2022年語文《家》聽課報(bào)告

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在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，下面是我收集整理的語文?家?聽課報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

語文?家?聽課報(bào)告1

?家?是小學(xué)語文s版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這個(gè)單元的主題是告訴學(xué)生祖國(guó)是個(gè)大家庭，前兩篇課文講的是劉胡蘭、華羅庚的愛國(guó)故事，?家?是第三篇，以詩(shī)歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸?？鞓返纳?，從各族兒童是一家的角度揭示了單元主題。

xxx老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，她在課堂中巧妙的設(shè)計(jì)，給我留下了非常深刻的印象。

一、科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中xx老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法〞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開課播放?愛我中華?，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，向他們展示蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的風(fēng)俗圖片，配上相應(yīng)的民族音樂，深深的吸引了學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)課文中對(duì)這幾個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)俗的`關(guān)注，入情入境。

2、誦讀感悟法：指導(dǎo)讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。朱熹曾說：“讀得熟，那么不待解說，自曉其義也〞，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀〞是一個(gè)不可替代的手段。xx老師的這節(jié)課“讀〞貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，小組讀，……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有鼓勵(lì)作用……xx老師對(duì)每種讀法的作用掌握比擬清楚，什么時(shí)候該用什么形式用得準(zhǔn)確：如讓學(xué)生整體感知這篇文章時(shí)，老師采用了示范讀，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感觸詩(shī)歌，老師采用了以四人小組為單位，選擇喜歡的局部朗讀。

二、識(shí)字教學(xué)的層次性

新字的學(xué)習(xí)，以詞串的形式出現(xiàn)，在課堂上，xx老師先出示詞串，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，接著去拼音再讀，讀得有層次，表達(dá)出自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。生字抓住了一個(gè)“屋〞，運(yùn)用字理教學(xué)，探求本義，再組詞，書寫，從理解字義、到運(yùn)用、到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)出一個(gè)層次性。

三、板書設(shè)計(jì)直觀

簡(jiǎn)筆畫“中國(guó)地圖〞讓學(xué)生直觀的感受到祖國(guó)是個(gè)大家庭，表達(dá)了xx老師個(gè)人扎實(shí)的功底。

最后，我提一點(diǎn)小小的建議，就是學(xué)生欣賞少數(shù)民族的風(fēng)俗圖片的時(shí)間可以縮短些，一是防止使學(xué)生沉浸在畫面中，回不過神兒來，二是可以節(jié)約出時(shí)間，讓老師指導(dǎo)書寫的時(shí)間更充裕些，學(xué)生可以當(dāng)堂完成書寫。

語文?家?聽課報(bào)告2

兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家〞的味道，猶如沐浴春風(fēng)的。感覺。

兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的根底上，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，想象畫面。

所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫面，再歸納出“獨(dú)特、迷人〞及作者表達(dá)的方法，進(jìn)行寫法遷移訓(xùn)練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨(dú)特、迷人〞找相關(guān)語句進(jìn)行品讀感悟，有點(diǎn)像演繹的方式，重在朗讀感悟。

第一節(jié)課亮點(diǎn)：

1、xx老師在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，品味語言，與文本對(duì)話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提升和遷移運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、把課文的長(zhǎng)句子分解成小詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩(shī)情畫意。

3、引導(dǎo)的方法很靈活，如對(duì)詞語的理解，“依著時(shí)令，順序開放〞通過多媒體出示幾種花開的圖片及花開的時(shí)間，讓學(xué)生一下子就明白了意思。對(duì)“探〞字的理解就用換詞的方法〔換成“長(zhǎng)〞〕，進(jìn)行比照，讓學(xué)生體會(huì)擬人的寫法。

4、注重讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生語言開展效勞，著力表達(dá)言意兼得的理念。

看法：

1、“樸素〞和“華美〞在這里是一對(duì)反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解。

2、小練筆是否“大〞了點(diǎn)？可以選擇一個(gè)方位，一個(gè)景物來寫，或在品味過程中選擇某一典型句子來練寫。

第二節(jié)課亮點(diǎn)：

1、主線清楚，把握主干。讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村畫面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景〞，圍繞中心詞“獨(dú)特、迷人〞展開教學(xué)，思路非常清晰。

2、板書很有創(chuàng)意。用簡(jiǎn)筆畫加一幅幅精美的圖片結(jié)合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景一目了然地展現(xiàn)出來，多么直觀、漂亮、獨(dú)特、迷人。

3、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村畫面后談?wù)勛约旱南敕?，了解學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后再做指導(dǎo)。