人教版《麥哨》課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》24*麥哨作者簡(jiǎn)介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業(yè)于江蘇廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)。1968年高中畢業(yè)后赴插隊(duì)務(wù)農(nóng),1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創(chuàng)作干部、市廣播電視局編輯、市文化局副局斯最鑒制線餐受嬰南套眼17開(kāi)始發(fā)表作品。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有兒童文學(xué)集《十八雙鞋》、《沒(méi)有櫓的小船》,散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上?！非楦行吨芮f》文學(xué)《士八雙鞋》獲1981年上海兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)散文中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),《吳中攬勝》獲1981年全國(guó)青年旅游征文二等獎(jiǎng),《歸思》獲1987年《萌芽》文學(xué)文章《麥哨》等農(nóng)村中學(xué)近年來(lái)發(fā)生了巨大的變化,黨和政府對(duì)教育加大了投入,比如校安工程,讓農(nóng)村學(xué)校也有了一流的硬件設(shè)施,師資力量也有了很大的提升。但是學(xué)生的生源卻急轉(zhuǎn)直下,如何在新形勢(shì)下,與實(shí)俱進(jìn),調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)效率就擺在每一位農(nóng)村一線政治老師面前。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)如今面臨的生源情況主要有以下兩個(gè)方面:一、生源素質(zhì)普遍下降,主要原因有以下幾個(gè)方面:1、私立中學(xué)在城市這幾年發(fā)展很迅速,也取得了一些成績(jī),憑借著良好的師資、一流的教學(xué)設(shè)施、嚴(yán)格的學(xué)校管理、一系列免費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)措施可以說(shuō)對(duì)于農(nóng)村的一些貧困的優(yōu)生有很大的吸引力,再加上從眾、攀比心理,要強(qiáng)好面子,很多農(nóng)村的家長(zhǎng)不管經(jīng)濟(jì)條件如何,不管成績(jī)好壞也紛紛對(duì)私立學(xué)校趨之若鶩,這給農(nóng)村的公立學(xué)校的生源造成了不小的沖擊。2、縣城里的公立學(xué)校集中了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,再加上一些政策支持,稍好的學(xué)生縣城里學(xué)校優(yōu)先錄取,使得農(nóng)村的生源更是雪上加霜。3、現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)早早的就進(jìn)城務(wù)工了,也看到了現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),再加上社會(huì)拜金主義的影響,使得這些原本成績(jī)就是很不理想的學(xué)生就更加不受重視了,對(duì)他們也不是抱特別大的希望,認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用,甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為小孩的年紀(jì)太小不適合外出打工,呆在學(xué)校里他們比較放心。有的學(xué)生家長(zhǎng)高中三年下來(lái),只有開(kāi)學(xué)和畢業(yè)的時(shí)候來(lái)過(guò)學(xué)校,更不要說(shuō)平常的家長(zhǎng)會(huì)了,在這樣的家庭教育背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就可想而知了。二、生源素質(zhì)下降在教學(xué)上表現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題:1、這些學(xué)生長(zhǎng)期不被重視,自信心普遍不足,鍛煉的機(jī)會(huì)也很少,課堂上的唇槍舌劍或者是課堂上踴躍發(fā)言的情況不是很常見(jiàn),加上整體的教學(xué)氛圍都傾向于老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)做筆記的傳統(tǒng)模式,學(xué)生們更愿意安靜的聽(tīng)甚至睡覺(jué),因此課堂氣氛很難活躍起來(lái)。經(jīng)常出現(xiàn)老師問(wèn)很多遍,學(xué)生沒(méi)人會(huì)問(wèn)答也不敢回答的尷尬局面。