傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大連市團(tuán)市委“教子有方”家長(zhǎng)學(xué)校大連市明德書(shū)院講師團(tuán)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生有位語(yǔ)文老師說(shuō)：上輩子殺了豬，這輩子要教書(shū)；上輩子殺了人，這輩子教語(yǔ)文；而教語(yǔ)文，最怕的就是教作文！由于作文教學(xué)目前缺乏真正有效的章法與流程，教師對(duì)于作文教學(xué)比較無(wú)奈。因此，作文教學(xué)是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，得出幾點(diǎn)思考。一、寫(xiě)作文前的介入指導(dǎo)寫(xiě)作前的介入指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，大量閱讀、仔細(xì)觀察并進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的情緒與沖動(dòng)。（一）積累寫(xiě)作素材，處處留心皆學(xué)問(wèn)俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币獙?xiě)好作文，必須注意平時(shí)積累。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇小日記，都可以成為我們作文的基礎(chǔ)素材。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章中字詞的運(yùn)用，如朱自清散文《春》，在寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)時(shí)，分別用了“朗潤(rùn)”“漲”“紅”這三個(gè)動(dòng)詞，形象生動(dòng)地描繪了初春那種春光融融、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。在教學(xué)這句話時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生品位這些詞句的妙處，積累這些精彩的語(yǔ)句。我在平時(shí)教學(xué)中還注意訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)句子，當(dāng)學(xué)生能夠把課文用得好的句子仿寫(xiě)到自己文章中，就能慢慢寫(xiě)出有自己風(fēng)格的好句子來(lái)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書(shū)，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類健康的書(shū)籍，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材，并想辦法應(yīng)用到自己的文章中。（二）學(xué)會(huì)觀察生活，萬(wàn)事萬(wàn)物皆有情我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看”不等于“看到”，觀察一定要仔細(xì)，要有目的的“看”。如，有位同學(xué)寫(xiě)爺爺奶奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺看電視睡著了。奶奶在旁邊嗔怪道：“這死老頭子，人家叫你也不睬?！睆倪@個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者看到的是他們風(fēng)燭殘年的愛(ài)。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉真情的瞬間，細(xì)心的觀察與感受人世間最美的真情畫(huà)卷。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因?yàn)樗麄儧](méi)有進(jìn)入所要描繪的對(duì)象的狀態(tài)之中，也沒(méi)有把他們的主觀感受投射進(jìn)去。所以，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，就是讓學(xué)生的情感與心靈融入觀察對(duì)象，是一種類似“無(wú)我”的超覺(jué)體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的奧妙：如果我們能夠真正入靜，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)事萬(wàn)物都有感情，都會(huì)與我們對(duì)話。大樹(shù)、小草、小鳥(niǎo)、小貓、小狗都會(huì)有自己的語(yǔ)言，當(dāng)你進(jìn)入他們世界的時(shí)候，他們都會(huì)與你認(rèn)真對(duì)話。這樣，在寫(xiě)作中就能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。（三）醞釀寫(xiě)作情緒，喜怒哀樂(lè)皆文章情感和想象力是作文的生命。沒(méi)有情感，就不可能有寫(xiě)作的沖動(dòng)，就不可能寫(xiě)出或火熱或滾燙或冰冷或愉悅的有喜怒哀樂(lè)情感的好文章。很多時(shí)候，人的情緒是寫(xiě)在臉上的。例如學(xué)生考試成績(jī)不好，回到家里，即使一言不發(fā)，父母親也能夠感受到孩子的不快樂(lè)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把不好的情緒寫(xiě)在作文中，就可以化不利為有利。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，喜怒哀樂(lè)是我們?nèi)松某B(tài)，我們要用我們的筆書(shū)寫(xiě)我們的內(nèi)心。對(duì)于一些無(wú)可奈何的東西，我們甚至可以把它變成一種幽默。如，我上課碰到經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生。有的同學(xué)就送給他們一個(gè)對(duì)偶句：“睡到?？菔癄€，混到天長(zhǎng)地久。”我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，要把憤怒和不快化作幽默的表達(dá)，這樣我們的人生會(huì)更有趣得多！這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，而且讓學(xué)生情感的源泉在寫(xiě)作中汩汩流淌，進(jìn)而樹(shù)立良好的心態(tài)。