《梅花魂》經(jīng)典版課件

《梅花魂》經(jīng)典版16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！睹坊ɑ辍方?jīng)典版《梅花魂》經(jīng)典版16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。陳慧瑛傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被局限、被束縛，達(dá)成學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)更是一種奢望。新課改之后，美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多種創(chuàng)新的探索局面，特別是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)形式，都獲得了前所未有的支持。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式和訓(xùn)練評(píng)價(jià)等角度展開(kāi)創(chuàng)新探索，提升學(xué)生的參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一、精選內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性在選擇美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，教師要有整合創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教材訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置展開(kāi)優(yōu)化處理，并根據(jù)學(xué)生的心理需求展開(kāi)選擇。因此，教師要注意建立校本課程資源，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容展開(kāi)趣味性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，在蘇少版美術(shù)第八冊(cè)《節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師從不同角度展開(kāi)設(shè)計(jì)：第一，憶一憶；第二，繪一繪；第三，說(shuō)一說(shuō)；第四，寫(xiě)一寫(xiě)。教師讓學(xué)生任選一個(gè)角度展開(kāi)訓(xùn)練，要注意體現(xiàn)美術(shù)元素。學(xué)生接到作業(yè)任務(wù)后都積極行動(dòng)起來(lái)。作業(yè)展示開(kāi)始時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，有學(xué)生展示繪畫(huà)，介紹春節(jié)放鞭炮的情景，其中人物描繪個(gè)性很強(qiáng)，給人留下深刻的印象。教師給出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際做出選擇，這樣的作業(yè)設(shè)?富有創(chuàng)新性。讓學(xué)生自由選擇，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師作業(yè)內(nèi)容的選擇是比較合理的，課堂教學(xué)效果顯著。二、創(chuàng)新形式，注重課堂作業(yè)的自主性美術(shù)作業(yè)形式豐富多樣，教師要注意篩選和創(chuàng)新，提升作業(yè)的適配性。因此，在具體操作時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要以及學(xué)生的興趣展開(kāi)選擇。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生展開(kāi)多種形式的探究性學(xué)習(xí)，從而提升美學(xué)認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)《穿穿編編》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作拆裝性作業(yè)，即讓學(xué)生自由組合成4人小組，每一個(gè)小組分一個(gè)穿編作品，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織成員先觀察穿編作品的構(gòu)成，小組成員要做好分工，仔細(xì)研究穿編方法并做好記錄，拆完之后依據(jù)相關(guān)記錄重新穿編。穿編完成之后，教師組織學(xué)生參與班級(jí)展評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都主動(dòng)投入操作之中。教師巡視班級(jí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題給出技術(shù)性的指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)的氣氛逐漸濃厚，學(xué)生很快就順利完成拆裝工作。在穿編成果展示開(kāi)始時(shí)，教師要和學(xué)生一起展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生紛紛發(fā)言，教師給出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，最后排出名次。教師設(shè)計(jì)集體操作活動(dòng)作為課堂作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。因?yàn)槭亲杂山M合，學(xué)生配合默契，教師的引導(dǎo)也呈現(xiàn)出條理性，所以極大提升了訓(xùn)練效率。教師組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，這樣的課堂作業(yè)形式具有創(chuàng)意性，學(xué)生接受度極高。三、升級(jí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂訓(xùn)練的重要組成部分，常規(guī)課堂評(píng)價(jià)分為教師口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，評(píng)價(jià)形式比較單一，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)激勵(lì)較少。