2、學(xué)生的基礎(chǔ)差,初中的知識(shí)本來(lái)就學(xué)得不扎實(shí),他們學(xué)起來(lái)很累,因?yàn)橛刑嗟闹R(shí)點(diǎn)不能理解,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、哲學(xué)里的矛盾,到處都會(huì)遇上超出他們理解范圍的知識(shí)點(diǎn),這使他們會(huì)有處處碰壁的感覺(jué),這個(gè)也不會(huì)那個(gè)也不會(huì),索性放棄學(xué)習(xí)或者得過(guò)且過(guò),學(xué)習(xí)熱情自然不高,更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。3、農(nóng)村中學(xué)中很多學(xué)生在他們讀小學(xué)的時(shí)候父母開(kāi)始外出務(wù)工了,使他們成了留守孩子,放假回去只有爺爺奶奶在家,而爺爺奶奶基本上是管不住這些孩子的,放假回來(lái),作業(yè)基本上都沒(méi)有很好的完成,因此父母的愛(ài)與關(guān)心的長(zhǎng)期缺失,使他們?cè)谟龅嚼щy經(jīng)常想放棄,意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)、自暴自棄,缺乏刻苦努力學(xué)習(xí)的勇氣,不愛(ài)動(dòng)腦子獨(dú)立思考,厭學(xué)情緒普遍存在。從小也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)抄答案,上網(wǎng)百度抄作文、考試作弊等被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是。4、視野不夠開(kāi)闊?，F(xiàn)在的農(nóng)村雖然經(jīng)濟(jì)條件好了,可是由于父母常年不在家或者怕小孩因?yàn)槌聊缟暇W(wǎng)荒廢學(xué)業(yè),家中基本上都沒(méi)有拉網(wǎng)線,學(xué)生們獲取外界信息基本靠手機(jī)上網(wǎng),但是用來(lái)娛樂(lè)的占絕大部分比重,用來(lái)學(xué)習(xí)的可以說(shuō)少之又少,對(duì)于政治時(shí)事熱點(diǎn)很多都不了解。5、思維不夠敏銳,死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,不善于辯證思考、發(fā)散思維,不去深究事物的本質(zhì),而只停留在事物的表象,材料與知識(shí)點(diǎn)往往脫節(jié),不能靈活應(yīng)用,思維僵化,不能觸類旁通,自己不善于總結(jié)歸納、整理基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)?？傊?記憶力和理解能力相對(duì)比較差。因此在這種新的形勢(shì)下,筆者在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法上有以下點(diǎn)思考:1、要幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心,擺脫自卑的心理。這些農(nóng)村的孩子本來(lái)就不是很張揚(yáng)的,再加上成績(jī)差自卑是肯定有的,因此要好好呵護(hù)他們的自尊,慢慢樹(shù)立他們的信心,激勵(lì)他們的斗志,要認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們勇于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)良好的、民主寬松、平等和諧的課堂環(huán)境,如果老師還是把自己置于高高在上的位置,這些平常不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生就更不能和老師進(jìn)行平等的對(duì)話交流,課堂就無(wú)法改變老師“填鴨式”教學(xué),良好的師生互動(dòng)就無(wú)從談起。3、調(diào)整心態(tài),重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí),平常的練習(xí)和考試都應(yīng)該降低難度,以適應(yīng)不斷下降的生源素質(zhì)。基礎(chǔ)知識(shí)要反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)強(qiáng)調(diào),及時(shí)跟蹤,并從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)生們以基礎(chǔ)知識(shí)為突破口,樹(shù)立信心,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,否則一張卷子下來(lái)會(huì)做的沒(méi)幾題,學(xué)生早早就能做完了。而基礎(chǔ)知識(shí)要鞏固好,就要對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行匯總、概括、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)和體系,比如一些概念、措施、意義、作用、容易混淆的知識(shí)點(diǎn),如主次矛盾和矛盾主次要進(jìn)行總結(jié)并融會(huì)貫通,使學(xué)生能舉一反三,做到心中有數(shù)。4、課堂上要多預(yù)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià),多設(shè)立一些疑問(wèn),聯(lián)系時(shí)下熱點(diǎn),開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)他們的思辨及獨(dú)立思考的能力,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生能由淺入深,層層遞進(jìn),慢慢接近問(wèn)題的核心。