人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件

（4）平時(shí)給小星講一些勵(lì)志故事或觀看勵(lì)志電影，樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)注意培養(yǎng)案主的興趣，發(fā)展其潛能，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以增強(qiáng)案主的自我效能感；二、社會(huì)環(huán)境（了解社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響）該家庭中,母子間應(yīng)有的密切互動(dòng)被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極強(qiáng)的界面也被奶奶封死,形成了母親—奶奶—孩子、妻子—奶奶—丈夫兩種三角纏關(guān)系,同時(shí),妻子與丈夫疏離,母親與兒子疏離,孫子與奶奶糾纏,父親與奶奶糾纏。家庭成員界限不清，過分僵化或過分松弛，造成家庭成員間的次系統(tǒng)、角色及分工混亂。鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。（1）每天晚上三人一起吃晚飯，晚飯后一起看電視或出去散步至少一小時(shí)，在此期間父親要有意識(shí)地多和小星聊一些學(xué)習(xí)之外的事情，促進(jìn)相互理解，增進(jìn)感情；1、長(zhǎng)輩性格過于軟弱或者過分溺愛;（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）需要指出的是，許多青少年問題往往是復(fù)雜的，貌似只是他個(gè)人問題，問題背后實(shí)際隱藏著其家庭問題。案主經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至徹夜不歸，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。生活逐漸平穩(wěn)以后，王明和李娟商議，把兒子從老家接過來(lái)，好一家人團(tuán)聚。分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。人類行為與社會(huì)環(huán)境（4）平時(shí)給小星講一些勵(lì)志故事或觀看勵(lì)志電影，樹立學(xué)習(xí)榜樣，1了解人和人所處的社會(huì)

——社會(huì)工作的實(shí)務(wù)基礎(chǔ)個(gè)體社會(huì)了解人和人所處的社會(huì)

——社會(huì)工作的實(shí)務(wù)基礎(chǔ)個(gè)體社會(huì)2目錄一、人類行為（了解人行為背后的動(dòng)因）二、社會(huì)環(huán)境（了解社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響）三、人類的成長(zhǎng)（了解人的發(fā)展過程）目錄一、人類行為（了解人行為背后的動(dòng)因）3弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論行為的心理動(dòng)力一個(gè)人在社會(huì)化過程中要想保持心理健康，三個(gè)部分必須始終是和諧的。一、人類行為一、人類行為4馬斯洛需要層次理論馬斯洛需要層次理論5鏡中我理論美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖J(rèn)為，人的行為很大程度上取決于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)主要是通過與他人的社會(huì)互動(dòng)形成的，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度等等，是反映自我的一面“鏡子”，個(gè)人通過這面“鏡子”認(rèn)識(shí)和把握自己。因此，人的自我是通過與他人的相互作用形成的，這種聯(lián)系包括三個(gè)方面：

1、關(guān)于他人如何“認(rèn)識(shí)”自己的想象；

2、關(guān)于別人如何“評(píng)價(jià)”自己的想象；

3、自己對(duì)他人的這些“認(rèn)識(shí)”或“評(píng)價(jià)”的情感。鏡中我理論美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖J(rèn)為，人的行為很大程度上取決于對(duì)自6二、社會(huì)環(huán)境人和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系——生態(tài)系統(tǒng)理論微觀中觀宏觀二、社會(huì)環(huán)境人和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系——生態(tài)系統(tǒng)理論微觀中觀宏觀7人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件8人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件9微觀：個(gè)體中觀：家庭鄰里班集體工作單位宏觀：社會(huì)組織（NGO）、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、文化、社會(huì)政策微觀：10重點(diǎn)：家庭與個(gè)體的關(guān)系互動(dòng)游戲：繪畫（家庭動(dòng)力畫）家庭類型（核心、主干、聯(lián)合、單親、丁克）重點(diǎn)：家庭與個(gè)體的關(guān)系11家庭對(duì)個(gè)體的影響：縱向影響、橫向影響家庭結(jié)構(gòu)圖是用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會(huì)工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。家庭對(duì)個(gè)體的影響：12家庭結(jié)構(gòu)圖

