語文教學設計教案模板

—語文教學設計教案模板為了到達預期的教學效果，那么，就需要依據所要教授的學問內容來編寫教案。教案應當怎么寫呢？下面是由給大家?guī)淼恼Z文教學設計教案模板7篇，讓我們一起來看看！語文教學設計教案模板篇1教學目標：1、認識3個生字，會寫8個字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、發(fā)揮想象，理解寓意。重點難點：抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。教學準備：多媒體課件課前導語：青蛙和小鳥爭吵了起來，聰慧的同學們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節(jié)課，連續(xù)讀懂課文吧。教學過程：一、復習穩(wěn)固。1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。2、讀一讀詞語。二、學習課文。1、自由讀課文，談談讀懂的內容。生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。生乙：小鳥告知青蛙天無窮無盡，青蛙說天不過井口大。生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。2、談談不懂的內容（1）“井沿”、“大話”、“無窮無盡”是什么意思？A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實的夸大現實的話。C、無窮無盡：沒有邊際，形容非常大。（2）商量：究竟誰錯了？生：由于小鳥在天空自由地飛，了解天是無窮無盡的；青蛙成天坐在井里，認為天只有井口大。3、朗讀課文。（1）全班齊讀課文。（2）分角色朗讀課文。（3）在讀中體驗：A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。三、師小結。這篇課文通過活潑的對話，講解并描述了一個深入的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。四、拓展訓練。續(xù)編青蛙跳處井口的故事。語文教學設計教案模板篇2教學目標1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探究科學的愛好。4、感受語言的美，體會文中展現的神秘，綻開想象，培育熱愛大自然的思想感情。教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。信息資料1、生字詞語卡片、圖片或課件。2、課前引導同學去生活中體驗回聲。教學時數兩課時第一課時切入舉偶1、談話揭題：小時侯，老師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的答復。課前我也讓大家在生活中去查找這個感覺，你談談自己的體會吧?。ㄍ瑢W談感受）（板題：回聲）（聯系課前實際，拉近課文內容與同學的距離，激發(fā)同學表達愿望，自然引入課文學習。）2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平常你們聽過什么樣的聲響？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想明白什么？（同學質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（因題質疑，培育了同學思索、提問的力量。同時了解了同學的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）對話平臺自讀引導同學明確學習任務，自讀課文。思索：讀了課文你明白了什么？留意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自己不明白的問題。（培育自讀力量，整體感知課文。）識字1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。結合課文內容引導同學把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能依據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋遇到河岸又返回來。）（結合語言環(huán)境，進行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了同學語言。）2、組內識字穩(wěn)固。組織組間的識字競賽。寫字1、出示我會寫中的8個字，組織同學觀看，分類學習書寫。2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。3、觀看。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。4、范寫倒、游提示各部分應當寫的瘦長，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。（引導同學進行觀看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫力量。）朗讀1、分組自由朗讀課文，相互評議，發(fā)揮小搭配作學習的優(yōu)勢，幫忙讀書有困難的同學共同進步。2、指讀。喜愛讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。感悟1、組織同學通過讀文，答復自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。答復，讀相應的課文。2、啟發(fā)思索：小青蛙聽到了什么聲響？把有關句子畫下來。想一想，這些聲響是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣答復小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。認真讀一讀。反思：《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡潔的童話故事，形象地告知了同學，和回聲有關的學問。網上找了許多教案，都是把重點放在了向同學介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二班級的同學，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子，相對來說比擬簡潔。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小搭配作識字和小小搭配作朗讀課文第13自然段。主要表達合作的是第一個環(huán)節(jié)小搭配作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結了一下，覺得原因還是有許多：1、讓同學把方法寫出來比擬耗時，可以改成口頭溝通，比擬省時，效果也應當會不錯。還有個別同學組詞時有錯誤。2、反應花了大量的時間，是否可以查找更好的方法。3、同學對這個方法把握得還是不夠好。4、任務分配還沒有到位。我想通過這堂課，在以后的班級小搭配作中，我還要強化這方面的訓練，找一些更為省時的方法，同學之間的協作也需要大量的時間去嘗試琢磨。第二課時導入復習穩(wěn)固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。精讀1、老師指導同學有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。2、啟發(fā)小搭配作讀書，思索：小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的試驗，誰來說說這個試驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你明白了什么？老師可以提供如下的提示：（出示句子，引導同學填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導同學通過分角色朗讀，合作商量，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培育了同學合作溝通力量，提高了閱讀理解和語言表達水平。）3、老師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深同學對回聲現象的理解。4、依據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與四周的同學相互講解。