逐步擺脫思維僵化,靠死記硬背來(lái)讀書的學(xué)習(xí)方式。課后要對(duì)作業(yè)認(rèn)真檢查,杜絕抄答案的現(xiàn)象,要從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)未掌握的知識(shí)點(diǎn),并及時(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,還可以布置一些讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納課本的基礎(chǔ)要點(diǎn)的作業(yè),自己理清知識(shí)的脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系。使他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。5、積極利用好課件,構(gòu)建高效的課堂。政治課給人的印象是古板的,不乏抽象的概念、枯燥的理念,但是如果有多媒體作為輔助,就會(huì)大為改觀,對(duì)這些農(nóng)村孩子也會(huì)有更多的吸引力,多媒體課件集中了聲音、視頻、圖片、文字等能給學(xué)生極大的視覺(jué)沖擊,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,延長(zhǎng)他們的注意力的時(shí)間。但是要注意課件不是簡(jiǎn)單的多媒體素材堆積,要注意選材,所用素材必須是為你要講解的內(nèi)容服務(wù)的,否則時(shí)間上不容易把握,再者要注意邏輯順序和條理性,不能純粹的為生動(dòng)而生動(dòng),忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。6、多開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)第二課堂。利用課余時(shí)間,對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究,開(kāi)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的課題,如釣魚島的問(wèn)題的由來(lái),這不僅能培養(yǎng)他們的興趣,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,并且讓學(xué)生自主去搜集材料,這還有助于改變他們認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)只是用來(lái)娛樂(lè)的觀念,并讓他們對(duì)材料進(jìn)行分析得出自己的見(jiàn)解,可以說(shuō)是一舉多得。一、流利領(lǐng)先法的起源流利領(lǐng)先法(FluencyFirstApproach)源于美國(guó)紐約城市大學(xué)。1987年秋紐約城市大學(xué)教師AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教師開(kāi)始試驗(yàn)流利領(lǐng)先法。數(shù)年的驗(yàn)證、總結(jié)和提高之后，流利領(lǐng)先法開(kāi)始風(fēng)靡美國(guó)高校。二、流利領(lǐng)先法理論基礎(chǔ)流利領(lǐng)先法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家麥克勞林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）對(duì)第一語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行研究后得出的結(jié)淪：第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳途徑和第一語(yǔ)言習(xí)得相似，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莻鬟f意思，而不是句式對(duì)錯(cuò)的甄別勘正，要置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中大量地接觸、操練和接收語(yǔ)言，而不單是在那種虛構(gòu)的語(yǔ)境里圍繞語(yǔ)法進(jìn)行操練。三、與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同1.強(qiáng)調(diào)流利、忽略錯(cuò)誤傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)文章的精讀、語(yǔ)法條條框框的記憶和語(yǔ)言的語(yǔ)法正確。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)常常還說(shuō)著“啞巴”英語(yǔ)，或者在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中磕磕絆絆，總用大量的類似“Uh”等“空白詞”來(lái)思考語(yǔ)法是否正確、怎樣安排句式和句子結(jié)構(gòu)。這樣的嘗試大大影響了表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言的流利。而流利領(lǐng)先法旨在最大程度上規(guī)避這種結(jié)果。流利領(lǐng)先法不是說(shuō)不考慮語(yǔ)法，而是優(yōu)先考慮表達(dá)的流利性。