通過(guò)寫(xiě)作素材的積累，仔細(xì)的觀察可以積累我們的寫(xiě)作知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的情緒與沖動(dòng)。這種介入指導(dǎo)，主要是為寫(xiě)作做充足的準(zhǔn)備。二、寫(xiě)作中的介入指導(dǎo)寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)，個(gè)性化也很強(qiáng)的工作。同樣一個(gè)題目，一百個(gè)作者就會(huì)有一百種不同的寫(xiě)法。就是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)間也會(huì)有不同的寫(xiě)法。因此，寫(xiě)作也被人們認(rèn)為是一件很微妙的事情。但寫(xiě)作也不是不能指導(dǎo)的，它本質(zhì)上是一種技能，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以提高寫(xiě)作水平。下面，我以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我們的班級(jí)》的開(kāi)頭為例，說(shuō)說(shuō)如何介入指導(dǎo)學(xué)生解決作文開(kāi)頭難的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生多方思考，形成了以下幾種比較可行的開(kāi)頭。（一）環(huán)境描寫(xiě)式我引導(dǎo)學(xué)生具體描寫(xiě)班級(jí)的布置，如圖書(shū)角、評(píng)比欄、名人名言、衛(wèi)生情況等。學(xué)生寫(xiě)的是：這是一個(gè)寬敞明亮的教室。教室的前方是四塊黑板，中間兩塊可以往旁邊移開(kāi)，移開(kāi)后是學(xué)校新添置的體現(xiàn)高科技的“班班通”多媒體電腦。黑板上方有國(guó)旗，旁邊是四個(gè)大字“靜”“敬”“競(jìng)”“凈”。教室兩旁的墻壁有班務(wù)欄、名人名言等。在教室的左邊角落，是我們班的圖書(shū)角。教室后面有黑板報(bào)和衛(wèi)生角。教室里坐著49位同學(xué)。這就是我們的班級(jí)，我們溫暖的大家庭。（二）問(wèn)答對(duì)話式可以是自問(wèn)自答，也可以是人物對(duì)白，還可以是討論、爭(zhēng)吵，三人或者多人的對(duì)話片段等。這些對(duì)話都要用引號(hào)，給人以身臨其境的感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生這樣寫(xiě)：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我么？是七年級(jí)2班的。”“難怪你的語(yǔ)文這么棒！到底是闕老師教出來(lái)的學(xué)生?。　薄昂呛?，說(shuō)到我們七（2）班，作文真的好哈，都有同學(xué)的作文發(fā)表在雜志上了。你們哪個(gè)不佩服？哪個(gè)不羨慕？”（三）人物描寫(xiě)式每個(gè)班級(jí)都有代表性的人物，對(duì)他們的外貌、言行進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)而引導(dǎo)到整個(gè)班級(jí)。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：話說(shuō)山中不可無(wú)老虎，群龍不可無(wú)首。說(shuō)到我們七（2）班呀！不能不說(shuō)一個(gè)重要人物――班頭。班頭乃我班的班長(zhǎng)鄭坤婷。此人雖然說(shuō)是女生，但貌不驚人?？墒瞧淠芰Α⑵涑煽?jī)那可真不是蓋的。在她的帶領(lǐng)下，我們班正蒸蒸日上，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中，名列前茅?。ㄋ模┨岢鰡?wèn)題式（五）場(chǎng)面描寫(xiě)式選擇一件班級(jí)比較重要的活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行引人注目的場(chǎng)面描寫(xiě)。有的學(xué)生這樣描述：大禮堂的舞臺(tái)上整齊地站著兩排同學(xué)，他們笑意盈盈，精神飽滿，服裝整齊。一個(gè)高個(gè)子男生正充滿激情地?fù)]動(dòng)手臂，指揮大家高歌“大河向東流，天上的星星參北斗……”這就是我們的七（2）班。（六）想象回憶式引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入了老年時(shí)代，想起自己的春春歲月，驀然回首，感慨萬(wàn)千。學(xué)生這樣寫(xiě)的：我的初中生活是在清流實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過(guò)的，雖然60年過(guò)去了，但那時(shí)我所在的七年級(jí)2班卻給我留下了難以磨滅的印象，至今回想起來(lái)，往事歷歷在目，仿佛就在昨天……當(dāng)然，作文需要解決的不僅僅是開(kāi)頭難的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的作文一般要求：鳳頭、豬肚、豹尾。因此，在作文教學(xué)中，筆者通過(guò)有效的介入分階段指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的各個(gè)部分，效果良好。三、寫(xiě)作后的介入指導(dǎo)寫(xiě)作后的介入指導(dǎo)主要是鞏固和肯定學(xué)生的寫(xiě)作自信，幫助學(xué)生通過(guò)修改和評(píng)價(jià)文章使自己的文章更加出色。（一）修飾寫(xiě)作語(yǔ)言，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文的語(yǔ)言表達(dá)是作文最重要的載體。古人說(shuō)：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。就是要求我們寫(xiě)文章一定要有文采，才能流傳久遠(yuǎn)。前面已經(jīng)講過(guò)字詞的“推敲”了，這里再探討一下如何把文章寫(xiě)得具體的問(wèn)題。如一位同學(xué)的作文：天空是藍(lán)色的，下面有幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，遠(yuǎn)處的山模模糊糊的，碧綠的田野中飄散著好聞的稻草的清香味。這里小作者以一種概括的描寫(xiě)方式，描繪的是一幅沒(méi)有重點(diǎn)的模糊場(chǎng)景。指導(dǎo)學(xué)生修改以后變成：天空是孩子們畫(huà)中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤(pán)旋，青翠欲滴的田野里散發(fā)出陣陣稻草的清香。