事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件

事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索中國(guó)農(nóng)大圖書(shū)館參考工具書(shū)及其特點(diǎn)把各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、知識(shí)匯集一起,按一定方式編排,提供索引和參見(jiàn)系統(tǒng),供檢索.(非閱讀或欣賞的書(shū)、刊)1.特點(diǎn)信息/知識(shí)高度密集性可/易檢索性在今天的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，許多教師采用了“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”模式，在教學(xué)過(guò)程中，老師以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、教師對(duì)教材的理解和把握不到位《新課標(biāo)》下教材中的每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，分別圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，很多話(huà)題很新，有些教師在使用教材時(shí)，教學(xué)觀(guān)念還停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)層面，不深入挖掘這些語(yǔ)言項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的隱性課程資源，但這些隱性的課程資源恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的；有些教師能夠認(rèn)識(shí)到挖掘教材中隱性的課程資源，但是有時(shí)挖掘得過(guò)深，超出學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，導(dǎo)致實(shí)效性較低。1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在教材使用過(guò)程中，教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，使之更貼近高中各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際認(rèn)知水平。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太切合實(shí)際的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個(gè)單元的閱讀篇章內(nèi)容實(shí)用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。3.調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面不會(huì)給該學(xué)段的學(xué)生帶來(lái)太大的問(wèn)題，教師就可以提前教授該單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。二、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在于教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，輕“口頭”練習(xí)。有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且他們的答案往往不全面、不透徹，甚至?xí)o其他學(xué)生造成誤導(dǎo)；有的教師怕學(xué)生說(shuō)不出或說(shuō)不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說(shuō)控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，就索性把答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)，全部由教師“直接告訴”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就有了依賴(lài)感，不愿自己動(dòng)腦思考，更不想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，思維也就停滯不前。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。同時(shí)可以用“設(shè)疑法”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為“疑”最容易引起定向思維，英語(yǔ)課上應(yīng)增加設(shè)疑的分量和比重，教師步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。另外，還要給學(xué)生足夠的思考余地，一節(jié)課要注重的是“效果”，而不是進(jìn)度的快與慢。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的單一由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)心教師的活動(dòng)對(duì)學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，而且通常是簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)中，學(xué)生關(guān)心的更多的是考試成績(jī)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是理解力、記憶力方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而對(duì)學(xué)生的其他方面，如交際能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等評(píng)價(jià)甚少。單憑一紙?jiān)嚲硎遣荒苋?、綜合地反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度的，尤為嚴(yán)重的是，這種評(píng)價(jià)容易造成學(xué)生被動(dòng)、消極地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于英語(yǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，這種機(jī)械化、程序化、缺乏活力、過(guò)于追求分?jǐn)?shù)、只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，造成不少的學(xué)生一而再、再而三的失敗，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，甚至有的學(xué)生干脆放棄。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，改革這種舊的評(píng)價(jià)模式，采用更積極的評(píng)價(jià)方法，是目前每位教師的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式靈活多樣，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，更有家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)。四、現(xiàn)代化教育技術(shù)得不到廣泛的使用近年來(lái)現(xiàn)代技術(shù)教育迅速發(fā)展，并得到充分的利用，但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的使用還存在一些問(wèn)題。1.