MacCowan-Cilhooly認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)能力培養(yǎng)的首要目的是讓學(xué)生能夠流利地閱讀，即按照正常的語(yǔ)速閱讀，在不借助詞典的前提下理解閱讀材料的大部分內(nèi)容，而且在閱讀的過(guò)程中自信、自在、控制自如。流利領(lǐng)先法重視流利的閱讀、流利的寫作和流利的表達(dá)。二語(yǔ)習(xí)得者會(huì)經(jīng)歷一個(gè)犯錯(cuò)期，在這個(gè)期間，不應(yīng)苛求他們不犯任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們流利當(dāng)先，意義當(dāng)先，多加嘗試。所以在課堂上多多用英語(yǔ)交流，在流利的基礎(chǔ)上有效表達(dá)。2.精選教材、擯棄傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的教材是緊緊圍繞語(yǔ)法知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教材的學(xué)習(xí)。而流利領(lǐng)先法以流行小說(shuō)或其他原版通俗讀物為學(xué)習(xí)材料。這樣極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言學(xué)家克拉申所設(shè)想的最佳的第一語(yǔ)言習(xí)得課堂模式是在學(xué)會(huì)語(yǔ)音和能初步開(kāi)口說(shuō)話的基礎(chǔ)上大量閱讀，所選的材料通俗易懂、趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活，并且不是以語(yǔ)法為綱編排的。他認(rèn)為只有這種大量的愉快的閱讀和結(jié)合閱讀進(jìn)行交流實(shí)踐才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。3.革新教法、事半功倍（2）“雙欄日記”（Double-entryJournal）。學(xué)生將日記本頁(yè)面對(duì)折或劃線，形成兩欄，左邊用來(lái)摘抄當(dāng)日所閱讀內(nèi)容中自己喜歡的詞句，右邊用自己的話進(jìn)行評(píng)論或?qū)懴赂邢?。?）“速度測(cè)試”（SpeedPrediction）。學(xué)生首先分組。教師通過(guò)提問(wèn)的方式測(cè)試學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生迅速翻找答案，并舉手回答。這種活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的快速閱讀能力，而快速閱讀能力是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的要求。學(xué)生可以在輕松活躍的氣氛中調(diào)動(dòng)自己的眼和腦，總結(jié)閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。（4）小組討論（SmallGroupDiscussion）或循環(huán)分組討論(RoundRobin)。學(xué)生先自己閱讀，隨后分組討論所閱讀內(nèi)容。如果內(nèi)容較長(zhǎng)或較難，學(xué)生可以分組討論，每組討論一部分，而后再次分組，每一組包含原組一名學(xué)生。這樣每人每次討論的內(nèi)容都不同，幾番討論下來(lái)每人對(duì)整個(gè)閱讀材料都會(huì)有所了解。（5）雙人交談（TalkinPairs）。學(xué)生分成兩人一組。每組選取閱讀內(nèi)容中的兩個(gè)角色展開(kāi)討論，也可將要表達(dá)的內(nèi)容寫到紙條上進(jìn)行對(duì)話。這種活動(dòng)增加了學(xué)生參與的興趣，對(duì)于相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，不必大聲在所有同學(xué)面前講話，而能夠輕松地進(jìn)行雙人交談。（6）偵破游戲（DetectiveGame）。所有學(xué)生讀完閱讀材料后，某個(gè)學(xué)生表演小說(shuō)中某個(gè)角色的動(dòng)作，并以第一人稱進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜他所扮演的人物是誰(shuí)并給出原因。四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示英語(yǔ)教學(xué)常常遭遇學(xué)生不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口的尷尬局面。在這種情況下，教學(xué)很難有序地開(kāi)展。有的老師也就被迫“一言堂”，最終造成教師自己練習(xí)了口語(yǔ)和各種表達(dá)，而學(xué)生徘徊在似會(huì)說(shuō)又不會(huì)說(shuō)的當(dāng)口。學(xué)生的問(wèn)題是：英語(yǔ)口語(yǔ)不流利，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力弱，特別是連貫表達(dá)能力差，學(xué)生的語(yǔ)感也較差，說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)常常用詞不當(dāng)，表達(dá)模糊。