這樣的場(chǎng)景就變得生動(dòng)而且富有詩(shī)意了。（二）利用各種渠道，展示學(xué)生習(xí)作讓自己的作文變成鉛塊字，這是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我指導(dǎo)學(xué)生自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作水平。在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣?？鬃诱f(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是件快樂(lè)的事時(shí)，教師還會(huì)為教學(xué)生寫(xiě)作而長(zhǎng)吁短嘆嗎？作文教學(xué)中教師的有效介入，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中形成的教學(xué)理念與實(shí)踐策略，每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己獨(dú)特的做法與感悟。這里只是筆者在作文指導(dǎo)中所做的一些思考與嘗試，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家更多的關(guān)注與思考。1.經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)；2.辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力；3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量；4.教學(xué)師資力量薄弱；5.應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)；6.留守兒童較為普遍的問(wèn)題有：學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙。促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考：一、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到具體學(xué)校校長(zhǎng)、教師，到家長(zhǎng)、學(xué)生，都要先從思想上過(guò)關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)、教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開(kāi)闊視野，更新理念；二是學(xué)校通過(guò)辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽(tīng)證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件、物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育資源和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。三、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是全面開(kāi)通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來(lái)為我所用，然后通過(guò)鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)開(kāi)通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開(kāi)闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。四、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，教育行政部門(mén)要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。五、充分搞好教學(xué)教研充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類教育科研活動(dòng)，如公開(kāi)課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六、解決好留守兒童教育問(wèn)題農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，切實(shí)地關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫助。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū)，而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用，家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助?？傊逃且黄笪恼?，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門(mén)，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)教書(shū)育人；作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒(méi)有強(qiáng)勁后力？中國(guó)的騰飛也必世界矚目。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。傳統(tǒng)1大連市團(tuán)市委“教子有方”家長(zhǎng)學(xué)校大連市明德書(shū)院講師團(tuán)大連市團(tuán)市委“教子有方”家長(zhǎng)學(xué)校2傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生3國(guó)學(xué)又稱“中國(guó)學(xué)”“漢學(xué)泛指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。它包括中國(guó)古代的思想、哲學(xué)、歷史、地理政治、經(jīng)濟(jì)旁及書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相建筑等諸多方面。