全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件

全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)安全生產(chǎn)全員安全培訓(xùn)課程本培訓(xùn)課的目的認(rèn)識安全工作的重要性,樹立安全意識學(xué)習(xí)有關(guān)的安全工作制度,遵守安全工作紀(jì)律n學(xué)習(xí)生產(chǎn)和旦常生活中基本安全常識。一、農(nóng)林院校青年教師教學(xué)狀況調(diào)查（一）農(nóng)業(yè)院校青年教師概況本文將青年教師界定為從事農(nóng)業(yè)院校教學(xué)和科研一線崗位工作的專職在編教師，年齡上限為40歲。在搜集農(nóng)業(yè)院校教師教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評價(jià)表、聽課備案、查閱年度統(tǒng)計(jì)報(bào)表的基礎(chǔ)上，制定《青年教師調(diào)查問卷》，并輔以訪談方式對青年教師教學(xué)能力進(jìn)行考察。選取吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為考察樣本，通過查閱學(xué)校教學(xué)記錄和近3年本科教學(xué)評估情況，特別是通過對各高校教學(xué)水平自評報(bào)告進(jìn)行比對，對青年教師隊(duì)伍情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，青年教師比例顯著提高，教師隊(duì)伍年輕化情況明顯。（二）青年教師教學(xué)評價(jià)調(diào)查對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)近2年教學(xué)評價(jià)情況進(jìn)行研究，分析學(xué)生評課和督學(xué)聽課評分記錄，將青年教師占任課教師各級別評分進(jìn)行分化。根據(jù)學(xué)生評價(jià)，青年教師的教學(xué)熱情很高，注重互動，但是在教學(xué)方法使用上缺乏靈活性。在各級督學(xué)評價(jià)中對青年教師教學(xué)態(tài)度、課前準(zhǔn)備和課件配備等方面評價(jià)較高，但普遍認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上缺乏深度，教學(xué)方法較為刻板。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）教學(xué)手段單一調(diào)查顯示，青年教師普遍采用的仍是灌輸式、單向性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了師生之間的雙向交流。另外，青年教師雖然普遍教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少對教學(xué)案例的積累。同時(shí)，青年教師也存在對學(xué)生的接受能力情況缺乏了解。（二）對教學(xué)深度挖掘不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)任務(wù)過重。由于青年教師對整個(gè)課程體系缺乏準(zhǔn)確把握，不能從課程體系的構(gòu)建中很好地突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此只能“照本宣科”[1]。再加上教學(xué)語言欠簡練，講課平鋪直敘，缺乏師生互動的良好氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動不起來。（三）對職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分青年教師在價(jià)值觀和教書育人的問題上存在認(rèn)識偏差，缺乏愛崗敬業(yè)精神。另外，相當(dāng)一部分青年教師個(gè)人本位傾向嚴(yán)重，在付出與索取、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中陷入誤區(qū)，片面追求個(gè)人利益。（四）培訓(xùn)機(jī)制滯后學(xué)校教育管理中存在重學(xué)歷學(xué)位輕真才實(shí)學(xué)，重學(xué)生輕教師，重科研成果輕教學(xué)能力和質(zhì)量等現(xiàn)象。在教師的培養(yǎng)上，注重學(xué)歷層次提高，而忽略業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。三、提升農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的對策（一）確立階梯型培養(yǎng)計(jì)劃從廣義上講，青年教師的發(fā)展規(guī)劃可以分為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃主要是指青年教師從自己現(xiàn)在和未來工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿足的強(qiáng)烈愿望和要求。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃則是在了解青年教師個(gè)人特點(diǎn)、發(fā)展方向及興趣后，制定適合青年教師個(gè)人成長、發(fā)展且與組織需求相結(jié)合的計(jì)劃[2]。制定青年教師成長和發(fā)展規(guī)劃的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與個(gè)人的共同發(fā)展。（二）完善新進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)制新進(jìn)教師必須參加崗前培訓(xùn)，在理論培訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處組織教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，主要考核新教師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教態(tài)儀表。認(rèn)真分析每個(gè)人的特長、個(gè)性和專業(yè)方向，將其分配到最適合的崗位工作，達(dá)到人盡其才、才盡其用。（三）實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”為新上崗教師及轉(zhuǎn)崗教師配備導(dǎo)師，以一對一的形式進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導(dǎo)實(shí)行雙向選擇制，在學(xué)校組織協(xié)調(diào)下，雙方簽訂責(zé)任書，報(bào)教務(wù)處審批，指導(dǎo)期限為三年。