1.符號(hào)□表示男性○表示女性——表示婚姻關(guān)系≠表示離婚關(guān)系—/—表示分居關(guān)系……表示同居關(guān)系2.繪制原則長(zhǎng)輩在上，晚輩在下；同輩關(guān)系中，年長(zhǎng)的在左，年幼的在右；夫妻關(guān)系中，男的在左，女的在右。家庭結(jié)構(gòu)圖13人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件14分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。要督促案主完成作業(yè)，可以陪著他一起學(xué)習(xí)，提升案主對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，消除厭學(xué)情緒；（3）父親最好不要體罰；住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家庭資源上：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育;2、父母教育孩子的觀念和方式不同而產(chǎn)生沖突。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)?？荚嚥缓细?，最近一次徹夜不歸是連續(xù)二天二夜沒有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔(dān)心。分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。三、人類的成長(zhǎng)（了解人的發(fā)展過程）（3）父親最好不要體罰；鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。是用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會(huì)工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。15人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件16病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)1、糾纏及疏離家庭成員界限不清，過分僵化或過分松弛，造成家庭成員間的次系統(tǒng)、角色及分工混亂。例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在獨(dú)生兒子身上，造成親子系統(tǒng)過度糾纏，夫妻系統(tǒng)過度疏離。病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)1、糾纏及疏離17案例核心家庭,父親是資深記者,不常顧家。母親為一般工作人員,因女兒的問題提前內(nèi)退。女兒15歲,高一學(xué)生,自訴心臟有問題而不敢離開母親,已休學(xué)一年半,沒有朋友。母親認(rèn)為孩子有病;父親認(rèn)為孩子無(wú)病,夫妻雙方時(shí)有爭(zhēng)執(zhí)。女兒與母親堅(jiān)持去醫(yī)院診治,住院檢查后,醫(yī)生診斷女兒有疑病癥。在會(huì)談時(shí)發(fā)現(xiàn),父母彼此間的溝通極少,對(duì)孩子問題的判斷非常主觀,最后在治療師的幫助下才發(fā)現(xiàn)真實(shí)的狀況。案例核心家庭,父親是資深記者,不常顧家。母親為一般工作人員182、聯(lián)障對(duì)壘關(guān)系親密的成員形成一個(gè)聯(lián)陣，一面倒去打擊陣營(yíng)以外的成員。例如，一個(gè)家庭有重男輕女的思想，父親和祖母就會(huì)與男孩聯(lián)陣，對(duì)壘家中的女孩。2、聯(lián)障對(duì)壘19三角纏家庭成員中出現(xiàn)沖突，沖突雙方不肯直接處理，拐個(gè)彎借第二者去攻擊對(duì)方。例如，婆婆不滿意媳婦的行為，借著與兒子訴苦，指桑罵槐地攻擊媳婦。三角纏20案例三代家庭,父親在銀行工作,很忙;母親是公司職員,經(jīng)常情緒低沉,曾被診斷患有抑郁癥。有一7歲男孩,出生后一直被奶奶撫養(yǎng),無(wú)法正常上幼兒園、上學(xué),被診斷為多動(dòng)癥并退學(xué)。母親辭退工作,希望自己撫育孩子;奶奶認(rèn)為母親不會(huì)做家務(wù),腦子又有問題,不肯放手;父親猶豫不決。妻子對(duì)丈夫及婆婆極為憤恨。案例三代家庭,父親在銀行工作,很忙;母親是公司職員,經(jīng)常情21該家庭中,母子間應(yīng)有的密切互動(dòng)被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極強(qiáng)的界面也被奶奶封死,形成了母親—奶奶—孩子、妻子—奶奶—丈夫兩種三角纏關(guān)系,同時(shí),妻子與丈夫疏離,母親與兒子疏離,孫子與奶奶糾纏,父親與奶奶糾纏。該家庭中,母子間應(yīng)有的密切互動(dòng)被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極22倒三角正常家庭中父母系統(tǒng)應(yīng)優(yōu)于子女系統(tǒng)，父母應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和管轄子女的福祉，由父母自上而下管束子女，倘若父母不和或父母疏離，反過來(lái)由幼小的支配長(zhǎng)輩，稱之為“倒三角”。1、長(zhǎng)輩性格過于軟弱或者過分溺愛;2、父母教育孩子的觀念和方式不同而產(chǎn)生沖突。倒三角23改變病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)（親子）首先,改善父母的婚姻關(guān)系。其次,提升父親教育孩子的影響力。再次,弱化祖輩對(duì)幼輩的影響。次次,構(gòu)建合理的權(quán)力架構(gòu)。人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件24案例1（家庭）王正，男，14歲，家住**市。目前就讀于**中學(xué)，父母較早離異，父親是殘疾人（雙上肢殘疾和聾啞），現(xiàn)和父親及祖父、祖母居住于約10平方米的一室戶內(nèi)，條件較為簡(jiǎn)陋。住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家中經(jīng)濟(jì)來(lái)源較差，只靠祖父的退休金和父親的280元最低生活保障金生活。因?yàn)殚L(zhǎng)期和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，使王正的日常交流遇到了障礙，變得較為沉默。由于祖父、祖母年齡已大，使王正的教育成為很大困難。平時(shí)靠王正的嬸嬸和叔叔教育，王正較聽叔叔和嬸嬸的話。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)常考試不合格，最近一次徹夜不歸是連續(xù)二天二夜沒有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔(dān)心。案例1（家庭）王正，男，14歲，家住**市。目前就讀于*25解決方案：第一步，進(jìn)入家庭，建立關(guān)系。第二步，進(jìn)行評(píng)估。畫出該案例家庭的家庭結(jié)構(gòu)圖14歲殘疾人解決方案：14歲殘疾人26評(píng)估：家庭所存在的問題1.