國(guó)學(xué)在十七屆六中全會(huì)后正式命名為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國(guó)學(xué)4國(guó)學(xué)是指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)論大中孟語(yǔ)學(xué)庸子凈〔禮四書(shū)五經(jīng)易國(guó)學(xué)是指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)5國(guó)學(xué)基本分為六個(gè)部分大六藝:詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋、樂(lè)。小六藝:禮、樂(lè)、射、御、數(shù)、術(shù)。諸詩(shī)六部、財(cái)兵國(guó)學(xué)/方書(shū)/術(shù)、技數(shù)醫(yī)術(shù)房中煉國(guó)學(xué)基本分為六個(gè)部分6國(guó)學(xué)經(jīng)典輕史子●·周易、尚書(shū)、禮記、詩(shī)經(jīng)●·史記、漢書(shū)、三國(guó)志、資治通鑒.●·老子、墨子、莊子、韓非子集》●●楚辭、樂(lè)府詩(shī)集、全唐詩(shī)、全宋詞國(guó)學(xué)經(jīng)典7道德教育國(guó)民教育國(guó)學(xué)教育當(dāng)代價(jià)值人格教育智力教育道德教育8被誤讀的國(guó)學(xué)1、囫圇吞棗,不求甚解,誤讀經(jīng)典;2、商業(yè)化氣息濃厚,學(xué)費(fèi)高昂3、形式大于內(nèi)容,只注重穿漢服、行扣禮。被誤讀的國(guó)學(xué)9為什么提倡傳統(tǒng)文化?為什么提倡傳統(tǒng)文化?10男生:1987年生,從小學(xué)到初中畢地走過(guò),終因壓力過(guò)大沒(méi)有考上重點(diǎn)高中,在就讀的職業(yè)學(xué)校還沒(méi)畢業(yè),又按照父親的意愿去日本讀書(shū)。在日本的前兩年學(xué)語(yǔ)言,第三年考上了日本的大學(xué)。B、男生:貧寒農(nóng)家子弟,以優(yōu)異的成績(jī)考入省級(jí)重點(diǎn)高中,高中期間成績(jī)優(yōu)異,被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生,全國(guó)物理奧數(shù)二等獎(jiǎng),后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生物技術(shù)專業(yè)C、男生:初中體育成績(jī)優(yōu)異,憑借長(zhǎng)跑特長(zhǎng),進(jìn)入重點(diǎn)高中,高時(shí)七門(mén)功課不及格,從學(xué)校退學(xué)D、女生:七歲父母離異,隨母親生活,成績(jī)優(yōu)異,組織能力強(qiáng),順利升入省級(jí)重點(diǎn)高中,從初中起擔(dān)任班長(zhǎng),一直到高中畢業(yè),高中學(xué)校辯論賽最佳辯手,省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部,與同學(xué)老師關(guān)系融洽,考入澳門(mén)科技大學(xué)E、男生:4歲選入申奧形象大使;4歲學(xué)習(xí)鋼琴,師從中央音樂(lè)學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明;8歲學(xué)習(xí)書(shū)法,師從清華大學(xué)方志文;10歲加入國(guó)家冰球隊(duì)少年隊(duì),就讀人大附中并留學(xué)美國(guó)男生:1987年生,從小學(xué)到初中畢11傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件12傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件13傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件14傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件15傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件16傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件17傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件18傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件19傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件20傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件21傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件22傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件23傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件24傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件25傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件26傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件27傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件28傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件29傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件30傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件31傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件32傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件33傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件34傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件35傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件36傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件37傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件38傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