人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭人物專題之一:林則徐與鴉片戰(zhàn)爭主講:王盛開思考題:1、為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史起點?2、林則徐是中華民族的罪人還是中華民族的英雄?在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力,是我們英語教師義不容辭的責(zé)任,也是實施素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱目捶?。一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫床心理學(xué)研究表明:一個人處在緊張、陌生的氛圍中,往往會產(chǎn)生焦灼感,大腦思維流量會處于凝滯狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語,所處的是一個完全陌生的語言環(huán)境,面對的是具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)權(quán)威的老師,個人學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張,小心謹(jǐn)慎,害怕出差錯。在這種情況下學(xué)生的思維往往誠惶誠恐,緊緊跟著老師,沒有自己的思想,更不要說創(chuàng)造性的發(fā)揮了。因此,營造一個寬松自由的課堂氛圍尤其重要,使學(xué)生的大腦處在既積極亢進(jìn)又沒有顧慮約束的狀態(tài)中,學(xué)生的思維才能暢通,才能激蕩出創(chuàng)新的水花。寬松自由的氛圍需要教師創(chuàng)設(shè),需要教師放下師道尊嚴(yán)的架子,平等地對待學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)做具有獨立思維的人看待,而不僅僅是教師施教的對象。在課堂內(nèi)外隨時肯定和激勵學(xué)生是創(chuàng)設(shè)寬松自由氛圍的一個很好的策略。如學(xué)生的回答盡管不盡如人意,但教師可以說“你的發(fā)音很準(zhǔn)、你的回答聲音真響亮”等等,發(fā)掘他們的閃光點及時鼓勵,而不是一味批評指責(zé)。關(guān)愛、信任、尊重每一個學(xué)生,師生間就會形成民主、平等的人際關(guān)系,學(xué)生身心愉悅,有安全感,思維就會處在自由發(fā)展?fàn)顟B(tài),不會有顧慮和約束,學(xué)生的大腦就會正常地接受外界信息、及時反饋輸出,創(chuàng)造性思維也會自然呈現(xiàn)。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的思維才會不受束縛,才能自主學(xué)習(xí),自由探索和創(chuàng)造。二、學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)造性人格的培養(yǎng),它包括堅韌不拔的性格、廣泛的興趣愛好、堅強(qiáng)的意志、良好的心理承受力等。尤其在現(xiàn)代社會,更需要學(xué)生個體具有良好的合作精神。但現(xiàn)在一些學(xué)生身上存在著自私、嫉妒、個人主義等不良的個性品質(zhì),學(xué)生之間缺乏合作意識,所以發(fā)展學(xué)生的協(xié)同合作精神,對創(chuàng)新活動的成功是非常重要的。英語課堂教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課程要求師生互動,因此,首先,要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會,不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。如教8BUnit3被動語態(tài)時,讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個塑料袋,里面裝著小刀、鋼筆、鑰匙、鉛筆等物品。師生對話中可一件接著一件往外拿,邊拿邊問:What'sthis?What'sitmadeof?What'situsedfor?這種教法和學(xué)法,會引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,學(xué)生在親自參與活動的過程中體驗到成功的喜悅。其次,要加強(qiáng)課堂討論,強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在講授9AUnit2ReadingColoursandmoods時,聯(lián)系課文進(jìn)一步深入問:Whydodifferentcoloursaffectourmoods?教師有意給學(xué)生留出一定的思考時間,讓學(xué)生用英語討論。再次,將英語游戲引入課堂教學(xué)活動,不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練,更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上開展Groupwork,Teamwork,Pairwork,Chainwork等教學(xué)活動要以小組成員合作性活動為主體,以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組成績獎勵為評價依據(jù)。師生小組內(nèi)互相討論、評價、啟發(fā)、激勵,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提我國傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維,而忽略學(xué)生求異思維的訓(xùn)練,無形中使學(xué)生形成一個固定的思維模式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,樹立學(xué)生質(zhì)疑的自信心?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,要把學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就需要教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維地學(xué)習(xí)。因此,教師要調(diào)整自己的角色。長期以來,教師的地位高高在上,他們秉承“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng),課堂教學(xué)總是“教與學(xué)”的陳舊模式,學(xué)生只能被動地接受,沒有絲毫的興趣,更談不上主動性、創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程是扼殺個性的過程。現(xiàn)在英語教學(xué)要求教師放下架子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同促進(jìn),共同發(fā)展,打破“完成教學(xué)計劃,就是成功的一節(jié)課”的陳舊觀念,樹立新的教學(xué)觀念,把死板單一的教學(xué)過程變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造力、張揚個性的過程。由此可見,只有真正做到以學(xué)生為主體,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能充分地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造才能。四、課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效陣地英語課外活動是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充,二者互補(bǔ)互助。它是豐富學(xué)生精神生活,擴(kuò)大視野,陶冶情操,激勵創(chuàng)新的有效陣地,也是充分運用英語進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑。它為創(chuàng)新思維的形成,提供了良好的智力培養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中,可以不受教材和教師的束縛,獨立、自主地發(fā)揮。我在組織學(xué)校英語課外興趣活動時,同學(xué)生一起,將英語活動室布置成頗有童趣的EnglishCorner。充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語,并能自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語賀卡、寫英語匯集等活動,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高。