二文言句式課件

二文言句式11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯难跃涫蕉难跃涫?1、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯难栽~語和句式（二）文言句式初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率；所謂有效教學是指為了實現(xiàn)預(yù)期教學目標，以心理學和社會學為理論基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。因此，如何有效開展初中科學教學勢在必行!一、挖掘教材內(nèi)容，利用教材對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學事業(yè)教育科學教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學教育內(nèi)容。例如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟”飛船成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發(fā)學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生；提高學生學習科學知識的積極性。二、科學課的教學應(yīng)貼近學生的生活，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性科學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的現(xiàn)象中探究并認識科學規(guī)律，同時將學生認識到的科學知識和科學研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。從生活中獲取的經(jīng)驗，學生感受比較深。根據(jù)學生的這種心理特點，在科學的教學過釋中，把學到的科學規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把科學規(guī)律同學生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得科學知識非常有用，從而激發(fā)出對科學的濃厚興趣。三、做好設(shè)計是實施課堂主體性教學的準備工作（1）要設(shè)計好教學模式。目前，初中科學的教學方法中主要是以教師講授結(jié)合和以學生為主體的啟發(fā)探究式教學方法。以學生為主體的啟發(fā)探究式教學法，以直觀教具演示法為依托、通過教師的啟發(fā)，讓學生通過探尋現(xiàn)象的產(chǎn)生原因過程，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的存在的內(nèi)在科學規(guī)律。學生通過參與科學探究活動，增長了知識和了解自然現(xiàn)象的好奇心，大大激發(fā)學生學習的興趣、欲望；學生的科學思想和科學的品質(zhì)在不斷的探究過程中，得到了提高；同時學生的思維分析能力、學科能力得到了拓展。它要求教師要充分調(diào)動學生主動參與課堂，需要教師有較強的課堂調(diào)控能力。（2）設(shè)計好教案。教學的具體設(shè)計和開展過程體現(xiàn)在教師的教案設(shè)計中，要落實哪些基本知識的教學、培養(yǎng)學生哪些方面的能力、素養(yǎng)，都要通過調(diào)動學生主動參與教學的活動來實現(xiàn)。四、教學方法的選擇促進主體性教學的實施1.課堂教學中要注重形象多元性（1）啟發(fā)性：不同的學生，有著不同的成長環(huán)境和生活背景，具有不同的個性。其學習的思維品質(zhì)及學習的興趣是多元化的。每個學生對具體的自然現(xiàn)象學生的認識，一方面都較流于表象，又另有其獨特的視角。所以學生對事物的認識．需要在教師的啟發(fā)引導下，通過持續(xù)的、循序漸進、去偽存真的認識過程，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。教師只有通過自己的引導，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)科學的原理，學會科學的學習思維方法。（2）互動性：教學活動是一個師生互動的過程，只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學生積極參與教學。在課堂教學中，我們不能把學生看成是被動接受知識的“容器”，讓學生處于消極學習的狀態(tài)，要突出學生是認識活動的主體和學習的主體。所以，教師要發(fā)揮自己的主導作用．優(yōu)化課堂教學的方法，充當好“導演”的角色。調(diào)動學生去探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和發(fā)展自己的能力。（3）獨立性：作為學習的主體，學生能夠獨立是進行自主學習的前提?！霸谕瑯拥沫h(huán)境和教育條件下，每個學生發(fā)展的特點和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學習、勞動和科研活動中所付出的精力。所以，學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。隨著人的自我意識的提高和經(jīng)驗的豐富，人的主觀能動性將逐漸增強，人能有目的地去發(fā)展自身。”這就要求教師在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生的獨立性。2.習題教學中注重客觀性和生活性科學離不開生活實踐，學生的學習活動也不應(yīng)該脫離生活的實踐。模型化、抽象化的理論習題，脫離生活實踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學生對科學知識的好奇心與求知欲。所以在習題教學中，應(yīng)貼近學生的生活，努力從生活的實例出發(fā)，讓學生盡可能多地從生活實踐中抽象出知識理論。3.實驗教學注重實踐性和探索性青少年學生天真好問，對世界充滿了好奇與渴望，他們學習的最初動機在于對陌生事物的好奇。因此。教師應(yīng)針對科學實驗的特點，激發(fā)學生對自然界奧秘的好奇心，和求知欲。在學生實驗中，要盡可能讓每一位學生獨立進行實驗操作，對部分實驗指導學生自主設(shè)計改進，進行多種途徑的嘗試探索。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的動手，動腦和觀察能力和熱愛自然，探索自然的科學精神。五、課外教學活動是主體性教學的延續(xù)我們在調(diào)動學生參與課堂教學活動的同時，要把學生從課堂引向廣闊的課外實踐，通過課外的教學實踐活動，豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，從而加速學生主體性學習的成熟過程。六、在主體性教學中實施民主平等的師生關(guān)系是關(guān)鍵親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學活動的重要保證。要在科學教學中實施好主主體性教學，首先，教師應(yīng)牢固樹立學生是權(quán)利主體的觀念，充分尊重學生的權(quán)益。既要給學生以悉心指導，又要給學生更多的信心和鼓勵。其次，教師在教學中，要以民主的氣氛進行教學，注意師生的情感交流，使學生在教學中獲得良好的情感渲染。再次。主體性教學要求教師能象朋友一樣關(guān)心和幫助學生，能與學生分享探究知識的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關(guān)系，有利于充分調(diào)動學生的積極性和自主性．使學生在親師愛師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識的興趣和動力，形成自主學習的習慣。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型人才，因此，高職教育必須有別于普通高等教育，要有自己的特色，即注重素質(zhì)教育，強化能力培養(yǎng)。中國加入WT0后，職業(yè)教育更加強調(diào)以人為本，人才培養(yǎng)個性化、知識學習終身化。高職教學改革要以轉(zhuǎn)變高職教學理念為先導、以適應(yīng)市場需求為導向、以專業(yè)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，大膽實踐教育創(chuàng)新，構(gòu)建特色鮮明的高職教育模式。一課程體系的創(chuàng)新為了滿足高職教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)技能型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才，必須打破傳統(tǒng)學科型的教學體系，構(gòu)建針對專業(yè)崗位及崗位群的板塊式課程體系。三段式培養(yǎng)目標。