先進同位素井間示蹤技術課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。先進同位素井間示蹤技術先進同位素井間示蹤技術36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。先進同位素井間示蹤技術先進同位素井間示蹤技術目錄單位簡介二、同位素示蹤技術發(fā)展背景三、同位素井間示蹤測試原理四、同位素井間示蹤測試內容五、同位素示蹤技術特點六、同位素井間示蹤應用實例七、建議在信息科技高速發(fā)展的當今時代，掌握學習方法已經成為學生學習的重點。在創(chuàng)新教育理念的影響下，教師的角色地位開始從“傳授者”逐漸轉變?yōu)椤耙龑д摺焙汀皢l(fā)者”。學生的角色也從“接受者”轉變成“辨別者”“篩選者”“思考者”。以下為關于花樣跳繩教學實踐中的幾點思考。一、結合現(xiàn)代技術，激發(fā)學生的學習興趣在信息時代，花樣跳繩也需要不斷應用現(xiàn)代教學手段，如，幻燈片、投影儀、錄像機、計算機等，以此來豐富和補充體育教學中體育教師用語言和肢體動作所表現(xiàn)不出來的信息內容。在進行花樣跳繩教學的第一課時的第一課次，利用現(xiàn)代技術網絡篩選出最能吸引學生眼球和激發(fā)學生興趣的花樣跳繩圖片、視頻，以大屏幕和動感音樂的形式呈現(xiàn)出花樣跳繩的炫酷和魅力，極大地激發(fā)了全校學生的學習興趣。緊接著在第二課次時以多媒體課件的形式，讓學生了解花樣跳繩的基本知識、今后學習的主要內容和注意事項。在花樣跳繩教學的過程中，不斷運用現(xiàn)代教學技術手段搜集最新的花樣跳繩比賽視頻和最新動作技術展示給學生。學生在學習的過程中，也主動運用網絡、電視搜尋篩選自己想了解的花樣跳繩知識和動作，拓展學生的視野，啟發(fā)學生積極思維，極大地提高了教學效率。二、問題探究教學法與合作學習法相結合，注重學生個性發(fā)展在花樣跳繩的學習中，根據(jù)教學目標，依據(jù)問題探究和合作學習的目的，在課前教師提前設定好學生在學習中可能遇到的困難，以便在教學中，能利用學生提出的問題，幫助學生獨自找到解決的方法，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在日常課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學時，教師提前把學生按性別、學習能力、學習步調等進行分組。在學習開始時先告訴學生本次課主要學習的動作內容是“雙搖”，讓學生自己進行幾分鐘的自由學習與嘗試。在聯(lián)系時，有些學生不管怎樣努力認真地去練，可繩子始終跳不過去，達不到教師的要求。學生在經過不斷的練習失敗后，就會情不自禁地問自己為什么。然后教師先找出三個不同層次的學生同時在學生面前展示，讓學生去評判誰跳得好與壞，去尋找問題的原因。在看到組內成員組長的細心指導、組員之間的相互比拼學習與討論時，不管是愛表現(xiàn)自我的學生還是默默無聲自我練習的學生，無形中都形成了一個非常和諧的學習氛圍。在整個課堂的教學中讓學生感覺到了學習是師生之間、生生之間相互作用的過程，是多邊互動共同掌握知識的過程。三、運用競賽激勵法，營造良好的學習競賽氛圍在學生對花樣跳繩的動作技能掌握到一定階段之后，心理需求會發(fā)生變化，更需要一個展示自我技能的平臺。因此，在體育教學中，教師應依據(jù)本課的教學目標，在學生掌握動作技能的基礎上，給學生提供一個在課堂內展示自我的平臺。如，在學習花樣跳繩“車輪跳”動作后，讓學生尋找自己的競爭對手，與他們進行比拼競賽，讓大家在班級里推選出“最強搭檔”。在課堂競賽的過程中不但鞏固了技術，更讓學生在比拼中找到了自身的不足，學會自我評價與定位。當學生在班級內獲得了自信，就會不滿足于班內小范圍的自我展示。這時，學校可在每月都舉行“誰是繩王爭霸賽”活動，每期爭霸賽中都選拔出二十幾個不同花樣的繩王，并在公示欄內公示，讓學生得到自我展示的機會。學生學習花樣跳繩的熱情會持續(xù)不斷地膨脹起來。此外，學校在運動會的項目設置中會相應地增添花樣跳繩單搖、雙搖、車輪跳和集體長繩的競賽項目。