為了打破這種格局，我們可以試著采用流利領(lǐng)先法，讓學(xué)生首先敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。1.閱讀領(lǐng)先、聽(tīng)說(shuō)緊跟為了能夠有效地表達(dá)，學(xué)生首先要對(duì)于自己有所輸入，這個(gè)輸入一個(gè)很重要的來(lái)源就是來(lái)自閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力讓學(xué)生課下閱讀一些趣味盎然而又貼近生活的讀物，比如類似《野性的呼喚》（CalloftheWild）、《織工馬南》(SilasMarner)、《一個(gè)少女的日記》(TheDiaryofaYoungGirl)等小說(shuō)。學(xué)生讀后口頭表達(dá)或與同學(xué)交流讀后感。學(xué)生每天必須讀完指定的章節(jié)，如果所閱讀小說(shuō)被拍成了電影，閱讀前后可觀看相應(yīng)章節(jié)的影視片段，以加深對(duì)人物和背景的了解。然后進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。2.掃除障礙、高效交流流利領(lǐng)先法屬于一種整體語(yǔ)言教學(xué)法(wholelanguageapproach)。它的教學(xué)模式為三步曲：流利―明暢―正確(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利，然后才是注重語(yǔ)言的正確性，這正是此法之所以叫做流利領(lǐng)先法的原因。學(xué)生享受到交流的樂(lè)趣后就不再恐懼英語(yǔ)口語(yǔ)交流了。他們逐漸地從追求口語(yǔ)表達(dá)的速度到清楚有效，最后到表達(dá)正確無(wú)誤。3.變換方法、教學(xué)相長(zhǎng)在課堂上，教師可以采取各種方法刺激學(xué)生的積極性。比如，教師可以通過(guò)各種小游戲讓學(xué)生敢于交流，比如“賓果”游戲（bingo），每人發(fā)個(gè)小紙條，上面有很多問(wèn)題和答案，讓學(xué)生拿著去跟其他同學(xué)交流，問(wèn)問(wèn)題，之后再回答對(duì)方的問(wèn)題，如果遇到所有問(wèn)題的答案都是“對(duì)”的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可以喊“bingo”，并得到老師的一份小禮物。這種游戲在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，更拉近了教師與學(xué)生的距離。［時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時(shí)間反124*麥哨24*麥哨2作者簡(jiǎn)介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業(yè)于江蘇廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)。1968年高中畢業(yè)后赴插隊(duì)務(wù)農(nóng),1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創(chuàng)作干部、市廣播電視局編輯、市文化局副局斯最鑒制線餐受嬰南套眼17開(kāi)始發(fā)表作品。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有兒童文學(xué)集《十八雙鞋》、《沒(méi)有櫓的小船》,散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上海》情感旋《周莊》文學(xué)《士八雙鞋》獲1981年上海兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)散文中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),《吳中攬勝》獲1981年全國(guó)青年旅游征文二等獎(jiǎng),《歸思》獲1987年《萌芽》文學(xué)文章《麥哨》等作者簡(jiǎn)介3我會(huì)說(shuō):-1理解課題,什么是“麥哨”?用麥草做的哨子2畫出你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。第四段背會(huì)我會(huì)說(shuō):4茅茅針茅茅針5茅茅針,又叫地茶葉,是茅草的花苞。地茶葉可以吃,很有咬口,甜嫩。茅茅針,6麥哨麥?zhǔn)躯湶?哨是指哨子麥哨是指用麥草做的哨子。麥哨是把麥稈當(dāng)作哨子來(lái)吹,其聲音歡快而柔美。麥哨7生字、詞語(yǔ)pandousuIguo湖畔兜肚麥穗兒*裹著dofeifulido嚼嚼肺腑撩起剝(bao)開(kāi)吮(shin)吸直沁(qn)肺腑生字、詞語(yǔ)8麥硝:用麥稈做成的哨子。擎:向上托,舉。肺腑:比喻內(nèi)心麥硝:用麥稈做成的哨子。