所謂三段式培養(yǎng)目標是將高職教育的三個學年分別確定不同的培養(yǎng)目標：第一年培養(yǎng)技能型人才（注重學生基本操作技能的培養(yǎng)）；第二年培養(yǎng)技術(shù)型人才（培養(yǎng)學生具備基本分析問題的能力）；第三年培養(yǎng)職業(yè)型人才（依個人興趣與發(fā)展方向，選擇不同職業(yè)的選修模塊，并培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力）。依據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標設(shè)置相應(yīng)的課程，引導學生的專業(yè)興趣，變被動學習為主動學習，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。個性化職業(yè)取向。根據(jù)學生的專業(yè)興趣及就業(yè)方向，設(shè)置多個選修模塊，如聲像技術(shù)、控制技術(shù)、智能儀器等，以此實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)。兩大體系的融合。理論教學與實踐教學是高職教育的兩大課程體系。在職業(yè)教育中，實踐教學體系與理論教學體系有著同等重要的作用，在強調(diào)實踐環(huán)節(jié)及對學生技能的培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該注意如何將兩個體系更好地有機結(jié)合起來。原理方面的知識由學生帶著強烈的求知欲去“追問”講授電子線路的教師，由此也迫使理論教學教師更有針對性、實用性地講授該課。開展雙語教學。在英語教學中，開設(shè)三個學期基礎(chǔ)英語，一個學期專業(yè)英語，一個學期雙語教學。在雙語教學中，根據(jù)課程特點，選擇“EDA技術(shù)”一課實施雙語教學。該課采用英文軟件，內(nèi)容易懂，比較適宜雙語教學。二教學設(shè)施的創(chuàng)新軍校的實踐教學裝備跟不上新技術(shù)、新方法、新裝備發(fā)展的情況，制約了高職教育質(zhì)量的提高，因此，完善滿足高職教育需要的實踐教學設(shè)施是一項緊迫的任務(wù)。首先，積極向有關(guān)部門呼吁和向企業(yè)請求援助，申請新裝備，以裝備充實院校教學。其次，開發(fā)老裝備在新的教學要求下的新功能。部隊裝備的變化一般不會是跳躍式發(fā)展的，新裝備總是沿用老裝備的部分思想、原理、結(jié)構(gòu)等。因此，要加大教學老裝備的開發(fā)力度，提高老實驗設(shè)備的利用率。再次，開發(fā)研制輔助實踐教學軟件，提高以軟代硬的程度。還應(yīng)使實踐教學設(shè)施既具有一般實踐功能，又具有研究與開發(fā)功能。三教育模式的創(chuàng)新實行導師制的素質(zhì)教育模式。通過開展大學生科技活動，為每名學生安排相應(yīng)的指導教師。這些教師既作為學生的專業(yè)教育導師，也肩負著素質(zhì)教育的責任。他們利用自身的學識、閱歷、修養(yǎng)去潛移默化地影響學生、教育學生。我系目前已在新生中全面實施導師制素質(zhì)教育模式，同時堅持“導師制”有內(nèi)容、有活動、有效果、有特色。專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。多年來，我院十分重視將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，開展與專業(yè)相關(guān)的學生活動。如我系成立了業(yè)余無線電臺，已有100多名學生完成了與幾十個國家業(yè)余電臺愛好者的通聯(lián)；我院無線電測向隊連續(xù)多次參加東北賽區(qū)無線電測向比賽，均取得優(yōu)異成績。這些活動既培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，增加了專業(yè)知識，又使學生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。四教學內(nèi)容的創(chuàng)新職業(yè)教育必須強調(diào)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。針對從業(yè)崗位的知識能力需求，以針對性、實用性、先進性為主旨調(diào)整教學內(nèi)容。一是課程內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。專業(yè)理論教學應(yīng)注意應(yīng)用性，以必需夠用為度，加強課程的整合；實踐教學以能力為主旨，突出培養(yǎng)崗位能力。我們將原傳感器課程整合到電子線路、數(shù)字電路、單片機課程教學中，通過在這些課程的實訓教學中應(yīng)用各種傳感器，使學生了解傳感器知識，并掌握各種傳感器的選擇與使用方法。二是課程內(nèi)容的先進性。電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新器件層出不窮。職業(yè)教育必須跟蹤科技的進步，保持教學內(nèi)容的先進性，才能保證所培養(yǎng)的學生適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的崗位需求。為此，我們在單片機教學中除講授51系列單片機外，還應(yīng)介紹PIC、ARM等單片機的選擇與使用；電視教學中除了講授模擬電視外，還介紹數(shù)字電視的發(fā)展與應(yīng)用等。五教學手段的創(chuàng)新面向現(xiàn)代化、國際化的教育必須以現(xiàn)代化的教學手段作保障。傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆的授課方式已經(jīng)被專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學所取代。目前，我系已經(jīng)在電子線路等課程中使用多媒體課件進行演示教學。利用課件演示半導體內(nèi)部運動規(guī)律，能使抽象難懂的知識變得有趣、直觀，起到很好的教學效果。我們又在電路、電子線路、數(shù)字電路等課程中采用了EWB軟件，進行虛擬仿真實驗，極大地增強了教學的直觀性，提高了實驗效率。六培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新建立穩(wěn)定的院外實訓基地。實訓基地的建立要體現(xiàn)互惠互利，要“雙贏”。在我系現(xiàn)有的實訓基地中，如沈陽中科電子有限公司、清華同方鞍山吉兆電子有限公司等，均可接納我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生的實習，并能指導學生的畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)與就業(yè)對接。由于有在用人單位實習的經(jīng)歷，這些畢業(yè)生真正實現(xiàn)了專業(yè)技能與崗位能力需求的無縫對接。積極創(chuàng)造產(chǎn)、學、研、訓的機會。我院非常重視產(chǎn)、學、研、訓工作，鼓勵有能力的教師從事生產(chǎn)、科研活動，盡可能地為師生提供機會。如學院新建的大學生公寓就采用了我系教師集體設(shè)計、制作的智能用電控制柜，我系有100多名學生參與了焊接、配線、安裝、調(diào)試等過程，真正做到了產(chǎn)、學結(jié)合，研、訓一體。七隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新高職教育的實踐教學對教師隊伍知識、能力和素質(zhì)有著特殊的要求，指導實踐活動的教師本身實踐能力的高低，是能否完成好實踐教學任務(wù)的重要因素。要提高實踐教學教師隊伍的實踐能力，首先，專業(yè)教師要成為“雙師型”人才，不但要有理論教學的能力，同時還應(yīng)具備本專業(yè)高級工程師的技術(shù)素質(zhì)。其次，發(fā)揮政策導向作用，把實踐教學能力作為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標，并與晉級和職稱評定等結(jié)合起來，調(diào)動教師從事裝備使用、維修、部隊裝備典型故障研究等技術(shù)工作的積極性。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原則，擔負高職教育任務(wù)的院校，應(yīng)先期進入裝備的論證、研制、生產(chǎn)、培訓、接裝等工作；定期選派教師對外交流，學習企業(yè)裝備技術(shù)管理經(jīng)驗和裝備維護技能，提高教師實踐教學能力。再次，從部隊選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作經(jīng)驗豐富、實踐能力強的干部充實實踐教師隊伍。二文言句式11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它1文言詞語和句式文言詞語和句式（二）文言句式（二）文言句式理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，強調(diào)“不同”“特別的”。就文言文來說，這些句式卻是很正常的。理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，強調(diào)“不同”“特別的一、判斷句：