大部分教師難以及時(shí)地、全面地了解和掌握現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的操作理論。一方面，大多數(shù)學(xué)校學(xué)術(shù)書(shū)刊少，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交流機(jī)會(huì)也少，教師進(jìn)修提高的環(huán)境不佳。另一方面，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致教師資料采集困難，備課時(shí)投入的人力、財(cái)力和精力過(guò)大，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，從而在教師中形成畏難情緒，影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的推廣。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力直接關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣?，F(xiàn)在，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱(chēng)，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無(wú)人問(wèn)津，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”，有些教師不會(huì)操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如何在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育有待增加投入的地區(qū)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化呢？我們認(rèn)為，要從實(shí)際出發(fā)，因校而異，分類(lèi)規(guī)劃，分步推進(jìn)。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機(jī)制，以政府投入和政策支持為主，調(diào)動(dòng)學(xué)校合法自主籌集資金的積極性，鼓勵(lì)吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。其次，要經(jīng)常開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無(wú)限魅力，推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。最后，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，當(dāng)然還有其他的問(wèn)題，例如沒(méi)有廣泛的語(yǔ)言環(huán)境等。只要教師在教學(xué)中能突破教材束縛，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)正確的教學(xué)觀(guān)，對(duì)每個(gè)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就能適應(yīng)新課改要求，把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)更高的層次。一、引言在中國(guó)，農(nóng)村初中占全國(guó)初中的大多數(shù)，基礎(chǔ)教育離不開(kāi)農(nóng)村，農(nóng)村教育是重點(diǎn)。要把農(nóng)村教育事業(yè)辦好，首當(dāng)其沖要了解農(nóng)村教師的教材使用情況和教材是否適合農(nóng)村學(xué)生使用?！缎履繕?biāo)》教材于2012年秋在江西省投入使用，在2015年該套教材已全部使用完畢?！缎抡n標(biāo)》明確提出教師應(yīng)在其理念指導(dǎo)下使用《新目標(biāo)》并開(kāi)展教學(xué)。為了解農(nóng)村英語(yǔ)教師《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材的具體使用情況，本文對(duì)江西省贛州市60位農(nóng)村初中英語(yǔ)教師所填寫(xiě)的問(wèn)卷的反饋出發(fā)，對(duì)極個(gè)別具有代表性的問(wèn)題做一個(gè)頻數(shù)分析，來(lái)了解教師的教材使用情況和對(duì)教材的看法。本問(wèn)卷結(jié)合前人有關(guān)研究新課標(biāo)問(wèn)卷中的題目，經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)研后形成。二、調(diào)查的結(jié)果和分析為更確切地了解該套教材在農(nóng)村中學(xué)的使用情況，筆者就個(gè)別有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行頻率分析。問(wèn)卷B第九題B9：該套教材的詞匯量適中？中有50%的教師不認(rèn)為教材的詞匯量適中。在設(shè)計(jì)這題時(shí)，作者想了解教材的詞匯量到底是過(guò)少還是過(guò)多，作者就請(qǐng)選A非常不同意和選B不同意的教師說(shuō)明不同意的理由：①教材的詞匯量不夠，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要；②教材的詞匯量太大，使得一部分學(xué)生難以接受。得到的結(jié)果是這26位教師一致認(rèn)為教材的詞匯量太大，學(xué)生難以接受。B20：教師備課和使用教材參照新課標(biāo)的情況。完全不參照和偶爾參照的教師達(dá)58.3%，說(shuō)明超過(guò)一半的受調(diào)查教師使用教材不參照新課標(biāo)。為了進(jìn)一步了解不參照新課標(biāo)的教師到底參照說(shuō)明使用教材，作者就請(qǐng)選A完全不參照和選B偶爾參照的教師告知他們使用教材的參照：①教參；②考試大綱；③自己的經(jīng)驗(yàn)；④學(xué)生情況。得到的結(jié)果是在這30位教師中，有50%的教師參照考試大綱，20%的教師依據(jù)學(xué)生的情況，16.7%的教師依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，13.3%的教師依據(jù)教參?？梢?jiàn)教師還是使用原來(lái)的考試大綱使用教材進(jìn)行教學(xué)。B24：教新教材會(huì)遇到很多困難。不同意的教師占22.7%，說(shuō)明絕大多數(shù)教師使用新教材時(shí)遇到了困難。為了明確教師的具體困難，作者請(qǐng)選C比較同意D同意E完全同意的教師闡明他們遇到的困難（多選）：①教材容量太大，課時(shí)不夠；②缺少教學(xué)需要的背景資料；③班級(jí)人數(shù)太多，無(wú)法開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)；④教材太難，教師無(wú)法適應(yīng)要求；⑤教材與當(dāng)前考試制度不一致；⑥缺少與教材對(duì)應(yīng)的多媒體課件；⑦缺少多媒體設(shè)備。此題是多選題，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，選①③⑦的教師占絕大多數(shù)，所以對(duì)于農(nóng)村教師最大的困難就是教學(xué)設(shè)備不齊全，班期人數(shù)太多課時(shí)不夠等問(wèn)題。班級(jí)人數(shù)過(guò)多也反映出一個(gè)問(wèn)題，那就是農(nóng)村學(xué)校教師資源短缺。B25：您基于新課標(biāo)使用教材時(shí)不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于這道問(wèn)題，有37.7%的教師比較同意，30.2%的教師同意，11.3%的教師完全同意。說(shuō)明教師大部分教師不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。