學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際,用英語進(jìn)行創(chuàng)造。總之,我們英語教師要將新課程理念與實際教學(xué)緊密地結(jié)合起來,積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的英語教學(xué)活動形式。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師首先要具有創(chuàng)新精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識,學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng),其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。記得有這么一句名言:創(chuàng)新是最大的贏家。只要教師和學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新能力,教學(xué)質(zhì)量就會有極大的提高。一、分層教學(xué)法的基本概念分層教學(xué)法是基于了解學(xué)生個性，知悉學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的心理狀態(tài)，個性特質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等因素，把學(xué)生劃分為不同的層次組織教學(xué)。每一個層次的學(xué)生都劃分為若干個學(xué)習(xí)小組。對于每個學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)，重點實行小組合作教學(xué)。從教育學(xué)理論來說，分層教學(xué)法是基于“最近發(fā)展區(qū)”理論而形成的一套合作教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，教師要注重合作與分層間的融合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教與差異化教學(xué)的本質(zhì)。實踐分層教學(xué)重點做好以下幾方面的工作。首先，注重分層教學(xué)的步驟推進(jìn)。需要把學(xué)生分層，把教學(xué)目標(biāo)分層，把學(xué)生作業(yè)分層，以及分層進(jìn)行評價。對于教師來說，分層教學(xué)需要結(jié)合科學(xué)與客觀來組織開展，要對不同起點與條件的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。其次，在分層教學(xué)模式下，各層次學(xué)生通過分層得以匯聚到一起。每個層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。相同條件，相同個性，相同狀態(tài)的學(xué)生得以共同學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生不僅可以更客觀地評價自己，同時也能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。對于不同層次的學(xué)生來說，教師要以不同的要求進(jìn)行成功心態(tài)的培育。分層并不是一種固化的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率來說，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到了更高的層次，教師就可以進(jìn)行新一輪的分層和調(diào)整，以此來激勵和培養(yǎng)出進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二、分層教學(xué)法在高職英語詞匯中的運用探討（1）分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法最大的意義在于把一刀切的教學(xué)目標(biāo)分化成不同的目標(biāo)層次，對于每一個學(xué)生來說，詞匯教學(xué)都有自己的個人目標(biāo)。以高職學(xué)生為例，很多學(xué)生都是考試失敗后進(jìn)入高職學(xué)校，學(xué)習(xí)欲望與信心并不強(qiáng)。所以，在分層教學(xué)的情境下，教師要重點進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。立足于學(xué)生的客觀條件，考慮學(xué)生英語水平，以學(xué)生高考成績或者上一學(xué)期的成績?yōu)閰⒖?，進(jìn)行分組。在分組中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格中的閃光點，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛好，個人目標(biāo)等隱性相同點進(jìn)行分組。每一個組之間的劃分要強(qiáng)調(diào)綜合水平的平衡。強(qiáng)調(diào)每個組之間要有不同的因素，但所有的組之間水平要大致相當(dāng)。分組時一般按4人～6人分為一組，每個小組都有A、B、C三個層次的學(xué)生。每個組的基本配合都較科學(xué)，這樣就能激發(fā)出學(xué)習(xí)小組之間合作與競爭的積極性。（2）分層進(jìn)行教學(xué)實踐。在教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課，根據(jù)詞匯教學(xué)的要求，劃分出容易、一般、較難、難和非常難五個級別的記憶目標(biāo)。按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的記憶數(shù)量與質(zhì)量要求。先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，把本節(jié)課要記住的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此過程中，教師按每組最終能記下的單詞情況分配好相應(yīng)的任務(wù)等級。最終的小組排名按每個小組的實際記憶情況為依據(jù)，以此來激發(fā)小組間的競爭意識。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)教師給出的部分資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如解決陌生單詞，熟悉單詞與詞組的搭配，猜測課文意思，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容等等。這樣一個過程，就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，提高其主觀能動性的過程。教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，并給予肯定。鼓勵學(xué)生開動腦筋去記憶，去懷疑，去疑問，去查找，進(jìn)一步提高學(xué)生對單詞的印象。（3）分層討論學(xué)習(xí)。在討論和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要找出具有普遍性的單詞或者詞組進(jìn)行辨析，并引用當(dāng)前的社會熱點及話題，設(shè)計和研究教學(xué)討論活動。要注意，教學(xué)討論活動要有難度，但又要具有開放性，以此來激發(fā)學(xué)生的討論熱情?？紤]到高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，分組討論時，要適時進(jìn)行啟發(fā)和總結(jié)。引導(dǎo)各小組按教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考。為了做好這一環(huán)節(jié)的工作，教師在討論學(xué)習(xí)之前，把常用的詞匯和句型進(jìn)行總結(jié)，將其整體展示在大屏幕上，并把發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注。如此一來，最大程度地減少了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，并能避免和解決單詞誤用錯用的現(xiàn)象。（4）分層評價與鼓勵。