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。文言文中表判斷的常見句式有如下幾種類型：一、判斷句：判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系⑴廉頗者，趙之良將也。⑵夫戰(zhàn)，勇氣也?！ぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?.用“者”“也”

表判斷。⑴廉頗者，趙之良將也?！ぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?⑶四人者：廬陵蕭君圭君玉……⑷蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹，花之富貴者也。⑸城北徐公，齊國之美麗者也?！ぁぁぁぁぁぁぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停孩撬娜苏撸簭]陵蕭君圭君玉……·········文言文中表判斷（1）……者……也（3）……者，……（4）……者也（2）……，……也文言文中表判斷的常見句式類型：這一類可以小結(jié)為：（1）……者……也（3）……者，……（4）……者也（注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時它們表句中停頓或舒緩語氣。如：京中有善口技者，會賓客大宴。吾生也有涯，而知也無涯。余聞之也久。注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時它們表句中停頓或2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”“誠”表判斷。

(1)臣乃市井鼓刀屠者。

(2)此則岳陽樓之大觀也。

(3)梁父即楚將項燕。

(4)環(huán)滁皆山也。

(5)此亡秦之續(xù)耳。

(6)此誠危急存亡之秋也。

·····文言文中表判斷的常見句式類型：·2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”“誠”表判斷。·⑴人為刀俎，我為魚肉。⑵此后典籍皆為板本。⑶問今是何世。⑷同行十二年，不知木蘭是女郎?！ぁぁぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?.動詞“為”“是”表判斷（注意和代詞“是”的區(qū)別）⑴人為刀俎，我為魚肉。·····文言文中表判斷的常見句式類型4.主謂直接表判斷的。文言文中表判斷的常見句式類型：⑴荀卿，趙人。⑵劉備,天下梟雄。4.主謂直接表判斷的。文言文中表判斷的常見句式類型：⑴荀卿，(1)蚓無爪牙之利，筋骨之強(2)愿早定大計，莫用眾人之議也···文言文中表判斷的常見句式類型：5、用“非”“未”“弗”“無”“莫”“毋”等否定詞表示否定的判斷?！ぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?、用“非”“未”“弗”

古漢語中，主語是謂語動詞所表示行為的被動者的句子叫被動句。也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。（表示被動意義的句子）。二、被動句古漢語中，主語是謂語動詞所表示行為的被動者的句子叫被1.“于”表被動·⑴而君幸于趙王⑵六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余·1.“于”表被動·⑴而君幸于趙王·2、用“見”“見…于…”“受…于…”表被動?！あ徘爻强植豢傻?，徒見欺。⑵臣誠恐見欺于王而負趙。⑶吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

