《天窗》部編版4下課件

《天窗》PPT部編版4下11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯短齑啊稰PT部編版4下《天窗》PPT部編版4下11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?天窗第=課時(shí)天窗在許多初中生的眼里，作文是最難的，甚至有的學(xué)生一提到作文學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難退縮情緒。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的這種消極心態(tài)成了教學(xué)有效開展的重要障礙，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)工作深入研究，注重創(chuàng)新，全面提升，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心投入到作文學(xué)習(xí)之中，全面提高作文教學(xué)成效。一、改革作文教學(xué)課程，充分整合教育資源（一）通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的方式加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)在教學(xué)中，許多教師都發(fā)現(xiàn)初中生自身的文化底蘊(yùn)不足，在作文教學(xué)中要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文如泉涌、厚積薄發(fā)的目標(biāo)，就必須從強(qiáng)化閱讀入手，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常利用晨讀以及活動(dòng)課時(shí)間，將其中部分時(shí)間調(diào)整為閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館，相互交換自有書籍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，增加閱讀容量。（二）通過開設(shè)讀寫指導(dǎo)課的方式提高學(xué)生寫作能力作為閱讀指導(dǎo)課配套內(nèi)容，筆者在不影響整體課程安排的基礎(chǔ)上，每天開辟出20分鐘的小課，以此進(jìn)行一次微型寫作活動(dòng)，寫作內(nèi)容主要為片斷或者提綱，要求學(xué)生按照擬定的命題范圍開展特寫場(chǎng)景的描寫，或者列出文章的提綱。在讀寫活動(dòng)的安排上，按照每周、每月、每季度、每學(xué)期的目標(biāo)體系，形成前后連貫、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練系統(tǒng)。（三）開設(shè)口語(yǔ)表達(dá)課，提高學(xué)生表述能力在初中作文教學(xué)中，教師不僅僅要注重學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，還要提高學(xué)生說的能力，口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)共同構(gòu)成了學(xué)生的寫作能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者通過開設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練專題活動(dòng)的方式來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每一節(jié)語(yǔ)文早讀課上都安排8-10分鐘開展1分鐘小作文訓(xùn)練，要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在幾節(jié)課之后就可以完成一個(gè)輪回，極大地提高了教學(xué)成效。二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，充分優(yōu)化教學(xué)過程（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用在眾多的教學(xué)媒體當(dāng)中，多媒體是最為有效、最為生動(dòng)的教學(xué)手段，一位教師在建筑說明文寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于平時(shí)對(duì)生活缺乏直觀細(xì)致的觀察，腦海中沒有什么具體的印象，就運(yùn)用本地政府招商和旅游部門聯(lián)合攝制的城市介紹電視片，重點(diǎn)選取其中部分片斷，向?qū)W生介紹了本地區(qū)標(biāo)志性的建筑，有了這樣的影音資料，學(xué)生直觀感知明顯增強(qiáng)，寫作過程中難度相對(duì)降低。（二）在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情景氛圍寫文章講究口由心出，比如寫人是初中生作文寫作的一大難點(diǎn)，缺乏真情實(shí)感。對(duì)此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新，邀請(qǐng)本地區(qū)公路系統(tǒng)一位獲得省勞模的養(yǎng)路工這樣一位先進(jìn)模范人物，讓他在課堂上向?qū)W生講述他在工作中是如何立足平凡的崗位干出不平凡業(yè)績(jī)的，通過這樣面對(duì)面的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了直接的強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，獲得了生動(dòng)豐富的寫作素材。（三）注重在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)思維碰撞平臺(tái)教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生青春期思想特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在思維碰撞之中提高寫作能力。例如針對(duì)青春期叛逆性較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在作文教學(xué)中專門開設(shè)了討論專題：父母的管教是一種約束、負(fù)擔(dān)還是一種無私的親情關(guān)愛。對(duì)于這樣敏感的話題，學(xué)生很快分成了兩組進(jìn)行了激烈的辯論，最后在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生明白了父母對(duì)子女是無私的，父母的愛是天下最偉大的愛。許多學(xué)生感覺到父母對(duì)他的愛是一種束縛，這是片面的理解。