家庭結(jié)構(gòu)上：父母離異，缺失了母親的關(guān)愛，而其祖父母年齡已大無(wú)法付出精力照看，父親聾啞，只有嬸嬸和叔叔的幫助;2.家庭資源上：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育;3.案主經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至徹夜不歸，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。評(píng)估：家庭所存在的問題1.家庭結(jié)構(gòu)上：父母離異，缺失了母親的27第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。1.分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。若有可能，可以找到王正已離異的母親，承擔(dān)起教育王正的義務(wù)。2.鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。3.社工為王正多爭(zhēng)取社會(huì)資源：力爭(zhēng)學(xué)校對(duì)王正加強(qiáng)關(guān)注與教育；發(fā)揮同輩群體對(duì)王正積極正面的影響；社區(qū)要給予王正家庭一定的經(jīng)濟(jì)支持，改善環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍等；發(fā)揮NGO、志愿者的作用，經(jīng)濟(jì)捐助和精神陪伴等，從而為王正及其家庭建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。28第四步，在進(jìn)一步介入的同時(shí)，評(píng)估王正本人及其家庭的改變情況。需要指出的是，許多青少年問題往往是復(fù)雜的，貌似只是他個(gè)人問題，問題背后實(shí)際隱藏著其家庭問題。經(jīng)過上述步驟，希望基本能達(dá)到王正家庭功能完善、提高王正學(xué)習(xí)成績(jī)、有所改善家庭經(jīng)濟(jì)條件、建立起社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等目標(biāo)。第四步，在進(jìn)一步介入的同時(shí)，評(píng)估王正本人及其家庭的改變情況。29案例2（整個(gè)社會(huì)環(huán)境）案主小星，今年8歲，小學(xué)二年級(jí)。在小星剛滿兩歲時(shí)，父母都離家到城里務(wù)工，因?yàn)閮鹤犹?，沒辦法帶在身邊，就留給家里的奶奶帶著?，F(xiàn)在父親王明（化名）在工程隊(duì)里做木匠，由于技術(shù)不錯(cuò)，收入還算滿意，但工作量很大，每天收工回到家，已經(jīng)是夜里了。母親李娟（化名）在超市做清潔工作，賺些錢貼補(bǔ)家用。生活逐漸平穩(wěn)以后，王明和李娟商議，把兒子從老家接過來(lái)，好一家人團(tuán)聚。這樣，小星在小學(xué)二年級(jí)的暑假里，就和一個(gè)他已經(jīng)不認(rèn)得的叫爸爸的男人，到了一個(gè)到處是高樓的地方，并為小星辦理了在屬地公辦小學(xué)隨班就讀的手續(xù)。案例2（整個(gè)社會(huì)環(huán)境）30開學(xué)幾個(gè)月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了他好幾次也沒有效果，有一次下手太重，李娟還帶小星去看過急診，父子間關(guān)系十分緊張。過了不久，學(xué)校的老師就把李娟叫了去，原來(lái)小星在學(xué)校里不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與同學(xué)關(guān)系也不好，還出現(xiàn)很多行為問題，已經(jīng)影響到了老師的正常教學(xué)，如果不能改正的話，學(xué)校就要請(qǐng)家長(zhǎng)把小星帶回去了。在母親李娟的主動(dòng)求助下，社區(qū)工作者于一個(gè)周末到小星家了解小星的家庭情況，在三次和小星的交往后，社區(qū)工作者獲得小星的信任，并與小星建立了專業(yè)關(guān)系。開學(xué)幾個(gè)月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了31社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖首先，用圓圈將其家庭系統(tǒng)表示出來(lái)，并將服務(wù)對(duì)象置于圓圈的家庭系統(tǒng)中；其次，將服務(wù)對(duì)象及其家庭的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)包含的人和團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)等用圓圈表示出來(lái)；接著，用線段將各系統(tǒng)即圓圈連接起來(lái)，圓圈間的距離表示了關(guān)系的親疏；連接圓圈間的線條實(shí)線代表關(guān)系緊密，虛線代表關(guān)系不緊密，曲線代表關(guān)系有問題或關(guān)系緊張；系統(tǒng)間關(guān)系線條的箭頭表示關(guān)系的方向性。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖首先，用圓圈將其家庭系統(tǒng)表示出來(lái)，并將服務(wù)對(duì)象32社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖33（一）微觀層面（兒童個(gè)人）由于案主年齡還小，許多困惑或遭受的傷害難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)或表述清楚，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，可以運(yùn)用游戲治療模式進(jìn)行輔導(dǎo)。（一）微觀層面（兒童個(gè)人）34（二）中觀層面（家庭子系統(tǒng)）1.為這個(gè)家庭布置家庭作業(yè)（1）每天晚上三人一起吃晚飯，晚飯后一起看電視或出去散步至少一小時(shí)，在此期間父親要有意識(shí)地多和小星聊一些學(xué)習(xí)之外的事情，促進(jìn)相互理解，增進(jìn)感情；（2）每周帶小星出去玩一天，可以去公園、博物館科技館或青少年宮等，最好父母都出去；（3）父親最好不要體罰；要督促案主完成作業(yè)，可以陪著他一起學(xué)習(xí)，提升案主對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，消除厭學(xué)情緒；（4）平時(shí)給小星講一些勵(lì)志故事或觀看勵(lì)志電影，樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)注意培養(yǎng)案主的興趣，發(fā)展其潛能，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以增強(qiáng)案主的自我效能感；（5）每周小星要給父母寫段心里話。