想象力和創(chuàng)造性等。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)方法這個(gè)模塊由大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)組成，主要包含計(jì)算機(jī)和信息社會(huì)、信息輸入輸出基本原理、信息的表示與處理、Windows和Office的基本操作知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)的基本使用常識(shí)等等內(nèi)容，通常是選擇一本帶趣味性、新穎性、知識(shí)性、應(yīng)用性和符合初中學(xué)生心智特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材，同時(shí)收集歷年的考試題目編制成冊，發(fā)給各位學(xué)生自學(xué)，以周為單位時(shí)間，規(guī)定每周的自學(xué)內(nèi)容，在集中教學(xué)時(shí)抽取少量時(shí)間進(jìn)行自學(xué)考試，督促學(xué)生按時(shí)按量自學(xué)，記錄考試成績，可以起到激勵(lì)和鞭策學(xué)生的效果，還可以作為選拔參加競賽學(xué)生的參考依據(jù)，同時(shí)，教師可以根據(jù)考試的對錯(cuò)，找出這類題目中的難點(diǎn)，便于教師分析總結(jié)，在課堂上講解一些大多數(shù)同學(xué)遇到的普遍性問題，而避免講一些難度不大的、耗費(fèi)時(shí)間的基礎(chǔ)題。三、PASCAL程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和難點(diǎn)Pascal是一種計(jì)算機(jī)通用的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，它的主要特點(diǎn)有：嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)化形式，有豐富完備的數(shù)據(jù)類型，運(yùn)行效率高，查錯(cuò)能力強(qiáng)。正因?yàn)樯鲜鎏攸c(diǎn)，Pascal語言可以被方便地用于描述各種算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，尤其是對于程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者，Pascal語言有益于培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和習(xí)慣。Pascal是一種典型的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，它的重點(diǎn)是充分理解和會(huì)靈活運(yùn)用五種基本結(jié)構(gòu)（順序、選擇、重復(fù)、判斷、函數(shù)與過程）及若干標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)類型和基本語句，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是掌握各種自定義的數(shù)據(jù)類型（枚舉、子界、數(shù)組、集合、記錄、文件和指針）及與它們相關(guān)的程序設(shè)計(jì)方法，而這些內(nèi)容在競賽里面都有涉及，而且要求學(xué)生在基本掌握的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，可以靈活運(yùn)用這些知識(shí)和工具解決一些較為復(fù)雜的任務(wù)。四、程序設(shè)計(jì)類教學(xué)資料的選擇和編寫除去計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，剩下的主要是如何讓學(xué)生能夠用PASCAL語言解決問題。當(dāng)選擇了一本優(yōu)秀的Pascal語言教材后，還需要編寫一本適合初中生特點(diǎn)的競賽輔導(dǎo)教材。這本教材的前半部分是一些入門的、帶有趣味的、容易理解和調(diào)試的小程序集，采用美觀的排版和背景，編制成符合初中生審美特點(diǎn)的冊子，把Pascal的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)類型和基本語句、五種基本結(jié)構(gòu)知識(shí)和方法融入這些程序里面，每頁最多放置兩個(gè)程序，上面的程序是需要講解的，按照題目、數(shù)學(xué)分析、算法分析、程序四個(gè)模塊進(jìn)行順序式編寫，緊接著，編寫一個(gè)與上面題目類似的練習(xí)題，可供課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)鞏固用。后面部分的編寫模式與前半部分大致相同，但是知識(shí)點(diǎn)主要包含枚舉、子界、數(shù)組、集合、記錄、文件和指針等難點(diǎn)，采用程序的形式將這些知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過編寫程序的方式學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最后編入一些歷年的考試題目作為鞏固和提高。這樣編寫的目的就是從頭到尾以培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法為教學(xué)目的，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按照計(jì)算機(jī)的方式來思考解題步驟，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和編程能力，為后面復(fù)雜程序編寫打下基礎(chǔ)，同時(shí)減少集中式理論教學(xué)時(shí)間，通過實(shí)踐理解編程方法和步驟。五、集中教學(xué)過程組織集中教學(xué)主要解決與Pascal相關(guān)部分的知識(shí)和技能，通常是安排在假期集中進(jìn)行或者每周周末進(jìn)行，一般直接安排在機(jī)房舉行，有條件的話一人一機(jī)進(jìn)行交互式教學(xué)。