自己在成長(zhǎng)的過程中離不開父母的引導(dǎo)、關(guān)懷，讓學(xué)生更加全面地理解、體悟父母的愛，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育。三、延伸作文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮活動(dòng)作用（一）將課堂教學(xué)與課后活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教材中，尤其是閱讀教學(xué)部分與作文教學(xué)相互交融，教師可以在閱讀指導(dǎo)中滲透寫作方式方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸吸收。比如教學(xué)《幼時(shí)記趣》課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己有哪些童年趣事，有哪些較具有代表性的場(chǎng)景，對(duì)照課文的學(xué)習(xí)開展作文仿寫活動(dòng)，成效是非常明顯的。（二）將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合這里所講的活動(dòng)主要指課外興趣小組活動(dòng)，受到課堂教學(xué)空間的限制，課堂教學(xué)中學(xué)生的一些欲望并不一定得到完全的滿足，唯有在課后興趣小組活動(dòng)中才能夠充分滿足。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)活動(dòng)向課外興趣小組延伸，通過這樣的載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，開展各種文學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。（三）將教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生積累文學(xué)素材、拓展寫作空間的有效抓手，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些社會(huì)實(shí)踐的作用。如在清明節(jié)組織學(xué)生祭掃烈士墓活動(dòng)，在國(guó)慶節(jié)參加愛國(guó)主義圖片展，以及參加所在社區(qū)及上級(jí)教育主管部門、團(tuán)委組織的各種志愿服務(wù)、突擊服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，將這些生動(dòng)的素材轉(zhuǎn)化為寫作的豐富內(nèi)容。綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師只要能夠注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)過程開展深化，就能夠全面提高作文教學(xué)成效。（袁中庭江蘇省寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中心初中225814）隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的發(fā)展，規(guī)模小、人數(shù)少、設(shè)施全、質(zhì)量高、組織簡(jiǎn)單的小班化教學(xué)模式正慢慢地滲透到每個(gè)學(xué)校，而如何有效實(shí)施小班化教學(xué)就成為中學(xué)體育教學(xué)中的重頭戲，體育小班化分層教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)突破口。我校在2009年實(shí)行小班化教學(xué)，是六合區(qū)第一家實(shí)行小班化教學(xué)的農(nóng)村中學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。作為一名普通的體育教師，在教育教學(xué)上談不上什么高深的經(jīng)驗(yàn)和理論體系，只能對(duì)自己所教的體育這名學(xué)科談點(diǎn)小班化教學(xué)的感受。一、體育小班化分層教學(xué)模式探究1.體育小班化分層教學(xué)編組。體育小班化分層教學(xué)編組不能跟文化科雷同，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)往往都是體育教學(xué)中的學(xué)困生，而文化科成績(jī)較差的同學(xué)則成為了體育課堂上的優(yōu)等生，致使我們體育教師為體育小班化教學(xué)編組傷透腦筋，如何協(xié)同文化科教師的編組策略而又使體育課堂更好地進(jìn)行分層教學(xué)呢？筆者按下述分類，在體育課教學(xué)時(shí)大大提高了教學(xué)的有效性。A類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)比較優(yōu)秀的班級(jí)里干部與體育成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；也選文化科成績(jī)一般的而體育成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；在沒有人選時(shí)我們還考慮選文化科學(xué)困生，而體育成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀、組織能力比較好的為A類學(xué)生。B類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的、體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)一般的、體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)比較差的，體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)相當(dāng)好的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為B類學(xué)生。C類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)一般的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)相當(dāng)差的、體育成績(jī)也相當(dāng)差的為C類學(xué)生。切忌：學(xué)生的分組不是一成不變的，隨著學(xué)生的進(jìn)步我們將改變學(xué)生的編組。2.體育小班化分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。目標(biāo)設(shè)定方面我們把本學(xué)期的目標(biāo)定為總目標(biāo)與分層目標(biāo)，同樣的我們也把每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)分為總目標(biāo)與分層目標(biāo)?？偰繕?biāo)是針對(duì)所有學(xué)生而言，而分層目標(biāo)是針對(duì)A類，B類，C類而設(shè)定。