····2、用“見”“見…于…”“受…于…”表被動?！あ徘爻强植豢傻?、用“為”“為……所……”“……為所”表被動?！ぁあ啥硭绹鴾?，為天下笑⑹兔不可復(fù)得，而身為宋國笑⑺贏聞如姬父為人所殺⑻不者，若屬皆且為所虜····3、用“為”“為……所……”“……為所”表被動?！ぁあ啥硭?、用“被”表被動?！ぁば哦娨?，忠而被謗。4、用“被”表被動。··信而見疑，忠而被謗。1）人馬燒溺死者甚眾。2）洎牧以讒誅，邯鄲為郡3）狡兔死，走狗烹；飛鳥盡，良弓藏?！ぁぁぁぁ?、意念被動句(無標志)兔死狗烹：兔子死了，獵狗就被人烹食。比喻給統(tǒng)治者效勞的人事成后被拋棄或殺掉鳥盡弓藏：鳥沒有了，弓也就藏起來不用了。比喻事情成功之后，把曾經(jīng)出過力的人一腳踢開。1）人馬燒溺死者甚眾。·····5、意念被動句(無標志)兔死三.倒裝句

所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習慣說的。三.倒裝句所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習慣說的。1．主謂倒裝。為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。⑴甚矣，汝之不惠！倒裝句的常見類型：倒裝句的常見類型：2．賓語前置A．否定句中代詞作賓語，賓語前置。即：否定詞+代詞賓語+動詞⑴古之人不余欺也。⑵自書典所記，未之有也。⑶忌不自信?！ぁぁさ寡b句的常見類型：常見的否定詞：不、莫、勿、弗、未、無常見的代詞：之、余、吾、自、汝、爾2．賓語前置···倒裝句的常見類型：常見的否定詞：不、莫、勿倒裝句的常見類型：B．疑問句中疑問代詞作動詞或介詞賓語，賓語前置。（疑問代詞+賓語+動詞）⑴大王來何操？⑵沛公安在？⑶執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”⑷微斯人，吾誰與歸?、刹蝗唬我灾链?？

疑問代詞有“何、誰、曷、胡、惡、安、奚”等倒裝句的常見類型：B．疑問句中疑問代詞作動詞或介詞賓語，賓語倒裝句的常見類型：C．用“之”或“是”把賓語提到動詞前。“之”和“是”是賓語前置的標志，不譯。⑴句讀之不知，惑之不解⑵夫晉，何厭之有？⑶唯利是圖，唯才是舉?！ぁぁぁぁさ寡b句的常見類型：C．用“之”或“是”把賓語提到動詞前?！ぁさ寡b句的常見類型：3、定語后置

文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出，中心詞的地位，強調(diào)定語所表現(xiàn)的內(nèi)容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用“者”結(jié)句。倒裝句的常見類型：3、定語后置中心詞+定語+者式結(jié)構(gòu)求人可使報秦者，末得。遂率子孫荷擔者三夫倒裝句的常見類型：中心詞+定語+者式結(jié)構(gòu)求人可使報秦者，末得。倒裝句的常見類型中心詞+之+定語+者式結(jié)構(gòu)率謝莊少年之精技擊者百人率領(lǐng)謝莊精通武藝善于格斗的少年馬之千里者能日行千里的馬倒裝句的常見類型：中心詞+之+定語+者式結(jié)構(gòu)率謝莊少年之精技擊者百人馬之千里者中心詞+之+定語式結(jié)構(gòu)蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬（《涉江》）佩帶著長長的長劍，戴著高高的帽子倒裝句的常見類型：中心詞+之+定語式結(jié)構(gòu)蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）帶長中心詞+數(shù)（量）詞式結(jié)構(gòu)馬之千里者，一食或盡粟一石。一頓有時（就）吃掉一石的糧食。鑄以為金人十二。用它鑄成了十二個金人。倒裝句的常見類型：中心詞+數(shù)（量）詞式結(jié)構(gòu)馬之千里者，一食或盡粟一石。鑄以為金4、介詞結(jié)構(gòu)后置

現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動詞前作狀語，古代漢語里有些則置后作補語。

⑴使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。⑵事急矣，請奉命求救于孫將軍。⑶青，取之于藍，而青于藍?！ぁぁぁさ寡b句的常見類型：4、介詞結(jié)構(gòu)后置····倒裝句的常見類型：（1）格式：動十以十賓①飾以篆文山龜鳥獸之形（《張衡傳》）②還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》）③請其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》）④申之以孝悌之義（《齊桓晉文之事》）⑤覆之以掌《促織》（1）格式：動十以十賓（2）格式：動十于（乎，相當“于”）十賓①使歸就求救于孫將軍（《赤壁之戰(zhàn)》）②能謗譏于市朝（《鄒忌諷齊王納諫》）③且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）④生乎吾前（《師說》）⑤風乎舞雩（《四子侍坐》）（2）格式：動十于（乎，相當“于”）十賓（3）格式：形十于十賓①長于臣（《鴻門宴》）②雖才高于世，而無驕尚之情（《張衡傳》）（3）格式：形十于十賓句子中省略某詞或某種成分的現(xiàn)象，文言文中是很多的。最常見的有以下幾種：

1．省略主語。

2．省略謂語。

3．省略賓語。

4．省略介詞。

四、省略句句子中省略某詞或某種成分的現(xiàn)象，文言文中是很多的。四永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章……永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章……1.主語的省略:“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭2.謂語的省略:“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭省略句的常見類型：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章……永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。3.動詞賓語的省略：此人一一為（之）具言所聞4.介詞賓語的省略：以相如功大，拜為上卿。此人一一為具言所聞省略句的常見類型：以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。3.動詞賓語的省略：此省略句的常見類型：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南5.介詞的省略：將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南省略句的常見類型：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南5.介詞的省略：將軍戰(zhàn)

文言句式判斷句倒裝句被動句省略句賓語前置狀語后置定語后置主謂倒置常見文言文句式:倒裝句語法公式:（定語）主語＋[狀語]謂語(補語)＋（定語）賓語(補語)定語后置狀語后置定語后置賓語前置主謂倒置文言句式判斷句倒裝句被動句省略句賓語前置狀語后置定語后置38文言固定格式復(fù)習與檢測文言固定格式

固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變.