因此，教師要組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，全面升級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生訓(xùn)練效率。例如，在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的車》這一課后，教師布置作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生利用廢舊物品制作個(gè)性汽車模型。在成果展示時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)多元評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生自評(píng)，即對(duì)自己的作品展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。如有學(xué)生拿出自己的汽車模型，非常激動(dòng)地說(shuō)：“我這款汽車是模仿賽車制作的，底盤非常低，流線型外形，具有時(shí)尚感，稍顯不足的是這車輪不夠圓滑，找不到合適的材料，美觀度差點(diǎn)。”然后教師發(fā)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)其作品展開(kāi)互評(píng)，于是有學(xué)生發(fā)言：“雖然這款汽車設(shè)計(jì)很先進(jìn)，有豪車的外觀，說(shuō)明設(shè)計(jì)者在制作時(shí)下了功夫，但是唯一不足的是這車所用的材料太單一了，如果能夠用上一些廢舊塑料品，可能會(huì)大大提升汽車的性能?！弊詈?，教師也給出個(gè)性點(diǎn)評(píng)：“設(shè)計(jì)精巧，制作精美，展示效果良好，說(shuō)明設(shè)計(jì)者具有設(shè)計(jì)才能?！苯處熃M織學(xué)生對(duì)作業(yè)展開(kāi)多重點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)了不同的啟迪，學(xué)生能夠從優(yōu)劣兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有辯證意識(shí)。特別是教師的點(diǎn)評(píng)，具有激勵(lì)作用，可以給學(xué)生帶來(lái)正面激勵(lì)。總之，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)必須符合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最有效的。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，對(duì)全面提升美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)有重要意義。（責(zé)編容耘）小學(xué)階段寫(xiě)作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著后面階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)學(xué)生的一生都有重大影響。但是，在經(jīng)濟(jì)文化比較落后、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)仍然處于耗時(shí)多、收效小的狀態(tài)。筆者曾經(jīng)針對(duì)本校的四、五、六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：喜歡寫(xiě)作的學(xué)生占總體學(xué)生的15.8%，懼怕寫(xiě)作的學(xué)生占總體學(xué)生的45%。一、造成農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力差的原因1.教師的問(wèn)題“教改的問(wèn)題，首先應(yīng)該是教員問(wèn)題?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文?！焙芏鄬?xiě)作教師上課不備課，直接就上臺(tái)講課，只會(huì)照著書(shū)講，不會(huì)寫(xiě)下水作文，寫(xiě)作教學(xué)完全是照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有起到幫助學(xué)生提高作文能力的作用。而語(yǔ)言的記錄（即內(nèi)化）和語(yǔ)言的表達(dá)（即外化）恰恰是語(yǔ)文教學(xué)中最重要，同時(shí)也是最難的部分，應(yīng)引起教師的注意。2.學(xué)生自身的問(wèn)題受生活環(huán)境的影響，大部分農(nóng)村學(xué)生平時(shí)交流都用地方方言。正是這個(gè)特殊的語(yǔ)言環(huán)境，致使農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文普遍要比城市的學(xué)生感覺(jué)困難。農(nóng)村的學(xué)生寫(xiě)作大體要經(jīng)歷這么幾個(gè)過(guò)程：方言→翻譯→普通話→書(shū)面語(yǔ)言。和城市的學(xué)生相比，整個(gè)過(guò)程中多了“翻譯”的環(huán)節(jié)。而且農(nóng)村的學(xué)生不善于說(shuō)普通話，致使其語(yǔ)言表達(dá)水平不高、寫(xiě)作意識(shí)不強(qiáng)，每次上寫(xiě)作課都會(huì)很緊張，產(chǎn)生壓抑感等各種“寫(xiě)作綜合征”。3.教學(xué)導(dǎo)向的問(wèn)題按現(xiàn)有的教學(xué)要求，小學(xué)生到三年級(jí)才開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練。殊不知，從說(shuō)一句話到說(shuō)幾句意義相連貫的話再到說(shuō)一段話，從寫(xiě)一句話到寫(xiě)幾句話再到寫(xiě)一段話，都是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。