我們把A類設(shè)定為熟練掌握技術(shù)技能，并能很好地運(yùn)用，更好地去追求探索新領(lǐng)域，還能指導(dǎo)和幫助C類學(xué)生，起著帶頭組織作用；我們把B類設(shè)定為基本掌握目標(biāo)所要求達(dá)成的技術(shù)技能并也能自如地運(yùn)用；我們把C類學(xué)生設(shè)定為在教師與A類學(xué)生的幫助下能夠簡(jiǎn)單地達(dá)成部分目標(biāo)，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。以本學(xué)期總體目標(biāo)為例。A類學(xué)生：培養(yǎng)A類學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)愛學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使A類學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，并能在課外中尋找問題解決的能力，使A類學(xué)生具有集體主義和愛國(guó)主義精神，并且遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。B類學(xué)生：培養(yǎng)B類學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，進(jìn)一步在教學(xué)中對(duì)各種體育活動(dòng)愛學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使B類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使B類學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。C類學(xué)生：培養(yǎng)C類學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，能在同學(xué)與教師的幫助指導(dǎo)下對(duì)各種體育活動(dòng)愛學(xué)、好學(xué)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使C類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使C類學(xué)生在A類學(xué)生的幫助下在教師的督促下能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。3.體育小班化分層教學(xué)課堂上的分層。在以往的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出兩層分化的嚴(yán)重局面，于是新課程提出：為了每一個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)又出現(xiàn)教師抓兩頭、中間輕的現(xiàn)象。而如今小班化分層教學(xué)正概括性地照顧到每一位孩子的成長(zhǎng)，讓好的同學(xué)更好，讓一般的同學(xué)向優(yōu)生靠攏，把較差的同學(xué)轉(zhuǎn)化為中等生，解決了多年來一直停滯不前的后進(jìn)生。在課堂上，教師首先要把A類學(xué)生教會(huì)，讓A類學(xué)生成為所有學(xué)生當(dāng)中的模范，成為佼佼者。讓所有的學(xué)生服從于A類學(xué)生的組織，才能更好地讓每一位學(xué)生更容易地學(xué)到知識(shí)；在課堂上我們還要積極調(diào)動(dòng)B類學(xué)生的情緒，用激勵(lì)的語(yǔ)言、巧妙的提問激發(fā)B類學(xué)生的興趣，使他們自然地在教師的提示下積極探索，勇于嘗試的達(dá)成目標(biāo)；在課堂上我們要讓A類學(xué)生帶動(dòng)C類學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)C類學(xué)生所不會(huì)的東西以至完成簡(jiǎn)單的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前讓學(xué)生明確各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)上，要根據(jù)目標(biāo)教學(xué)模式的要求，有機(jī)地與分層教學(xué)聯(lián)系起來。4.A類學(xué)生的培養(yǎng)。A類學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得老師器重，但是一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁。而在體育小班化分層教學(xué)中，A類學(xué)生的好與壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，A類學(xué)生好就直接帶動(dòng)課堂組織上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成倍地增長(zhǎng)，也使學(xué)生得以服從于教師更好的教學(xué)，是教師的得力助手。而對(duì)體育小班化分層教學(xué)中的A類學(xué)生的培養(yǎng)本人是從以下幾點(diǎn)做起的：（1）威信的建立。A類學(xué)生想成為班級(jí)里的佼佼者，成為教師的得力助手還得從威信入手。首先在課前我們?yōu)锳類學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)給予指導(dǎo)，讓他們熟練地掌握目標(biāo)，并對(duì)本課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)部位給予講明，以及學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的重點(diǎn)給予明確，并提出A類學(xué)生該做些什么？其次，在課堂上我們以A類學(xué)生為首，讓A類學(xué)生做肯定性發(fā)言（其他學(xué)生不明白時(shí)）并給予明確的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，在教學(xué)中教師把更多的時(shí)間留給A類學(xué)生對(duì)其他兩類學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，使A類學(xué)生在班級(jí)里確立自己的威信。再次，課后及時(shí)地給予A類學(xué)生反饋，總結(jié)在本課教學(xué)中你的優(yōu)秀之處與不足之處，并對(duì)不足部分給予明確的指示與目標(biāo)。（2）自信心的培養(yǎng)。A類學(xué)生的自信代表了其他學(xué)生的發(fā)展，只有A類學(xué)生有把握地組織與教好每一位同學(xué)，才能促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。