這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度和表示選擇五種：常見文言文固定格式固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是1）表示疑問：

A、何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）

王曰：“何以知之？”

B、何所……？（所……的是什么？）

問女何所思，問女何所憶？

C、奈何……？（……怎么辦？……為什么？）

未辭也，為之奈何？1）表示疑問：D、如……何？奈……何？（拿……怎么樣/辦呢？）

如太行王屋何？虞兮虞兮奈若何？E、孰與……？（與……相比，哪個……？）

吾孰與城比徐公美？公之視廉將軍孰與秦王？D、如……何？奈……何？（拿……怎么樣/辦呢？）（2）表示反問：A、何……哉（也）？（怎么能……呢？）

若為傭耕，何富貴也？B、何……為？（……為什么呢？）

何辭為？

C、何……之有？（有什么……呢？）

例如：宋何罪之有？（2）表示反問：F、安……哉（乎）？（哪里……呢？）

燕雀安知鴻鵠之志哉？G、不亦……乎？（不是……嗎？）

人不知而不慍，不亦君子乎？H、……非……歟？（……不是……嗎？）

子非三閭大夫歟？I、顧……哉？（難道……嗎？）

顧不如蜀鄙之僧哉？J、獨……哉？（難道……嗎？）

相如雖弩，獨畏廉將軍哉？F、安……哉（乎）？（哪里……呢？）26、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必二文言句式11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯难跃涫蕉难跃涫?1、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯难栽~語和句式（二）文言句式初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率；所謂有效教學是指為了實現(xiàn)預(yù)期教學目標，以心理學和社會學為理論基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。因此，如何有效開展初中科學教學勢在必行!一、挖掘教材內(nèi)容，利用教材對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學事業(yè)教育科學教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學教育內(nèi)容。例如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟”飛船成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發(fā)學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生；提高學生學習科學知識的積極性。二、科學課的教學應(yīng)貼近學生的生活，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性科學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的現(xiàn)象中探究并認識科學規(guī)律，同時將學生認識到的科學知識和科學研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。從生活中獲取的經(jīng)驗，學生感受比較深。根據(jù)學生的這種心理特點，在科學的教學過釋中，把學到的科學規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把科學規(guī)律同學生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得科學知識非常有用，從而激發(fā)出對科學的濃厚興趣。三、做好設(shè)計是實施課堂主體性教學的準備工作（1）要設(shè)計好教學模式。目前，初中科學的教學方法中主要是以教師講授結(jié)合和以學生為主體的啟發(fā)探究式教學方法。以學生為主體的啟發(fā)探究式教學法，以直觀教具演示法為依托、通過教師的啟發(fā)，讓學生通過探尋現(xiàn)象的產(chǎn)生原因過程，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的存在的內(nèi)在科學規(guī)律。學生通過參與科學探究活動，增長了知識和了解自然現(xiàn)象的好奇心，大大激發(fā)學生學習的興趣、欲望；學生的科學思想和科學的品質(zhì)在不斷的探究過程中，得到了提高；同時學生的思維分析能力、學科能力得到了拓展。它要求教師要充分調(diào)動學生主動參與課堂，需要教師有較強的課堂調(diào)控能力。（2）設(shè)計好教案。教學的具體設(shè)計和開展過程體現(xiàn)在教師的教案設(shè)計中，要落實哪些基本知識的教學、培養(yǎng)學生哪些方面的能力、素養(yǎng)，都要通過調(diào)動學生主動參與教學的活動來實現(xiàn)。四、教學方法的選擇促進主體性教學的實施1.課堂教學中要注重形象多元性（1）啟發(fā)性：不同的學生，有著不同的成長環(huán)境和生活背景，具有不同的個性。其學習的思維品質(zhì)及學習的興趣是多元化的。每個學生對具體的自然現(xiàn)象學生的認識，一方面都較流于表象，又另有其獨特的視角。所以學生對事物的認識．需要在教師的啟發(fā)引導下，通過持續(xù)的、循序漸進、去偽存真的認識過程，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。教師只有通過自己的引導，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)科學的原理，學會科學的學習思維方法。（2）互動性：教學活動是一個師生互動的過程，只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學生積極參與教學。在課堂教學中，我們不能把學生看成是被動接受知識的“容器”，讓學生處于消極學習的狀態(tài)，要突出學生是認識活動的主體和學習的主體。所以，教師要發(fā)揮自己的主導作用．優(yōu)化課堂教學的方法，充當好“導演”的角色。調(diào)動學生去探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和發(fā)展自己的能力。（3）獨立性：作為學習的主體，學生能夠獨立是進行自主學習的前提?！