四、多種教學方法相結合，關注學生的個體差異小學階段各個水平階段的學生身體和心理特點差異比較大，這就要求體育教師在設計、使用、創(chuàng)編體育教學方法時，要依據(jù)各個水平階段學生的特點運用不同的教學方法。一階段的學生抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，采用游戲法、情景法滲透于花樣跳繩教學中，加深形象，可以吸引學生，提高對花樣跳繩的興趣。二階段的學生對花樣跳繩有了濃厚的學習興趣，在教學中不做過分統(tǒng)一要求，多用集體形式培養(yǎng)學生的團隊意識，引導鼓勵學生敢于指出教師、同伴的不足，敢于展示自我。三階段的學生多運用開放式教學方法鼓勵學生自創(chuàng)、自編練習動作，給學生發(fā)揮創(chuàng)新的機會。在花樣跳繩的教學中，依據(jù)不同水平階段的學生制訂出相應的教學計劃和學習目標，依據(jù)跳繩的難度劃分學生的學習內容。在各個水平階段內的學生又有個別差異。結合共同性和差異性，在每次課程之前，提前備課，運用合理的教學方法和教學形式使課堂教學達到理想的效果。如，運用開放式教學法在二階段的學生學習車輪跳動作時，由于同一水平階段的學生領悟和協(xié)調掌握能力稍弱些，此時利用交叉年級上課的形式效果較好。可以讓高年級學生擔任“小老師”和“小師傅”的角色，每個搭檔組可自愿選擇想要搭檔的小伙伴。這種方法真正增強了學生與教師交流、與同伴交流還有與小學弟妹們的交流能力，并學會了分享自己的成果。通過反復的實踐教學探索，這種方法不但關注到每位學生的個體差異，還對培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，取得了比較理想的效果。在體育教學中，體育教學方法是相互關聯(lián)緊密聯(lián)系的，體育教師在設計、使用、創(chuàng)編體育教學方法時，多從“以學為主”教學方法的角度出發(fā)，多靈活應用開放式教學法、問題探究法、情景法、游戲法和合作學習法等體育教學法，并進行合理的篩選和整理。語感，是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復雜的心理活動和認知活動的過程，是人們直接感受、領悟、把握語言文字的一種能力。呂淑相先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感呢?一、重視誦讀，培養(yǎng)學生語感的敏感性《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學習語文的一扇窗口，它既是感受語言的過程也是訓練語感的開始，而誦讀是將語言的學習、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶三者有機結合的紐帶。一般來說，人對言語的把握主要靠直覺。因此，要讓學生憑借自己的直覺多讀、熟讀，同時將客觀的言語對象內化為主觀的語感圖式。也就是說，在誦讀的過程中，要通過語言的抑揚頓挫以及語速的快慢緩急，把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來。二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生語感的準確性語言文字本身沒有直接可感性，必須借助想象來推進感知和內化，也只有通過想象的中介作用才能準確、全面地把握作者所傳達的復雜的感情信息，進而達到讀者與文本之間的情感共鳴。我們知道，現(xiàn)行教材中的許多文章為讀者留下了想象、創(chuàng)造的空間。因此，可以引導學生通過想象把抽象的語言文字符號還原到所代表的事物和現(xiàn)象中去，從而走進作者所描繪的活生生的、具體形象的世界。在閱讀教學中，教師還應善于啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際展開聯(lián)想和想象。如：在教學《地震中的父與子》一課時，在感悟“兒子了不起”時，教師可指導學生想象：阿曼達在廢墟下整整煎熬了38小時，在這漫長的38小時里，他會想些什么?他會做些什么?從而為學生營造一個想象的空間，以情激情，讓學生感悟到“兒子”那種無比樂觀的性格和無比堅定的信念在支撐著阿曼達。