件39傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件40傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件41傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件4266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特43傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大連市團(tuán)市委“教子有方”家長(zhǎng)學(xué)校大連市明德書(shū)院講師團(tuán)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生有位語(yǔ)文老師說(shuō)：上輩子殺了豬，這輩子要教書(shū)；上輩子殺了人，這輩子教語(yǔ)文；而教語(yǔ)文，最怕的就是教作文！由于作文教學(xué)目前缺乏真正有效的章法與流程，教師對(duì)于作文教學(xué)比較無(wú)奈。因此，作文教學(xué)是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，得出幾點(diǎn)思考。一、寫(xiě)作文前的介入指導(dǎo)寫(xiě)作前的介入指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，大量閱讀、仔細(xì)觀察并進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的情緒與沖動(dòng)。（一）積累寫(xiě)作素材，處處留心皆學(xué)問(wèn)俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币獙?xiě)好作文，必須注意平時(shí)積累。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇小日記，都可以成為我們作文的基礎(chǔ)素材。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章中字詞的運(yùn)用，如朱自清散文《春》，在寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)時(shí)，分別用了“朗潤(rùn)”“漲”“紅”這三個(gè)動(dòng)詞，形象生動(dòng)地描繪了初春那種春光融融、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。在教學(xué)這句話時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生品位這些詞句的妙處，積累這些精彩的語(yǔ)句。我在平時(shí)教學(xué)中還注意訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)句子，當(dāng)學(xué)生能夠把課文用得好的句子仿寫(xiě)到自己文章中，就能慢慢寫(xiě)出有自己風(fēng)格的好句子來(lái)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書(shū)，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類健康的書(shū)籍，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材，并想辦法應(yīng)用到自己的文章中。（二）學(xué)會(huì)觀察生活，萬(wàn)事萬(wàn)物皆有情我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看”不等于“看到”，觀察一定要仔細(xì)，要有目的的“看”。如，有位同學(xué)寫(xiě)爺爺奶奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺看電視睡著了。奶奶在旁邊嗔怪道：“這死老頭子，人家叫你也不睬。”從這個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者看到的是他們風(fēng)燭殘年的愛(ài)。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉真情的瞬間，細(xì)心的觀察與感受人世間最美的真情畫(huà)卷。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因?yàn)樗麄儧](méi)有進(jìn)入所要描繪的對(duì)象的狀態(tài)之中，也沒(méi)有把他們的主觀感受投射進(jìn)去。所以，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，就是讓學(xué)生的情感與心靈融入觀察對(duì)象，是一種類似“無(wú)我”的超覺(jué)體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的奧妙：如果我們能夠真正入靜，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)事萬(wàn)物都有感情，都會(huì)與我們對(duì)話。大樹(shù)、小草、小鳥(niǎo)、小貓、小狗都會(huì)有自己的語(yǔ)言，當(dāng)你進(jìn)入他們世界的時(shí)候，他們都會(huì)與你認(rèn)真對(duì)話。這樣，在寫(xiě)作中就能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。（三）醞釀寫(xiě)作情緒，喜怒哀樂(lè)皆文章情感和想象力是作文的生命。沒(méi)有情感，就不可能有寫(xiě)作的沖動(dòng)，就不可能寫(xiě)出或火熱或滾燙或冰冷或愉悅的有喜怒哀樂(lè)情感的好文章。很多時(shí)候，人的情緒是寫(xiě)在臉上的。例如學(xué)生考試成績(jī)不好，回到家里，即使一言不發(fā)，父母親也能夠感受到孩子的不快樂(lè)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把不好的情緒寫(xiě)在作文中，就可以化不利為有利。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，喜怒哀樂(lè)是我們?nèi)松某B(tài)，我們要用我們的筆書(shū)寫(xiě)我們的內(nèi)心。對(duì)于一些無(wú)可奈何的東西，我們甚至可以把它變成一種幽默。如，我上課碰到經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生。有的同學(xué)就送給他們一個(gè)對(duì)偶句：“睡到海枯石爛，混到天長(zhǎng)地久?！