首先我們要發(fā)展A類學(xué)生獨(dú)立思考的能力，善于摸索、探究未知世界，建立自信心。再次，我們要多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一點(diǎn)耐心，無論平時(shí)還是在課堂上，讓他們明確自己在同學(xué)與教師間的地位。再者，我們還要給A類學(xué)生多一份關(guān)心與交流，讓他們明確教師在時(shí)刻地關(guān)注著他。（3）能力的培養(yǎng)。A類學(xué)生是班級(jí)的組織者、管理者，是每個(gè)學(xué)生信任與學(xué)習(xí)的對(duì)象，更多學(xué)生的知識(shí)陸陸續(xù)續(xù)地來源于A類學(xué)生，所有說A類學(xué)生必須具有獨(dú)立思考的能力，探究的能力，分析與收集資料的能力以及推理與歸納的能力等。只有擁有了眾多能力才能長(zhǎng)久立于課堂上不敗，對(duì)課堂起著促進(jìn)作用。對(duì)此能力的培養(yǎng)我們要對(duì)A類學(xué)生設(shè)定長(zhǎng)久的計(jì)劃與目標(biāo)，讓他們?cè)谡n堂上，在同學(xué)們眼中，在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下成長(zhǎng)。5.體育小班化分層教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立。《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)從多層次、多緯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上我們不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。從形式上我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的評(píng)價(jià)、集體的評(píng)價(jià)而且還要加強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)。從方法上我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生的全程評(píng)價(jià)。而體育小班化分層教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要繼承“體育新課標(biāo)”里所提到的評(píng)價(jià)機(jī)制還要實(shí)施分層評(píng)價(jià)：對(duì)A類學(xué)生我們采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、肯定性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略，在評(píng)價(jià)過程中起著確立地位，樹立自信心的作用；對(duì)B類學(xué)生我們以揭示其不足，指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上的作用；對(duì)C類學(xué)生則多采用表?yè)P(yáng)式，鼓勵(lì)式，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，看到進(jìn)步，嘗試成功的喜悅。各層次學(xué)生類別不同，其情感發(fā)生也不同，對(duì)不同的學(xué)生我們要采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過程中我們教師作為教學(xué)中的一員更要多方面地關(guān)心每一位同學(xué)，讓自己熟知每一位同學(xué)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，做到備課備學(xué)生，備到學(xué)生的每一處，評(píng)價(jià)評(píng)學(xué)生，評(píng)到學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)展。二、體育小班化分層教學(xué)實(shí)施結(jié)果在實(shí)施體育小班化分層教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)技術(shù)、技能的掌握情況從低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)在上升，熟練掌握的現(xiàn)象成上升趨勢(shì)。C類學(xué)生明顯減少，B類學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化為A類學(xué)生。這些足以證明體育小班化分層教學(xué)將成為21世紀(jì)的新型教學(xué)模式，而且應(yīng)該也必須得以普及與推廣。我們體育教師也應(yīng)該進(jìn)一步地為求高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生而服務(wù)，開拓視野，勇于嘗試與創(chuàng)新！[《天窗》PPT部編版4下11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好13天窗第=課時(shí)3天窗2天窗天窗3這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫下它?讓我們走進(jìn)課文看看吧!這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么4助讀資料走進(jìn)作者茅盾(189-1981):原名沈德鴻,筆名茅盾,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)市人。1927年開始使用茅盾這一筆名發(fā)表小說。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。主要作品:長(zhǎng)篇小說《子夜》《腐蝕》等,短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》等。助讀資料5學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)藉、瞥3個(gè)字,會(huì)寫慰、藉、銳等10個(gè)字。2抓住中心句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。(重點(diǎn))3初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)6自讀提示請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。自讀提示7我會(huì)認(rèn)提示:點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。welle慰藉敝我會(huì)認(rèn)8多音字加點(diǎn)的字讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?