換句話說(shuō)，現(xiàn)在的教材不能真正彰顯低年級(jí)的“習(xí)作”，大部分教師在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作啟蒙教育，只是簡(jiǎn)單地教他們認(rèn)識(shí)字詞，很少有教師可以做到字不離詞、詞不離句、句不離段，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，未能找一些字詞讓學(xué)生口頭說(shuō)話或者是書(shū)面寫(xiě)作。二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的策略1.多給予肯定性的鼓勵(lì)小學(xué)生的作文有很多缺點(diǎn)這是很正常的，我們不能拿過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。每次寫(xiě)作完成，他們其實(shí)都是付出了很多努力的，都希望得到教師的認(rèn)同及贊賞。批改作文時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)原則：不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定及贊美。換句話說(shuō)，就是要善于從學(xué)生幼稚、粗糙的文字中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就算是有一句生動(dòng)、形象的語(yǔ)句，一組合適的用詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)，教師都應(yīng)該給予飽含贊美及希望的評(píng)論，認(rèn)同他們的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這樣可以使學(xué)生在每次寫(xiě)作中都能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而努力克服自己寫(xiě)作上的不足，提高寫(xiě)作的興趣與水平。2.注重閱讀材料的積累大部分學(xué)生都有這種感覺(jué)，就是寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有話可寫(xiě)，這主要是由于積累的閱讀材料太少了。豐富的寫(xiě)作素材通常都來(lái)源于浩如煙海的書(shū)庫(kù)，因此，要想有好的寫(xiě)作素材，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是農(nóng)村的學(xué)生大部分都有很少的課內(nèi)讀物，經(jīng)?？凑n外書(shū)的學(xué)生特別少，這就造成了學(xué)生的孤陋寡聞、思想落后。應(yīng)該讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)精讀、略讀以及瀏覽，只有有效地閱讀，才能夠積累更多的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)該不時(shí)地選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)，選擇書(shū)時(shí)應(yīng)該注意：第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)；第二，根據(jù)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，選擇適合其興趣要求的書(shū)籍；第三，推薦的書(shū)籍應(yīng)該和課堂的讀物相結(jié)合。3.強(qiáng)調(diào)觀察力的培養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生容易寫(xiě)，喜歡表述，應(yīng)該指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)自己真實(shí)的感情。小學(xué)生害怕寫(xiě)作文的原因大部分是因?yàn)槿鄙賹?duì)生活的仔細(xì)觀察，而且缺少積累和寫(xiě)作的興趣。事實(shí)上，農(nóng)村有寬敞的生活環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，農(nóng)村的學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)，如做飯、獨(dú)自上學(xué)以及自由玩耍等，只要可以很好地利用，這些都是特別好的寫(xiě)作素材。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，努力指引學(xué)生重視觀察，做一個(gè)對(duì)生活有心的人，將自己觀察到、體會(huì)到的都寫(xiě)進(jìn)作文中，以提高作文水平?？傊?，小學(xué)生寫(xiě)作水平低的情況非常普遍，造成這種情況的原因也有很多，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，有效提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平。《梅花魂》經(jīng)典版16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還?！睹坊ɑ辍?遙知不是雪,為有暗香來(lái)。遙知不是雪,2陳慧瑛陳慧瑛3陳慧瑛,著名女作家、詩(shī)人。祖籍福建廈門,出生于新加坡一個(gè)華僑書(shū)香世家?，F(xiàn)人廈門市人大僑務(wù)外事委員會(huì)主任、夏門市作家協(xié)會(huì)主席,兼中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)散文學(xué)會(huì)理事。主要作品有《無(wú)名的星》《月是故鄉(xiāng)明》《歸來(lái)的啼鵲》《生命的田園》《一花一世界》《展翅的白鷺》《夏門人》《南方的曼陀林》等18部,發(fā)表詩(shī)文3000余篇共600余萬(wàn)字。其中《梅花魂》《竹葉三君》《寄遠(yuǎn)》等98篇作品獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。陳慧瑛,著名女作家、詩(shī)人。祖籍福4魂:1、(-兒靈魂「A2、指精神或情緒:夢(mèng)~縈繞丨神~顛倒。3、指國(guó)家、民族的崇高的精神:國(guó)~民族魂:1、(-兒靈魂5梅花簡(jiǎn)介梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的冬春寒冷季節(jié),深受人們的喜愛(ài)。