9人教版《麥哨》課件10多音字b0(剝削)rying(呼應(yīng)、答剝應(yīng){應(yīng))bao(剝皮)ymng(應(yīng)該、應(yīng)le(歡樂(lè))shi(似的)樂(lè)似yue(樂(lè)譜)si(相似、似乎)多音字11人教版《麥哨》課件12人教版《麥哨》課件13人教版《麥哨》課件14人教版《麥哨》課件15人教版《麥哨》課件16人教版《麥哨》課件17人教版《麥哨》課件18人教版《麥哨》課件19人教版《麥哨》課件20人教版《麥哨》課件21人教版《麥哨》課件22人教版《麥哨》課件23人教版《麥哨》課件24人教版《麥哨》課件25人教版《麥哨》課件26人教版《麥哨》課件27人教版《麥哨》課件28人教版《麥哨》課件29人教版《麥哨》課件30人教版《麥哨》課件31人教版《麥哨》課件32人教版《麥哨》課件33人教版《麥哨》課件34人教版《麥哨》課件35人教版《麥哨》課件36人教版《麥哨》課件37人教版《麥哨》課件38人教版《麥哨》課件39人教版《麥哨》課件40人教版《麥哨》課件41人教版《麥哨》課件42人教版《麥哨》課件43人教版《麥哨》課件44人教版《麥哨》課件45人教版《麥哨》課件46謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕47時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》24*麥哨作者簡(jiǎn)介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業(yè)于江蘇廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)。1968年高中畢業(yè)后赴插隊(duì)務(wù)農(nóng),1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創(chuàng)作干部、市廣播電視局編輯、市文化局副局斯最鑒制線餐受嬰南套眼17開(kāi)始發(fā)表作品。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有兒童文學(xué)集《十八雙鞋》、《沒(méi)有櫓的小船》,散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上?！非楦行吨芮f》文學(xué)《士八雙鞋》獲1981年上海兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)散文中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),《吳中攬勝》獲1981年全國(guó)青年旅游征文二等獎(jiǎng),《歸思》獲1987年《萌芽》文學(xué)文章《麥哨》等農(nóng)村中學(xué)近年來(lái)發(fā)生了巨大的變化,黨和政府對(duì)教育加大了投入,比如校安工程,讓農(nóng)村學(xué)校也有了一流的硬件設(shè)施,師資力量也有了很大的提升。但是學(xué)生的生源卻急轉(zhuǎn)直下,如何在新形勢(shì)下,與實(shí)俱進(jìn),調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)效率就擺在每一位農(nóng)村一線政治老師面前。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)如今面臨的生源情況主要有以下兩個(gè)方面:一、生源素質(zhì)普遍下降,主要原因有以下幾個(gè)方面:1、私立中學(xué)在城市這幾年發(fā)展很迅速,也取得了一些成績(jī),憑借著良好的師資、一流的教學(xué)設(shè)施、嚴(yán)格的學(xué)校管理、一系列免費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)措施可以說(shuō)對(duì)于農(nóng)村的一些貧困的優(yōu)生有很大的吸引力,再加上從眾、攀比心理,要強(qiáng)好面子,很多農(nóng)村的家長(zhǎng)不管經(jīng)濟(jì)條件如何,不管成績(jī)好壞也紛紛對(duì)私立學(xué)校趨之若鶩,這給農(nóng)村的公立學(xué)校的生源造成了不小的沖擊。2、縣城里的公立學(xué)校集中了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,再加上一些政策支持,稍好的學(xué)生縣城里學(xué)校優(yōu)先錄取,使得農(nóng)村的生源更是雪上加霜。3、現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)早早的就進(jìn)城務(wù)工了,也看到了現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),再加上社會(huì)拜金主義的影響,使得這些原本成績(jī)就是很不理想的學(xué)生就更加不受重視了,對(duì)他們也不是抱特別大的希望,認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用,甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為小孩的年紀(jì)太小不適合外出打工,呆在學(xué)校里他們比較放心。有的學(xué)生家長(zhǎng)高中三年下來(lái),只有開(kāi)學(xué)和畢業(yè)的時(shí)候來(lái)過(guò)學(xué)校,更不要說(shuō)平常的家長(zhǎng)會(huì)了,在這樣的家庭教育背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就可想而知了。二、生源素質(zhì)下降在教學(xué)上表現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題:1、這些學(xué)生長(zhǎng)期不被重視,自信心普遍不足,鍛煉的機(jī)會(huì)也很少,課堂上的唇槍舌劍或者是課堂上踴躍發(fā)言的情況不是很常見(jiàn),加上整體的教學(xué)氛圍都傾向于老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)做筆記的傳統(tǒng)模式,學(xué)生們更愿意安靜的聽(tīng)甚至睡覺(jué),因此課堂氣氛很難活躍起來(lái)。