在講解理論之前，先進(jìn)行一些簡單有趣的程序講解，包括一些趣味題的題目分析、數(shù)學(xué)計(jì)算過程分析、算法描述、程序編寫等步驟，然后學(xué)生把教師寫出的程序輸入計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)行，學(xué)生從輸入、調(diào)試運(yùn)行過程中學(xué)習(xí)一些Pascal語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本語句，并且從一開始就采用正確的編程思路和方法，為后面正確編寫復(fù)雜的程序打下基礎(chǔ)。當(dāng)大家完成一個(gè)題目后，教師隨機(jī)修改一個(gè)要求，使得學(xué)生經(jīng)過簡單的程序修改后可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，這樣可以起到及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的作用，同時(shí)讓學(xué)生有時(shí)間思考和理解，此后，抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生自主完成輔導(dǎo)教材每頁下面的練習(xí)題，可以使學(xué)生更加深入的掌握這個(gè)程序所涉及的知識(shí)點(diǎn)，如果有問題，允許兩位學(xué)生進(jìn)行討論交流，達(dá)到共同提高的目的。六、實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)每一次集中教學(xué)必須對每一位學(xué)生有教學(xué)評(píng)估反饋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄每一位學(xué)生的每個(gè)練習(xí)題的解題質(zhì)量，轉(zhuǎn)化成分值，到上課結(jié)束以后，應(yīng)該花少量時(shí)間匯總每位學(xué)生的練習(xí)成績，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和交流，這樣可以實(shí)時(shí)激勵(lì)和監(jiān)督每位學(xué)生，讓他們有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和正確的學(xué)習(xí)方向。實(shí)踐證明，課堂的實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真上好課，起到事半功倍的作用。七、課后練習(xí)每一次集中教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)布置與例題數(shù)量相當(dāng)?shù)?、類型和解題思路類似的課后練習(xí)題，由于競賽教學(xué)與普通教學(xué)不同，一般安排在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，因此需要布置練習(xí)題使得學(xué)生每天可以復(fù)習(xí)和提高，同時(shí)，由于編程題目有較大難度，布置的題目一定要有參考，與例題相似，方便學(xué)生自主完成。八、總結(jié)參加初中信息學(xué)競賽的學(xué)生往往比較優(yōu)秀，有較強(qiáng)的取勝欲望和自學(xué)能力，如果教學(xué)方法得當(dāng)，采用符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，采用正確的、符合計(jì)算機(jī)編程規(guī)律的教學(xué)方法，可以獲得比較理想的教學(xué)成績。初中信息學(xué)競賽的教學(xué)難點(diǎn)是如何編制出由簡入繁并將編程知識(shí)和方法融入其中的輔導(dǎo)教材，同時(shí)，教師和學(xué)生會(huì)按照這個(gè)教材逐步掌握程序設(shè)計(jì)方法，獲得能運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決一些問題的能力。在追逐時(shí)尚文化、流行文化快餐的“大眾化”時(shí)代，校園也被流俗文化充斥，描寫人物，一個(gè)字“酷”，訴說感受一個(gè)字“爽”，哼唱歌曲詞不達(dá)意，名目繁多的考試作文書，讓學(xué)生逢考“克隆”，如此種種令人擔(dān)憂。部分語文教師認(rèn)為，現(xiàn)行的語文教材缺乏明確的作文教學(xué)的范例，無所適從。作文輔導(dǎo)課，照本宣科寫作技法，隨心所欲布置作文題目，糊里糊涂。其實(shí)，師生手里的語文教材，可謂名家薈萃，文質(zhì)兼美。這些經(jīng)過時(shí)間洗刷篩選下來的經(jīng)典作品，既是閱讀鑒賞的美文，還蘊(yùn)藏大量寫作能量，實(shí)在是每位語文老師讀寫教學(xué)中最好的作文教材。緣何還要“捧著金飯碗要飯”？一、改變教學(xué)觀念，讀寫滲透有些老師認(rèn)為：“語文教材中經(jīng)典的大師作品，不管是語言、技法、思想、內(nèi)容，都不是普通的學(xué)生可以企及的，而且上閱讀課都來不及，沒時(shí)間講寫作”。這是我們作文教學(xué)中令人心疼的現(xiàn)象：即讀寫分離。閱讀課上，哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴的感悟，卻不能在老師有效的指導(dǎo)下應(yīng)用于寫作，連那急于想在自己文章中試試的小小欲望之火，也熄滅于老師的口沫橫飛中，師生一起將大師的經(jīng)典作品膜拜于高閣之上不為我所用，浪費(fèi)了教育資源?？上ВW(xué)生的寫作本領(lǐng)就在于日常語文學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴積累，語文老師應(yīng)該改變觀念，將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在閱讀中積累，在借鑒中感悟，以名家大師的作品作為最好的作文教學(xué)的例子，創(chuàng)造性地處理教材資源，建設(shè)符合自己學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的寫作教材，激發(fā)學(xué)生從中汲取讀與寫的精髓。二、感悟?qū)懽鞣椒?，有章可循高爾基說：“只有在掌握了文學(xué)技巧的條件下，才有可能賦予材料以或多或少完美的藝術(shù)形式?！睂W(xué)生借鑒教材中的優(yōu)美文段，汲取寫作技巧“便能于無法之中求有法，有法之后求其化”（郭沫若語）。