再如：《再見了，親人》一文中分別描寫了大娘、小金花、大嫂送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面。教學時，可以引導學生抓住作者對人物神態(tài)、動作的描寫，啟發(fā)學生在腦子里“過電影”，想象大娘熬紅的雙眼和小金花掛在腮邊的晶瑩淚花以及大嫂拄著拐杖一瘸一拐走步的一幕幕，從而感悟課文描寫的意境。通過比較，揣摩用詞，引導學生領會作者用詞的精確性，增強學生對語言運用的準確性的感受能力。在課堂教學中，要抓住那些對表現(xiàn)文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞語，引導學生通過比較，反復琢磨，體會作者用詞的匠心，訓練學生的語感。（１）換詞比較。如：在教“……馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”這一句中的“飛”字時，可以啟發(fā)學生思考：這里的“飛”字可以換成哪些詞？而后引導學生將“飛”與這些詞作比較，思考哪個詞用得更好，為什么？通過反復比較、琢磨，就可以體會到一個“飛”字傳神地反映出了牧民迎賓的急切心情，令讀者也不禁被牧民的熱情好客所打動。（２）刪減比較。如：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”中的“那么……那么……”是很、非常的意思，這一點學生不難理解，但我們不能只停留在字面的理解上，應進一步挖掘、推敲這個詞中蘊含著作者怎樣的感情呢？我們不妨先刪去原句中的“那么……那么……”這個詞，然后將這一刪減的句――“空氣清鮮，天空明朗”與原句作個比較，引導學生思考：這兩句有什么不同？哪一句好，好在哪里？一比較，便能感受到作者初到草原時那種對草原由衷的熱愛與贊美之情。這樣的刪減比較，學生不僅準確地領會到詞的意思和情味，還提高了鑒賞能力，獲得了語感。（３）聯(lián)系比較。例如在學習“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包”一句中的“飛”字時，可以引導學生找出本段中描寫汽車行駛的四個句子，聯(lián)系起來比較一下：這幾個句子有沒有什么不同？――為什么前三個描寫汽車行駛的句子用“走”，而這一句又用“飛”呢？一比較，學生頓時恍然大悟：牧民的熱情好客深深地感染著作者們，他們的心在飛，感情在飛，急切盼望著能早點到蒙古包與主人見面。三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生語感的豐富性一個合格的語文教師在閱讀教學中要善于把學生帶人文字描繪的意境，使學生理解教材的語言形象。如：《水鄉(xiāng)》一課，作者用細膩的筆觸描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，課文在對“綠色堤岸上的美麗景色以及彩色的田野”等景物的描寫中，有觀察，有聯(lián)想，有動有靜，展示了一幅連綿不斷的水墨畫。怎樣讓學生走人這迷人的圖畫呢?如何較好地理解“水鄉(xiāng)的景色真是讓人目不暇接”呢?我們認為，教學中應引導學生展開想象，讓學生仿佛置身于雨中的江南水鄉(xiāng)，看到那綠色的堤岸、彩色的田野、綠色環(huán)繞的村落、倒映水中的拱橋，從而使他們自然產生美的感受，進而使學生感受到語言文字的無窮魅力，為培養(yǎng)其“長效語言”打下基礎。教師還要善于把學生帶人生活的情境，讓學生與作者產生共鳴。正如葉圣陶先生指出的那樣：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而當把生活經驗聯(lián)系到語言、文字上去?！薄皢慰糠值?，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解越見深切?！闭Z感訓練是一個全新的內容，值得我們廣大語文教師去研究和探索。實踐證明，加強語感訓練，能夠充分發(fā)揮語文的學科魅力，給語文課堂注入生命的活力，能使學生的積極性、主體性得以充分發(fā)揮，從而使學生的語文素質穩(wěn)步提高。