經(jīng)常出現(xiàn)老師問(wèn)很多遍,學(xué)生沒(méi)人會(huì)問(wèn)答也不敢回答的尷尬局面。2、學(xué)生的基礎(chǔ)差,初中的知識(shí)本來(lái)就學(xué)得不扎實(shí),他們學(xué)起來(lái)很累,因?yàn)橛刑嗟闹R(shí)點(diǎn)不能理解,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、哲學(xué)里的矛盾,到處都會(huì)遇上超出他們理解范圍的知識(shí)點(diǎn),這使他們會(huì)有處處碰壁的感覺(jué),這個(gè)也不會(huì)那個(gè)也不會(huì),索性放棄學(xué)習(xí)或者得過(guò)且過(guò),學(xué)習(xí)熱情自然不高,更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。3、農(nóng)村中學(xué)中很多學(xué)生在他們讀小學(xué)的時(shí)候父母開(kāi)始外出務(wù)工了,使他們成了留守孩子,放假回去只有爺爺奶奶在家,而爺爺奶奶基本上是管不住這些孩子的,放假回來(lái),作業(yè)基本上都沒(méi)有很好的完成,因此父母的愛(ài)與關(guān)心的長(zhǎng)期缺失,使他們?cè)谟龅嚼щy經(jīng)常想放棄,意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)、自暴自棄,缺乏刻苦努力學(xué)習(xí)的勇氣,不愛(ài)動(dòng)腦子獨(dú)立思考,厭學(xué)情緒普遍存在。從小也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)抄答案,上網(wǎng)百度抄作文、考試作弊等被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是。4、視野不夠開(kāi)闊?，F(xiàn)在的農(nóng)村雖然經(jīng)濟(jì)條件好了,可是由于父母常年不在家或者怕小孩因?yàn)槌聊缟暇W(wǎng)荒廢學(xué)業(yè),家中基本上都沒(méi)有拉網(wǎng)線,學(xué)生們獲取外界信息基本靠手機(jī)上網(wǎng),但是用來(lái)娛樂(lè)的占絕大部分比重,用來(lái)學(xué)習(xí)的可以說(shuō)少之又少,對(duì)于政治時(shí)事熱點(diǎn)很多都不了解。5、思維不夠敏銳,死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,不善于辯證思考、發(fā)散思維,不去深究事物的本質(zhì),而只停留在事物的表象,材料與知識(shí)點(diǎn)往往脫節(jié),不能靈活應(yīng)用,思維僵化,不能觸類旁通,自己不善于總結(jié)歸納、整理基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)?？傊?記憶力和理解能力相對(duì)比較差。因此在這種新的形勢(shì)下,筆者在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法上有以下點(diǎn)思考:1、要幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心,擺脫自卑的心理。這些農(nóng)村的孩子本來(lái)就不是很張揚(yáng)的,再加上成績(jī)差自卑是肯定有的,因此要好好呵護(hù)他們的自尊,慢慢樹(shù)立他們的信心,激勵(lì)他們的斗志,要認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們勇于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)良好的、民主寬松、平等和諧的課堂環(huán)境,如果老師還是把自己置于高高在上的位置,這些平常不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生就更不能和老師進(jìn)行平等的對(duì)話交流,課堂就無(wú)法改變老師“填鴨式”教學(xué),良好的師生互動(dòng)就無(wú)從談起。3、調(diào)整心態(tài),重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí),平常的練習(xí)和考試都應(yīng)該降低難度,以適應(yīng)不斷下降的生源素質(zhì)。基礎(chǔ)知識(shí)要反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)強(qiáng)調(diào),及時(shí)跟蹤,并從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)生們以基礎(chǔ)知識(shí)為突破口,樹(shù)立信心,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,否則一張卷子下來(lái)會(huì)做的沒(méi)幾題,學(xué)生早早就能做完了。而基礎(chǔ)知識(shí)要鞏固好,就要對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行匯總、概括、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)和體系,比如一些概念、措施、意義、作用、容易混淆的知識(shí)點(diǎn),如主次矛盾和矛盾主次要進(jìn)行總結(jié)并融會(huì)貫通,使學(xué)生能舉一反三,做到心中有數(shù)。