是多音字這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。j(狼藉)藉注意加點(diǎn)字L藉)的讀音讀一讀:涉嫌抄襲使這位作家聲名狼藉(j),他每天只能在酒臬上尋找慰藉(j1e)。多音字9理解詞語(yǔ)試著把詞語(yǔ)和意思連起來!【慰藉】包括地球在內(nèi)的一切天體的無限空間【猛厲】安慰?！疚ㄒ弧科娈惗摌?gòu),不真實(shí)的?！居钪妗啃袆?dòng)活潑而積極;氣氛活潑而熱烈?！酒婊谩恐挥幸粋€(gè),獨(dú)一無二。【活躍】猛烈、有力。理解詞語(yǔ)試著把詞語(yǔ)和意思連起來!10理解詞語(yǔ)【惡霸】很快地看一下?！酒场糠浅Ｆ婷畹摹！句J利獨(dú)霸一方,欺壓人民的壞人?！旧衿妗看蠖榷鵁o所拘泥?！鹃熯_(dá)】(刃鋒等)尖而快。理解詞語(yǔ)11《天窗》部編版4下課件12《天窗》部編版4下課件13《天窗》部編版4下課件14《天窗》部編版4下課件15《天窗》部編版4下課件16《天窗》部編版4下課件17《天窗》部編版4下課件18《天窗》部編版4下課件19《天窗》部編版4下課件20《天窗》部編版4下課件21《天窗》部編版4下課件22《天窗》部編版4下課件23《天窗》部編版4下課件24《天窗》部編版4下課件25《天窗》部編版4下課件26《天窗》部編版4下課件27《天窗》部編版4下課件28《天窗》部編版4下課件29《天窗》部編版4下課件30《天窗》部編版4下課件31《天窗》部編版4下課件32《天窗》部編版4下課件33《天窗》部編版4下課件34《天窗》部編版4下課件35《天窗》部編版4下課件36《天窗》部編版4下課件37《天窗》部編版4下課件38《天窗》部編版4下課件39《天窗》部編版4下課件40《天窗》部編版4下課件41《天窗》部編版4下課件42《天窗》部編版4下課件43《天窗》部編版4下課件44《天窗》部編版4下課件45《天窗》部編版4下課件4641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7《天窗》PPT部編版4下11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯短齑啊稰PT部編版4下《天窗》PPT部編版4下11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?天窗第=課時(shí)天窗在許多初中生的眼里，作文是最難的，甚至有的學(xué)生一提到作文學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難退縮情緒。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的這種消極心態(tài)成了教學(xué)有效開展的重要障礙，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)工作深入研究，注重創(chuàng)新，全面提升，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心投入到作文學(xué)習(xí)之中，全面提高作文教學(xué)成效。一、改革作文教學(xué)課程，充分整合教育資源（一）通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的方式加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)在教學(xué)中，許多教師都發(fā)現(xiàn)初中生自身的文化底蘊(yùn)不足，在作文教學(xué)中要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文如泉涌、厚積薄發(fā)的目標(biāo)，就必須從強(qiáng)化閱讀入手，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常利用晨讀以及活動(dòng)課時(shí)間，將其中部分時(shí)間調(diào)整為閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館，相互交換自有書籍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，增加閱讀容量。（二）通過開設(shè)讀寫指導(dǎo)課的方式提高學(xué)生寫作能力作為閱讀指導(dǎo)課配套內(nèi)容，筆者在不影響整體課程安排的基礎(chǔ)上，每天開辟出20分鐘的小課，以此進(jìn)行一次微型寫作活動(dòng)，寫作內(nèi)容主要為片斷或者提綱，要求學(xué)生按照擬定的命題范圍開展特寫場(chǎng)景的描寫，或者列出文章的提綱。在讀寫活動(dòng)的安排上，按照每周、每月、每季度、每學(xué)期的目標(biāo)體系，形成前后連貫、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練系統(tǒng)。（三）開設(shè)口語(yǔ)表達(dá)課，提高學(xué)生表述能力在初中作文教學(xué)中，教師不僅僅要注重學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，還要提高學(xué)生說的能力，口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)共同構(gòu)成了學(xué)生的寫作能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者通過開設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練專題活動(dòng)的方式來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每一節(jié)語(yǔ)文早讀課上都安排8-10分鐘開展1分鐘小作文訓(xùn)練，要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在幾節(jié)課之后就可以完成一個(gè)輪回，極大地提高了教學(xué)成效。二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，充分優(yōu)化教學(xué)過程（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用在眾多的教學(xué)媒體當(dāng)中，多媒體是最為有效、最為生動(dòng)的教學(xué)手段，一位教師在建筑說明文寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于平時(shí)對(duì)生活缺乏直觀細(xì)致的觀察，腦海中沒有什么具體的印象，就運(yùn)用本地政府招商和旅游部門聯(lián)合攝制的城市介紹電視片，重點(diǎn)選取其中部分片斷，向?qū)W生介紹了本地區(qū)標(biāo)志性的建筑，有了這樣的影音資料，學(xué)生直觀感知明顯增強(qiáng)，寫作過程中難度相對(duì)降低。