三、結(jié)論從上面的頻數(shù)分析可以看出農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)教材的某些部分還是不是很滿(mǎn)意，超過(guò)半數(shù)以上的教師不認(rèn)為教材的詞匯量是適中的，都認(rèn)同教材的詞匯量太大，使得一部分學(xué)生難以接受，所以該教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。教師備課和使用教材時(shí)，大部分教師也只是偶爾參照新課標(biāo)，說(shuō)明新課標(biāo)并未成為教師備課和使用教材的依據(jù)。絕大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師使用該套教材會(huì)遇到困難，并且教師在基于新課標(biāo)使用教材時(shí)不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。四、建議為了農(nóng)村英語(yǔ)教師更好使用該套教材，筆者以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分別對(duì)教育行政部門(mén)和農(nóng)村英語(yǔ)教師提出如下建議：教育行政部門(mén)要重視對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多提供機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師參與學(xué)習(xí)課標(biāo)，以便教師基于新課標(biāo)的要求使用新教材。根據(jù)教師基于課標(biāo)使用教材時(shí)遇到的困難反映，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備短缺以致教材中很多任務(wù)難以開(kāi)展，所以教育行政部門(mén)應(yīng)加大農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)物質(zhì)資源配置的力度。為減少班級(jí)人數(shù)，更好的因材施教，教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的師資配置，出臺(tái)更多政策鼓勵(lì)教師現(xiàn)身農(nóng)村教育。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并未真正基于新課標(biāo)來(lái)使用教材，所以教師要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)。既然教師對(duì)課標(biāo)的總體理解和看法與對(duì)教材方面的看法有相關(guān)性，那么教師就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)并靈活運(yùn)用來(lái)提高自己的教學(xué)能力、教研能力和優(yōu)化組織課堂活動(dòng)的能力。事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索16、自己選擇的路、跪著也要把它1事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索中國(guó)農(nóng)大圖書(shū)館事實(shí)數(shù)據(jù)型資源2參考工具書(shū)及其特點(diǎn)把各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、知識(shí)匯集一起,按一定方式編排,提供索引和參見(jiàn)系統(tǒng),供檢索.(非閱讀或欣賞的書(shū)、刊)1.特點(diǎn)信息/知識(shí)高度密集性可/易檢索性參考工具書(shū)及其特點(diǎn)32類(lèi)別事實(shí)資料型:字詞典百科全書(shū)年鑒手冊(cè)機(jī)構(gòu)名錄傳記資料地理工具書(shū)作用解難(答案或資料線(xiàn)索)提供科學(xué)知識(shí),擴(kuò)寬視眼掌握動(dòng)態(tài),趨勢(shì)2類(lèi)別44編排方式主題/分類(lèi)字(形/音)序時(shí)/地序4編排方式5詞(辭)典Dictionary詞典是詞語(yǔ)的匯集,解釋其發(fā)音、概念、意義和用法詞典按性質(zhì)區(qū)分有:綜合性詞典、語(yǔ)詞典、專(zhuān)業(yè)性詞典和縮略語(yǔ)詞典等?！锶f(wàn)方數(shù)據(jù):公共信息類(lèi):英漢漢英詞庫(kù)★因特網(wǎng)(w.yourdictionary),有1500多種字典詞匯表、術(shù)語(yǔ),覆蓋了230種語(yǔ)言。除具有查詞功能,還供構(gòu)詞、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)詞(辭)典Dictionary6百科全書(shū)Encyclopedia匯集人類(lèi)一切學(xué)科門(mén)類(lèi)的全部知識(shí)的最完備的工具書(shū).提供事實(shí)資料,專(zhuān)題資料。回答:what,when,where,why分類(lèi):綜合性(科技內(nèi)容比例:25%~50%)專(zhuān)科性(1)《中國(guó)大百科全書(shū)》(2)《新不列顛百科全書(shū)》(NewEncyclopediaBritannica)(3)《麥格勞一希爾科學(xué)技術(shù)百科全書(shū)》網(wǎng)上百科全書(shū):北京百科全書(shū)網(wǎng)(beijing-book):了解北京知識(shí)百科全書(shū)Encyclopedia7年鑒YearbookAnnua1Almanac提供:近期資料,事物發(fā)生,發(fā)展趨勢(shì),人物,機(jī)構(gòu)名錄資料包括:百科全書(shū)年鑒,綜合性年鑒,專(zhuān)科性年鑒,地域性年鑒(1)《中國(guó)百科年鑒》該書(shū)由中國(guó)大百科全書(shū)出版社(ecphcn/)于1980年開(kāi)始出版2)《Britannicabookofyear》(3)<McGraw-HillYearbookofScienceandTechnology》年鑒YearbookAnnua1Almanac8(4)《中國(guó)年鑒》(5)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》★中宏數(shù)據(jù)庫(kù):統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)★中國(guó)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)(www,,cn)★科技3W統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)(0/scie/stat.htm1)★聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)信息FAOSTAT()(6)《世界知識(shí)年鑒》(7)《Worldalmanacandbookoffacts》(世界年鑒)(8)《StatisticalYearbook》聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒《中國(guó)農(nóng)業(yè)年鑒》《中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械年鑒》《中國(guó)食品工業(yè)年鑒》各省年鑒(4)《中國(guó)年鑒》9手冊(cè)HandbookManual綜合性手冊(cè)和專(zhuān)業(yè)性手冊(cè):數(shù)據(jù)型手冊(cè):數(shù)據(jù),曲線(xiàn),圖表,公式知識(shí)型手冊(cè):學(xué)科原理,技術(shù),設(shè)計(jì)手冊(cè)產(chǎn)品手冊(cè)手冊(cè)HandbookManual10機(jī)構(gòu)名錄Directory提供:機(jī)構(gòu)名稱(chēng),地址,概況(職能,組織,人士,活動(dòng),財(cái)力,產(chǎn)品,服務(wù),出版物,,)分類(lèi):政府機(jī)構(gòu),研究機(jī)構(gòu),學(xué)/協(xié)會(huì),工商企1.