（四）以監(jiān)督促培訓(xùn)按照學(xué)校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學(xué)督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課，對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進(jìn)行綜合評定，指出存在的問題和不足，提出改善意見。通過校院兩級教學(xué)督導(dǎo)組以及學(xué)院、教研室等多層面多方式的監(jiān)控與督促，盡快提高青年教師的教學(xué)能力。新課改對文言文學(xué)習(xí)的要求,一是讓學(xué)生在借助注釋和工具書讀懂淺易文言文作品的基礎(chǔ)上,體會其中蘊(yùn)涵的中華民族傳統(tǒng)精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族的智慧,并且學(xué)會用現(xiàn)代社會觀念審視古代文學(xué)作品,評價(jià)其積極意義與歷史局限。一、突出文本教學(xué):“掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！边@是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對文言文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn),這與新課改并不沖突,關(guān)鍵的是如何使學(xué)生更好的掌握。文本是學(xué)生積累知識的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)能力、發(fā)散思維的途徑,處理好文本是語文學(xué)科的基本任務(wù)。文言文更是如此。所以我們要教而有法,又要教無定法。讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途。因此在課堂上,不妨讓學(xué)生多讀,以各種形式各種目的讀。文本教讀之后,適當(dāng)?shù)貙ξ恼聝?nèi)容作些美的挖掘,這樣會更能激發(fā)學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的認(rèn)識,同時(shí)也使教學(xué)文言文的課堂充盈著一種審美愉悅。比如學(xué)完《師說》后,就讓他們說說文中所講從師的道理哪些對我們今天有借鑒意義,哪些反映了作者的封建意識,學(xué)生也能說出個(gè)一二來。給學(xué)生的思維一個(gè)自由發(fā)展的平臺,我們也能發(fā)現(xiàn)他們在古今對照中碰撞出來的思想的火花。二、掌握技巧,提高文言文斷句能力:先誦讀全篇文章,通過誦讀,力求對全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解,憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,然后再集中精力分析難斷處,遵循先易后難的原則。文言虛詞(特別是語氣詞),往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有:夫、蓋、焉、惟、斯等等;放在句尾的語氣詞有:也、矣、乎、哉、與(歟)、焉、耶(邪)等等;出現(xiàn)在句中的虛詞有:于、為、則、而、以等等。當(dāng)然,還有些復(fù)音虛詞(包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞)也是我們的好“幫手”。它們大體上都位于一句話的開頭,這些詞前一般要斷句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志,兩人對話,一般在第一次問答出現(xiàn)人名,以后就只用“曰”,而把主語省略。遇到對話,根據(jù)上下文判斷對話雙方,來斷句。文言文也是講究修辭的,頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊,四六句多,又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn),我們就可以比較好地?cái)嗑?。文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。比如:“……者,……也”是典型的判斷句式(有些省略“者”或“也”的判斷句,或表示判斷關(guān)系的詞,如“為、乃、即、則”等,都可以為我們斷句提供幫助):“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問句式:“為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式;還有“如……何”“況……乎”“何(以)……為”等固定句式。這些都是我們斷句時(shí)很好的“幫手”。如:曾子之妻之市,其子隨之而泣。其母曰:“女還,顧反,為女殺彘.”妻適市來,曾子欲捕彘殺之。妻止之曰:“特與嬰兒戲耳?！痹釉?“嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學(xué)者也聽父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也.”遂烹彘也。(《韓非子》)斷句:嬰兒非與戲也?M嬰兒非有知也?M待父母而學(xué)者也?M聽父母之教?M今子欺之?M是教子欺也?M母欺子?M子而不信其母?M非以成教也。三、加強(qiáng)文言文練習(xí):練習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生在“讀”中獲得的文言基礎(chǔ)知識,目的是檢查學(xué)生“讀”的效果。練是使知識轉(zhuǎn)化為能力的必要手段,可從三個(gè)方面進(jìn)行:①指讀,即指叫學(xué)生讀課文,或讀片斷,或讀全篇,主要是檢查學(xué)生讀得是否流暢,是否有破讀的現(xiàn)象。②面提。學(xué)生在閱讀時(shí),查工具書,對照注釋,還不能理解的語句,當(dāng)面向老師提出,以求獲得徹底解決。③譯句。學(xué)生理解了文意之后,教師可根據(jù)課文的實(shí)際,挑選一些能體現(xiàn)文章主要思想內(nèi)容的重點(diǎn)語句和句式,讓學(xué)生進(jìn)行對譯練習(xí),學(xué)生譯得不準(zhǔn)確的,教師給予必要訂正。練,是文言文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),練的主體是學(xué)生,但教師必須做到兩點(diǎn):①要有預(yù)備。學(xué)生在閱讀中會出現(xiàn)什么情況,會提出哪些問題,哪些語句翻譯起來有困難,教師都要有個(gè)清醒的估計(jì),做到心中有數(shù)。②要有計(jì)劃,成系統(tǒng),突出重點(diǎn)。