霸谕瑯拥沫h(huán)境和教育條件下，每個學生發(fā)展的特點和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學習、勞動和科研活動中所付出的精力。所以，學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。隨著人的自我意識的提高和經(jīng)驗的豐富，人的主觀能動性將逐漸增強，人能有目的地去發(fā)展自身?！边@就要求教師在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生的獨立性。2.習題教學中注重客觀性和生活性科學離不開生活實踐，學生的學習活動也不應(yīng)該脫離生活的實踐。模型化、抽象化的理論習題，脫離生活實踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學生對科學知識的好奇心與求知欲。所以在習題教學中，應(yīng)貼近學生的生活，努力從生活的實例出發(fā)，讓學生盡可能多地從生活實踐中抽象出知識理論。3.實驗教學注重實踐性和探索性青少年學生天真好問，對世界充滿了好奇與渴望，他們學習的最初動機在于對陌生事物的好奇。因此。教師應(yīng)針對科學實驗的特點，激發(fā)學生對自然界奧秘的好奇心，和求知欲。在學生實驗中，要盡可能讓每一位學生獨立進行實驗操作，對部分實驗指導學生自主設(shè)計改進，進行多種途徑的嘗試探索。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的動手，動腦和觀察能力和熱愛自然，探索自然的科學精神。五、課外教學活動是主體性教學的延續(xù)我們在調(diào)動學生參與課堂教學活動的同時，要把學生從課堂引向廣闊的課外實踐，通過課外的教學實踐活動，豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，從而加速學生主體性學習的成熟過程。六、在主體性教學中實施民主平等的師生關(guān)系是關(guān)鍵親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學活動的重要保證。要在科學教學中實施好主主體性教學，首先，教師應(yīng)牢固樹立學生是權(quán)利主體的觀念，充分尊重學生的權(quán)益。既要給學生以悉心指導，又要給學生更多的信心和鼓勵。其次，教師在教學中，要以民主的氣氛進行教學，注意師生的情感交流，使學生在教學中獲得良好的情感渲染。再次。主體性教學要求教師能象朋友一樣關(guān)心和幫助學生，能與學生分享探究知識的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關(guān)系，有利于充分調(diào)動學生的積極性和自主性．使學生在親師愛師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識的興趣和動力，形成自主學習的習慣。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型人才，因此，高職教育必須有別于普通高等教育，要有自己的特色，即注重素質(zhì)教育，強化能力培養(yǎng)。中國加入WT0后，職業(yè)教育更加強調(diào)以人為本，人才培養(yǎng)個性化、知識學習終身化。高職教學改革要以轉(zhuǎn)變高職教學理念為先導、以適應(yīng)市場需求為導向、以專業(yè)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，大膽實踐教育創(chuàng)新，構(gòu)建特色鮮明的高職教育模式。一課程體系的創(chuàng)新為了滿足高職教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)技能型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才，必須打破傳統(tǒng)學科型的教學體系，構(gòu)建針對專業(yè)崗位及崗位群的板塊式課程體系。三段式培養(yǎng)目標。所謂三段式培養(yǎng)目標是將高職教育的三個學年分別確定不同的培養(yǎng)目標：第一年培養(yǎng)技能型人才（注重學生基本操作技能的培養(yǎng)）；第二年培養(yǎng)技術(shù)型人才（培養(yǎng)學生具備基本分析問題的能力）；第三年培養(yǎng)職業(yè)型人才（依個人興趣與發(fā)展方向，選擇不同職業(yè)的選修模塊，并培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力）。依據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標設(shè)置相應(yīng)的課程，引導學生的專業(yè)興趣，變被動學習為主動學習，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。個性化職業(yè)取向。根據(jù)學生的專業(yè)興趣及就業(yè)方向，設(shè)置多個選修模塊，如聲像技術(shù)、控制技術(shù)、智能儀器等，以此實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)。兩大體系的融合。理論教學與實踐教學是高職教育的兩大課程體系。在職業(yè)教育中，實踐教學體系與理論教學體系有著同等重要的作用，在強調(diào)實踐環(huán)節(jié)及對學生技能的培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該注意如何將兩個體系更好地有機結(jié)合起來。原理方面的知識由學生帶著強烈的求知欲去“追問”講授電子線路的教師，由此也迫使理論教學教師更有針對性、實用性地講授該課。開展雙語教學。在英語教學中，開設(shè)三個學期基礎(chǔ)英語，一個學期專業(yè)英語，一個學期雙語教學。在雙語教學中，根據(jù)課程特點，選擇“EDA技術(shù)”一課實施雙語教學。該課采用英文軟件，內(nèi)容易懂，比較適宜雙語教學。二教學設(shè)施的創(chuàng)新軍校的實踐教學裝備跟不上新技術(shù)、新方法、新裝備發(fā)展的情況，制約了高職教育質(zhì)量的提高，因此，完善滿足高職教育需要的實踐教學設(shè)施是一項緊迫的任務(wù)。首先，積極向有關(guān)部門呼吁和向企業(yè)請求援助，申請新裝備，以裝備充實院校教學。其次，開發(fā)老裝備在新的教學要求下的新功能。部隊裝備的變化一般不會是跳躍式發(fā)展的，新裝備總是沿用老裝備的部分思想、原理、結(jié)構(gòu)等。因此，要加大教學老裝備的開發(fā)力度，提高老實驗設(shè)備的利用率。再次，開發(fā)研制輔助實踐教學軟件，提高以軟代硬的程度。