蔽页３?duì)學(xué)生說(shuō)，要把憤怒和不快化作幽默的表達(dá)，這樣我們的人生會(huì)更有趣得多！這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，而且讓學(xué)生情感的源泉在寫(xiě)作中汩汩流淌，進(jìn)而樹(shù)立良好的心態(tài)。通過(guò)寫(xiě)作素材的積累，仔細(xì)的觀察可以積累我們的寫(xiě)作知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的情緒與沖動(dòng)。這種介入指導(dǎo)，主要是為寫(xiě)作做充足的準(zhǔn)備。二、寫(xiě)作中的介入指導(dǎo)寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)，個(gè)性化也很強(qiáng)的工作。同樣一個(gè)題目，一百個(gè)作者就會(huì)有一百種不同的寫(xiě)法。就是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)間也會(huì)有不同的寫(xiě)法。因此，寫(xiě)作也被人們認(rèn)為是一件很微妙的事情。但寫(xiě)作也不是不能指導(dǎo)的，它本質(zhì)上是一種技能，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以提高寫(xiě)作水平。下面，我以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我們的班級(jí)》的開(kāi)頭為例，說(shuō)說(shuō)如何介入指導(dǎo)學(xué)生解決作文開(kāi)頭難的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生多方思考，形成了以下幾種比較可行的開(kāi)頭。（一）環(huán)境描寫(xiě)式我引導(dǎo)學(xué)生具體描寫(xiě)班級(jí)的布置，如圖書(shū)角、評(píng)比欄、名人名言、衛(wèi)生情況等。學(xué)生寫(xiě)的是：這是一個(gè)寬敞明亮的教室。教室的前方是四塊黑板，中間兩塊可以往旁邊移開(kāi)，移開(kāi)后是學(xué)校新添置的體現(xiàn)高科技的“班班通”多媒體電腦。黑板上方有國(guó)旗，旁邊是四個(gè)大字“靜”“敬”“競(jìng)”“凈”。教室兩旁的墻壁有班務(wù)欄、名人名言等。在教室的左邊角落，是我們班的圖書(shū)角。教室后面有黑板報(bào)和衛(wèi)生角。教室里坐著49位同學(xué)。這就是我們的班級(jí)，我們溫暖的大家庭。（二）問(wèn)答對(duì)話式可以是自問(wèn)自答，也可以是人物對(duì)白，還可以是討論、爭(zhēng)吵，三人或者多人的對(duì)話片段等。這些對(duì)話都要用引號(hào)，給人以身臨其境的感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生這樣寫(xiě)：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我么？是七年級(jí)2班的?！薄半y怪你的語(yǔ)文這么棒！到底是闕老師教出來(lái)的學(xué)生?。　薄昂呛?，說(shuō)到我們七（2）班，作文真的好哈，都有同學(xué)的作文發(fā)表在雜志上了。你們哪個(gè)不佩服？哪個(gè)不羨慕？”（三）人物描寫(xiě)式每個(gè)班級(jí)都有代表性的人物，對(duì)他們的外貌、言行進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)而引導(dǎo)到整個(gè)班級(jí)。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：話說(shuō)山中不可無(wú)老虎，群龍不可無(wú)首。說(shuō)到我們七（2）班呀！不能不說(shuō)一個(gè)重要人物――班頭。班頭乃我班的班長(zhǎng)鄭坤婷。此人雖然說(shuō)是女生，但貌不驚人?？墒瞧淠芰Α⑵涑煽?jī)那可真不是蓋的。在她的帶領(lǐng)下，我們班正蒸蒸日上，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中，名列前茅?。ㄋ模┨岢鰡?wèn)題式（五）場(chǎng)面描寫(xiě)式選擇一件班級(jí)比較重要的活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行引人注目的場(chǎng)面描寫(xiě)。有的學(xué)生這樣描述：大禮堂的舞臺(tái)上整齊地站著兩排同學(xué)，他們笑意盈盈，精神飽滿，服裝整齊。一個(gè)高個(gè)子男生正充滿激情地?fù)]動(dòng)手臂，指揮大家高歌“大河向東流，天上的星星參北斗……”這就是我們的七（2）班。（六）想象回憶式引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入了老年時(shí)代，想起自己的春春歲月，驀然回首，感慨萬(wàn)千。學(xué)生這樣寫(xiě)的：我的初中生活是在清流實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過(guò)的，雖然60年過(guò)去了，但那時(shí)我所在的七年級(jí)2班卻給我留下了難以磨滅的印象，至今回想起來(lái)，往事歷歷在目，仿佛就在昨天……當(dāng)然，作文需要解決的不僅僅是開(kāi)頭難的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的作文一般要求：鳳頭、豬肚、豹尾。因此，在作文教學(xué)中，筆者通過(guò)有效的介入分階段指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的各個(gè)部分，效果良好。三、寫(xiě)作后的介入指導(dǎo)寫(xiě)作后的介入指導(dǎo)主要是鞏固和肯定學(xué)生的寫(xiě)作自信，幫助學(xué)生通過(guò)修改和評(píng)價(jià)文章使自己的文章更加出色。（一）修飾寫(xiě)作語(yǔ)言，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文的語(yǔ)言表達(dá)是作文最重要的載體。古人說(shuō)：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。就是要求我們寫(xiě)文章一定要有文采，才能流傳久遠(yuǎn)。前面已經(jīng)講過(guò)字詞的“推敲”了，這里再探討一下如何把文章寫(xiě)得具體的問(wèn)題。如一位同學(xué)的作文：天空是藍(lán)色的，下面有幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，遠(yuǎn)處的山模模糊糊的，碧綠的田野中飄散著好聞的稻草的清香味。