2.親子游戲，每月父母帶案主至少參加親子游戲一次。（二）中觀層面（家庭子系統(tǒng)）35（三）中觀層面（學(xué)校子系統(tǒng)）1.老師：（1）找小星聊天，剛開始時(shí)問問小星生活中的事情，不要指責(zé)或批評(píng)他的成績(jī)不好，讓小星體會(huì)到老師是真正關(guān)心自己，喜歡自己，改善師生關(guān)系；（2）多表?yè)P(yáng)和贊美，少批評(píng)和處罰，讓小星知道自己是可以做得好的，提高其自我效能感。2.同學(xué)：多與同學(xué)交流和做游戲，社工可以組織一些游戲讓同學(xué)們參與其中，在游戲中培養(yǎng)起良好的同伴關(guān)系，同時(shí)也滿足了兒童游戲娛樂的需求。（三）中觀層面（學(xué)校子系統(tǒng)）36（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）社區(qū)工作者可以結(jié)合相關(guān)部門如社區(qū)居委會(huì)或當(dāng)?shù)孛裾块T，創(chuàng)建有利于孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、娛樂環(huán)境，如建立兒童讀書室、兒童活動(dòng)室等，同時(shí)開展一些兒童活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)等，創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的社區(qū)氛圍以促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和社會(huì)化。（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）37練習(xí):案例3孟健是一位艾滋病患者。孟健年邁的父母和姐姐得知情況后，當(dāng)即與他分開吃住。父母讓他從房間搬到狹窄的陽(yáng)臺(tái)上去睡，不準(zhǔn)他使用衛(wèi)生間。他夜里經(jīng)常要跑下六樓上公共廁所。每次他與家人回家碰到鄰居時(shí)，他們都顯得驚惶失措，退避三舍，當(dāng)著他的面重重地關(guān)上家門。街道、居委會(huì)的工作人員趁他外出時(shí)多次上門做他家人的工作，要求孟健“應(yīng)鄰居要求離開，以免累人累已”。孟健生病時(shí)在女朋友陪伴下去醫(yī)院求診，一旦透露病情，“醫(yī)生臉色變綠了，護(hù)士嚇得當(dāng)場(chǎng)把手里的針筒扔掉，所有人一秒鐘之內(nèi)都彈開到一米之外。練習(xí):案例3孟健是一位艾滋病患者。孟健年邁的父母和姐姐得知情381、畫出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖2、根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，如何改變案主的微觀、中觀和宏觀系統(tǒng)？1、畫出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖39（1）找小星聊天，剛開始時(shí)問問小星生活中的事情，不要指責(zé)或批評(píng)他的成績(jī)不好，讓小星體會(huì)到老師是真正關(guān)心自己，喜歡自己，改善師生關(guān)系；這樣，小星在小學(xué)二年級(jí)的暑假里，就和一個(gè)他已經(jīng)不認(rèn)得的叫爸爸的男人，到了一個(gè)到處是高樓的地方，并為小星辦理了在屬地公辦小學(xué)隨班就讀的手續(xù)。（3）父親最好不要體罰；互動(dòng)游戲：繪畫（家庭動(dòng)力畫）例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在獨(dú)生兒子身上，造成親子系統(tǒng)過度糾纏，夫妻系統(tǒng)過度疏離。2、父母教育孩子的觀念和方式不同而產(chǎn)生沖突。案例2（整個(gè)社會(huì)環(huán)境）（2）每周帶小星出去玩一天，可以去公園、博物館科技館或青少年宮等，最好父母都出去；家庭成員中出現(xiàn)沖突，沖突雙方不肯直接處理，拐個(gè)彎借第二者去攻擊對(duì)方。母親辭退工作,希望自己撫育孩子;奶奶認(rèn)為母親不會(huì)做家務(wù),腦子又有問題,不肯放手;父親猶豫不決。案主經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至徹夜不歸，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。為這個(gè)家庭布置家庭作業(yè)

艾里克森的人類心理——社會(huì)發(fā)展階段三、人類的成長(zhǎng)（1）找小星聊天，剛開始時(shí)問問小星生活中的事情，不要指責(zé)或批40人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件41自己解決自己解決42人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件43人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件44人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件45（三）中觀層面（學(xué)校子系統(tǒng)）街道、居委會(huì)的工作人員趁他外出時(shí)多次上門做他家人的工作，要求孟健“應(yīng)鄰居要求離開，以免累人累已”。是用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會(huì)工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。（一）微觀層面（兒童個(gè)人）2、關(guān)于別人如何“評(píng)價(jià)”自己的想象；開學(xué)幾個(gè)月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了他好幾次也沒有效果，有一次下手太重，李娟還帶小星去看過急診，父子間關(guān)系十分緊張。1、長(zhǎng)輩性格過于軟弱或者過分溺愛;改變病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)（親子）（3）父親最好不要體罰；有一7歲男孩,出生后一直被奶奶撫養(yǎng),無(wú)法正常上幼兒園、上學(xué),被診斷為多動(dòng)癥并退學(xué)?