還應(yīng)使實踐教學設(shè)施既具有一般實踐功能，又具有研究與開發(fā)功能。三教育模式的創(chuàng)新實行導師制的素質(zhì)教育模式。通過開展大學生科技活動，為每名學生安排相應(yīng)的指導教師。這些教師既作為學生的專業(yè)教育導師，也肩負著素質(zhì)教育的責任。他們利用自身的學識、閱歷、修養(yǎng)去潛移默化地影響學生、教育學生。我系目前已在新生中全面實施導師制素質(zhì)教育模式，同時堅持“導師制”有內(nèi)容、有活動、有效果、有特色。專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。多年來，我院十分重視將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，開展與專業(yè)相關(guān)的學生活動。如我系成立了業(yè)余無線電臺，已有100多名學生完成了與幾十個國家業(yè)余電臺愛好者的通聯(lián)；我院無線電測向隊連續(xù)多次參加東北賽區(qū)無線電測向比賽，均取得優(yōu)異成績。這些活動既培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，增加了專業(yè)知識，又使學生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。四教學內(nèi)容的創(chuàng)新職業(yè)教育必須強調(diào)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。針對從業(yè)崗位的知識能力需求，以針對性、實用性、先進性為主旨調(diào)整教學內(nèi)容。一是課程內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。專業(yè)理論教學應(yīng)注意應(yīng)用性，以必需夠用為度，加強課程的整合；實踐教學以能力為主旨，突出培養(yǎng)崗位能力。我們將原傳感器課程整合到電子線路、數(shù)字電路、單片機課程教學中，通過在這些課程的實訓教學中應(yīng)用各種傳感器，使學生了解傳感器知識，并掌握各種傳感器的選擇與使用方法。二是課程內(nèi)容的先進性。電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新器件層出不窮。職業(yè)教育必須跟蹤科技的進步，保持教學內(nèi)容的先進性，才能保證所培養(yǎng)的學生適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的崗位需求。為此，我們在單片機教學中除講授51系列單片機外，還應(yīng)介紹PIC、ARM等單片機的選擇與使用；電視教學中除了講授模擬電視外，還介紹數(shù)字電視的發(fā)展與應(yīng)用等。五教學手段的創(chuàng)新面向現(xiàn)代化、國際化的教育必須以現(xiàn)代化的教學手段作保障。傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆的授課方式已經(jīng)被專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學所取代。目前，我系已經(jīng)在電子線路等課程中使用多媒體課件進行演示教學。利用課件演示半導體內(nèi)部運動規(guī)律，能使抽象難懂的知識變得有趣、直觀，起到很好的教學效果。我們又在電路、電子線路、數(shù)字電路等課程中采用了EWB軟件，進行虛擬仿真實驗，極大地增強了教學的直觀性，提高了實驗效率。六培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新建立穩(wěn)定的院外實訓基地。實訓基地的建立要體現(xiàn)互惠互利，要“雙贏”。在我系現(xiàn)有的實訓基地中，如沈陽中科電子有限公司、清華同方鞍山吉兆電子有限公司等，均可接納我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生的實習，并能指導學生的畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)與就業(yè)對接。由于有在用人單位實習的經(jīng)歷，這些畢業(yè)生真正實現(xiàn)了專業(yè)技能與崗位能力需求的無縫對接。積極創(chuàng)造產(chǎn)、學、研、訓的機會。我院非常重視產(chǎn)、學、研、訓工作，鼓勵有能力的教師從事生產(chǎn)、科研活動，盡可能地為師生提供機會。如學院新建的大學生公寓就采用了我系教師集體設(shè)計、制作的智能用電控制柜，我系有100多名學生參與了焊接、配線、安裝、調(diào)試等過程，真正做到了產(chǎn)、學結(jié)合，研、訓一體。七隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新高職教育的實踐教學對教師隊伍知識、能力和素質(zhì)有著特殊的要求，指導實踐活動的教師本身實踐能力的高低，是能否完成好實踐教學任務(wù)的重要因素。要提高實踐教學教師隊伍的實踐能力，首先，專業(yè)教師要成為“雙師型”人才，不但要有理論教學的能力，同時還應(yīng)具備本專業(yè)高級工程師的技術(shù)素質(zhì)。其次，發(fā)揮政策導向作用，把實踐教學能力作為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標，并與晉級和職稱評定等結(jié)合起來，調(diào)動教師從事裝備使用、維修、部隊裝備典型故障研究等技術(shù)工作的積極性。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原則，擔負高職教育任務(wù)的院校，應(yīng)先期進入裝備的論證、研制、生產(chǎn)、培訓、接裝等工作；定期選派教師對外交流，學習企業(yè)裝備技術(shù)管理經(jīng)驗和裝備維護技能，提高教師實踐教學能力。再次，從部隊選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作經(jīng)驗豐富、實踐能力強的干部充實實踐教師隊伍。二文言句式11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它46文言詞語和句式文言詞語和句式（二）文言句式（二）文言句式理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，強調(diào)“不同”“特別的”。就文言文來說，這些句式卻是很正常的。理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，強調(diào)“不同”“特別的一、判斷句：