松、竹、梅有“歲寒三友”之稱梅花、蘭花、竹子、菊花并稱花中四君子”。梅原產(chǎn)于我國(guó),喜溫暖濕潤(rùn)的氣候,長(zhǎng)江流域以南各地都裁培梅花簡(jiǎn)介6學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、基本讀懂課文,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。學(xué)習(xí)目標(biāo)7朵朵冷艷縷縷幽(yu)芳漂泊他鄉(xiāng)葬(zang)身異國(guó)能書(shū)善畫(huà)頗(p)負(fù)盛名腮(sai)邊擺弄不甚在意唯獨(dú)頓時(shí)訓(xùn)斥清白玷(dian)污慈祥稀罕離別鄭重杭綢大抵風(fēng)欺雪壓精神秀氣品格靈魂(hun骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌頂天立地低頭折節(jié)境遇秉(bing)性無(wú)所謂(wei)畢竟涼颼(sou)颼梳理衰(shuai)老淚眼蒙昽珍藏手絹華僑(qao)眷(juan)戀朵朵冷艷縷縷幽(yu)芳漂泊他鄉(xiāng)8朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,形容花耐寒而艷麗。幽芳,形容香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。大抵:大多;大都。深,相當(dāng)子“表示程度隨著事物的發(fā)展而加愈.愈越漂泊他鄉(xiāng)指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。古玩:可供玩賞的古代器物。頗:很。頗負(fù)盛名,就是名氣很大不甚在意:不太在意。玷污:弄臟。稀罕:稀奇。朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,形容花耐寒而艷9杭綢:杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢珍貴的。骨氣:堅(jiān)強(qiáng)不屈的氣節(jié)。折節(jié):屈服。秉性:本性。這里的梅花秉性就是指梅花的精神,梅花魂。隆冬:冬天最冷的時(shí)候;深冬。眷戀:懷念,留戀。頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。欺凌:欺負(fù);凌辱。杭綢:杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢10境遇:境況和遭遇。無(wú)所謂:談不上,說(shuō)不上涼颼颼:形容有些涼。撩亂:被風(fēng)吹亂。蒙昽:看東西模糊的樣子。境遇:境況和遭遇。11《梅花魂》經(jīng)典版課件12《梅花魂》經(jīng)典版課件13《梅花魂》經(jīng)典版課件14《梅花魂》經(jīng)典版課件15《梅花魂》經(jīng)典版課件16《梅花魂》經(jīng)典版課件17《梅花魂》經(jīng)典版課件18《梅花魂》經(jīng)典版課件19《梅花魂》經(jīng)典版課件20《梅花魂》經(jīng)典版課件21《梅花魂》經(jīng)典版課件22《梅花魂》經(jīng)典版課件23《梅花魂》經(jīng)典版課件24《梅花魂》經(jīng)典版課件25《梅花魂》經(jīng)典版課件26《梅花魂》經(jīng)典版課件27《梅花魂》經(jīng)典版課件28《梅花魂》經(jīng)典版課件29《梅花魂》經(jīng)典版課件30《梅花魂》經(jīng)典版課件31《梅花魂》經(jīng)典版課件32《梅花魂》經(jīng)典版課件33《梅花魂》經(jīng)典版課件34《梅花魂》經(jīng)典版課件35《梅花魂》經(jīng)典版課件36《梅花魂》經(jīng)典版課件37《梅花魂》經(jīng)典版課件38《梅花魂》經(jīng)典版課件39《梅花魂》經(jīng)典版課件40《梅花魂》經(jīng)典版課件41《梅花魂》經(jīng)典版課件42《梅花魂》經(jīng)典版課件43《梅花魂》經(jīng)典版課件44《梅花魂》經(jīng)典版課件45《梅花魂》經(jīng)典版課件46《梅花魂》經(jīng)典版課件47《梅花魂》經(jīng)典版課件48《梅花魂》經(jīng)典版課件49《梅花魂》經(jīng)典版課件50《梅花魂》經(jīng)典版課件51《梅花魂》經(jīng)典版課件52《梅花魂》經(jīng)典版課件53《梅花魂》經(jīng)典版課件54《梅花魂》經(jīng)典版課件55《梅花魂》經(jīng)典版課件566、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾57《梅花魂》經(jīng)典版16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！睹坊ɑ辍方?jīng)典版《梅花魂》經(jīng)典版16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。陳慧瑛傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被局限、被束縛，達(dá)成學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)更是一種奢望。新課改之后，美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多種創(chuàng)新的探索局面，特別是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)形式，都獲得了前所未有的支持。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式和訓(xùn)練評(píng)價(jià)等角度展開(kāi)創(chuàng)新探索，提升學(xué)生的參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一、精選內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性在選擇美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，教師要有整合創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教材訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置展開(kāi)優(yōu)化處理，并根據(jù)學(xué)生的心理需求展開(kāi)選擇。