10、社戲2(人物形象)講解課件

第二課時(shí)：社戲（人物形象）第二課時(shí)：社戲（人物形象）1魯迅的外婆家在安橋頭村。他少年時(shí)經(jīng)常隨母親到外婆家，并與安橋頭的農(nóng)民孩子結(jié)下了深厚的友誼。

《社戲》一文就是以這段生活為素材寫就的。

——安橋頭村

平橋村的風(fēng)土人情“一方水土養(yǎng)一方人”魯迅的外婆家在平橋村的風(fēng)土人情“一方水土養(yǎng)一方人”2思考：（1）“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚的”，“只有一個(gè)雜貨店”的村子?！臼且粋€(gè)勞動(dòng)人民住居、環(huán)境優(yōu)美的水鄉(xiāng)小村莊?！?/p>

1、課文寫平橋村是一個(gè)什么樣的地方？（2）“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的”?！拔摇钡牡絹?lái)，父母?jìng)儭霸S可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”。

【民風(fēng)淳樸、熱情好客】思考：（1）“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”32.就是這樣的一個(gè)小村莊，“我”卻有很深的感情，它在“我”心目中很有地位。文中哪一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種情感和地位?樂土思考：2.就是這樣的一個(gè)小村莊，“我”卻有很樂土思考：42、偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？（5）“我”在那里受到“優(yōu)待”。

【釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆?！浚?）可以免念枯燥無(wú)味的書。

【對(duì)深?yuàn)W難懂的封建教育內(nèi)容的反感】（3）小朋友吵鬧談不上“犯上”。

【沒有封建禮教的約束，人人平等?！浚?）有小朋友們“伴我游戲”。

【雙喜、阿發(fā)、桂生等十幾個(gè)少年】（4）有豐富多彩的生活情趣。

【“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；】【看戲；偷豆、吃豆?！克伎迹核伎迹?、偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？（5）“我”在那里受5思考：①反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感；②交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣；③交代了“樂土”中的樂事，為下文詳寫“看戲”中發(fā)生的趣事作鋪墊；④引出同去看社戲的人物，為塑造人物形象作鋪墊。3、課文的題目是《社戲》，而這一部分內(nèi)容似乎與題目無(wú)多大關(guān)系，為什么還要寫?（即：為什么要寫樂土之樂？）思考：①反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，3、課文的題目是《6人物品評(píng)：分析人物形象課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。用“我喜歡文中的

（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)）。比如

（舉人物表現(xiàn)）的句式寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。人物品評(píng)：分析人物形象課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形7示例：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，反應(yīng)靈敏，

考慮周到，善解人意，辦事果斷。比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問題。并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！笔纠?我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗矣谪?fù)責(zé)，像個(gè)小領(lǐng)袖。比如：當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麆?dòng)作麻利、機(jī)靈、能干。比如：航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗斆?、?xì)心比如：看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。9我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗紤]事情周到比如：歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨的。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗紤]事情周到。比如：吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗鍪掠惺加薪K，說(shuō)到做到，有責(zé)任心。比如：雙喜送我回到家，“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。10小結(jié)：雙喜是一個(gè)

聰明伶俐、機(jī)靈能干、善解人意、辦事果斷考慮周到的好“孩子王”。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗磻?yīng)靈敏。比如：雙喜回答六一公公的問話。小結(jié)：我喜歡文中的雙喜。11我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗┖駸o(wú)私，淳樸善良。比如：午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。我喜歡文中的桂生。因?yàn)樗麢C(jī)靈勤勞。比如：看戲時(shí)給“我”買豆?jié){沒買成，給我舀水喝?？瓷鐟蚧貋?lái)大家餓了，建議“偷豆吃”。我喜歡文中的阿發(fā)。我喜歡文中的桂生。12剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，大家喜歡？