《學(xué)術(shù)世界》(WorldofLearningEuropa公司1947年開(kāi)始出版,每年一新版。全面收錄各國(guó)各類(lèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其主要情況。2.《國(guó)際研究中心名錄》(InternationalResearchCentersDirectory3.《世界大學(xué)名錄》(Worldlistofuniversitiesandotherinstitutionsofhighereducation)機(jī)構(gòu)名錄Directory11事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件12事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件13事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件14事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件15事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件16事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件17事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件18事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件19事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件20事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件21事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件22事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件23事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件24事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件25事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件26事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件27事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件28事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件29事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件30事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件31事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件32事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件33事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件34事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件35事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件36事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件37事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件38事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件39事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件40事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件41事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件42事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件43事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件44事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件45事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件46事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件47事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件48事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件49事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件50事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件51事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件52事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件53事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件54事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件55事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件56事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件57事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件58事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件59事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件60事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件61事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件62事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件63事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件64事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件65事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件66事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件67事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件68事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件69事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索課件7056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—71事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索中國(guó)農(nóng)大圖書(shū)館參考工具書(shū)及其特點(diǎn)把各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、知識(shí)匯集一起,按一定方式編排,提供索引和參見(jiàn)系統(tǒng),供檢索.(非閱讀或欣賞的書(shū)、刊)1.特點(diǎn)信息/知識(shí)高度密集性可/易檢索性在今天的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，許多教師采用了“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”模式，在教學(xué)過(guò)程中，老師以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、教師對(duì)教材的理解和把握不到位《新課標(biāo)》下教材中的每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，分別圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，很多話(huà)題很新，有些教師在使用教材時(shí)，教學(xué)觀(guān)念還停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)層面，不深入挖掘這些語(yǔ)言項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的隱性課程資源，但這些隱性的課程資源恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的；有些教師能夠認(rèn)識(shí)到挖掘教材中隱性的課程資源，但是有時(shí)挖掘得過(guò)深，超出學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，導(dǎo)致實(shí)效性較低。1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在教材使用過(guò)程中，教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔怪N近高中各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際認(rèn)知水平。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太切合實(shí)際的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個(gè)單元的閱讀篇章內(nèi)容實(shí)用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。3.調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面不會(huì)給該學(xué)段的學(xué)生帶來(lái)太大的問(wèn)題，教師就可以提前教授該單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。二、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在于教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，輕“口頭”練習(xí)。有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且他們的答案往往不全面、不透徹，甚至?xí)o其他學(xué)生造成誤導(dǎo)；有的教師怕學(xué)生說(shuō)不出或說(shuō)不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說(shuō)控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，就索性把答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)，全部由教師“直接告訴”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就有了依賴(lài)感，不愿自己動(dòng)腦思考，更不想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，思維也就停滯不前。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。同時(shí)可以用“設(shè)疑法”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為“疑”最容易引起定向思維，英語(yǔ)課上應(yīng)增加設(shè)疑的分量和比重，教師步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。另外，還要給學(xué)生足夠的思考余地，一節(jié)課要注重的是“效果”，而不是進(jìn)度的快與慢。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的單一由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)心教師的活動(dòng)對(duì)學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，而且通常是簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)中，學(xué)生關(guān)心的更多的是考試成績(jī)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是理解力、記憶力方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而對(duì)學(xué)生的其他方面，如交際能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等評(píng)價(jià)甚少。單憑一紙?jiān)嚲硎遣荒苋?、綜合地反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度的，尤為嚴(yán)重的是，這種評(píng)價(jià)容易造成學(xué)生被動(dòng)、消極地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于英語(yǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，這種機(jī)械化、程序化、缺乏活力、過(guò)于追求分?jǐn)?shù)、只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，造成不少的學(xué)生一而再、再而三的失敗，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，甚至有的學(xué)生干脆放棄。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，改革這種舊的評(píng)價(jià)模式，采用更積極的評(píng)價(jià)方法，是目前每位教師的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式靈活多樣，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，更有家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)。四、現(xiàn)代化教育技術(shù)得不到廣泛的使用近年來(lái)現(xiàn)代技術(shù)教育迅速發(fā)展，并得到充分的利用，但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的使用還存在一些問(wèn)題。1.大部分教師難以及時(shí)地、全面地了解和掌握現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的操作理論。一方面，大多數(shù)學(xué)校學(xué)術(shù)書(shū)刊少，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交流機(jī)會(huì)也少，教師進(jìn)修提高的環(huán)境不佳。