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1先進同位素井間示蹤技術先進同位素井間示蹤技術2目錄單位簡介二、同位素示蹤技術發(fā)展背景三、同位素井間示蹤測試原理四、同位素井間示蹤測試內容五、同位素示蹤技術特點六、同位素井間示蹤應用實例七、建議目錄3、單位簡介中國原子能科學研究院北京原子高科核技術應用股份有限公司國家同位素示蹤項目組、單位簡介4、單位簡介中國原子能科學研究院1956-1967年,兩彈一艇等軍工任務1980至今,核科學研究單位規(guī)模:2000多名高級技術研究人員,8個院士主要工作:反應堆設計和運行,加速器,高能物理,核燃料循環(huán)和后處理,原子能和平利用經費來源:縱向、單位簡介5、單位簡介京原子高科核技術應用股份有限公司公司前身:原子能院同位素研究所■公司主體醫(yī)學事業(yè)部,工業(yè)事業(yè)部,加速器和輻照事業(yè)部,集裝箱檢測事業(yè)部■公司主體業(yè)務:放射性藥物,放射源,核技術應用、單位簡介6同位素示蹤技術發(fā)展背景國家同位素示蹤項目組同位素井間示蹤工作受到原中國石油天然氣總公司大力支持和幫助,八十年代末,同位素所就在IAEA和國家原子能機構的支持下,成立了“國家示蹤組”,先后多次派人到國外學習。開展同位素井間示蹤研究工1999年國家同位素所與石油天然氣集團公司開發(fā)生產局和大港油田測井公司共同申請了IAEA技術合作的項目:“用井間同位素示蹤技術監(jiān)測注水油藏剩余油飽和度”,同位素所是項目的第一承擔單位,項目于2001年完成,取得了突破性成果。總公司開發(fā)生產局曾于2001年3月舉辦“同位素示蹤技術在油田開發(fā)中的應用”培訓研討班,并發(fā)出簡報宜傳推廣,同位素示蹤技術發(fā)展背景7同位素示蹤技術發(fā)展背景國家同位素示蹤項目組近些年來先后在大慶、勝利、遼河、華北、大港、塔里木、吐哈、江漢、吉林、大港等油田,用同位素示蹤劑做了一系列工作,取得了較好的成績。國家同位素示蹤項目組具備各種示蹤劑制備的技術、條件和能力;自行研制了各種氣體、液體示蹤劑注入裝置;擁有液體閃爍計數(shù)系統(tǒng)、HPGe伽瑪能譜儀、髙效液相色譜儀、氣相色譜儀、質譜儀、氣態(tài)氚收集器等大型儀器設備,可以完成各種示蹤劑的分析任務。與石油大學(華東)開發(fā)系合作,共同研制了半數(shù)值模擬-半解析法井間示蹤綜合解釋軟件,并常規(guī)應用于礦場實踐中;與加拿大J.S.Tang,美國W.R.Loder,G.Pope,挪威Torbjoinstad等著名油田示蹤專家合作密切同位素示蹤技術發(fā)展背景8二、同位素示蹤技術發(fā)展背景綜觀國內外井間示蹤監(jiān)測技術的發(fā)展,可分為兩代一代為50年代的化學示蹤技術,其化學示蹤劑是落后的,特點是:用量大(以噸計),需作業(yè)泵入,成本高,精度低,應用受到限制。逐漸被淘汰。第二代為80年代末發(fā)展起來的同位素示蹤技術,具有明顯的技術先進性,特點是:種類多、檢測靈敏度高、穩(wěn)定性和通用性最好(地層流體配伍性最好)等,用量少(以毫升計),井口投入,不用作業(yè),易檢測,成本低。缺點是:需要由專門部門投放和檢測。能夠滿足油田多井組-多層位-多示蹤劑的需要,應用越來越廣泛二、同位素示蹤技術發(fā)展背景9、同位素井間示蹤測試原理井間示蹤測試原理示意圖示蹤劑在油井上種應距注入示蹤劑的時間t芐由卡將一定量合適的示蹤劑介入注入流體,使其通過注入井進入地層并跟隨注入流體穿越地層,最后被采油井采出;通過跟蹤監(jiān)測示蹤劑在采油井上的響應,獲得注水井采油井之間流體和地層的信息。、同位素井間示蹤測試原理10、同位素井間示蹤測試意義)流場邊界:流動遮擋代表了斷層,不連續(xù)層或滲透率突變。根據(jù)示蹤劑響應,可以確認它們的位置和方向●波及體積:示蹤劑注入后,采油井發(fā)現(xiàn)示蹤劑之前一段時間內注入井注入流體的體積,正比于井間流體波及體積。很小的注入體積通常表示裂縫或高滲層的存在。利用瞬時分析法或模擬技術,可以計算通道的體積。●方向性流動:對于同一個區(qū)塊,在不同的注入井投加不同的示蹤劑,可以發(fā)現(xiàn)方向性流動趨勢。