說(shuō)課稿模板格式范文

—說(shuō)課稿模板格式范文作為一名優(yōu)秀的教育工，總不行防止地需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得勝利的前提下面給大家?guī)?lái)了一些說(shuō)課稿模板格式范文，希望大家喜愛(ài)！說(shuō)課稿模板格式范文1大家好!今天我說(shuō)課題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮小雨滴。由于大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存條件，為人類制造了美妙生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新穎：天上為什么會(huì)下雨？風(fēng)是從哪里來(lái)？為什么云有各種外形？《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感愛(ài)好事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要教育資源。所以我從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，選擇頑皮小雨滴這個(gè)活動(dòng)。大班階段是幼兒獨(dú)特初步形成階段，幼兒獨(dú)特和交往力量在學(xué)習(xí)中得到充足進(jìn)展。依據(jù)本班幼兒口語(yǔ)進(jìn)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言進(jìn)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定為：1、能感受散文中美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文美麗意境。2、發(fā)揮想象，深化理解畫(huà)面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面意境，培育幼兒藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類關(guān)系。3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造歡樂(lè)。為了更好完成活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真實(shí)觀看雨景（或淋雨），使之有肯定感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場(chǎng)觀看錄像，讓幼兒在整個(gè)雨景中觀看更清晰、認(rèn)真。在設(shè)計(jì)中有兩個(gè)較突出特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿一直，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起溝通、觀看、商量。按時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充足表達(dá)了老師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合、引導(dǎo)者這一大綱要求。二是采納多媒體教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)詳細(xì)、直觀物象，滿意了幼兒思維詳細(xì)形象特點(diǎn)，同時(shí)又讓孩子們能在觀看比擬中輕松地找到自己進(jìn)步。為后面談話做了鋪墊。在活動(dòng)中，我采納教學(xué)情景化方法，用事先錄制好下雨時(shí)音樂(lè)把幼兒帶入預(yù)設(shè)環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)他們與伙伴交談。幾分鐘后，老師扮演小雨滴按時(shí)顯現(xiàn)，引起孩子們歡呼，按時(shí)把幼兒留意力集中了過(guò)來(lái)，圍繞主題綻開(kāi)談話。這一環(huán)節(jié)我采納了多媒體教學(xué)法，播放制作并消退了散文聲響課件，為幼兒表述提供了直觀依據(jù)。老師以開(kāi)放式、啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒把觀看到小雨滴頑皮形象用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如：依據(jù)課件中小雨滴離開(kāi)媽媽懷抱時(shí)跳到樹(shù)上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹傘當(dāng)作滑滑梯，骨碌碌滾下來(lái)。把清清池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑里，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過(guò)一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面切換，使幼兒更深化理解散文，感受散文中美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文美麗意境，培育幼兒藝術(shù)思維。為了激勵(lì)每個(gè)孩子都能大膽、清晰地表達(dá)自己想法和感受，接下來(lái)我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去？并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)，可以說(shuō)給老師聽(tīng)，也可以說(shuō)個(gè)伙伴聽(tīng)。使每位幼兒都有時(shí)機(jī)發(fā)揮自己想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松語(yǔ)言交往環(huán)境。同時(shí)，我深化到孩子們中間，和他們溝通、耐煩傾聽(tīng)，努力理解他們想法，并對(duì)他們進(jìn)行明白幫忙，建立一種主動(dòng)主動(dòng)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中小雨滴，進(jìn)而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫(huà)好幼兒說(shuō)自己畫(huà)內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答環(huán)境，進(jìn)展了他們語(yǔ)言表達(dá)力量、交往力量。最終，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛剛創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)自己作品條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、賞識(shí)、共同提高，也是老師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感理解和想象激勵(lì)，幼兒看到自己作品畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，到達(dá)了在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)目。在此，老師作為幼兒活動(dòng)支持者、引導(dǎo)者、合，充足尊重每位幼兒制造、肯定、接納他們獨(dú)特審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉快環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并共享他們制造歡樂(lè)。縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互浸透。充足表達(dá)了以幼兒為主體教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉快化活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。全部環(huán)節(jié)都是圍繞小雨滴來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活樂(lè)趣。說(shuō)課稿模板格式范文2各位評(píng)委、老師：今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。一、說(shuō)教材：《大堰河——我的保姆》選自于一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦閱歷，抒發(fā)了對(duì)哺育他的乳母的刻骨銘心的真摯思念與贊美。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：能夠感受形象，品嘗語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪.對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)同學(xué)鑒賞中國(guó)新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓同學(xué)反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。情是詩(shī)的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)?！睹?shī)序》中說(shuō)：情動(dòng)于中而形于言。因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染同學(xué)。依據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：㈠、學(xué)問(wèn)與力量：1、把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、比照、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2、通過(guò)綜合性研討學(xué)習(xí)，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。㈡、過(guò)程與方法：1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培育詩(shī)歌的鑒賞力量。2、實(shí)踐讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛(ài)，感悟母愛(ài)的無(wú)私與宏大。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型詳情，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因此把了解本詩(shī)借助鮮亮活潑的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品嘗典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師一直是引導(dǎo)者和幫忙者。