；?dòng)游戲：繪畫（家庭動(dòng)力畫）生活逐漸平穩(wěn)以后，王明和李娟商議，把兒子從老家接過來(lái)，好一家人團(tuán)聚。（三）中觀層面（學(xué)校子系統(tǒng)）46人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件47具體：嬰幼兒階段主要問題：哺乳問題母愛剝奪棄嬰問題具體：嬰幼兒階段主要問題：48學(xué)齡前階段主要問題：挑食偏食攻擊行為電視依賴自閉癥學(xué)齡前階段主要問題：49學(xué)齡階段主要問題：兒童意外傷害校園欺負(fù)兒童性傷害學(xué)齡階段主要問題：50例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在獨(dú)生兒子身上，造成親子系統(tǒng)過度糾纏，夫妻系統(tǒng)過度疏離。關(guān)系親密的成員形成一個(gè)聯(lián)陣，一面倒去打擊陣營(yíng)以外的成員。有一7歲男孩,出生后一直被奶奶撫養(yǎng),無(wú)法正常上幼兒園、上學(xué),被診斷為多動(dòng)癥并退學(xué)。案例2（整個(gè)社會(huì)環(huán)境）女兒與母親堅(jiān)持去醫(yī)院診治,住院檢查后,醫(yī)生診斷女兒有疑病癥。鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。家庭成員界限不清，過分僵化或過分松弛，造成家庭成員間的次系統(tǒng)、角色及分工混亂。首先,改善父母的婚姻關(guān)系?！醣硎灸行浴鸨硎九苑謩e介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。（3）父親最好不要體罰；鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。青少年階段主要問題：網(wǎng)絡(luò)成癮青少年犯罪青少年性行為例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在51青年階段主要問題：婚戀問題性別歧視就業(yè)問題青年階段主要問題：52中年階段主要問題：早衰綜合征更年期綜合征婚外戀家庭暴力中年階段主要問題：53老年階段主要問題：失智和失能精神健康問題死亡問題老年歧視和被虐待老年階段主要問題：54解決之道：宏觀上：社會(huì)政策法律法規(guī)媒體宣傳資源聯(lián)結(jié)中觀上：家庭教育學(xué)校教育工作單位微觀上：個(gè)體教育能力提升提供服務(wù)等解決之道：宏觀上：微觀上：55（4）平時(shí)給小星講一些勵(lì)志故事或觀看勵(lì)志電影，樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)注意培養(yǎng)案主的興趣，發(fā)展其潛能，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以增強(qiáng)案主的自我效能感；二、社會(huì)環(huán)境（了解社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響）該家庭中,母子間應(yīng)有的密切互動(dòng)被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極強(qiáng)的界面也被奶奶封死,形成了母親—奶奶—孩子、妻子—奶奶—丈夫兩種三角纏關(guān)系,同時(shí),妻子與丈夫疏離,母親與兒子疏離,孫子與奶奶糾纏,父親與奶奶糾纏。家庭成員界限不清，過分僵化或過分松弛，造成家庭成員間的次系統(tǒng)、角色及分工混亂。鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。（1）每天晚上三人一起吃晚飯，晚飯后一起看電視或出去散步至少一小時(shí)，在此期間父親要有意識(shí)地多和小星聊一些學(xué)習(xí)之外的事情，促進(jìn)相互理解，增進(jìn)感情；1、長(zhǎng)輩性格過于軟弱或者過分溺愛;（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）需要指出的是，許多青少年問題往往是復(fù)雜的，貌似只是他個(gè)人問題，問題背后實(shí)際隱藏著其家庭問題。案主經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至徹夜不歸，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。生活逐漸平穩(wěn)以后，王明和李娟商議，把兒子從老家接過來(lái)，好一家人團(tuán)聚。分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。人類行為與社會(huì)環(huán)境（4）平時(shí)給小星講一些勵(lì)志故事或觀看勵(lì)志電影，樹立學(xué)習(xí)榜樣，56了解人和人所處的社會(huì)

——社會(huì)工作的實(shí)務(wù)基礎(chǔ)個(gè)體社會(huì)了解人和人所處的社會(huì)

——社會(huì)工作的實(shí)務(wù)基礎(chǔ)個(gè)體社會(huì)57目錄一、人類行為（了解人行為背后的動(dòng)因）二、社會(huì)環(huán)境（了解社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響）三、人類的成長(zhǎng)（了解人的發(fā)展過程）目錄一、人類行為（了解人行為背后的動(dòng)因）58弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論行為的心理動(dòng)力一個(gè)人在社會(huì)化過程中要想保持心理健康，三個(gè)部分必須始終是和諧的。一、人類行為一、人類行為59馬斯洛需要層次理論馬斯洛需要層次理論60鏡中我理論美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖J(rèn)為，人的行為很大程度上取決于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)主要是通過與他人的社會(huì)互動(dòng)形成的，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度等等，是反映自我的一面“鏡子”，個(gè)人通過這面“鏡子”認(rèn)識(shí)和把握自己。因此，人的自我是通過與他人的相互作用形成的，這種聯(lián)系包括三個(gè)方面：

1、關(guān)于他人如何“認(rèn)識(shí)”自己的想象；