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。文言文中表判斷的常見句式有如下幾種類型：一、判斷句：判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系⑴廉頗者，趙之良將也。⑵夫戰(zhàn)，勇氣也?！ぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?.用“者”“也”

表判斷。⑴廉頗者，趙之良將也?！ぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?⑶四人者：廬陵蕭君圭君玉……⑷蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹，花之富貴者也。⑸城北徐公，齊國之美麗者也?！ぁぁぁぁぁぁぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停孩撬娜苏撸簭]陵蕭君圭君玉……·········文言文中表判斷（1）……者……也（3）……者，……（4）……者也（2）……，……也文言文中表判斷的常見句式類型：這一類可以小結(jié)為：（1）……者……也（3）……者，……（4）……者也（注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時它們表句中停頓或舒緩語氣。如：京中有善口技者，會賓客大宴。吾生也有涯，而知也無涯。余聞之也久。注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時它們表句中停頓或2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”“誠”表判斷。

(1)臣乃市井鼓刀屠者。

(2)此則岳陽樓之大觀也。

(3)梁父即楚將項燕。

(4)環(huán)滁皆山也。

(5)此亡秦之續(xù)耳。

(6)此誠危急存亡之秋也。

·····文言文中表判斷的常見句式類型：·2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”“誠”表判斷。·⑴人為刀俎，我為魚肉。⑵此后典籍皆為板本。⑶問今是何世。⑷同行十二年，不知木蘭是女郎?！ぁぁぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?.動詞“為”“是”表判斷（注意和代詞“是”的區(qū)別）⑴人為刀俎，我為魚肉?！ぁぁぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋?.主謂直接表判斷的。文言文中表判斷的常見句式類型：⑴荀卿，趙人。⑵劉備,天下梟雄。4.主謂直接表判斷的。文言文中表判斷的常見句式類型：⑴荀卿，(1)蚓無爪牙之利，筋骨之強(2)愿早定大計，莫用眾人之議也···文言文中表判斷的常見句式類型：5、用“非”“未”“弗”“無”“莫”“毋”等否定詞表示否定的判斷?！ぁぁの难晕闹斜砼袛嗟某Ｒ娋涫筋愋停?、用“非”“未”“弗”

古漢語中，主語是謂語動詞所表示行為的被動者的句子叫被動句。也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。（表示被動意義的句子）。二、被動句古漢語中，主語是謂語動詞所表示行為的被動者的句子叫被1.“于”表被動·⑴而君幸于趙王⑵六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余·1.“于”表被動·⑴而君幸于趙王·2、用“見”“見…于…”“受…于…”表被動?！あ徘爻强植豢傻?，徒見欺。⑵臣誠恐見欺于王而負趙。⑶吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

····2、用“見”“見…于…”“受…于…”表被動?！あ徘爻强植豢傻?、用“為”“為……所……”“……為所”表被動?！ぁあ啥硭绹鴾?，為天下笑⑹兔不可復(fù)得，而身為宋國笑⑺贏聞如姬父為人所殺⑻不者，若屬皆且為所虜····3、用“為”“為……所……”“……為所”表被動?！ぁあ啥硭?、用“被”表被動?！ぁば哦娨桑叶恢r。4、用“被”表被動?！ぁば哦娨桑叶恢r。1）人馬燒溺死者甚眾。2）洎牧以讒誅，邯鄲為郡3）狡兔死，走狗烹；飛鳥盡，良弓藏?！ぁぁぁぁ?、意念被動句(無標志)兔死狗烹：兔子死了，獵狗就被人烹食。比喻給統(tǒng)治者效勞的人事成后被拋棄或殺掉鳥盡弓藏：鳥沒有了，弓也就藏起來不用了。比喻事情成功之后，把曾經(jīng)出過力的人一腳踢開。1）人馬燒溺死者甚眾?！ぁぁぁぁ?、意念被動句(無標志)兔死三.倒裝句

所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習慣說的。三.倒裝句所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習慣說的。1．主謂倒裝。為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。⑴甚矣，汝之不惠！倒裝句的常見類型：倒裝句的常見類型：2．賓語前置A．否定句中代詞作賓語，賓語前置。即：否定詞+代詞賓語+動詞⑴古之人不余欺也。⑵自書典所記，未之有也。⑶忌不自信?！ぁぁさ寡b句的常見類型：常見的否定詞：不、莫、勿、弗、未、無常見的代詞：之、余、吾、自、汝、爾2．賓語前置···倒裝句的常見類型：常見的否定詞：不、莫、勿倒裝句的常見類型：B．疑問句中疑問代詞作動詞或介詞賓語，賓語前置。（疑問代詞+賓語+動詞）⑴大王來何操？⑵沛公安在？⑶執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”⑷微斯人，吾誰與歸?、刹蝗唬我灾链?？

疑問代詞有“何、誰、曷、胡、惡、安、奚”等倒裝句的常見類型：B．疑問句中疑問代詞作動詞或介詞賓語，賓語倒裝句的常見類型：C．用“之”或“是”把賓語提到動詞前。“之”和“是”是賓語前置的標志，不譯。⑴句讀之不知，惑之不解⑵夫晉，何厭之有？⑶唯利是圖，唯才是舉?！ぁぁぁぁさ寡b句的常見類型：C．用“之”或“是”把賓語提到動詞前?！ぁさ寡b句的常見類型：3、定語后置

文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出，中心詞的地位，強調(diào)定語所表現(xiàn)的內(nèi)容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用“者”結(jié)句。倒裝句的常見類型：3、定語后置中心詞+定語+者式結(jié)構(gòu)求人可使報秦者，末得。遂率子孫荷擔者三夫倒裝句的常見類型：中心詞+定語+者式結(jié)構(gòu)求人可使報秦者，末得。倒裝句的常見類型中心詞+之+定語+者式結(jié)構(gòu)率謝莊少年之精技擊者百人率領(lǐng)謝莊精通武藝善于格斗的少年馬之千里者能日行千里的馬倒裝句的常見類型：中心詞+之+定語+者式結(jié)構(gòu)率謝莊少年之精技擊者百人馬之千里者中心詞+之+定語式結(jié)構(gòu)蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬（《涉江》）佩帶著長長的長劍，戴著高高的帽子倒裝句的常見類型：中心詞+之+定語式結(jié)構(gòu)蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）帶長中心詞+數(shù)（量）詞式結(jié)構(gòu)馬之千里者，一食或盡粟一石。一頓有時（就）吃掉一石的糧食。鑄以為金人十二。用它鑄成了十二個金人。倒裝句的常見類型：中心詞+數(shù)（量）詞式結(jié)構(gòu)馬之千里者，一食或盡粟一石。鑄以為金4、介詞結(jié)構(gòu)后置

現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動詞前作狀語，古代漢語里有些則置后作補語。

⑴使負棟之柱，多于南畝之