老師要在教學(xué)中詳細(xì)表達(dá)這樣的理念：關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異；關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知水平；關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn).因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪同學(xué)深化思索、讓同學(xué)在寬松、和諧、愉快的氣氛中體驗(yàn)真情，希望構(gòu)建師生間和諧、公平、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要留意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，第2/6頁(yè)另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能綻開(kāi)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活閱歷。同時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)賞識(shí)詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，品嘗詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳動(dòng)性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。3、詩(shī)歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(zhǎng)，但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品，非常合適反復(fù)誦讀、咀嚼。要留意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)自主閱讀，尊重同學(xué)的獨(dú)特化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)法：依據(jù)新課標(biāo)建立自主—合作—探究學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：（1）朗讀法。同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟的情感。（2）品鑒法。同學(xué)通過(guò)品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。四、說(shuō)同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的建立，在本課的教學(xué)過(guò)程中同學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要建立了以下四點(diǎn)：1.、感受親情。如今的同學(xué)都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的珍寶。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護(hù)，他們把父母的疼愛(ài)視為天經(jīng)地義，很少能去切身體會(huì)得不到親情的暖和和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的味道。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)的感恩之心和報(bào)恩之志。2、反復(fù)誦讀。新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求：能夠感受形象，品嘗語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪.既要品人，又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)分更注意培育同學(xué)的誦讀習(xí)慣，要讓同學(xué)反復(fù)誦讀作品，深化體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。3、知恩報(bào)恩?！睹?shī)序》中說(shuō)：情動(dòng)于中而形于言。雖然本文創(chuàng)作的時(shí)期、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永久、歷久彌新的，它仍然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)和善、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài)，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材!4、模擬練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求同學(xué)參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、比照、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模擬本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以恰當(dāng)放寬，只要抒寫出對(duì)人間和善美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓同學(xué)學(xué)會(huì)體察生活中微小的真情，做一個(gè)生活的有心人。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：第3/6頁(yè)利用古詩(shī)設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：簡(jiǎn)介、寫作背景。㈢、品嘗語(yǔ)言揣摩鑒賞〔讀詩(shī)〕1、聽(tīng)朗讀錄音，設(shè)置思索題：2、老師配樂(lè)有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；老師指導(dǎo)：留意朗誦詩(shī)歌的要求，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、同學(xué)配樂(lè)朗讀最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)；除要求精確、清晰之外，還要留意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。讓同學(xué)讀出感情，讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：㈣、探求精要深化揣摩〔品意〕這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)本課的主要方法。1、提問(wèn)：大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要表達(dá)在哪些詩(shī)節(jié)中？2、思索題：①第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？②第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚，為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量？③第8節(jié)里有哪些詳情描寫？哪一處詳情描寫感受最深？為什么？3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩(shī)，組織同學(xué)分組商量分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。思索題：①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？②、在詩(shī)人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？基于以上問(wèn)題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深入意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感看法價(jià)值觀方面要讓同學(xué)有啟發(fā)，有收獲。4、研讀第11、12、13節(jié)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛(ài)戴之情。㈤、體會(huì)鑒賞拓展延長(zhǎng)〔悟方法〕以第4、6、10節(jié)詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、比照、反復(fù)等表現(xiàn)方法。1、提問(wèn)：排比、比照、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？2、提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向同學(xué)講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于強(qiáng)化抒情效果的好處，還可恰當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。㈥、小結(jié)：詩(shī)人由簡(jiǎn)樸的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)夫、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情，從而對(duì)愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)深思。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵，查找到愛(ài)的原因和力量。第4/6頁(yè)㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩(shī)，運(yùn)用排比、比照、反復(fù)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的和善美德。㈧、結(jié)束語(yǔ)：惠特曼說(shuō)：全世界的母親多么的相像!他們的心一直一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。