另一方面，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致教師資料采集困難，備課時(shí)投入的人力、財(cái)力和精力過(guò)大，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，從而在教師中形成畏難情緒，影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的推廣。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力直接關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣?，F(xiàn)在，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱(chēng)，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無(wú)人問(wèn)津，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”，有些教師不會(huì)操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如何在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育有待增加投入的地區(qū)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化呢？我們認(rèn)為，要從實(shí)際出發(fā)，因校而異，分類(lèi)規(guī)劃，分步推進(jìn)。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機(jī)制，以政府投入和政策支持為主，調(diào)動(dòng)學(xué)校合法自主籌集資金的積極性，鼓勵(lì)吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。其次，要經(jīng)常開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無(wú)限魅力，推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。最后，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，當(dāng)然還有其他的問(wèn)題，例如沒(méi)有廣泛的語(yǔ)言環(huán)境等。只要教師在教學(xué)中能突破教材束縛，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)正確的教學(xué)觀(guān)，對(duì)每個(gè)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就能適應(yīng)新課改要求，把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)更高的層次。一、引言在中國(guó)，農(nóng)村初中占全國(guó)初中的大多數(shù)，基礎(chǔ)教育離不開(kāi)農(nóng)村，農(nóng)村教育是重點(diǎn)。要把農(nóng)村教育事業(yè)辦好，首當(dāng)其沖要了解農(nóng)村教師的教材使用情況和教材是否適合農(nóng)村學(xué)生使用?！缎履繕?biāo)》教材于2012年秋在江西省投入使用，在2015年該套教材已全部使用完畢?！缎抡n標(biāo)》明確提出教師應(yīng)在其理念指導(dǎo)下使用《新目標(biāo)》并開(kāi)展教學(xué)。為了解農(nóng)村英語(yǔ)教師《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材的具體使用情況，本文對(duì)江西省贛州市60位農(nóng)村初中英語(yǔ)教師所填寫(xiě)的問(wèn)卷的反饋出發(fā)，對(duì)極個(gè)別具有代表性的問(wèn)題做一個(gè)頻數(shù)分析，來(lái)了解教師的教材使用情況和對(duì)教材的看法。本問(wèn)卷結(jié)合前人有關(guān)研究新課標(biāo)問(wèn)卷中的題目，經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)研后形成。二、調(diào)查的結(jié)果和分析為更確切地了解該套教材在農(nóng)村中學(xué)的使用情況，筆者就個(gè)別有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行頻率分析。問(wèn)卷B第九題B9：該套教材的詞匯量適中？中有50%的教師不認(rèn)為教材的詞匯量適中。在設(shè)計(jì)這題時(shí)，作者想了解教材的詞匯量到底是過(guò)少還是過(guò)多，作者就請(qǐng)選A非常不同意和選B不同意的教師說(shuō)明不同意的理由：①教材的詞匯量不夠，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要；②教材的詞匯量太大，使得一部分學(xué)生難以接受。得到的結(jié)果是這26位教師一致認(rèn)為教材的詞匯量太大，學(xué)生難以接受。B20：教師備課和使用教材參照新課標(biāo)的情況。完全不參照和偶爾參照的教師達(dá)58.3%，說(shuō)明超過(guò)一半的受調(diào)查教師使用教材不參照新課標(biāo)。為了進(jìn)一步了解不參照新課標(biāo)的教師到底參照說(shuō)明使用教材，作者就請(qǐng)選A完全不參照和選B偶爾參照的教師告知他們使用教材的參照：①教參；②考試大綱；③自己的經(jīng)驗(yàn)；④學(xué)生情況。得到的結(jié)果是在這30位教師中，有50%的教師參照考試大綱，20%的教師依據(jù)學(xué)生的情況，16.7%的教師依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，13.3%的教師依據(jù)教參。可見(jiàn)教師還是使用原來(lái)的考試大綱使用教材進(jìn)行教學(xué)。B24：教新教材會(huì)遇到很多困難。不同意的教師占22.7%，說(shuō)明絕大多數(shù)教師使用新教材時(shí)遇到了困難。為了明確教師的具體困難，作者請(qǐng)選C比較同意D同意E完全同意的教師闡明他們遇到的困難（多選）：①教材容量太大，課時(shí)不夠；②缺少教學(xué)需要的背景資料；③班級(jí)人數(shù)太多，無(wú)法開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)；④教材太難，教師無(wú)法適應(yīng)要求；⑤教材與當(dāng)前考試制度不一致；⑥缺少與教材對(duì)應(yīng)的多媒體課件；⑦缺少多媒體設(shè)備。此題是多選題，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，選①③⑦的教師占絕大多數(shù)，所以對(duì)于農(nóng)村教師最大的困難就是教學(xué)設(shè)備不齊全，班期人數(shù)太多課時(shí)不夠等問(wèn)題。班級(jí)人數(shù)過(guò)多也反映出一個(gè)問(wèn)題，那就是農(nóng)村學(xué)校教師資源短缺。B25：您基于新課標(biāo)使用教材時(shí)不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于這道問(wèn)題，有37.7%的教師比較同意，30.2%的教師同意，11.3%的教師完全同意。說(shuō)明教師大部分教師不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。三、結(jié)論從上面的頻數(shù)分析可以看出農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)教材的某些部分還是不是很滿(mǎn)意，超過(guò)半數(shù)以上的教師不認(rèn)為教材的詞匯量是適中的，都認(rèn)同教材的詞匯量太大，使得一部分學(xué)生難以接受，所以該教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。