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地組織練習(xí),用系統(tǒng)的知識武裝學(xué)生,幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu),而不能用支離破碎、雜亂無章的知識去充塞學(xué)生的頭腦。四、巧妙運(yùn)用文言文翻譯的方法:“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”,就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”--沛公的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語尾助詞,不譯?！把a(bǔ)”,就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語句。注意:補(bǔ)出省略的成分或語句,要加括號。“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序,以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭?就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”,可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)安全生產(chǎn)1安全生產(chǎn)全員安全培訓(xùn)課程安全生產(chǎn)2本培訓(xùn)課的目的認(rèn)識安全工作的重要性,樹立安全意識學(xué)習(xí)有關(guān)的安全工作制度,遵守安全工作紀(jì)律n學(xué)習(xí)生產(chǎn)和旦常生活中基本安全常識。本培訓(xùn)課的目的3安全的概念狹義的安全是指在勞動生產(chǎn)過程中消除可能導(dǎo)致人員傷亡、職業(yè)危害或設(shè)備、財(cái)產(chǎn)損失的因素,保障人身安全、健康和資產(chǎn)安全即通常所說的安全生產(chǎn)廣義的安全是指除生產(chǎn)安全外,還包括人們從事生產(chǎn)、生活的一切活動領(lǐng)域中的所有安全問題,如生活安全、家庭安全、公共安全、消防安全和生存安全(各種自然災(zāi)害)的防范等等。安全的概念4串安全工作的重要性安全是最大的效益。忽視安全,任何差錯,都將造成損失,都可能嚴(yán)重影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益忽視安全,任何差錯,都會影響企業(yè)的聲譽(yù),影響企業(yè)的美譽(yù)度忽視安全,任何差錯,在我們這類經(jīng)商的企業(yè),可能影響國計(jì)民生與社會安定忽視安全,任何差錯,可能危及到“可持續(xù)性發(fā)展”基本國策,并干擾與危及到國家的其他行業(yè)串安全工作的重要性5非總之:安全工作緊緊關(guān)聯(lián)著公司的效益經(jīng)濟(jì)效益社會效益環(huán)境效益安全工作關(guān)聯(lián)著公司的文明建設(shè)精神文明物質(zhì)文明管理文明非總之:6忽視安全是我們最大的敵人!忽視安全造成的是人員傷亡;財(cái)產(chǎn)損失;破壞環(huán)境。國家要害部門忽視安全造成的是影響和關(guān)系著國家甚至民族的安危!句話必須注意安全,出不得事!忽視安全是我們最大的敵人!7注意安全是我們的責(zé)任與義務(wù)n黨的十六大上中央極重視—這是中央級會議上從未有過的詳細(xì)論述。樹立安全第一的思想,認(rèn)真遵守規(guī)章制度。提高警惕,防止一切破壞行為。對各種違背安全的行為堅(jiān)決制止,對各種破壞安全的犯罪現(xiàn)象堅(jiān)決打擊?！鲳B(yǎng)成良好的注意安全的好習(xí)慣、好作風(fēng)。注意安全是我們的責(zé)任與義務(wù)8培養(yǎng)并樹立良好的安全意識人人注意安全,安全工作人人有責(zé)。事事注意安全,時(shí)時(shí)事事將安全二字放在心上意識主導(dǎo)行動行動養(yǎng)成習(xí)慣習(xí)慣形成品德品德決定出路。培養(yǎng)并樹立良好的安全意識9特別告戒告戒:安全就是最大的效益!強(qiáng)調(diào):慎之又慎!警鐘:消防無小事!訓(xùn)示:小心火燭,事事關(guān)已,人人有責(zé)!特別告戒10公民安全要素n公民安全要素應(yīng)具備:■1、樹立安全意識2、懂得安全知識■3、遵守有關(guān)安全的規(guī)章制度和操作規(guī)程4、掌握安全技能■5、遵守和維護(hù)公共秩序6、培養(yǎng)和提高緊急避險(xiǎn)能力公民安全要素11全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件12全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件13全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件14全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件15全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件16全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件17全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件18全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件19全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件20全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件21全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件22全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件23全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件24全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件25全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件26全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件27全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件28全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件29全