是啊，正像大堰河賜予艾青的深沉母愛(ài)暖和了詩(shī)人童稚的心靈一樣，母愛(ài)是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光照舊溫順，就讓這種暖和和感動(dòng)始終伴伴著我們前行的腳步吧!六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)，協(xié)作本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕獲與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)手掌、夢(mèng)、笑、淚這些典型意象的刻畫(huà)，從而完成對(duì)大堰河慈祥和善、一往情深、樂(lè)觀頑強(qiáng)、卑微凄苦的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的思念、謳歌、贊美.附：板書(shū)設(shè)計(jì)大堰河——我的保姆艾青厚大的手掌撫摸慈祥和善不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)深愛(ài)一往情深思念謳歌含著笑勞動(dòng)樂(lè)觀頑強(qiáng)贊美含淚的死卑微凄苦以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)想象以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深入領(lǐng)悟和穩(wěn)固。說(shuō)課稿模板格式范文3一、教材分析1、教學(xué)對(duì)象分析《再別康橋》的教學(xué)對(duì)象是高一同學(xué)，高一同學(xué)往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為淺薄，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感閱歷，通過(guò)誦讀簡(jiǎn)單將同學(xué)帶人詩(shī)境，喚醒他們寂靜的真情，從而引起劇烈的共鳴。2、教材地位及作用高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，本單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇?！对賱e康橋》布置在本單元的第二課，屬于必讀課。雖然本詩(shī)向來(lái)眾說(shuō)紛紜，但其藝術(shù)之美人所共知，培育同學(xué)高尚的審美情趣和良好的審美制造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，因此，從語(yǔ)言賞析入手，從情感體驗(yàn)切入，就可以讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)本課體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，多方面感受體會(huì)詩(shī)歌的情感，受到美的熏陶。3、教學(xué)目標(biāo)由于本詩(shī)是高一同學(xué)學(xué)習(xí)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，為了讓同學(xué)把握現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，從而能廣泛賞識(shí)詩(shī)歌，因此將本詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：①、認(rèn)知目標(biāo)：品意象，繪意境，悟真情。②、力量目標(biāo)：新詩(shī)的賞識(shí)方法。③、德育目標(biāo)：培育成良好的審美情趣和審美力量。4、教學(xué)重難點(diǎn)高中同學(xué)對(duì)詩(shī)歌并不生疏，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，他們產(chǎn)生了對(duì)老師的過(guò)多依靠，從而缺失了對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)力量。針對(duì)此種情況將本課重難點(diǎn)設(shè)定如下：教學(xué)重點(diǎn)：1領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)；2賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。二、教法分析1、誦讀法詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌，更需要通過(guò)誦讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美?！墩Z(yǔ)文教學(xué)論》中指出：“朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境?！比~圣陶先生也提倡過(guò)“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀應(yīng)當(dāng)是重要的一環(huán)，反復(fù)地誦讀作品，在誦讀中把握詩(shī)的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。2、情境教學(xué)法（1）《再別康橋》如同一幅極富美感的圖畫(huà)，教學(xué)中可采納情境教學(xué)法鼓勵(lì)同學(xué)們綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，參加自己的感受，使這幅畫(huà)面立體活潑，讓同學(xué)在詳細(xì)形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。（2）用富有文學(xué)意韻的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，并借助多媒體課件，幫忙同學(xué)建立立體可感的視聽(tīng)形象，營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂教學(xué)氣氛。三、學(xué)情學(xué)法分析分析：農(nóng)村初中的同學(xué)，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比擬抽象難懂，同學(xué)可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深化體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)同學(xué)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及同學(xué)的心理狀態(tài)，確定在誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)采納以下學(xué)法：1、聯(lián)想鑒賞法同學(xué)通過(guò)聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫(huà)，認(rèn)真揣摩、品嘗、感受詩(shī)歌的美麗之處，陶冶情操，增加審美情趣和鑒賞力量。2、比擬鑒賞法讓同學(xué)學(xué)會(huì)將這首詩(shī)與其他描寫離別詩(shī)句的比擬，更好地把握《再別康橋》這首不同于其他描寫離愁別緒哀婉、纏綿、傷感的特點(diǎn)：哀而不傷，帶有一絲惆悵，幾分飄逸。從而領(lǐng)悟詩(shī)中的詩(shī)意美。四、教學(xué)過(guò)程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采納以下教學(xué)步驟：（一）.情感謝趣，導(dǎo)入新課從播放徐志摩的另一首詩(shī)《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入?！拔沂翘炜绽锏囊黄?，/偶然投影在你的波心——/你不必訝異，/更無(wú)須高興——/在轉(zhuǎn)瞬間毀滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!”）詩(shī)人徐志摩與康橋“偶然”“交會(huì)”，而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為他永難忘記的記憶而長(zhǎng)伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》（板書(shū)課題和）設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)能陶冶人的性靈，美麗的畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)可以將同學(xué)帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展現(xiàn)歌詞，老師恰當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，使同學(xué)進(jìn)入到情景之中。（二）時(shí)空鏈接走近（1）簡(jiǎn)介徐志摩。（2）關(guān)于再別康橋這一環(huán)節(jié)我先讓穿越時(shí)空與徐志摩綻開(kāi)對(duì)話，順著同學(xué)的發(fā)問(wèn)，導(dǎo)出問(wèn)題，先讓同學(xué)自行解決，老師歸納。并用幻燈片展現(xiàn)。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)?！爸苏撌隆痹谖膶W(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。由于對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭受作恰當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫忙同學(xué)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深化理解詩(shī)歌的情感。（三）誦讀涵詠整體感知（1）同學(xué)默讀。（2）個(gè)別朗讀。（3）名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩(shī)的朗誦。讓同學(xué)找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。]（4）配樂(lè)朗讀。[我為這首詩(shī)的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂(lè)。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂(lè)中，老師進(jìn)行示范吟誦，留意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營(yíng)造一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。帶動(dòng)同學(xué)有感情朗讀。]（5）同學(xué)齊讀。