對于不同層次的學(xué)生來說，由于其知識水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，在詞匯學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)自然也不同。對于C層次學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都要表示肯定和鼓勵，建立起學(xué)生的自信心。對于B層次的學(xué)生，則是鼓勵與引導(dǎo)相結(jié)合，指明其學(xué)習(xí)方法上的進(jìn)步，明確其正確的學(xué)習(xí)方向。對于A層次的學(xué)生在肯定其學(xué)習(xí)效果的同時，也要注重引導(dǎo)，避免其出現(xiàn)思想波動。不論是評價哪一層次的學(xué)生，教師要用豐富的評價語言、良好的評價情緒、客觀的評價觀點，提高高職學(xué)生對詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)法在高職英語詞匯教學(xué)中的運用要求教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)方法分層，教學(xué)評價分層。讓學(xué)生在肯定中成長，在詞匯討論與學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升高職英語詞匯教學(xué)效率。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1人物專題之一:林則徐與鴉片戰(zhàn)爭主講:王盛開人物專題之一:2思考題:1、為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史起點?2、林則徐是中華民族的罪人還是中華民族的英雄?思考題:3主要內(nèi)容鴉片戰(zhàn)爭二、民族英雄林則徐主要內(nèi)容4鴉片戰(zhàn)爭(一)鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界(二)中國近代史的起點(重點)(三)中國近代歷史演變的特點鴉片戰(zhàn)爭5鴉片戰(zhàn)爭(一)鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界1、鴉片戰(zhàn)爭前的中國鴉片戰(zhàn)爭6(1)曾徑輝煌燦爛的中華文明中國地處世界東方,亞洲東部。中華民族,有著燦爛的古代文明,是四大文明古國之一。中華民族經(jīng)過幾千年的發(fā)展,其古老的物質(zhì)文明和精神文明始終走在世界前列,而且從未中斷。(1)曾徑輝煌燦爛的中華文明7高度發(fā)達(dá)的建筑藝術(shù)高度發(fā)達(dá)的建筑藝術(shù)8D或E明光大正Wwv.TIMT.ComD或E9rFLABD或級rFLAB10精致優(yōu)美的青銅藝術(shù)AEXEE9霸小sskKGnwwsEKken精致優(yōu)美的青銅藝術(shù)11人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件12人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件13人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件14人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件15人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件16人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件17人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件18人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件19人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件20人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件21人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件22人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件23人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件24人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件25人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件26人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件27人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件28人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件29人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件30人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件31人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件32人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件33人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件34人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件35人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件36人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件37人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件38人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件39人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件40人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件41人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件42人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件43人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件44人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件45人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件46人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件47人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件48人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件49人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件50人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件51人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件52人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件53人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件54人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件55人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件56人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件57人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件58人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