（二）在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情景氛圍寫文章講究口由心出，比如寫人是初中生作文寫作的一大難點(diǎn)，缺乏真情實(shí)感。對(duì)此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新，邀請(qǐng)本地區(qū)公路系統(tǒng)一位獲得省勞模的養(yǎng)路工這樣一位先進(jìn)模范人物，讓他在課堂上向?qū)W生講述他在工作中是如何立足平凡的崗位干出不平凡業(yè)績(jī)的，通過這樣面對(duì)面的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了直接的強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，獲得了生動(dòng)豐富的寫作素材。（三）注重在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)思維碰撞平臺(tái)教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生青春期思想特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在思維碰撞之中提高寫作能力。例如針對(duì)青春期叛逆性較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在作文教學(xué)中專門開設(shè)了討論專題：父母的管教是一種約束、負(fù)擔(dān)還是一種無私的親情關(guān)愛。對(duì)于這樣敏感的話題，學(xué)生很快分成了兩組進(jìn)行了激烈的辯論，最后在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生明白了父母對(duì)子女是無私的，父母的愛是天下最偉大的愛。許多學(xué)生感覺到父母對(duì)他的愛是一種束縛，這是片面的理解。自己在成長(zhǎng)的過程中離不開父母的引導(dǎo)、關(guān)懷，讓學(xué)生更加全面地理解、體悟父母的愛，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育。三、延伸作文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮活動(dòng)作用（一）將課堂教學(xué)與課后活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教材中，尤其是閱讀教學(xué)部分與作文教學(xué)相互交融，教師可以在閱讀指導(dǎo)中滲透寫作方式方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸吸收。比如教學(xué)《幼時(shí)記趣》課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己有哪些童年趣事，有哪些較具有代表性的場(chǎng)景，對(duì)照課文的學(xué)習(xí)開展作文仿寫活動(dòng)，成效是非常明顯的。（二）將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合這里所講的活動(dòng)主要指課外興趣小組活動(dòng)，受到課堂教學(xué)空間的限制，課堂教學(xué)中學(xué)生的一些欲望并不一定得到完全的滿足，唯有在課后興趣小組活動(dòng)中才能夠充分滿足。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)活動(dòng)向課外興趣小組延伸，通過這樣的載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，開展各種文學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。（三）將教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生積累文學(xué)素材、拓展寫作空間的有效抓手，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些社會(huì)實(shí)踐的作用。如在清明節(jié)組織學(xué)生祭掃烈士墓活動(dòng)，在國(guó)慶節(jié)參加愛國(guó)主義圖片展，以及參加所在社區(qū)及上級(jí)教育主管部門、團(tuán)委組織的各種志愿服務(wù)、突擊服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，將這些生動(dòng)的素材轉(zhuǎn)化為寫作的豐富內(nèi)容。綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師只要能夠注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)過程開展深化，就能夠全面提高作文教學(xué)成效。（袁中庭江蘇省寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中心初中225814）隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的發(fā)展，規(guī)模小、人數(shù)少、設(shè)施全、質(zhì)量高、組織簡(jiǎn)單的小班化教學(xué)模式正慢慢地滲透到每個(gè)學(xué)校，而如何有效實(shí)施小班化教學(xué)就成為中學(xué)體育教學(xué)中的重頭戲，體育小班化分層教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)突破口。我校在2009年實(shí)行小班化教學(xué)，是六合區(qū)第一家實(shí)行小班化教學(xué)的農(nóng)村中學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。作為一名普通的體育教師，在教育教學(xué)上談不上什么高深的經(jīng)驗(yàn)和理論體系，只能對(duì)自己所教的體育這名學(xué)科談點(diǎn)小班化教學(xué)的感受。一、體育小班化分層教學(xué)模式探究1.體育小班化分層教學(xué)編組。體育小班化分層教學(xué)編組不能跟文化科雷同，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)往往都是體育教學(xué)中的學(xué)困生，而文化科成績(jī)較差的同學(xué)則成為了體育課堂上的優(yōu)等生，致使我們體育教師為體育小班化教學(xué)編組傷透腦筋，如何協(xié)同文化科教師的編組策略而又使體育課堂更好地進(jìn)行分層教學(xué)呢？筆者按下述分類，在體育課教學(xué)時(shí)大大提高了教學(xué)的有效性。