在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓同學(xué)把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展現(xiàn)獨(dú)特，音樂(lè)制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為同學(xué)們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。（同學(xué)帶著對(duì)康橋的向往進(jìn)入--（四）.激發(fā)想象賞景悟情A、品意象（1）詩(shī)中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）（2）假如把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫(huà)，我們可以選取哪些景？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。（同學(xué)思索，小組溝通，推選代表全班溝通）老師要引導(dǎo)同學(xué)選好景點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言予以充足肯定，尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫(huà)面加以詳細(xì)的描述的同學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議“讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這三節(jié)詩(shī)。（3）更進(jìn)一步思索：詩(shī)人告辭康橋時(shí)為什么不選取四周的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？目的：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩(shī)歌畫(huà)面美入手，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境，并發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氣氛。同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)作用都得到較好表達(dá)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。B、悟真情步驟：將全詩(shī)分為三個(gè)版塊，分別賞析。抓住詩(shī)中意象，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感改變。第二、三、節(jié)：通過(guò)重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感的改變：由依依惜別時(shí)的感傷無(wú)奈而陶醉留戀于康河美景。第四、五節(jié)：通過(guò)重點(diǎn)賞析“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”“尋夢(mèng)？”“放歌”“笙簫“夏蟲(chóng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的進(jìn)展。第一、七節(jié)：通過(guò)重點(diǎn)賞析：三個(gè)“輕輕的”“靜靜”“不帶走一片云彩”詞語(yǔ)通過(guò)比擬第一節(jié)和第七節(jié)，體會(huì)詩(shī)人離別母校之時(shí)溫柔的嘆息般的旋律與依依別情完善地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“賞識(shí)文學(xué)作品，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”但凡讀懂了詩(shī)的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，假如不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩(shī)歌濃郁的情感、跳動(dòng)的形象、凝練的語(yǔ)言，確定詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品嘗、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中老師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。老師的講與新課標(biāo)提倡的同學(xué)探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思索深化，以求突破本課的難點(diǎn)：意象的把握與體味。（五）.比擬閱讀，剖析情感《再別康橋》是一首離別詩(shī)，古代寫離別的詩(shī)句你明白哪些？試著比擬異同。啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，查找有關(guān)詩(shī)詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓同學(xué)通過(guò)比照探究離別之情的不同，體會(huì)這首離別詩(shī)不落窠臼的高超之處。（課堂教學(xué)任務(wù)到此根本完成，如何到達(dá)DD（六）余音繞梁收束全文詩(shī)人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩，他離開(kāi)人世時(shí)也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，由于飛機(jī)失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》：“志摩走了，他帶走了這個(gè)世界上的全部顏色……”詩(shī)人雖然過(guò)早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩(shī)情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中一顆燦爛的明珠，留給人們無(wú)限的遐想與仰慕。在這種氣氛的渲染下，老師與同學(xué)齊讀《再別康橋》（配《人間四月天》的主題音樂(lè)）。在濃濃的詩(shī)意中結(jié)束對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。留給同學(xué)更多的感染，更多的回味。以期完成情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。七、評(píng)價(jià)與反思《再別康橋》是一首精致的詩(shī)，因此，在說(shuō)課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比擬這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采納了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，專心去體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言和音樂(lè)美。在教材處理上，摒棄一般的從詩(shī)歌的開(kāi)頭講到結(jié)尾的方式，從詩(shī)的中間入手，再說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾，這主要是依據(jù)詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)確定的。直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充足賞識(shí)這首詩(shī)景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。說(shuō)課稿模板格式范文4各位評(píng)委老師：大家好!我是X號(hào)說(shuō)課者。今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《X》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。一、說(shuō)教材的地位和作用《XX》是人教版教材第X單元第X個(gè)框題。在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了X，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在X中具有不容無(wú)視的重要的地位。本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的X內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的X打下堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些X，是以后X學(xué)習(xí)中不行缺少的部分。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合X班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：X。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：X。3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：X。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著X新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.教學(xué)重點(diǎn)：X。重點(diǎn)的依據(jù)：只有把握了X，才能理解和把握X。2.教學(xué)難點(diǎn)：X。難點(diǎn)的依據(jù)：X較抽象；同學(xué)沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。四、說(shuō)教法我們都明白X是一門培育人的X力量的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)取得理論學(xué)問(wèn)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程?？紤]到X班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行活動(dòng)教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的力量，引導(dǎo)同學(xué)全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辨力量，關(guān)注同學(xué)的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)同學(xué)，充足調(diào)動(dòng)起同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)的教學(xué)效果。