這里小作者以一種概括的描寫(xiě)方式，描繪的是一幅沒(méi)有重點(diǎn)的模糊場(chǎng)景。指導(dǎo)學(xué)生修改以后變成：天空是孩子們畫(huà)中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤(pán)旋，青翠欲滴的田野里散發(fā)出陣陣稻草的清香。這樣的場(chǎng)景就變得生動(dòng)而且富有詩(shī)意了。（二）利用各種渠道，展示學(xué)生習(xí)作讓自己的作文變成鉛塊字，這是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我指導(dǎo)學(xué)生自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作水平。在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。孔子說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是件快樂(lè)的事時(shí)，教師還會(huì)為教學(xué)生寫(xiě)作而長(zhǎng)吁短嘆嗎？作文教學(xué)中教師的有效介入，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中形成的教學(xué)理念與實(shí)踐策略，每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己獨(dú)特的做法與感悟。這里只是筆者在作文指導(dǎo)中所做的一些思考與嘗試，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家更多的關(guān)注與思考。1.經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)；2.辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力；3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量；4.教學(xué)師資力量薄弱；5.應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)；6.留守兒童較為普遍的問(wèn)題有：學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙。促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考：一、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到具體學(xué)校校長(zhǎng)、教師，到家長(zhǎng)、學(xué)生，都要先從思想上過(guò)關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)、教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開(kāi)闊視野，更新理念；二是學(xué)校通過(guò)辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽(tīng)證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件、物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育資源和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。三、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是全面開(kāi)通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來(lái)為我所用，然后通過(guò)鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)開(kāi)通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開(kāi)闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。四、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，教育行政部門(mén)要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。五、充分搞好教學(xué)教研充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類教育科研活動(dòng)，如公開(kāi)課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六、解決好留守兒童教育問(wèn)題農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，切實(shí)地關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫助。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū)，而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用，家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助?？傊逃且黄笪恼?，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門(mén)，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)教書(shū)育人；作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒(méi)有強(qiáng)勁后力？中國(guó)的騰飛也必世界矚目。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。傳統(tǒng)44大連市團(tuán)市委“教子有方”家長(zhǎng)學(xué)校大連市明德書(shū)院講師團(tuán)大連市團(tuán)市委“教子有方”家長(zhǎng)學(xué)校45傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46國(guó)學(xué)又稱“中國(guó)學(xué)”“漢學(xué)泛指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。它包括中國(guó)古代的思想、哲學(xué)、歷史、地理