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件30全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件31全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件32全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件33全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件34全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件35全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件36全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件37全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件38全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件39全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件40全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件41全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件42全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件43全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件44全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件45全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件46全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件47全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件48全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件49全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件50全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件51全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件52全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件53全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件54全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)課件5526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝珕T安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)安全生產(chǎn)全員安全培訓(xùn)課程本培訓(xùn)課的目的認(rèn)識安全工作的重要性,樹立安全意識學(xué)習(xí)有關(guān)的安全工作制度,遵守安全工作紀(jì)律n學(xué)習(xí)生產(chǎn)和旦常生活中基本安全常識。一、農(nóng)林院校青年教師教學(xué)狀況調(diào)查（一）農(nóng)業(yè)院校青年教師概況本文將青年教師界定為從事農(nóng)業(yè)院校教學(xué)和科研一線崗位工作的專職在編教師，年齡上限為40歲。在搜集農(nóng)業(yè)院校教師教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評價(jià)表、聽課備案、查閱年度統(tǒng)計(jì)報(bào)表的基礎(chǔ)上，制定《青年教師調(diào)查問卷》，并輔以訪談方式對青年教師教學(xué)能力進(jìn)行考察。選取吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為考察樣本，通過查閱學(xué)校教學(xué)記錄和近3年本科教學(xué)評估情況，特別是通過對各高校教學(xué)水平自評報(bào)告進(jìn)行比對，對青年教師隊(duì)伍情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，青年教師比例顯著提高，教師隊(duì)伍年輕化情況明顯。（二）青年教師教學(xué)評價(jià)調(diào)查對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)近2年教學(xué)評價(jià)情況進(jìn)行研究，分析學(xué)生評課和督學(xué)聽課評分記錄，將青年教師占任課教師各級別評分進(jìn)行分化。根據(jù)學(xué)生評價(jià)，青年教師的教學(xué)熱情很高，注重互動，但是在教學(xué)方法使用上缺乏靈活性。在各級督學(xué)評價(jià)中對青年教師教學(xué)態(tài)度、課前準(zhǔn)備和課件配備等方面評價(jià)較高，但普遍認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上缺乏深度，教學(xué)方法較為刻板。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）教學(xué)手段單一調(diào)查顯示，青年教師普遍采用的仍是灌輸式、單向性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了師生之間的雙向交流。另外，青年教師雖然普遍教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少對教學(xué)案例的積累。同時(shí)，青年教師也存在對學(xué)生的接受能力情況缺乏了解。（二）對教學(xué)深度挖掘不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)任務(wù)過重。由于青年教師對整個(gè)課程體系缺乏準(zhǔn)確把握，不能從課程體系的構(gòu)建中很好地突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此只能“照本宣科”[1]。再加上教學(xué)語言欠簡練，講課平鋪直敘，缺乏師生互動的良好氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動不起來。