同時(shí)這也表達(dá)了新課改的精神?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法。1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活潑課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式取得學(xué)問(wèn)，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到充足的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。3.集體商量法：針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組商量，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，同學(xué)已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓同學(xué)自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行商量，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對(duì)本框題學(xué)問(wèn)的認(rèn)知更清楚、更深入。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，做到條理清楚、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的布置也注意互動(dòng)、溝通，限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。1.導(dǎo)入新課（2～3分鐘）。由上節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。#教案#導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊學(xué)問(wèn)，引出新學(xué)問(wèn)，溫故而知新，使同學(xué)能夠明白新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系；二是使同學(xué)明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起同學(xué)的求知欲望。2.講授新課（35分鐘）。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)以及教學(xué)裝備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、枯燥的學(xué)問(wèn)活潑化、乏味的學(xué)問(wèn)趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并恰當(dāng)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、積累和加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（2～3分鐘）。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)問(wèn)。簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使同學(xué)更深入地理解在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4.板書(shū)設(shè)計(jì)。我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這有利于按時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，便于同學(xué)理解把握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：X。5.布置作業(yè)。針對(duì)X班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而到達(dá)拔尖和減負(fù)的目的。我布置的課堂作業(yè)是：X。七、我為什么要這樣上課1.對(duì)教材內(nèi)容的處理依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問(wèn)的跨度、同學(xué)的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。2.教學(xué)策略的選用（1）運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化同學(xué)的生活體驗(yàn)。教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的X現(xiàn)象，同學(xué)一般都有肯定的生活體驗(yàn)，但缺乏對(duì)這種現(xiàn)象的深化認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中，運(yùn)用模擬活動(dòng)，強(qiáng)化同學(xué)的體驗(yàn)，促使同學(xué)對(duì)該理論進(jìn)行思索和認(rèn)知，做到學(xué)問(wèn)從同學(xué)的生活體驗(yàn)中來(lái)，從同學(xué)的思索探究中來(lái)。這樣有助于提高同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的各種力量，以及完成理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的交融。（2）組織同學(xué)探究學(xué)問(wèn)并形成新的學(xué)問(wèn)。我從同學(xué)的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使同學(xué)在自主探究、合作溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)。在引導(dǎo)同學(xué)思索、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓同學(xué)逐步把握分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于進(jìn)展同學(xué)的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力量，又有利于同學(xué)表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐力量的提高，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于同學(xué)自身的體驗(yàn)，因此同學(xué)不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、看法、價(jià)值觀，并融入實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于完成知行的統(tǒng)一。八、結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本節(jié)課我依據(jù)X班級(jí)同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”完成了教學(xué)。老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究地學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在主動(dòng)、快樂(lè)的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，并最終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢.謝謝!說(shuō)課稿模板格式范文5一、說(shuō)教材本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件詳細(xì)的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的詳情描寫，講述了兩度中選為總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)看法高傲，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的才智與寬容，保衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)為難，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲諷，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。在這一課中，寫得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓同學(xué)在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)同學(xué)具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰慧才智、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及沉著自信的應(yīng)對(duì)力量。四、說(shuō)教法學(xué)法：說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓同學(xué)透過(guò)語(yǔ)言文字的外表去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡一般的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深入的哲理，沒(méi)有華美的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推動(dòng)，讓同學(xué)抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比方：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，屢次提及父親與修鞋等。讓同學(xué)對(duì)林肯有了本質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完善統(tǒng)一起來(lái)。說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，同學(xué)通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）2.文章是如何評(píng)