老師也可以依據本班同學實際選擇如下方式進行提示：（1）聲響的（）遇到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲響就是（）。（2）你能用上由于所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？拓展1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：XXX。小好友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這到底是怎么回事呀？（訓練同學語言，進展同學思維，穩(wěn)固同學對回聲現象的認知。）2、平常生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？3、小結：關于聲響還有很多神秘，同學們課下去查找吧！反思：這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向同學展現了一個生活中常見的物理現象回聲。課文語言淺顯，情節(jié)活潑，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中我從文章內容和同學實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀力量，激發(fā)同學探究科學神秘的愛好。大多數同學對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前我激勵同學到大自然中去體會，豐富同學的感知。教學中應引導同學充足閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的神秘。語文教學設計教案模板篇3教學目標：1．學問與力量：認會本課10個生字，重點指導“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，連續(xù)培育同學獨立識字的力量；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內容，在理解的基礎上朗讀課文。3．情感看法價值觀：同學能夠喜愛這篇課文，情愿朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有著主動的看法，高度的熱忱。教學重點：在讀文中把握要學習的生字，能夠朗讀課文，并讀出自己的感受。教學難點：對這首詩歌內容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。教具準備：錄音機、音樂、圖片、掛圖教學過程：一、導入：你喜愛旅行嗎？貼圖（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜愛旅行，他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然給予人類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（同學發(fā)言老師板書“瀑布”）[導入的語言親切又簡潔，巧妙的告知了同學文章的是葉圣陶。]二、指導書寫：老師板書時讓同學跟著書寫“瀑”字，并認真看老師寫。1．指著“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提示大家留意的地方？（同學觀看并指名發(fā)言。）2．看黑板上的“瀑”字書寫，心里提示自己這個字需要留意的地方。3．打開書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想明白是什么嗎？（1）要認真看書上的字；（2）想它是怎樣組成的；（3）一次性寫好。你有信念寫好嗎？4．同學寫字。假如你覺得自己寫的還不錯，就嘉獎自己一個小笑容。[寫字的指導是低班級教學的重點。在布置寫字環(huán)節(jié)時，沒有墨守成規(guī)把寫字教學放在教學的最終，而是在出示課題時巧妙地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學的環(huán)節(jié)扎實，在教學過程中給出同學寫好字的方法，培育同學良好的寫字習慣。]三、隨文識字1．過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，伴著奇妙的音樂，一起去漂亮的大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。[要使同學動情，老師自己首先得動情。流暢奇妙的音樂，老師動情地范讀，把同學帶到了文中，激發(fā)了同學的情感。]2．喜愛這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。出示學習小建議：（1）用喜愛的方式讀課文，找出不認識的字；（2）小組學習，同學相互幫忙，學會生字。3．對生字的學習進行反應。（1）老師用字卡反應：認識就大聲讀，不認識舉手。（2）組詞帶讀。[二班級同學已經有了肯定的認字力量，要敢于放手讓同學去自同學字。并在小組的學習中進一步培育同學合作學習的力量。]四、理解內容，感情朗讀1．生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人相互讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，假如他都做到了，你就夸一夸他。2．同學們真會學習。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié)，讀后問：你們都聽到了什么？（指名發(fā)言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？（1）自由練讀（2）指名讀3．瀑布的聲響這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，囑咐同學：跟緊了，別落伍。）拿著丁丁的圖在黑板上圍著山路轉過來，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什么？（1）快跟同桌溝通一下你此時的感受。（2）讀讀第二小節(jié)，談談你的理解。（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？（4）師生協作讀。過渡：遠看瀑布是如此的壯麗，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）4．邊貼邊和同學協作讀：師：站在瀑布腳下仰視生：好宏大呀！一座珍珠的屏！師：時時吹來一陣風生：把它吹得如煙、如霧、如塵?。?）誰情愿讀一讀這小節(jié)？同學讀后問：你為什么這么讀？（2）誰還想讀出自己的感受？（3）齊讀這一小節(jié)。5．帶著自己的感受讀這首小詩，怎么理解怎么讀。6．把自己喜愛的段落讀給好好友聽。7．配樂朗誦：同學讀，師生協作讀。[朗讀、商量、溝通是感悟的基礎。在這兒，老師通過多種形式的朗讀，讓同學體會瀑布的宏大與壯麗。當同學渴望溝通的時分又恰到好處的給同學溝通的時機，在溝通的基礎上再帶著自己的感受讀文，使同學在讀中悟，在悟中讀。]8．你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。[留意了課外的延長，表達了語文的特點。]五、作業(yè)：你都明白哪些瀑布？同學自由發(fā)言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關瀑布你還想明白什么，可以查資料。語文教學設計教案模板篇4教學要求：1．能說出在日常觀看中的發(fā)現；2．能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比擬完好地轉述；3．把話說清晰明白，并能說出自己的感受和想法。教學重點：培育同學良好的觀看習慣。教學難點：能真實清晰地說出自己的感受和想法。課前準備：多媒體課件。教學時間：1課時教學過程：一、溝通生活中的觀看發(fā)現。（一）課件播放書中的“三幅圖”1．同學們在這三幅圖中發(fā)現了什么呢？用一句話簡潔地說說。（同學說，老師按時指導）2．這段時間我們觀看了不少身邊的事物，你肯定有了新發(fā)現。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現。有一個要求，別人說的時分，要認真聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現。（同學小組溝通。）（二）好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。（各小組推舉代表發(fā)言。）