2、關(guān)于別人如何“評(píng)價(jià)”自己的想象；

3、自己對(duì)他人的這些“認(rèn)識(shí)”或“評(píng)價(jià)”的情感。鏡中我理論美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖J(rèn)為，人的行為很大程度上取決于對(duì)自61二、社會(huì)環(huán)境人和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系——生態(tài)系統(tǒng)理論微觀中觀宏觀二、社會(huì)環(huán)境人和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系——生態(tài)系統(tǒng)理論微觀中觀宏觀62人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件63人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件64微觀：個(gè)體中觀：家庭鄰里班集體工作單位宏觀：社會(huì)組織（NGO）、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、文化、社會(huì)政策微觀：65重點(diǎn)：家庭與個(gè)體的關(guān)系互動(dòng)游戲：繪畫（家庭動(dòng)力畫）家庭類型（核心、主干、聯(lián)合、單親、丁克）重點(diǎn)：家庭與個(gè)體的關(guān)系66家庭對(duì)個(gè)體的影響：縱向影響、橫向影響家庭結(jié)構(gòu)圖是用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會(huì)工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。家庭對(duì)個(gè)體的影響：67家庭結(jié)構(gòu)圖

1.符號(hào)□表示男性○表示女性——表示婚姻關(guān)系≠表示離婚關(guān)系—/—表示分居關(guān)系……表示同居關(guān)系2.繪制原則長(zhǎng)輩在上，晚輩在下；同輩關(guān)系中，年長(zhǎng)的在左，年幼的在右；夫妻關(guān)系中，男的在左，女的在右。家庭結(jié)構(gòu)圖68人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件69分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。要督促案主完成作業(yè)，可以陪著他一起學(xué)習(xí)，提升案主對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，消除厭學(xué)情緒；（3）父親最好不要體罰；住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家庭資源上：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育;2、父母教育孩子的觀念和方式不同而產(chǎn)生沖突。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)?？荚嚥缓细?，最近一次徹夜不歸是連續(xù)二天二夜沒有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔(dān)心。分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。三、人類的成長(zhǎng)（了解人的發(fā)展過程）（3）父親最好不要體罰；鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。是用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會(huì)工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。70人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件71病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)1、糾纏及疏離家庭成員界限不清，過分僵化或過分松弛，造成家庭成員間的次系統(tǒng)、角色及分工混亂。例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在獨(dú)生兒子身上，造成親子系統(tǒng)過度糾纏，夫妻系統(tǒng)過度疏離。病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)1、糾纏及疏離72案例核心家庭,父親是資深記者,不常顧家。母親為一般工作人員,因女兒的問題提前內(nèi)退。女兒15歲,高一學(xué)生,自訴心臟有問題而不敢離開母親,已休學(xué)一年半,沒有朋友。母親認(rèn)為孩子有病;父親認(rèn)為孩子無(wú)病,夫妻雙方時(shí)有爭(zhēng)執(zhí)。女兒與母親堅(jiān)持去醫(yī)院診治,住院檢查后,醫(yī)生診斷女兒有疑病癥。在會(huì)談時(shí)發(fā)現(xiàn),父母彼此間的溝通極少,對(duì)孩子問題的判斷非常主觀,最后在治療師的幫助下才發(fā)現(xiàn)真實(shí)的狀況。案例核心家庭,父親是資深記者,不常顧家。母親為一般工作人員732、聯(lián)障對(duì)壘關(guān)系親密的成員形成一個(gè)聯(lián)陣，一面倒去打擊陣營(yíng)以外的成員。例如，一個(gè)家庭有重男輕女的思想，父親和祖母就會(huì)與男孩聯(lián)陣，對(duì)壘家中的女孩。2、聯(lián)障對(duì)壘74三角纏家庭成員中出現(xiàn)沖突，沖突雙方不肯直接處理，拐個(gè)彎借第二者去攻擊對(duì)方。例如，婆婆不滿意媳婦的行為，借著與兒子訴苦，指桑罵槐地攻擊媳婦。三角纏75案例三代家庭,父親在銀行工作,很忙;母親是公司職員,經(jīng)常情緒低沉,曾被診斷患有抑郁癥。有一7歲男孩,出生后一直被奶奶撫養(yǎng),無(wú)法正常上幼兒園、上學(xué),被診斷為多動(dòng)癥并退學(xué)。母親辭退工作,希望自己撫育孩子;奶奶認(rèn)為母親不會(huì)做家務(wù),腦子又有問題,不肯放手;父親猶豫不決。妻子對(duì)丈夫及婆婆極為憤恨。案例三代家庭,父親在銀行工作,很忙;母親是公司職員,經(jīng)常情76該家庭中,母子間應(yīng)有的密切互動(dòng)被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極強(qiáng)的界面也被奶奶封死,形成了母親—奶奶—孩子、妻子—奶奶—丈夫兩種三角纏關(guān)系,同時(shí),妻子與丈夫疏離,母親與兒子疏離,孫子與奶奶糾纏,父親與奶奶糾纏。