件59人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件60人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件61人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件62人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件63人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件64人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件65人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件66人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件67人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件68人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件69人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件70人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件71人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件72人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件73人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件74人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件75人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件76人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件77人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件78人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件79人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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕9221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭人物專題之一:林則徐與鴉片戰(zhàn)爭主講:王盛開思考題:1、為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史起點?2、林則徐是中華民族的罪人還是中華民族的英雄?在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力,是我們英語教師義不容辭的責(zé)任,也是實施素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱目捶?。一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫床心理學(xué)研究表明:一個人處在緊張、陌生的氛圍中,往往會產(chǎn)生焦灼感,大腦思維流量會處于凝滯狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語,所處的是一個完全陌生的語言環(huán)境,面對的是具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)權(quán)威的老師,個人學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張,小心謹(jǐn)慎,害怕出差錯。在這種情況下學(xué)生的思維往往誠惶誠恐,緊緊跟著老師,沒有自己的思想,更不要說創(chuàng)造性的發(fā)揮了。因此,營造一個寬松自由的課堂氛圍尤其重要,使學(xué)生的大腦處在既積極亢進(jìn)又沒有顧慮約束的狀態(tài)中,學(xué)生的思維才能暢通,才能激蕩出創(chuàng)新的水花。寬松自由的氛圍需要教師創(chuàng)設(shè),需要教師放下師道尊嚴(yán)的架子,平等地對待學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)做具有獨立思維的人看待,而不僅僅是教師施教的對象。在課堂內(nèi)外隨時肯定和激勵學(xué)生是創(chuàng)設(shè)寬松自由氛圍的一個很好的策略。如學(xué)生的回答盡管不盡如人意,但教師可以說“你的發(fā)音很準(zhǔn)、你的回答聲音真響亮”等等,發(fā)掘他們的閃光點及時鼓勵,而不是一味批評指責(zé)。關(guān)愛、信任、尊重每一個學(xué)生,師生間就會形成民主、平等的人際關(guān)系,學(xué)生身心愉悅,有安全感,思維就會處在自由發(fā)展?fàn)顟B(tài),不會有顧慮和約束,學(xué)生的大腦就會正常地接受外界信息、及時反饋輸出,創(chuàng)造性思維也會自然呈現(xiàn)。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的思維才會不受束縛,才能自主學(xué)習(xí),自由探索和創(chuàng)造。二、學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)造性人格的培養(yǎng),它包括堅韌不拔的性格、廣泛的興趣愛好、堅強(qiáng)的意志、良好的心理承受力等。尤其在現(xiàn)代社會,更需要學(xué)生個體具有良好的合作精神。但現(xiàn)在一些學(xué)生身上存在著自私、嫉妒、個人主義等不良的個性品質(zhì),學(xué)生之間缺乏合作意識,所以發(fā)展學(xué)生的協(xié)同合作精神,對創(chuàng)新活動的成功是非常重要的。英語課堂教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課程要求師生互動,因此,首先,要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會,不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。如教8BUnit3被動語態(tài)時,讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個塑料袋,里面裝著小刀、鋼筆、鑰匙、鉛筆等物品。師生對話中可一件接著一件往外拿,邊拿邊問:What'sthis?What'sitmadeof?What'situsedfor?這種教法和學(xué)法,會引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,學(xué)生在親自參與活動的過程中體驗到成功的喜悅。其次,要加強(qiáng)課堂討論,強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在講授9AUnit2ReadingColoursandmoods時,聯(lián)系課文進(jìn)一步深入問:Whydodifferentcoloursaffectourmoods?教師有意給學(xué)生留出一定的思考時間,讓學(xué)生用英語討論。再次,將英語游戲引入課堂教學(xué)活動,不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練,更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上開展Groupwork,Teamwork,Pairwork,Chainwork等教學(xué)活動要以小組成員合作性活動為主體,以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組成績獎勵為評價依據(jù)。師生小組內(nèi)互相討論、評價、啟發(fā)、激勵,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提我國傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維,而忽略學(xué)生求異思維的訓(xùn)練,無形中使學(xué)生形成一個固定的思維模式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,樹立學(xué)生質(zhì)疑的自信心?