A類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)比較優(yōu)秀的班級(jí)里干部與體育成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；也選文化科成績(jī)一般的而體育成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；在沒有人選時(shí)我們還考慮選文化科學(xué)困生，而體育成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀、組織能力比較好的為A類學(xué)生。B類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的、體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)一般的、體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)比較差的，體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)相當(dāng)好的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為B類學(xué)生。C類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)一般的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)相當(dāng)差的、體育成績(jī)也相當(dāng)差的為C類學(xué)生。切忌：學(xué)生的分組不是一成不變的，隨著學(xué)生的進(jìn)步我們將改變學(xué)生的編組。2.體育小班化分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。目標(biāo)設(shè)定方面我們把本學(xué)期的目標(biāo)定為總目標(biāo)與分層目標(biāo)，同樣的我們也把每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)分為總目標(biāo)與分層目標(biāo)?？偰繕?biāo)是針對(duì)所有學(xué)生而言，而分層目標(biāo)是針對(duì)A類，B類，C類而設(shè)定。我們把A類設(shè)定為熟練掌握技術(shù)技能，并能很好地運(yùn)用，更好地去追求探索新領(lǐng)域，還能指導(dǎo)和幫助C類學(xué)生，起著帶頭組織作用；我們把B類設(shè)定為基本掌握目標(biāo)所要求達(dá)成的技術(shù)技能并也能自如地運(yùn)用；我們把C類學(xué)生設(shè)定為在教師與A類學(xué)生的幫助下能夠簡(jiǎn)單地達(dá)成部分目標(biāo)，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。以本學(xué)期總體目標(biāo)為例。A類學(xué)生：培養(yǎng)A類學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)愛學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使A類學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，并能在課外中尋找問題解決的能力，使A類學(xué)生具有集體主義和愛國(guó)主義精神，并且遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。B類學(xué)生：培養(yǎng)B類學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，進(jìn)一步在教學(xué)中對(duì)各種體育活動(dòng)愛學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使B類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使B類學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。C類學(xué)生：培養(yǎng)C類學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，能在同學(xué)與教師的幫助指導(dǎo)下對(duì)各種體育活動(dòng)愛學(xué)、好學(xué)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使C類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使C類學(xué)生在A類學(xué)生的幫助下在教師的督促下能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。3.體育小班化分層教學(xué)課堂上的分層。在以往的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出兩層分化的嚴(yán)重局面，于是新課程提出：為了每一個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)又出現(xiàn)教師抓兩頭、中間輕的現(xiàn)象。而如今小班化分層教學(xué)正概括性地照顧到每一位孩子的成長(zhǎng)，讓好的同學(xué)更好，讓一般的同學(xué)向優(yōu)生靠攏，把較差的同學(xué)轉(zhuǎn)化為中等生，解決了多年來一直停滯不前的后進(jìn)生。在課堂上，教師首先要把A類學(xué)生教會(huì)，讓A類學(xué)生成為所有學(xué)生當(dāng)中的模范，成為佼佼者。讓所有的學(xué)生服從于A類學(xué)生的組織，才能更好地讓每一位學(xué)生更容易地學(xué)到知識(shí)；在課堂上我們還要積極調(diào)動(dòng)B類學(xué)生的情緒，用激勵(lì)的語(yǔ)言、巧妙的提問激發(fā)B類學(xué)生的興趣，使他們自然地在教師的提示下積極探索，勇于嘗試的達(dá)成目標(biāo)；在課堂上我們要讓A類學(xué)生帶動(dòng)C類學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)C類學(xué)生所不會(huì)的東西以至完成簡(jiǎn)單的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前讓學(xué)生明確各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)上，要根據(jù)目標(biāo)教學(xué)模式的要求，有機(jī)地與分層教學(xué)聯(lián)系起來。4.A類學(xué)生的培養(yǎng)。A類學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得老師器重，但是一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁。而在體育小班化分層教學(xué)中，A類學(xué)生的好與壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，A類學(xué)生好就直接帶動(dòng)課堂組織上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成倍地增長(zhǎng)，也使學(xué)生得以服從于教師更好的教學(xué)，是教師的得力助手。