該家庭中,母子間應(yīng)有的密切互動(dòng)被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極77倒三角正常家庭中父母系統(tǒng)應(yīng)優(yōu)于子女系統(tǒng)，父母應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和管轄子女的福祉，由父母自上而下管束子女，倘若父母不和或父母疏離，反過來(lái)由幼小的支配長(zhǎng)輩，稱之為“倒三角”。1、長(zhǎng)輩性格過于軟弱或者過分溺愛;2、父母教育孩子的觀念和方式不同而產(chǎn)生沖突。倒三角78改變病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)（親子）首先,改善父母的婚姻關(guān)系。其次,提升父親教育孩子的影響力。再次,弱化祖輩對(duì)幼輩的影響。次次,構(gòu)建合理的權(quán)力架構(gòu)。人類行為與社會(huì)環(huán)境概述課件79案例1（家庭）王正，男，14歲，家住**市。目前就讀于**中學(xué)，父母較早離異，父親是殘疾人（雙上肢殘疾和聾?。?，現(xiàn)和父親及祖父、祖母居住于約10平方米的一室戶內(nèi)，條件較為簡(jiǎn)陋。住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家中經(jīng)濟(jì)來(lái)源較差，只靠祖父的退休金和父親的280元最低生活保障金生活。因?yàn)殚L(zhǎng)期和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，使王正的日常交流遇到了障礙，變得較為沉默。由于祖父、祖母年齡已大，使王正的教育成為很大困難。平時(shí)靠王正的嬸嬸和叔叔教育，王正較聽叔叔和嬸嬸的話。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)?？荚嚥缓细瘢罱淮螐匾共粴w是連續(xù)二天二夜沒有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔(dān)心。案例1（家庭）王正，男，14歲，家住**市。目前就讀于*80解決方案：第一步，進(jìn)入家庭，建立關(guān)系。第二步，進(jìn)行評(píng)估。畫出該案例家庭的家庭結(jié)構(gòu)圖14歲殘疾人解決方案：14歲殘疾人81評(píng)估：家庭所存在的問題1.家庭結(jié)構(gòu)上：父母離異，缺失了母親的關(guān)愛，而其祖父母年齡已大無(wú)法付出精力照看，父親聾啞，只有嬸嬸和叔叔的幫助;2.家庭資源上：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育;3.案主經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至徹夜不歸，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。評(píng)估：家庭所存在的問題1.家庭結(jié)構(gòu)上：父母離異，缺失了母親的82第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。1.分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。若有可能，可以找到王正已離異的母親，承擔(dān)起教育王正的義務(wù)。2.鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用。3.社工為王正多爭(zhēng)取社會(huì)資源：力爭(zhēng)學(xué)校對(duì)王正加強(qiáng)關(guān)注與教育；發(fā)揮同輩群體對(duì)王正積極正面的影響；社區(qū)要給予王正家庭一定的經(jīng)濟(jì)支持，改善環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍等；發(fā)揮NGO、志愿者的作用，經(jīng)濟(jì)捐助和精神陪伴等，從而為王正及其家庭建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。83第四步，在進(jìn)一步介入的同時(shí)，評(píng)估王正本人及其家庭的改變情況。需要指出的是，許多青少年問題往往是復(fù)雜的，貌似只是他個(gè)人問題，問題背后實(shí)際隱藏著其家庭問題。經(jīng)過上述步驟，希望基本能達(dá)到王正家庭功能完善、提高王正學(xué)習(xí)成績(jī)、有所改善家庭經(jīng)濟(jì)條件、建立起社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等目標(biāo)。第四步，在進(jìn)一步介入的同時(shí)，評(píng)估王正本人及其家庭的改變情況。84案例2（整個(gè)社會(huì)環(huán)境）案主小星，今年8歲，小學(xué)二年級(jí)。在小星剛滿兩歲時(shí)，父母都離家到城里務(wù)工，因?yàn)閮鹤犹。瑳]辦法帶在身邊，就留給家里的奶奶帶著。現(xiàn)在父親王明（化名）在工程隊(duì)里做木匠，由于技術(shù)不錯(cuò)，收入還算滿意，但工作量很大，每天收工回到家，已經(jīng)是夜里了。母親李娟（化名）在超市做清潔工作，賺些錢貼補(bǔ)家用。生活逐漸平穩(wěn)以后，王明和李娟商議，把兒子從老家接過來(lái)，好一家人團(tuán)聚。這樣，小星在小學(xué)二年級(jí)的暑假里，就和一個(gè)他已經(jīng)不認(rèn)得的叫爸爸的男人，到了一個(gè)到處是高樓的地方，并為小星辦理了在屬地公辦小學(xué)隨班就讀的手續(xù)。案例2（整個(gè)社會(huì)環(huán)境）85開學(xué)幾個(gè)月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了他好幾次也沒有效果，有一次下手太重，李娟還帶小星去看過急診，父子間關(guān)系十分緊張。過了不久，學(xué)校的老師就把李娟叫了去，原來(lái)小星在學(xué)校里不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與同學(xué)關(guān)系也不好，還出現(xiàn)很多行為問題，已經(jīng)影響到了老師的正常教學(xué)，如果不能改正的話，學(xué)校就要請(qǐng)家長(zhǎng)把小星帶回去了。在母親李娟的主動(dòng)求助下，社區(qū)工作者于一個(gè)周末到小星家了解小星的家庭情況，在三次和小星的交往后，社區(qū)工作者獲得小星的信任，并與小星建立了專業(yè)關(guān)系。