1．同學們說的真多，而且說得特別清晰，老師給你們一個建議，當你要說許多個同學的發(fā)現的時分，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現了……有的同學發(fā)現了……還有的同學發(fā)現……”句式。（指幾名同學說。）2．聽了同學們的發(fā)現，老師對其中的一個發(fā)現可感愛好了，那大家又對哪一個發(fā)現最感愛好？（同學發(fā)言。）3．假如你對誰的發(fā)現感愛好，就去問問他（發(fā)現者）究竟怎么回事？（同學提問，同學解釋。）4．我們經過溝通，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現，然后以他的話題，綻開溝通，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。（小組溝通。）（三）老師發(fā)現有的小組溝通得特別充足，而且有的同學還發(fā)現了一些特別好玩的植物。1．指名讓同學說動身現，然后其他同學提問，發(fā)現者解釋。2．老師適時介紹自己的發(fā)現。3．你還明白哪些有意思的植物嗎？（同學答復。）小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，假如我們有時機親自去觀看、去發(fā)現這些好玩的植物，該多好??！二、總結下課。同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個擅長觀看的孩子，你肯定會發(fā)現更多的神秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。教學反思：同學匯報自己的觀看，將重點都定在了發(fā)現一詞上，大家都很主動，好像爭著比誰的發(fā)現最多最奇，但把“觀看中”無視了，而怎么觀看到的，自已觀看時所做了什么，這個過程同學卻大多數都是只字不提。引導同學將自已是如何觀看到的，及觀看時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀看的內容提供了真實性的證詞。語文教學設計教案模板篇5教學目標：學問與力量：學會10個生字，認識8個字。了解課文內容，明白死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。情感與看法：了解和探究大海與人的關系，感受大海的神奇，激發(fā)同學熱愛大自然，探究自然的愛好。過程與方法：引導同學圍繞主線自學課文，通過小搭配作，自主探究，感悟課文內容。激發(fā)同學自主學習，培育同學的合作意識，從而提高閱讀力量教學重點：朗讀課文，理解課文，明白四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。教學難點：指導同學搜集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會的感受及死海的神奇。教學準備：生字卡片、教學插圖、有關死海的資料教學時間：兩課時第一課時一、激趣導入，初讀課文1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢？這是什么地方？你想明白其中的秘密嗎？老師板書課題，齊讀課題。2、同學初讀課文讀準字音，不懂的詞查字典。思索：這篇課文主要寫了什么？用自己的話說一說二、檢查預習情況1、指名同學讀生字，正音“阻”是平舌音?！盎谩绷粢庾中?，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。“仰”字不要多加一撇。2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有？想想這篇課文主要寫了什么？3、同學答復（游玩的死海的所見所感）三、學習課文1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里？2、同學小組溝通，老師指導第二課時一、復習導入閱讀死海，留下深入印象，死海哪些地方吸引游客？二、學習課文死海吸引游客之處可從以下三方面著手1、景象漂亮、奇異引導同學讀課文，體會五彩繽紛，像彩虹，變化多彩的光暈。2、名字奇怪引導同學讀課文第三自然段后半部分，理解“死?！泵钟蓙?、浮力大引導同學讀第6-9自然段，領悟好奇興奮的心情，感受死海的神奇補充有關死海資料，激發(fā)同學愛好。三、再讀課文，自己感愛好的內容多讀幾遍。四、作業(yè)設計1、寫生字。2、小練筆：向大家介紹你游玩過的最感愛好一處景點。語文教學設計教案模板篇6教學目標★理解課文中重點詞句的意思?！锢斫馍飳W家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的宏大?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的講述挨次。教學難點★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的宏大?！锢斫庀笳魇址ǖ倪\用。教學過程一、導課老師布置同學們搜集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學情愿背給大家聽聽？能談談你對這個詩句的理解嗎？今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣漂亮的生命。齊讀課題。二、整體感知1、剛剛同學們背的詩句中展現了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題快速閱讀課文。2、誰來談談的觀點，野草是怎樣的？三、品析“種子的力大”1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？分開頭蓋骨掀翻重壓2、請從兩個事例中選擇你感愛好的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品嘗一下，把你的感受簡潔標記在書上。把你的感受與小組同學溝通一下。3、溝通閱讀感受：（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。指導同學抓重點詞語談體會（2）許多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？畫出“完好分開”，什么是“完好分開”？（3）此時你有什么感覺？感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們共享。（1）同學匯報抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。這四個詞都有“長”的意思，假如我換掉，你看看表達效果上有什么不同？能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀（2）畫出，品悟“曲曲折折、堅強不屈”。想象一下，石塊下的小草究竟閱歷了什么，又是如何堅強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？（3）這堅強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和驚嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。四、聯系背景，深度感悟1、我們看著石塊下生長的小草，我們明白了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，假如我們走進當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的20XX年X月，你肯定能讀懂這段話的真正含義。出示寫作背景：2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？3、擴說內涵，激情誦讀。這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關懷祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和派。讓我們齊讀最終一段，把最想告知我們的意思表達出來。最想表達的意思是什么？（寫作意圖）把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女呼喊助威，只要生命在，我們革命必勝!五、拓展閱讀，升華情感1、總結板書。2、學習了這篇文章，感受了堅強的生命力，你都想到了誰？語文教學設計教案模板篇7教學目標★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，