如果趨勢明顯,通過變更注入井或調整注采速度,即可改善波及效率,提高采油速度?！癫徽Ｗ⑷刖?示蹤劑的不理想突破,直接反映了注入井存在的問題,可以通過堵水、調剖等措施解決。、同位素井間示蹤測試意義11先進同位素井間示蹤技術課件12先進同位素井間示蹤技術課件13先進同位素井間示蹤技術課件14先進同位素井間示蹤技術課件15先進同位素井間示蹤技術課件16先進同位素井間示蹤技術課件17先進同位素井間示蹤技術課件18先進同位素井間示蹤技術課件19先進同位素井間示蹤技術課件20先進同位素井間示蹤技術課件21先進同位素井間示蹤技術課件22先進同位素井間示蹤技術課件23先進同位素井間示蹤技術課件24先進同位素井間示蹤技術課件25先進同位素井間示蹤技術課件26先進同位素井間示蹤技術課件27先進同位素井間示蹤技術課件28先進同位素井間示蹤技術課件29先進同位素井間示蹤技術課件30先進同位素井間示蹤技術課件31先進同位素井間示蹤技術課件32先進同位素井間示蹤技術課件33先進同位素井間示蹤技術課件34先進同位素井間示蹤技術課件35先進同位素井間示蹤技術課件36先進同位素井間示蹤技術課件37先進同位素井間示蹤技術課件38先進同位素井間示蹤技術課件39先進同位素井間示蹤技術課件40先進同位素井間示蹤技術課件41先進同位素井間示蹤技術課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特4336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。先進同位素井間示蹤技術先進同位素井間示蹤技術36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。先進同位素井間示蹤技術先進同位素井間示蹤技術目錄單位簡介二、同位素示蹤技術發(fā)展背景三、同位素井間示蹤測試原理四、同位素井間示蹤測試內容五、同位素示蹤技術特點六、同位素井間示蹤應用實例七、建議在信息科技高速發(fā)展的當今時代，掌握學習方法已經成為學生學習的重點。在創(chuàng)新教育理念的影響下，教師的角色地位開始從“傳授者”逐漸轉變?yōu)椤耙龑д摺焙汀皢l(fā)者”。學生的角色也從“接受者”轉變成“辨別者”“篩選者”“思考者”。以下為關于花樣跳繩教學實踐中的幾點思考。一、結合現(xiàn)代技術，激發(fā)學生的學習興趣在信息時代，花樣跳繩也需要不斷應用現(xiàn)代教學手段，如，幻燈片、投影儀、錄像機、計算機等，以此來豐富和補充體育教學中體育教師用語言和肢體動作所表現(xiàn)不出來的信息內容。在進行花樣跳繩教學的第一課時的第一課次，利用現(xiàn)代技術網絡篩選出最能吸引學生眼球和激發(fā)學生興趣的花樣跳繩圖片、視頻，以大屏幕和動感音樂的形式呈現(xiàn)出花樣跳繩的炫酷和魅力，極大地激發(fā)了全校學生的學習興趣。緊接著在第二課次時以多媒體課件的形式，讓學生了解花樣跳繩的基本知識、今后學習的主要內容和注意事項。在花樣跳繩教學的過程中，不斷運用現(xiàn)代教學技術手段搜集最新的花樣跳繩比賽視頻和最新動作技術展示給學生。學生在學習的過程中，也主動運用網絡、電視搜尋篩選自己想了解的花樣跳繩知識和動作，拓展學生的視野，啟發(fā)學生積極思維，極大地提高了教學效率。二、問題探究教學法與合作學習法相結合，注重學生個性發(fā)展在花樣跳繩的學習中，根據(jù)教學目標，依據(jù)問題探究和合作學習的目的，在課前教師提前設定好學生在學習中可能遇到的困難，以便在教學中，能利用學生提出的問題，幫助學生獨自找到解決的方法，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在日常課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學時，教師提前把學生按性別、學習能力、學習步調等進行分組。在學習開始時先告訴學生本次課主要學習的動作內容是“雙搖”，讓學生自己進行幾分鐘的自由學習與嘗試。在聯(lián)系時，有些學生不管怎樣努力認真地去練，可繩子始終跳不過去，達不到教師的要求。