開學(xué)幾個(gè)月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了86社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖首先，用圓圈將其家庭系統(tǒng)表示出來(lái)，并將服務(wù)對(duì)象置于圓圈的家庭系統(tǒng)中；其次，將服務(wù)對(duì)象及其家庭的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)包含的人和團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)等用圓圈表示出來(lái)；接著，用線段將各系統(tǒng)即圓圈連接起來(lái)，圓圈間的距離表示了關(guān)系的親疏；連接圓圈間的線條實(shí)線代表關(guān)系緊密，虛線代表關(guān)系不緊密，曲線代表關(guān)系有問題或關(guān)系緊張；系統(tǒng)間關(guān)系線條的箭頭表示關(guān)系的方向性。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖首先，用圓圈將其家庭系統(tǒng)表示出來(lái)，并將服務(wù)對(duì)象87社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖88（一）微觀層面（兒童個(gè)人）由于案主年齡還小，許多困惑或遭受的傷害難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)或表述清楚，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，可以運(yùn)用游戲治療模式進(jìn)行輔導(dǎo)。（一）微觀層面（兒童個(gè)人）89（二）中觀層面（家庭子系統(tǒng)）1.為這個(gè)家庭布置家庭作業(yè)（1）每天晚上三人一起吃晚飯，晚飯后一起看電視或出去散步至少一小時(shí)，在此期間父親要有意識(shí)地多和小星聊一些學(xué)習(xí)之外的事情，促進(jìn)相互理解，增進(jìn)感情；（2）每周帶小星出去玩一天，可以去公園、博物館科技館或青少年宮等，最好父母都出去；（3）父親最好不要體罰；要督促案主完成作業(yè)，可以陪著他一起學(xué)習(xí)，提升案主對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，消除厭學(xué)情緒；（4）平時(shí)給小星講一些勵(lì)志故事或觀看勵(lì)志電影，樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)注意培養(yǎng)案主的興趣，發(fā)展其潛能，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以增強(qiáng)案主的自我效能感；（5）每周小星要給父母寫段心里話。2.親子游戲，每月父母帶案主至少參加親子游戲一次。（二）中觀層面（家庭子系統(tǒng)）90（三）中觀層面（學(xué)校子系統(tǒng)）1.老師：（1）找小星聊天，剛開始時(shí)問問小星生活中的事情，不要指責(zé)或批評(píng)他的成績(jī)不好，讓小星體會(huì)到老師是真正關(guān)心自己，喜歡自己，改善師生關(guān)系；（2）多表?yè)P(yáng)和贊美，少批評(píng)和處罰，讓小星知道自己是可以做得好的，提高其自我效能感。2.同學(xué)：多與同學(xué)交流和做游戲，社工可以組織一些游戲讓同學(xué)們參與其中，在游戲中培養(yǎng)起良好的同伴關(guān)系，同時(shí)也滿足了兒童游戲娛樂的需求。（三）中觀層面（學(xué)校子系統(tǒng)）91（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）社區(qū)工作者可以結(jié)合相關(guān)部門如社區(qū)居委會(huì)或當(dāng)?shù)孛裾块T，創(chuàng)建有利于孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、娛樂環(huán)境，如建立兒童讀書室、兒童活動(dòng)室等，同時(shí)開展一些兒童活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)等，創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的社區(qū)氛圍以促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和社會(huì)化。（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）92練習(xí):案例3孟健是一位艾滋病患者。孟健年邁的父母和姐姐得知情況后，當(dāng)即與他分開吃住。父母讓他從房間搬到狹窄的陽(yáng)臺(tái)上去睡，不準(zhǔn)他使用衛(wèi)生間。他夜里經(jīng)常要跑下六樓上公共廁所。每次他與家人回家碰到鄰居時(shí)，他們都顯得驚惶失措，退避三舍，當(dāng)著他的面重重地關(guān)上家門。街道、居委會(huì)的工作人員趁他外出時(shí)多次上門做他家人的工作，要求孟健“應(yīng)鄰居要求離開，以免累人累已”。孟健生病時(shí)在女朋友陪伴下去醫(yī)院求診，一旦透露病情，“醫(yī)生臉色變綠了，護(hù)士嚇得當(dāng)場(chǎng)把手里的針筒扔掉，所有人一秒鐘之內(nèi)都彈開到一米之外。練習(xí):案例3孟健是一位艾滋病患者。孟健年邁的父母和姐姐得知情931、畫出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖2、根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，如何改變案主的微觀、中觀和宏觀系統(tǒng)？1、畫出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖94（1）找小星聊天，剛開始時(shí)問問小星生活中的事情，不要指責(zé)或批評(píng)他的成績(jī)不好，讓小星體會(huì)到老師是真正關(guān)心自己，喜歡自己，改善師生關(guān)系；這樣，小星在小學(xué)二年級(jí)的暑假里，就和一個(gè)他已經(jīng)不認(rèn)得的叫爸爸的男人，到了一個(gè)到處是高樓的地方，并為小星辦理了在屬地公辦小學(xué)隨班就讀的手續(xù)。（3）父親最好不要體罰；互動(dòng)游戲：繪畫（家庭動(dòng)力畫）例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在獨(dú)生兒