（三）對職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分青年教師在價(jià)值觀和教書育人的問題上存在認(rèn)識偏差，缺乏愛崗敬業(yè)精神。另外，相當(dāng)一部分青年教師個(gè)人本位傾向嚴(yán)重，在付出與索取、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中陷入誤區(qū)，片面追求個(gè)人利益。（四）培訓(xùn)機(jī)制滯后學(xué)校教育管理中存在重學(xué)歷學(xué)位輕真才實(shí)學(xué)，重學(xué)生輕教師，重科研成果輕教學(xué)能力和質(zhì)量等現(xiàn)象。在教師的培養(yǎng)上，注重學(xué)歷層次提高，而忽略業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。三、提升農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的對策（一）確立階梯型培養(yǎng)計(jì)劃從廣義上講，青年教師的發(fā)展規(guī)劃可以分為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃主要是指青年教師從自己現(xiàn)在和未來工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿足的強(qiáng)烈愿望和要求。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃則是在了解青年教師個(gè)人特點(diǎn)、發(fā)展方向及興趣后，制定適合青年教師個(gè)人成長、發(fā)展且與組織需求相結(jié)合的計(jì)劃[2]。制定青年教師成長和發(fā)展規(guī)劃的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與個(gè)人的共同發(fā)展。（二）完善新進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)制新進(jìn)教師必須參加崗前培訓(xùn)，在理論培訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處組織教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，主要考核新教師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教態(tài)儀表。認(rèn)真分析每個(gè)人的特長、個(gè)性和專業(yè)方向，將其分配到最適合的崗位工作，達(dá)到人盡其才、才盡其用。（三）實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”為新上崗教師及轉(zhuǎn)崗教師配備導(dǎo)師，以一對一的形式進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導(dǎo)實(shí)行雙向選擇制，在學(xué)校組織協(xié)調(diào)下，雙方簽訂責(zé)任書，報(bào)教務(wù)處審批，指導(dǎo)期限為三年。（四）以監(jiān)督促培訓(xùn)按照學(xué)校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學(xué)督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課，對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進(jìn)行綜合評定，指出存在的問題和不足，提出改善意見。通過校院兩級教學(xué)督導(dǎo)組以及學(xué)院、教研室等多層面多方式的監(jiān)控與督促，盡快提高青年教師的教學(xué)能力。新課改對文言文學(xué)習(xí)的要求,一是讓學(xué)生在借助注釋和工具書讀懂淺易文言文作品的基礎(chǔ)上,體會其中蘊(yùn)涵的中華民族傳統(tǒng)精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族的智慧,并且學(xué)會用現(xiàn)代社會觀念審視古代文學(xué)作品,評價(jià)其積極意義與歷史局限。一、突出文本教學(xué):“掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對文言文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn),這與新課改并不沖突,關(guān)鍵的是如何使學(xué)生更好的掌握。文本是學(xué)生積累知識的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)能力、發(fā)散思維的途徑,處理好文本是語文學(xué)科的基本任務(wù)。文言文更是如此。所以我們要教而有法,又要教無定法。讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途。因此在課堂上,不妨讓學(xué)生多讀,以各種形式各種目的讀。文本教讀之后,適當(dāng)?shù)貙ξ恼聝?nèi)容作些美的挖掘,這樣會更能激發(fā)學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的認(rèn)識,同時(shí)也使教學(xué)文言文的課堂充盈著一種審美愉悅。比如學(xué)完《師說》后,就讓他們說說文中所講從師的道理哪些對我們今天有借鑒意義,哪些反映了作者的封建意識,學(xué)生也能說出個(gè)一二來。給學(xué)生的思維一個(gè)自由發(fā)展的平臺,我們也能發(fā)現(xiàn)他們在古今對照中碰撞出來的思想的火花。二、掌握技巧,提高文言文斷句能力:先誦讀全篇文章,通過誦讀,力求對全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解,憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,然后再集中精力分析難斷處,遵循先易后難的原則。文言虛詞(特別是語氣詞),往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有:夫、蓋、焉、惟、斯等等;放在句尾的語氣詞有:也、矣、乎、哉、與(歟)、焉、耶(邪)等等;出現(xiàn)在句中的虛詞有:于、為、則、而、以等等。當(dāng)然,還有些復(fù)音虛詞(包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞)也是我們的好“幫手”。它們大體上都位于一句話的開頭,這些詞前一般要斷句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志,兩人對話,一般在第一次問答出現(xiàn)人名,以后就只用“曰”,而把主語省略。