學生在經過不斷的練習失敗后，就會情不自禁地問自己為什么。然后教師先找出三個不同層次的學生同時在學生面前展示，讓學生去評判誰跳得好與壞，去尋找問題的原因。在看到組內成員組長的細心指導、組員之間的相互比拼學習與討論時，不管是愛表現(xiàn)自我的學生還是默默無聲自我練習的學生，無形中都形成了一個非常和諧的學習氛圍。在整個課堂的教學中讓學生感覺到了學習是師生之間、生生之間相互作用的過程，是多邊互動共同掌握知識的過程。三、運用競賽激勵法，營造良好的學習競賽氛圍在學生對花樣跳繩的動作技能掌握到一定階段之后，心理需求會發(fā)生變化，更需要一個展示自我技能的平臺。因此，在體育教學中，教師應依據(jù)本課的教學目標，在學生掌握動作技能的基礎上，給學生提供一個在課堂內展示自我的平臺。如，在學習花樣跳繩“車輪跳”動作后，讓學生尋找自己的競爭對手，與他們進行比拼競賽，讓大家在班級里推選出“最強搭檔”。在課堂競賽的過程中不但鞏固了技術，更讓學生在比拼中找到了自身的不足，學會自我評價與定位。當學生在班級內獲得了自信，就會不滿足于班內小范圍的自我展示。這時，學?？稍诿吭露寂e行“誰是繩王爭霸賽”活動，每期爭霸賽中都選拔出二十幾個不同花樣的繩王，并在公示欄內公示，讓學生得到自我展示的機會。學生學習花樣跳繩的熱情會持續(xù)不斷地膨脹起來。此外，學校在運動會的項目設置中會相應地增添花樣跳繩單搖、雙搖、車輪跳和集體長繩的競賽項目。四、多種教學方法相結合，關注學生的個體差異小學階段各個水平階段的學生身體和心理特點差異比較大，這就要求體育教師在設計、使用、創(chuàng)編體育教學方法時，要依據(jù)各個水平階段學生的特點運用不同的教學方法。一階段的學生抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，采用游戲法、情景法滲透于花樣跳繩教學中，加深形象，可以吸引學生，提高對花樣跳繩的興趣。二階段的學生對花樣跳繩有了濃厚的學習興趣，在教學中不做過分統(tǒng)一要求，多用集體形式培養(yǎng)學生的團隊意識，引導鼓勵學生敢于指出教師、同伴的不足，敢于展示自我。三階段的學生多運用開放式教學方法鼓勵學生自創(chuàng)、自編練習動作，給學生發(fā)揮創(chuàng)新的機會。在花樣跳繩的教學中，依據(jù)不同水平階段的學生制訂出相應的教學計劃和學習目標，依據(jù)跳繩的難度劃分學生的學習內容。在各個水平階段內的學生又有個別差異。結合共同性和差異性，在每次課程之前，提前備課，運用合理的教學方法和教學形式使課堂教學達到理想的效果。如，運用開放式教學法在二階段的學生學習車輪跳動作時，由于同一水平階段的學生領悟和協(xié)調掌握能力稍弱些，此時利用交叉年級上課的形式效果較好?？梢宰尭吣昙墝W生擔任“小老師”和“小師傅”的角色，每個搭檔組可自愿選擇想要搭檔的小伙伴。這種方法真正增強了學生與教師交流、與同伴交流還有與小學弟妹們的交流能力，并學會了分享自己的成果。通過反復的實踐教學探索，這種方法不但關注到每位學生的個體差異，還對培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，取得了比較理想的效果。在體育教學中，體育教學方法是相互關聯(lián)緊密聯(lián)系的，體育教師在設計、使用、創(chuàng)編體育教學方法時，多從“以學為主”教學方法的角度出發(fā)，多靈活應用開放式教學法、問題探究法、情景法、游戲法和合作學習法等體育教學法，并進行合理的篩選和整理。語感，是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復雜的心理活動和認知活動的過程，是人們直接感受、領悟、把握語言文字的一種能力。呂淑相先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！蹦敲?，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感呢?一、重視誦讀，培養(yǎng)學生語感的敏感性《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學習語文的一扇窗口，它既是感受語言的過程也是訓練語感的開始，而誦讀是將語言的學習、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶三者有機結合的紐帶。