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,要把學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就需要教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維地學(xué)習(xí)。因此,教師要調(diào)整自己的角色。長期以來,教師的地位高高在上,他們秉承“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng),課堂教學(xué)總是“教與學(xué)”的陳舊模式,學(xué)生只能被動地接受,沒有絲毫的興趣,更談不上主動性、創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程是扼殺個性的過程。現(xiàn)在英語教學(xué)要求教師放下架子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同促進(jìn),共同發(fā)展,打破“完成教學(xué)計劃,就是成功的一節(jié)課”的陳舊觀念,樹立新的教學(xué)觀念,把死板單一的教學(xué)過程變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造力、張揚個性的過程。由此可見,只有真正做到以學(xué)生為主體,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能充分地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造才能。四、課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效陣地英語課外活動是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充,二者互補(bǔ)互助。它是豐富學(xué)生精神生活,擴(kuò)大視野,陶冶情操,激勵創(chuàng)新的有效陣地,也是充分運用英語進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑。它為創(chuàng)新思維的形成,提供了良好的智力培養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中,可以不受教材和教師的束縛,獨立、自主地發(fā)揮。我在組織學(xué)校英語課外興趣活動時,同學(xué)生一起,將英語活動室布置成頗有童趣的EnglishCorner。充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語,并能自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語賀卡、寫英語匯集等活動,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高。學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際,用英語進(jìn)行創(chuàng)造?？傊?我們英語教師要將新課程理念與實際教學(xué)緊密地結(jié)合起來,積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的英語教學(xué)活動形式。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師首先要具有創(chuàng)新精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識,學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng),其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。記得有這么一句名言:創(chuàng)新是最大的贏家。只要教師和學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新能力,教學(xué)質(zhì)量就會有極大的提高。一、分層教學(xué)法的基本概念分層教學(xué)法是基于了解學(xué)生個性，知悉學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的心理狀態(tài)，個性特質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等因素，把學(xué)生劃分為不同的層次組織教學(xué)。每一個層次的學(xué)生都劃分為若干個學(xué)習(xí)小組。對于每個學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)，重點實行小組合作教學(xué)。從教育學(xué)理論來說，分層教學(xué)法是基于“最近發(fā)展區(qū)”理論而形成的一套合作教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，教師要注重合作與分層間的融合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教與差異化教學(xué)的本質(zhì)。實踐分層教學(xué)重點做好以下幾方面的工作。首先，注重分層教學(xué)的步驟推進(jìn)。需要把學(xué)生分層，把教學(xué)目標(biāo)分層，把學(xué)生作業(yè)分層，以及分層進(jìn)行評價。對于教師來說，分層教學(xué)需要結(jié)合科學(xué)與客觀來組織開展，要對不同起點與條件的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。其次，在分層教學(xué)模式下，各層次學(xué)生通過分層得以匯聚到一起。每個層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。相同條件，相同個性，相同狀態(tài)的學(xué)生得以共同學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生不僅可以更客觀地評價自己，同時也能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。對于不同層次的學(xué)生來說，教師要以不同的要求進(jìn)行成功心態(tài)的培育。分層并不是一種固化的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率來說，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到了更高的層次，教師就可以進(jìn)行新一輪的分層和調(diào)整，以此來激勵和培養(yǎng)出進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二、分層教學(xué)法在高職英語詞匯中的運用探討（1）分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法最大的意義在于把一刀切的教學(xué)目標(biāo)分化成不同的目標(biāo)層次，對于每一個學(xué)生來說，詞匯教學(xué)都有自己的個人目標(biāo)。以高職學(xué)生為例，很多學(xué)生都是考試失敗后進(jìn)入高職學(xué)校，學(xué)習(xí)欲望與信心并不強(qiáng)。所以，在分層教學(xué)的情境下，教師要重點進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。立足于學(xué)生的客觀條件，考慮學(xué)生英語水平，以學(xué)生高考成績或者上一學(xué)期的成績?yōu)閰⒖?，進(jìn)行分組。在分組中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格中的閃光點，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛好，個人目標(biāo)等隱性相同點進(jìn)行分組。每一個組之間的劃分要強(qiáng)調(diào)綜合水平的平衡。強(qiáng)調(diào)每個組之間要有不同的因素，但所有的組之間水平要大致相當(dāng)。分組時一般按4人～6人分為一組，每個小組都有A、B、C三個層次的學(xué)生。每個組的基本配合都較科學(xué)，這樣就能激發(fā)出學(xué)習(xí)小組之間合作與競爭的積極性。（2）分層進(jìn)行教學(xué)實踐。在教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課，根據(jù)詞匯教學(xué)的要求，劃分出容易、一般、較難、難和非常難五個級別的記憶目標(biāo)。