因此，教師要注意建立校本課程資源，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容展開(kāi)趣味性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，在蘇少版美術(shù)第八冊(cè)《節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師從不同角度展開(kāi)設(shè)計(jì)：第一，憶一憶；第二，繪一繪；第三，說(shuō)一說(shuō)；第四，寫(xiě)一寫(xiě)。教師讓學(xué)生任選一個(gè)角度展開(kāi)訓(xùn)練，要注意體現(xiàn)美術(shù)元素。學(xué)生接到作業(yè)任務(wù)后都積極行動(dòng)起來(lái)。作業(yè)展示開(kāi)始時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，有學(xué)生展示繪畫(huà)，介紹春節(jié)放鞭炮的情景，其中人物描繪個(gè)性很強(qiáng)，給人留下深刻的印象。教師給出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際做出選擇，這樣的作業(yè)設(shè)?富有創(chuàng)新性。讓學(xué)生自由選擇，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師作業(yè)內(nèi)容的選擇是比較合理的，課堂教學(xué)效果顯著。二、創(chuàng)新形式，注重課堂作業(yè)的自主性美術(shù)作業(yè)形式豐富多樣，教師要注意篩選和創(chuàng)新，提升作業(yè)的適配性。因此，在具體操作時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要以及學(xué)生的興趣展開(kāi)選擇。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生展開(kāi)多種形式的探究性學(xué)習(xí)，從而提升美學(xué)認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)《穿穿編編》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作拆裝性作業(yè)，即讓學(xué)生自由組合成4人小組，每一個(gè)小組分一個(gè)穿編作品，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織成員先觀察穿編作品的構(gòu)成，小組成員要做好分工，仔細(xì)研究穿編方法并做好記錄，拆完之后依據(jù)相關(guān)記錄重新穿編。穿編完成之后，教師組織學(xué)生參與班級(jí)展評(píng)活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都主動(dòng)投入操作之中。教師巡視班級(jí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題給出技術(shù)性的指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)的氣氛逐漸濃厚，學(xué)生很快就順利完成拆裝工作。在穿編成果展示開(kāi)始時(shí)，教師要和學(xué)生一起展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生紛紛發(fā)言，教師給出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，最后排出名次。教師設(shè)計(jì)集體操作活動(dòng)作為課堂作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。因?yàn)槭亲杂山M合，學(xué)生配合默契，教師的引導(dǎo)也呈現(xiàn)出條理性，所以極大提升了訓(xùn)練效率。教師組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，這樣的課堂作業(yè)形式具有創(chuàng)意性，學(xué)生接受度極高。三、升級(jí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂訓(xùn)練的重要組成部分，常規(guī)課堂評(píng)價(jià)分為教師口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，評(píng)價(jià)形式比較單一，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)激勵(lì)較少。因此，教師要組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，全面升級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生訓(xùn)練效率。例如，在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的車》這一課后，教師布置作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生利用廢舊物品制作個(gè)性汽車模型。在成果展示時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)多元評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生自評(píng)，即對(duì)自己的作品展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。如有學(xué)生拿出自己的汽車模型，非常激動(dòng)地說(shuō)：“我這款汽車是模仿賽車制作的，底盤非常低，流線型外形，具有時(shí)尚感，稍顯不足的是這車輪不夠圓滑，找不到合適的材料，美觀度差點(diǎn)?！比缓蠼處煱l(fā)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)其作品展開(kāi)互評(píng)，于是有學(xué)生發(fā)言：“雖然這款汽車設(shè)計(jì)很先進(jìn)，有豪車的外觀，說(shuō)明設(shè)計(jì)者在制作時(shí)下了功夫，但是唯一不足的是這車所用的材料太單一了，如果能夠用上一些廢舊塑料品，可能會(huì)大大提升汽車的性能?！