如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，其成功之處就在于選擇、提煉，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌；最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作；最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言；這是學(xué)人物描寫的很好的寫作教學(xué)范例。教師可以將人物描寫方法作為此節(jié)閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)，對其他的教學(xué)內(nèi)容大膽的少講或不講。例如，文章反復(fù)描寫阿長睡相，給我們印象最深的就是一個(gè)“大”字，若單說“伸開兩腳兩手”還不清楚，打個(gè)比方，怎么個(gè)伸法就一清二楚了；如重點(diǎn)事件不一定非要大肆描寫，靠鋪墊烘托可以使一兩筆描寫顯得光芒四射：阿長買來《山海經(jīng)》把想象空間留給讀者，僅一句話，一個(gè)場面，卻那么有震撼人心的力量等。教師創(chuàng)造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，閱讀課上為寫作教學(xué)找到最佳切入點(diǎn)，學(xué)生聯(lián)想身邊類似“長媽媽”的個(gè)性特征鮮明的“李大媽”“張阿姨”，借鑒魯迅以兒童眼光，仿照精彩片段的描寫方法，當(dāng)堂訓(xùn)練師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟了方法，寫作自然有章可循。三、學(xué)習(xí)寫作語言，文采飛揚(yáng)語文課本中名篇很多，名家的語言“色味俱佳”文采飛揚(yáng)，風(fēng)格不同，鮮活語言是我們學(xué)習(xí)寫作的典范。如《小溪流的歌》語言生動(dòng)形象，“小溪流一邊奔流，一邊玩耍，一會(huì)兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一邊摸摸沙地上伸出腦袋來的小草?！痹谫p析這些疊詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將“拍拍”“摸摸”改成“拍一下”“摸一下”或?qū)ⅰ芭呐摹迸c“摸摸”調(diào)換詞序嗎？學(xué)生說“我弟弟才兩個(gè)月大，我們拍拍他，摸摸他他就笑了，而拍一下太重他就哭了，小草太柔弱經(jīng)不起拍，卵石堅(jiān)硬可以沖擊，可見小溪流在快樂奔流”。例句“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打下轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”?！皳蠐稀笨梢愿臑椤白プァ眴?？請學(xué)生來做一下?lián)虾妥サ膮^(qū)別。教師依托課文，采取感悟與實(shí)際相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在辨析詞義、調(diào)換語序的閱讀體悟中調(diào)動(dòng)了自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生從訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了斟酌語言。也許寫作初級(jí)階段，學(xué)生對名家的模仿并不出彩甚至拙劣，但老師一定要有意識(shí)從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分作為范例進(jìn)行讀寫教學(xué)，久而久之學(xué)生就會(huì)自覺從經(jīng)典中借鑒精美語言的寫作方法，讓語言文采飛揚(yáng)。四、學(xué)會(huì)情感積累，真情流露在諸多的名篇中，學(xué)生感受名家對觀察事物賦與的濃烈的情感?！扒檎呶闹?jīng)”寫作除了要有豐厚的材料積累外，還必須有情感的積累。唐代元稹在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩。人秉七情，喜怒哀懼愛惡欲，平時(shí)積累了這七情，寫作事便能根據(jù)需要自然的流淌。例如，朱自清《背影》，若無作者與父親間互憐互愛的至深真情，怎會(huì)令人讀來淚下？汪曾祺《端午節(jié)的鴨蛋》，說家鄉(xiāng)端午做香角子，掛鴨蛋絡(luò)的新鮮玩意兒，筆者談到自己兒時(shí)自制木頭小槍，用荔枝核插上竹簽做坨螺，編手工手環(huán)等玩意兒，而現(xiàn)在孩子有那么多的玩具卻不懂得玩了。有位同學(xué)答了句富有哲理性的句子：“老師，你不知道我們的童年，玩的不是玩具，是寂寞啊”。令人為之一怔，現(xiàn)在孩子的童年的物質(zhì)豐富，但精神卻是相對單一的空間，汪曾祺的兒時(shí)記憶激發(fā)了學(xué)生的情思，學(xué)生的思考與大師的靈魂碰撞，產(chǎn)生精彩的火花，以此為契機(jī)，學(xué)生寫出了精彩的《我和爸爸（媽媽）比童年》，真實(shí)的內(nèi)心世界流露筆端，令人深思。學(xué)生在學(xué)習(xí)大師作品時(shí)，能及時(shí)地記錄下自己被激發(fā)出的種種真情實(shí)感，學(xué)會(huì)于生活中積累情感，相信他們的寫作就不再是無源之水。五、借助文本素材，放飛想象新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫出想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生來說，雖然平時(shí)積累了不少素材。但由于缺乏一定的思維方法，作文時(shí)往往無從下手。創(chuàng)造性地使用語文教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在閱讀經(jīng)典時(shí)受到感知材料的刺激，會(huì)對感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，此時(shí)，只要教師善于挖掘，便可利用到文本潛在的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，借助課文的空白點(diǎn)進(jìn)行再造想象，這是利用語文教材進(jìn)行作文教學(xué)的一種好方法。如上《囚綠記》一課時(shí)，筆者思考：作者要傳達(dá)的不僅是他與一抹綠葉之間的心靈絮語，更是抑制不住的對自由與光明的向往。不能直白袒露，又不吐不快的情感，今天幸福和平年代的學(xué)生如何體會(huì)？文章中不