教師備課和使用教材時(shí)，大部分教師也只是偶爾參照新課標(biāo)，說(shuō)明新課標(biāo)并未成為教師備課和使用教材的依據(jù)。絕大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師使用該套教材會(huì)遇到困難，并且教師在基于新課標(biāo)使用教材時(shí)不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。四、建議為了農(nóng)村英語(yǔ)教師更好使用該套教材，筆者以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分別對(duì)教育行政部門(mén)和農(nóng)村英語(yǔ)教師提出如下建議：教育行政部門(mén)要重視對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多提供機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師參與學(xué)習(xí)課標(biāo)，以便教師基于新課標(biāo)的要求使用新教材。根據(jù)教師基于課標(biāo)使用教材時(shí)遇到的困難反映，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備短缺以致教材中很多任務(wù)難以開(kāi)展，所以教育行政部門(mén)應(yīng)加大農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)物質(zhì)資源配置的力度。為減少班級(jí)人數(shù)，更好的因材施教，教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的師資配置，出臺(tái)更多政策鼓勵(lì)教師現(xiàn)身農(nóng)村教育。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并未真正基于新課標(biāo)來(lái)使用教材，所以教師要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)。既然教師對(duì)課標(biāo)的總體理解和看法與對(duì)教材方面的看法有相關(guān)性，那么教師就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)并靈活運(yùn)用來(lái)提高自己的教學(xué)能力、教研能力和優(yōu)化組織課堂活動(dòng)的能力。事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索16、自己選擇的路、跪著也要把它72事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索中國(guó)農(nóng)大圖書(shū)館事實(shí)數(shù)據(jù)型資源73參考工具書(shū)及其特點(diǎn)把各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、知識(shí)匯集一起,按一定方式編排,提供索引和參見(jiàn)系統(tǒng),供檢索.(非閱讀或欣賞的書(shū)、刊)1.特點(diǎn)信息/知識(shí)高度密集性可/易檢索性參考工具書(shū)及其特點(diǎn)742類(lèi)別事實(shí)資料型:字詞典百科全書(shū)年鑒手冊(cè)機(jī)構(gòu)名錄傳記資料地理工具書(shū)作用解難(答案或資料線(xiàn)索)提供科學(xué)知識(shí),擴(kuò)寬視眼掌握動(dòng)態(tài),趨勢(shì)2類(lèi)別754編排方式主題/分類(lèi)字(形/音)序時(shí)/地序4編排方式76詞(辭)典Dictionary詞典是詞語(yǔ)的匯集,解釋其發(fā)音、概念、意義和用法詞典按性質(zhì)區(qū)分有:綜合性詞典、語(yǔ)詞典、專(zhuān)業(yè)性詞典和縮略語(yǔ)詞典等?！锶f(wàn)方數(shù)據(jù):公共信息類(lèi):英漢漢英詞庫(kù)★因特網(wǎng)(w.yourdictionary),有1500多種字典詞匯表、術(shù)語(yǔ),覆蓋了230種語(yǔ)言。除具有查詞功能,還供構(gòu)詞、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)詞(辭)典Dictionary77百科全書(shū)Encyclopedia匯集人類(lèi)一切學(xué)科門(mén)類(lèi)的全部知識(shí)的最完備的工具書(shū).提供事實(shí)資料,專(zhuān)題資料?；卮?what,when,where,why分類(lèi):綜合性(科技內(nèi)容比例:25%~50%)專(zhuān)科性(1)《中國(guó)大百科全書(shū)》(2)《新不列顛百科全書(shū)》(NewEncyclopediaBritannica)(3)《麥格勞一希爾科學(xué)技術(shù)百科全書(shū)》網(wǎng)上百科全書(shū):北京百科全書(shū)網(wǎng)(beijing-book):了解北京知識(shí)百科全書(shū)Encyclopedia78年鑒YearbookAnnua1Almanac提供:近期資料,事物發(fā)生,發(fā)展趨勢(shì),人物,機(jī)構(gòu)名錄資料包括:百科全書(shū)年鑒,綜合性年鑒,專(zhuān)科性年鑒,地域性年鑒(1)《中國(guó)百科年鑒》該書(shū)由中國(guó)大百科全書(shū)出版社(ecphcn/)于1980年開(kāi)始出版2)《Britannicabookofyear》(3)<McGraw-HillYearbookofScienceandTechnology》年鑒YearbookAnnua1Almanac79(4)《中國(guó)年鑒》(5)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》★中宏數(shù)據(jù)庫(kù):統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)★中國(guó)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)(www,,cn)★科技3W統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)(0/scie/stat.htm1)★聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)信息FAOSTAT()(6)《世界知識(shí)年鑒》(7)《Worldalmanacandbookoffacts》(世界年鑒)(8)《StatisticalYearbook》聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒《中國(guó)農(nóng)業(yè)年鑒》《中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械年鑒》《中國(guó)食品工業(yè)年鑒》各省年鑒(4)《中國(guó)年鑒》80手冊(cè)HandbookManual綜合性手冊(cè)和專(zhuān)業(yè)性手冊(cè):數(shù)據(jù)型手冊(cè):數(shù)據(jù),曲線(xiàn),圖表,公式知識(shí)型手冊(cè):學(xué)科原理,技術(shù),設(shè)計(jì)手冊(cè)產(chǎn)品手冊(cè)手冊(cè)HandbookManual81機(jī)構(gòu)名錄Directory提供:機(jī)構(gòu)名稱(chēng),地址,概況(職能,組織,人士,活動(dòng),財(cái)力,產(chǎn)品,服務(wù),出版物,,)分類(lèi):政府機(jī)構(gòu),研究機(jī)構(gòu),學(xué)/協(xié)會(huì),工商企1.《學(xué)術(shù)世界》(WorldofLearningEuropa公司1947年開(kāi)始出版,每年一新版。全面收錄各國(guó)各類(lèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其主要情況。2.《國(guó)際研究中心名錄》(InternationalRe