弊詈螅處熞步o出個(gè)性點(diǎn)評(píng)：“設(shè)計(jì)精巧，制作精美，展示效果良好，說(shuō)明設(shè)計(jì)者具有設(shè)計(jì)才能?！苯處熃M織學(xué)生對(duì)作業(yè)展開(kāi)多重點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)了不同的啟迪，學(xué)生能夠從優(yōu)劣兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有辯證意識(shí)。特別是教師的點(diǎn)評(píng)，具有激勵(lì)作用，可以給學(xué)生帶來(lái)正面激勵(lì)?？傊處熢O(shè)計(jì)的作業(yè)必須符合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最有效的。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，對(duì)全面提升美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)有重要意義。（責(zé)編容耘）小學(xué)階段寫(xiě)作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著后面階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)學(xué)生的一生都有重大影響。但是，在經(jīng)濟(jì)文化比較落后、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)仍然處于耗時(shí)多、收效小的狀態(tài)。筆者曾經(jīng)針對(duì)本校的四、五、六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：喜歡寫(xiě)作的學(xué)生占總體學(xué)生的15.8%，懼怕寫(xiě)作的學(xué)生占總體學(xué)生的45%。一、造成農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力差的原因1.教師的問(wèn)題“教改的問(wèn)題，首先應(yīng)該是教員問(wèn)題。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文。”很多寫(xiě)作教師上課不備課，直接就上臺(tái)講課，只會(huì)照著書(shū)講，不會(huì)寫(xiě)下水作文，寫(xiě)作教學(xué)完全是照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有起到幫助學(xué)生提高作文能力的作用。而語(yǔ)言的記錄（即內(nèi)化）和語(yǔ)言的表達(dá)（即外化）恰恰是語(yǔ)文教學(xué)中最重要，同時(shí)也是最難的部分，應(yīng)引起教師的注意。2.學(xué)生自身的問(wèn)題受生活環(huán)境的影響，大部分農(nóng)村學(xué)生平時(shí)交流都用地方方言。正是這個(gè)特殊的語(yǔ)言環(huán)境，致使農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文普遍要比城市的學(xué)生感覺(jué)困難。農(nóng)村的學(xué)生寫(xiě)作大體要經(jīng)歷這么幾個(gè)過(guò)程：方言→翻譯→普通話→書(shū)面語(yǔ)言。和城市的學(xué)生相比，整個(gè)過(guò)程中多了“翻譯”的環(huán)節(jié)。而且農(nóng)村的學(xué)生不善于說(shuō)普通話，致使其語(yǔ)言表達(dá)水平不高、寫(xiě)作意識(shí)不強(qiáng)，每次上寫(xiě)作課都會(huì)很緊張，產(chǎn)生壓抑感等各種“寫(xiě)作綜合征”。3.教學(xué)導(dǎo)向的問(wèn)題按現(xiàn)有的教學(xué)要求，小學(xué)生到三年級(jí)才開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練。殊不知，從說(shuō)一句話到說(shuō)幾句意義相連貫的話再到說(shuō)一段話，從寫(xiě)一句話到寫(xiě)幾句話再到寫(xiě)一段話，都是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。換句話說(shuō)，現(xiàn)在的教材不能真正彰顯低年級(jí)的“習(xí)作”，大部分教師在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作啟蒙教育，只是簡(jiǎn)單地教他們認(rèn)識(shí)字詞，很少有教師可以做到字不離詞、詞不離句、句不離段，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，未能找一些字詞讓學(xué)生口頭說(shuō)話或者是書(shū)面寫(xiě)作。二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的策略1.多給予肯定性的鼓勵(lì)小學(xué)生的作文有很多缺點(diǎn)這是很正常的，我們不能拿過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。每次寫(xiě)作完成，他們其實(shí)都是付出了很多努力的，都希望得到教師的認(rèn)同及贊賞。批改作文時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)原則：不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定及贊美。換句話說(shuō)，就是要善于從學(xué)生幼稚、粗糙的文字中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就算是有一句生動(dòng)、形象的語(yǔ)句，一組合適的用詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)，教師都應(yīng)該給予飽含贊美及希望的評(píng)論，認(rèn)同他們的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這樣可以使學(xué)生在每次寫(xiě)作中都能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而努力克服自己寫(xiě)作上的不足，提高寫(xiě)作的興趣與水平。