遇到對話,根據(jù)上下文判斷對話雙方,來斷句。文言文也是講究修辭的,頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊,四六句多,又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn),我們就可以比較好地?cái)嗑?。文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。比如:“……者,……也”是典型的判斷句式(有些省略“者”或“也”的判斷句,或表示判斷關(guān)系的詞,如“為、乃、即、則”等,都可以為我們斷句提供幫助):“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問句式:“為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式;還有“如……何”“況……乎”“何(以)……為”等固定句式。這些都是我們斷句時(shí)很好的“幫手”。如:曾子之妻之市,其子隨之而泣。其母曰:“女還,顧反,為女殺彘.”妻適市來,曾子欲捕彘殺之。妻止之曰:“特與嬰兒戲耳?！痹釉?“嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學(xué)者也聽父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也.”遂烹彘也。(《韓非子》)斷句:嬰兒非與戲也?M嬰兒非有知也?M待父母而學(xué)者也?M聽父母之教?M今子欺之?M是教子欺也?M母欺子?M子而不信其母?M非以成教也。三、加強(qiáng)文言文練習(xí):練習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生在“讀”中獲得的文言基礎(chǔ)知識,目的是檢查學(xué)生“讀”的效果。練是使知識轉(zhuǎn)化為能力的必要手段,可從三個(gè)方面進(jìn)行:①指讀,即指叫學(xué)生讀課文,或讀片斷,或讀全篇,主要是檢查學(xué)生讀得是否流暢,是否有破讀的現(xiàn)象。②面提。學(xué)生在閱讀時(shí),查工具書,對照注釋,還不能理解的語句,當(dāng)面向老師提出,以求獲得徹底解決。③譯句。學(xué)生理解了文意之后,教師可根據(jù)課文的實(shí)際,挑選一些能體現(xiàn)文章主要思想內(nèi)容的重點(diǎn)語句和句式,讓學(xué)生進(jìn)行對譯練習(xí),學(xué)生譯得不準(zhǔn)確的,教師給予必要訂正。練,是文言文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),練的主體是學(xué)生,但教師必須做到兩點(diǎn):①要有預(yù)備。學(xué)生在閱讀中會出現(xiàn)什么情況,會提出哪些問題,哪些語句翻譯起來有困難,教師都要有個(gè)清醒的估計(jì),做到心中有數(shù)。②要有計(jì)劃,成系統(tǒng),突出重點(diǎn)。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地組織練習(xí),用系統(tǒng)的知識武裝學(xué)生,幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu),而不能用支離破碎、雜亂無章的知識去充塞學(xué)生的頭腦。四、巧妙運(yùn)用文言文翻譯的方法:“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”,就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”--沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞,不譯?！把a(bǔ)”,就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語句。注意:補(bǔ)出省略的成分或語句,要加括號?！皳Q”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序,以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭?就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”,可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)全員安全生產(chǎn)培訓(xùn)安全生產(chǎn)57安全生產(chǎn)全員安全培訓(xùn)課程安全生產(chǎn)58本培訓(xùn)課的目的認(rèn)識安全工作的重要性,樹立安全意識學(xué)習(xí)有關(guān)的安全工作制度,遵守安全工作紀(jì)律n學(xué)習(xí)生產(chǎn)和旦常生活中基本安全常識。本培訓(xùn)課的目的59安全的概念狹義的安全是指在勞動生產(chǎn)過程中消除可能導(dǎo)致人員傷亡、職業(yè)危害或設(shè)備、財(cái)產(chǎn)損失的因素,保障人身安全、健康和資產(chǎn)安全即通常所說的安全生產(chǎn)廣義的安全是指除生產(chǎn)安全外,還包括人們從事生產(chǎn)、生活的一切活動領(lǐng)域中的所有安全問題,如生活安全、家庭安全、公共安全、消防安全和生存安全(各種自然災(zāi)害)的防范等等。安全的概念60串安全工作的重要性安全是最大的效益。忽視安全,任何差錯,都將造成損失,都可能嚴(yán)重影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益忽視安全,任何差錯,都會影響企業(yè)的聲譽(yù),影響企業(yè)的美譽(yù)度忽視安全,任何差錯,在我們這類經(jīng)商的企業(yè),可能影響國計(jì)民生與社會安定忽視安全,任何差錯,可能危及到“可持續(xù)性發(fā)展”基本國策,并干擾與危及到國家的其他行業(yè)串安全工作的重要性61非總之:安全工作緊緊關(guān)聯(lián)著公司的效益經(jīng)濟(jì)效益社會效益環(huán)境效益安全工作關(guān)聯(lián)著公司的文明建設(shè)精神文明物質(zhì)文明管理文明非總之:62忽視安全是我們最大的敵人!忽視安全造成的是人員傷亡;財(cái)產(chǎn)損失;破壞環(huán)境。國家要害部門忽視安全造成的是影響和關(guān)系著國家甚至民族的安危!句話必須注意安全,出不得事!忽視安全是我們最大的敵人!63注意安全是我們的責(zé)任與義務(wù)n黨的十六大上中央極重視—這是中央級會議上從未有過的詳細(xì)論述。樹立安全第一的思想,認(rèn)真遵守規(guī)章制度。提高警惕,防止一切破壞行為。對各種違背安全的行為堅(jiān)決制止,對各種破壞安全的犯罪現(xiàn)象堅(jiān)決打擊。■養(yǎng)成良好的注意安全的好習(xí)