喜歡。（1）因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?。比如：“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。（2）因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡煺骖B皮。比如：對(duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。（3）因?yàn)樗麄兒苣芨?。比如：他們駕船技術(shù)高超水性很好。剛才同學(xué)們談的都是有名字的，13樸實(shí)厚道、純潔無(wú)私、熱情好客樸實(shí)厚道、純潔無(wú)私、熱情好客14我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗麑捄袢蚀?，愛惜勞?dòng)果實(shí)。比如：對(duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備；偷就偷了，就是要“好好地摘”，不能踩壞。我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?。比如：聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。當(dāng)“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗獜?qiáng)。比如：六一公公夸自己的豆好“豆種是粒粒挑選過(guò)的”。我喜歡文中的六一公公。15我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗麩嵴\(chéng)好客、淳樸善良。比如：六一公公送豆給母親和我吃。小結(jié)：六一公公是寬厚仁慈、熱情好客、淳樸善良的老人。

我喜歡文中的六一公公。小結(jié)：16

作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二歲時(shí)，在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。刻畫了一群農(nóng)家少年朋友

天真活潑、熱情好客、淳樸無(wú)私的形象。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、熱情好客的美好品德。展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷。

表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。小結(jié)作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二小結(jié)17關(guān)于人物描寫的手法：人物描寫的運(yùn)用很普遍，人物描寫的目的是：刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。

關(guān)于人物描寫的手法：人物描寫的運(yùn)用很普遍，人物描寫的18關(guān)于人物描寫的手法：人物描寫應(yīng)力求具體生動(dòng)，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。人物描寫的基本方法可分為5種：外貌（肖像）描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。補(bǔ)充：白描。關(guān)于人物描寫的手法：人物描寫應(yīng)力求具體生動(dòng)，能做到19關(guān)于人物描寫的手法：所謂“白描”：原指小說(shuō)塑造人物采用的一種手法。講究以簡(jiǎn)潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)去“塑造”自己，突出鮮明生動(dòng)的形象。它的好處是以少勝多、真切凝煉。

白描手法運(yùn)用于雜文，主要體現(xiàn)在作者對(duì)于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述，在行文上一般表現(xiàn)為復(fù)述和引用，或簡(jiǎn)明的勾勒。關(guān)于人物描寫的手法：所謂“白描”：20關(guān)于人物描寫的手法：我國(guó)優(yōu)秀的古典小說(shuō)《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》等。那里面對(duì)人物、環(huán)境的描寫，大多用的是白描筆法。魯迅的作品，也有許多使用白描手法的范例。魯迅筆下的“孔乙己”——“身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。

這些描寫，猶如用幾條墨線，簡(jiǎn)單幾筆，特征顯露，盡傳神態(tài)。第三課時(shí)關(guān)于人物描寫的手法：我國(guó)優(yōu)秀的古典小說(shuō)《水滸傳》、《21第二課時(shí)：社戲（人物形象）第二課時(shí)：社戲（人物形象）22魯迅的外婆家在安橋頭村。他少年時(shí)經(jīng)常隨母親到外婆家，并與安橋頭的農(nóng)民孩子結(jié)下了深厚的友誼。

《社戲》一文就是以這段生活為素材寫就的。

——安橋頭村

平橋村的風(fēng)土人情“一方水土養(yǎng)一方人”魯迅的外婆家在平橋村的風(fēng)土人情“一方水土養(yǎng)一方人”23思考：（1）“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚的”，“只有一個(gè)雜貨店”的村子?！臼且粋€(gè)勞動(dòng)人民住居、環(huán)境優(yōu)美的水鄉(xiāng)小村莊?！?/p>

1、課文寫平橋村是一個(gè)什么樣的地方？（2）“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的”。“我”的到來(lái)，父母?jìng)儭霸S可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”。

【民風(fēng)淳樸、熱情好客】思考：（1）“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”242.就是這樣的一個(gè)小村莊，“我”卻有很深的感情，它在“我”心目中很有地位。文中哪一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種情感和地位?樂土思考：2.就是這樣的一個(gè)小村莊，“我”卻有很樂土思考：252、偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？（5）“我”在那里受到“優(yōu)待”。

【釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆?！浚?）可以免念枯燥無(wú)味的書。

【對(duì)深?yuàn)W難懂的封建教育內(nèi)容的反感】（3）小朋友吵鬧談不上“犯上”。

【沒有封建禮教的約束，人人平等?！浚?）有小朋友們“伴我游戲”。

【雙喜、阿發(fā)、桂生等十幾個(gè)少年】（4）有豐富多彩的生活情趣。

【“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；】【看戲；偷豆、吃豆?！克伎迹核伎迹?、偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？（5）“我”在那里受26思考：①反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感；②交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣；③交代了“樂土”中的樂事，為下文詳寫“看戲”中發(fā)生的趣事作鋪墊；④引出同去看社戲的人物，為塑造人物形象作鋪墊。3、課文的題目是《社戲》，而這一部分內(nèi)容似乎與題目無(wú)多大關(guān)系，為什么還要寫?（即：為什么要寫樂土之樂？）思考：①反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，3、課文的題目是《27人物品評(píng)：分析人物形象課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。用“我喜歡文中的

（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)）。比如

（舉人物表現(xiàn)）的句式寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。人物品評(píng)：分析人物形象課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形28示例：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，反應(yīng)靈敏，

考慮周到，善解人意，辦事果斷。比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問題。并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”示例：29我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗矣谪?fù)責(zé)，像個(gè)小領(lǐng)袖。比如：當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麆?dòng)作麻利、機(jī)靈、能干。比如：航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗斆?、?xì)心比如：看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。30我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗紤]事情周到比如：歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨的。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗紤]事情周到。比如：吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗鍪掠惺加薪K，說(shuō)到做到，有責(zé)任心。比如：雙喜送我回到家，“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。我喜歡文中的雙喜。31小結(jié)：雙喜是一個(gè)

聰明伶俐、機(jī)靈能干、善解人意、辦事果斷考慮周到的好“孩子王”。我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗磻?yīng)靈敏。比如：雙喜回答六一公公的問話。小結(jié)：我喜歡文中的雙喜。32我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗┖駸o(wú)私，淳樸善良。比如：午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。我喜歡文中的桂生。因?yàn)樗麢C(jī)靈勤勞。比如：看戲時(shí)給“我”買豆?jié){沒買成，給我舀水喝。看社戲回來(lái)大家餓了，建議“偷豆吃”。我喜歡文中的阿發(fā)。我喜歡文中的桂生。33剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，大家喜歡？

喜歡。（1）因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?。比如：“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。（2）因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，天真頑皮。比如：對(duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。（3）因?yàn)樗麄兒苣芨?。比如：他們駕船技術(shù)高超水性很好。剛才同學(xué)們談的都是有名字的，34樸實(shí)厚道、純潔無(wú)私、熱情好客樸實(shí)厚道、純潔無(wú)私、熱情好客35我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗麑捄袢蚀?，愛惜勞?dòng)果實(shí)。比如：對(duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備；偷就偷了，就是要“好好地摘”，不能踩壞。我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?。比如：聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。當(dāng)“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗獜?qiáng)。比如：六一公公夸自己的豆好“豆種是粒粒挑選過(guò)的”。我喜歡文中的六一公公。36我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗麩嵴\(chéng)好客、淳樸善良。比如：六一公公送豆給母親和我吃。小結(jié)：六一公公是寬厚仁慈、熱情好客、淳樸善良的老人。

我喜歡文中的六一公公。小結(jié)：37

作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二歲時(shí)，在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷?？坍嬃艘蝗恨r(nóng)家少年朋友

天真活潑、熱情好客、淳樸無(wú)私的形象。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、熱情好客的美好品德。展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷。

表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。小結(jié)作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二小結(jié)38關(guān)于人物描寫的手法：人物描寫的運(yùn)用很普遍，人物描寫的目的是：刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。

關(guān)于人物描寫的手