一般來說，人對言語的把握主要靠直覺。因此，要讓學生憑借自己的直覺多讀、熟讀，同時將客觀的言語對象內化為主觀的語感圖式。也就是說，在誦讀的過程中，要通過語言的抑揚頓挫以及語速的快慢緩急，把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來。二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生語感的準確性語言文字本身沒有直接可感性，必須借助想象來推進感知和內化，也只有通過想象的中介作用才能準確、全面地把握作者所傳達的復雜的感情信息，進而達到讀者與文本之間的情感共鳴。我們知道，現(xiàn)行教材中的許多文章為讀者留下了想象、創(chuàng)造的空間。因此，可以引導學生通過想象把抽象的語言文字符號還原到所代表的事物和現(xiàn)象中去，從而走進作者所描繪的活生生的、具體形象的世界。在閱讀教學中，教師還應善于啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際展開聯(lián)想和想象。如：在教學《地震中的父與子》一課時，在感悟“兒子了不起”時，教師可指導學生想象：阿曼達在廢墟下整整煎熬了38小時，在這漫長的38小時里，他會想些什么?他會做些什么?從而為學生營造一個想象的空間，以情激情，讓學生感悟到“兒子”那種無比樂觀的性格和無比堅定的信念在支撐著阿曼達。再如：《再見了，親人》一文中分別描寫了大娘、小金花、大嫂送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面。教學時，可以引導學生抓住作者對人物神態(tài)、動作的描寫，啟發(fā)學生在腦子里“過電影”，想象大娘熬紅的雙眼和小金花掛在腮邊的晶瑩淚花以及大嫂拄著拐杖一瘸一拐走步的一幕幕，從而感悟課文描寫的意境。通過比較，揣摩用詞，引導學生領會作者用詞的精確性，增強學生對語言運用的準確性的感受能力。在課堂教學中，要抓住那些對表現(xiàn)文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞語，引導學生通過比較，反復琢磨，體會作者用詞的匠心，訓練學生的語感。（１）換詞比較。如：在教“……馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”這一句中的“飛”字時，可以啟發(fā)學生思考：這里的“飛”字可以換成哪些詞？而后引導學生將“飛”與這些詞作比較，思考哪個詞用得更好，為什么？通過反復比較、琢磨，就可以體會到一個“飛”字傳神地反映出了牧民迎賓的急切心情，令讀者也不禁被牧民的熱情好客所打動。（２）刪減比較。如：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”中的“那么……那么……”是很、非常的意思，這一點學生不難理解，但我們不能只停留在字面的理解上，應進一步挖掘、推敲這個詞中蘊含著作者怎樣的感情呢？我們不妨先刪去原句中的“那么……那么……”這個詞，然后將這一刪減的句――“空氣清鮮，天空明朗”與原句作個比較，引導學生思考：這兩句有什么不同？哪一句好，好在哪里？一比較，便能感受到作者初到草原時那種對草原由衷的熱愛與贊美之情。這樣的刪減比較，學生不僅準確地領會到詞的意思和情味，還提高了鑒賞能力，獲得了語感。（３）聯(lián)系比較。例如在學習“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包”一句中的“飛”字時，可以引導學生找出本段中描寫汽車行駛的四個句子，聯(lián)系起來比較一下：這幾個句子有沒有什么不同？――為什么前三個描寫汽車行駛的句子用“走”，而這一句又用“飛”呢？一比較，學生頓時恍然大悟：牧民的熱情好客深深地感染著作者們，他們的心在飛，感情在飛，急切盼望著能早點到蒙古包與主人見面。