按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的記憶數(shù)量與質(zhì)量要求。先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，把本節(jié)課要記住的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此過程中，教師按每組最終能記下的單詞情況分配好相應(yīng)的任務(wù)等級。最終的小組排名按每個小組的實際記憶情況為依據(jù)，以此來激發(fā)小組間的競爭意識。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)教師給出的部分資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如解決陌生單詞，熟悉單詞與詞組的搭配，猜測課文意思，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容等等。這樣一個過程，就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，提高其主觀能動性的過程。教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，并給予肯定。鼓勵學(xué)生開動腦筋去記憶，去懷疑，去疑問，去查找，進(jìn)一步提高學(xué)生對單詞的印象。（3）分層討論學(xué)習(xí)。在討論和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要找出具有普遍性的單詞或者詞組進(jìn)行辨析，并引用當(dāng)前的社會熱點及話題，設(shè)計和研究教學(xué)討論活動。要注意，教學(xué)討論活動要有難度，但又要具有開放性，以此來激發(fā)學(xué)生的討論熱情?？紤]到高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，分組討論時，要適時進(jìn)行啟發(fā)和總結(jié)。引導(dǎo)各小組按教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考。為了做好這一環(huán)節(jié)的工作，教師在討論學(xué)習(xí)之前，把常用的詞匯和句型進(jìn)行總結(jié)，將其整體展示在大屏幕上，并把發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注。如此一來，最大程度地減少了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，并能避免和解決單詞誤用錯用的現(xiàn)象。（4）分層評價與鼓勵。對于不同層次的學(xué)生來說，由于其知識水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，在詞匯學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)自然也不同。對于C層次學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都要表示肯定和鼓勵，建立起學(xué)生的自信心。對于B層次的學(xué)生，則是鼓勵與引導(dǎo)相結(jié)合，指明其學(xué)習(xí)方法上的進(jìn)步，明確其正確的學(xué)習(xí)方向。對于A層次的學(xué)生在肯定其學(xué)習(xí)效果的同時，也要注重引導(dǎo)，避免其出現(xiàn)思想波動。不論是評價哪一層次的學(xué)生，教師要用豐富的評價語言、良好的評價情緒、客觀的評價觀點，提高高職學(xué)生對詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)法在高職英語詞匯教學(xué)中的運用要求教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)方法分層，教學(xué)評價分層。讓學(xué)生在肯定中成長，在詞匯討論與學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升高職英語詞匯教學(xué)效率。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩93人物專題之一:林則徐與鴉片戰(zhàn)爭主講:王盛開人物專題之一:94思考題:1、為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史起點?2、林則徐是中華民族的罪人還是中華民族的英雄?思考題:95主要內(nèi)容鴉片戰(zhàn)爭二、民族英雄林則徐主要內(nèi)容96鴉片戰(zhàn)爭(一)鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界(二)中國近代史的起點(重點)(三)中國近代歷史演變的特點鴉片戰(zhàn)爭97鴉片戰(zhàn)爭(一)鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界1、鴉片戰(zhàn)爭前的中國鴉片戰(zhàn)爭98(1)曾徑輝煌燦爛的中華文明中國地處世界東方,亞洲東部。中華民族,有著燦爛的古代文明,是四大文明古國之一。中華民族經(jīng)過幾千年的發(fā)展,其古老的物質(zhì)文明和精神文明始終走在世界前列,而且從未中斷。(1)曾徑輝煌燦爛的中華文明99高度發(fā)達(dá)的建筑藝術(shù)高度發(fā)達(dá)的建筑藝術(shù)100D或E明光大正Wwv.TIMT.ComD或E101rFLABD或級rFLAB102精致優(yōu)美的青銅藝術(shù)AEXEE9霸小sskKGnwwsEKken精致優(yōu)美的青銅藝術(shù)103人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件104人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件105人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件106人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件107人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件108人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件109人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件110人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件111人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件112人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件113人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件114人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件115人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件116人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件117人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件118人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件119人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件120人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件121人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件122人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件123人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件124人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件125人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件126人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件127人物專題之一：林則徐與鴉片戰(zhàn)爭課件128人物專題之