而對(duì)體育小班化分層教學(xué)中的A類學(xué)生的培養(yǎng)本人是從以下幾點(diǎn)做起的：（1）威信的建立。A類學(xué)生想成為班級(jí)里的佼佼者，成為教師的得力助手還得從威信入手。首先在課前我們?yōu)锳類學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)給予指導(dǎo)，讓他們熟練地掌握目標(biāo)，并對(duì)本課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)部位給予講明，以及學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的重點(diǎn)給予明確，并提出A類學(xué)生該做些什么？其次，在課堂上我們以A類學(xué)生為首，讓A類學(xué)生做肯定性發(fā)言（其他學(xué)生不明白時(shí)）并給予明確的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，在教學(xué)中教師把更多的時(shí)間留給A類學(xué)生對(duì)其他兩類學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，使A類學(xué)生在班級(jí)里確立自己的威信。再次，課后及時(shí)地給予A類學(xué)生反饋，總結(jié)在本課教學(xué)中你的優(yōu)秀之處與不足之處，并對(duì)不足部分給予明確的指示與目標(biāo)。（2）自信心的培養(yǎng)。A類學(xué)生的自信代表了其他學(xué)生的發(fā)展，只有A類學(xué)生有把握地組織與教好每一位同學(xué)，才能促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。首先我們要發(fā)展A類學(xué)生獨(dú)立思考的能力，善于摸索、探究未知世界，建立自信心。再次，我們要多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一點(diǎn)耐心，無論平時(shí)還是在課堂上，讓他們明確自己在同學(xué)與教師間的地位。再者，我們還要給A類學(xué)生多一份關(guān)心與交流，讓他們明確教師在時(shí)刻地關(guān)注著他。（3）能力的培養(yǎng)。A類學(xué)生是班級(jí)的組織者、管理者，是每個(gè)學(xué)生信任與學(xué)習(xí)的對(duì)象，更多學(xué)生的知識(shí)陸陸續(xù)續(xù)地來源于A類學(xué)生，所有說A類學(xué)生必須具有獨(dú)立思考的能力，探究的能力，分析與收集資料的能力以及推理與歸納的能力等。只有擁有了眾多能力才能長(zhǎng)久立于課堂上不敗，對(duì)課堂起著促進(jìn)作用。對(duì)此能力的培養(yǎng)我們要對(duì)A類學(xué)生設(shè)定長(zhǎng)久的計(jì)劃與目標(biāo)，讓他們?cè)谡n堂上，在同學(xué)們眼中，在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下成長(zhǎng)。5.體育小班化分層教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立?！扼w育新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)從多層次、多緯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上我們不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。從形式上我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的評(píng)價(jià)、集體的評(píng)價(jià)而且還要加強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)。從方法上我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生的全程評(píng)價(jià)。而體育小班化分層教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要繼承“體育新課標(biāo)”里所提到的評(píng)價(jià)機(jī)制還要實(shí)施分層評(píng)價(jià)：對(duì)A類學(xué)生我們采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、肯定性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略，在評(píng)價(jià)過程中起著確立地位，樹立自信心的作用；對(duì)B類學(xué)生我們以揭示其不足，指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上的作用；對(duì)C類學(xué)生則多采用表?yè)P(yáng)式，鼓勵(lì)式，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，看到進(jìn)步，嘗試成功的喜悅。各層次學(xué)生類別不同，其情感發(fā)生也不同，對(duì)不同的學(xué)生我們要采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過程中我們教師作為教學(xué)中的一員更要多方面地關(guān)心每一位同學(xué)，讓自己熟知每一位同學(xué)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，做到備課備學(xué)生，備到學(xué)生的每一處，評(píng)價(jià)評(píng)學(xué)生，評(píng)到學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)展。二、體育小班化分層教學(xué)實(shí)施結(jié)果在實(shí)施體育小班化分層教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)技術(shù)、技能的掌握情況從低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)在上升，熟練掌握的現(xiàn)象成上升趨勢(shì)。C類學(xué)生明顯減少，B類學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化為A類學(xué)生。這些足以證明體育小班化分層教學(xué)將成為21世紀(jì)的新型教學(xué)模式，而且應(yīng)該也必須得以普及與推廣。我們體育教師也應(yīng)該進(jìn)一步地為求高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生