2.注重閱讀材料的積累大部分學(xué)生都有這種感覺(jué)，就是寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有話可寫(xiě)，這主要是由于積累的閱讀材料太少了。豐富的寫(xiě)作素材通常都來(lái)源于浩如煙海的書(shū)庫(kù)，因此，要想有好的寫(xiě)作素材，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是農(nóng)村的學(xué)生大部分都有很少的課內(nèi)讀物，經(jīng)?？凑n外書(shū)的學(xué)生特別少，這就造成了學(xué)生的孤陋寡聞、思想落后。應(yīng)該讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)精讀、略讀以及瀏覽，只有有效地閱讀，才能夠積累更多的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)該不時(shí)地選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)，選擇書(shū)時(shí)應(yīng)該注意：第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)；第二，根據(jù)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，選擇適合其興趣要求的書(shū)籍；第三，推薦的書(shū)籍應(yīng)該和課堂的讀物相結(jié)合。3.強(qiáng)調(diào)觀察力的培養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生容易寫(xiě)，喜歡表述，應(yīng)該指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)自己真實(shí)的感情。小學(xué)生害怕寫(xiě)作文的原因大部分是因?yàn)槿鄙賹?duì)生活的仔細(xì)觀察，而且缺少積累和寫(xiě)作的興趣。事實(shí)上，農(nóng)村有寬敞的生活環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，農(nóng)村的學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)，如做飯、獨(dú)自上學(xué)以及自由玩耍等，只要可以很好地利用，這些都是特別好的寫(xiě)作素材。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，努力指引學(xué)生重視觀察，做一個(gè)對(duì)生活有心的人，將自己觀察到、體會(huì)到的都寫(xiě)進(jìn)作文中，以提高作文水平。總之，小學(xué)生寫(xiě)作水平低的情況非常普遍，造成這種情況的原因也有很多，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，有效提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平。《梅花魂》經(jīng)典版16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還?！睹坊ɑ辍?8遙知不是雪,為有暗香來(lái)。遙知不是雪,59陳慧瑛陳慧瑛60陳慧瑛,著名女作家、詩(shī)人。祖籍福建廈門,出生于新加坡一個(gè)華僑書(shū)香世家?，F(xiàn)人廈門市人大僑務(wù)外事委員會(huì)主任、夏門市作家協(xié)會(huì)主席,兼中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)散文學(xué)會(huì)理事。主要作品有《無(wú)名的星》《月是故鄉(xiāng)明》《歸來(lái)的啼鵲》《生命的田園》《一花一世界》《展翅的白鷺》《夏門人》《南方的曼陀林》等18部,發(fā)表詩(shī)文3000余篇共600余萬(wàn)字。其中《梅花魂》《竹葉三君》《寄遠(yuǎn)》等98篇作品獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。陳慧瑛,著名女作家、詩(shī)人。祖籍福61魂:1、(-兒靈魂「A2、指精神或情緒:夢(mèng)~縈繞丨神~顛倒。3、指國(guó)家、民族的崇高的精神:國(guó)~民族魂:1、(-兒靈魂62梅花簡(jiǎn)介梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的冬春寒冷季節(jié),深受人們的喜愛(ài)。松、竹、梅有“歲寒三友”之稱梅花、蘭花、竹子、菊花并稱花中四君子”。梅原產(chǎn)于我國(guó),喜溫暖濕潤(rùn)的氣候,長(zhǎng)江流域以南各地都裁培梅花簡(jiǎn)介63學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、基本讀懂課文,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。學(xué)習(xí)目標(biāo)64朵朵冷艷縷縷幽(yu)芳漂泊他鄉(xiāng)葬(zang)身異國(guó)能書(shū)善畫(huà)頗(p)負(fù)盛名腮(sai)邊擺弄不甚在意唯獨(dú)頓時(shí)訓(xùn)斥清白玷(dian)污慈祥稀罕離別鄭重杭綢大抵風(fēng)欺雪壓精神秀氣品格靈魂(hun骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌頂天立地低頭折節(jié)境遇秉(bing)性無(wú)所謂(wei)畢竟涼颼(sou)颼梳理衰(shuai)老淚眼蒙昽珍藏手絹華僑(qao)眷(juan)戀朵朵冷艷縷縷幽(yu)芳漂泊他鄉(xiāng)65朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,形容花耐寒而艷麗。幽芳,形容香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。大抵:大多;大都。深,相當(dāng)子“表示程度隨著事物的發(fā)展而加愈.愈越漂泊他鄉(xiāng)指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。古玩:可供玩賞的古代器物。頗:很。頗負(fù)盛名,就是名氣很大不甚在意:不太在意。