三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生語感的豐富性一個合格的語文教師在閱讀教學中要善于把學生帶人文字描繪的意境，使學生理解教材的語言形象。如：《水鄉(xiāng)》一課，作者用細膩的筆觸描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，課文在對“綠色堤岸上的美麗景色以及彩色的田野”等景物的描寫中，有觀察，有聯(lián)想，有動有靜，展示了一幅連綿不斷的水墨畫。怎樣讓學生走人這迷人的圖畫呢?如何較好地理解“水鄉(xiāng)的景色真是讓人目不暇接”呢?我們認為，教學中應引導學生展開想象，讓學生仿佛置身于雨中的江南水鄉(xiāng)，看到那綠色的堤岸、彩色的田野、綠色環(huán)繞的村落、倒映水中的拱橋，從而使他們自然產生美的感受，進而使學生感受到語言文字的無窮魅力，為培養(yǎng)其“長效語言”打下基礎。教師還要善于把學生帶人生活的情境，讓學生與作者產生共鳴。正如葉圣陶先生指出的那樣：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而當把生活經驗聯(lián)系到語言、文字上去。”“單靠翻字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解越見深切?！闭Z感訓練是一個全新的內容，值得我們廣大語文教師去研究和探索。實踐證明，加強語感訓練，能夠充分發(fā)揮語文的學科魅力，給語文課堂注入生命的活力，能使學生的積極性、主體性得以充分發(fā)揮，從而使學生的語文素質穩(wěn)步提高。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得44先進同位素井間示蹤技術先進同位素井間示蹤技術45目錄單位簡介二、同位素示蹤技術發(fā)展背景三、同位素井間示蹤測試原理四、同位素井間示蹤測試內容五、同位素示蹤技術特點六、同位素井間示蹤應用實例七、建議目錄46、單位簡介中國原子能科學研究院北京原子高科核技術應用股份有限公司國家同位素示蹤項目組、單位簡介47、單位簡介中國原子能科學研究院1956-1967年,兩彈一艇等軍工任務1980至今,核科學研究單位規(guī)模:2000多名高級技術研究人員,8個院士主要工作:反應堆設計和運行,加速器,高能物理,核燃料循環(huán)和后處理,原子能和平利用經費來源:縱向、單位簡介48、單位簡介京原子高科核技術應用股份有限公司公司前身:原子能院同位素研究所■公司主體醫(yī)學事業(yè)部,工業(yè)事業(yè)部,加速器和輻照事業(yè)部,集裝箱檢測事業(yè)部■公司主體業(yè)務:放射性藥物,放射源,核技術應用、單位簡介49同位素示蹤技術發(fā)展背景國家同位素示蹤項目組同位素井間示蹤工作受到原中國石油天然氣總公司大力支持和幫助,八十年代末,同位素所就在IAEA和國家原子能機構的支持下,成立了“國家示蹤組”,先后多次派人到國外學習。開展同位素井間示蹤研究工1999年國家同位素所與石油天然氣集團公司開發(fā)生產局和大港油田測井公司共同申請了IAEA技術合作的項目:“用井間同位素示蹤技術監(jiān)測注水油藏剩余油飽和度”,同位素所是項目的第一承擔單位,項目于2001年完成,取得了突破性成果?？偣鹃_發(fā)生產局曾于2001年3月舉辦“同位素示蹤技術在油田開發(fā)中的應用”培訓研討班,并發(fā)出簡報宜傳推廣,同位素示蹤技術發(fā)展背景50同位素示蹤技術發(fā)展背景國家同位素示蹤項目組近些年來先后在大慶、勝利、遼河、華北、大港、塔里木、吐哈、江漢、吉林、大港等油田,用同位素示蹤劑做了一系列工作,取得了較好的成績。國家同位素示蹤項目組具備各種示蹤劑制備的技術、條件和能力;自行研制了各種氣體、液體示蹤劑注入裝置;擁有液體閃爍計數(shù)系統(tǒng)、HPGe伽瑪能譜儀、髙效液相色譜儀、氣相色譜儀、質譜儀、氣態(tài)氚收集器等大型儀器設備,可以完成各種示蹤劑的分析任務。與石油大學(華東)開發(fā)系合作,共同研制了半數(shù)值模擬-半解析法井間示蹤綜合解釋軟件,并常規(guī)應用于礦場實踐中;與加拿大J.S.Tang,美國W.R.Loder,G.Pope,