4、課堂上要多預(yù)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià),多設(shè)立一些疑問(wèn),聯(lián)系時(shí)下熱點(diǎn),開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)他們的思辨及獨(dú)立思考的能力,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生能由淺入深,層層遞進(jìn),慢慢接近問(wèn)題的核心。逐步擺脫思維僵化,靠死記硬背來(lái)讀書的學(xué)習(xí)方式。課后要對(duì)作業(yè)認(rèn)真檢查,杜絕抄答案的現(xiàn)象,要從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)未掌握的知識(shí)點(diǎn),并及時(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,還可以布置一些讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納課本的基礎(chǔ)要點(diǎn)的作業(yè),自己理清知識(shí)的脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系。使他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。5、積極利用好課件,構(gòu)建高效的課堂。政治課給人的印象是古板的,不乏抽象的概念、枯燥的理念,但是如果有多媒體作為輔助,就會(huì)大為改觀,對(duì)這些農(nóng)村孩子也會(huì)有更多的吸引力,多媒體課件集中了聲音、視頻、圖片、文字等能給學(xué)生極大的視覺(jué)沖擊,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,延長(zhǎng)他們的注意力的時(shí)間。但是要注意課件不是簡(jiǎn)單的多媒體素材堆積,要注意選材,所用素材必須是為你要講解的內(nèi)容服務(wù)的,否則時(shí)間上不容易把握,再者要注意邏輯順序和條理性,不能純粹的為生動(dòng)而生動(dòng),忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。6、多開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)第二課堂。利用課余時(shí)間,對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究,開(kāi)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的課題,如釣魚島的問(wèn)題的由來(lái),這不僅能培養(yǎng)他們的興趣,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,并且讓學(xué)生自主去搜集材料,這還有助于改變他們認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)只是用來(lái)娛樂(lè)的觀念,并讓他們對(duì)材料進(jìn)行分析得出自己的見(jiàn)解,可以說(shuō)是一舉多得。一、流利領(lǐng)先法的起源流利領(lǐng)先法(FluencyFirstApproach)源于美國(guó)紐約城市大學(xué)。1987年秋紐約城市大學(xué)教師AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教師開(kāi)始試驗(yàn)流利領(lǐng)先法。數(shù)年的驗(yàn)證、總結(jié)和提高之后，流利領(lǐng)先法開(kāi)始風(fēng)靡美國(guó)高校。二、流利領(lǐng)先法理論基礎(chǔ)流利領(lǐng)先法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家麥克勞林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）對(duì)第一語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行研究后得出的結(jié)淪：第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳途徑和第一語(yǔ)言習(xí)得相似，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莻鬟f意思，而不是句式對(duì)錯(cuò)的甄別勘正，要置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中大量地接觸、操練和接收語(yǔ)言，而不單是在那種虛構(gòu)的語(yǔ)境里圍繞語(yǔ)法進(jìn)行操練。三、與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同1.強(qiáng)調(diào)流利、忽略錯(cuò)誤傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)文章的精讀、語(yǔ)法條條框框的記憶和語(yǔ)言的語(yǔ)法正確。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)常常還說(shuō)著“啞巴”英語(yǔ)，或者在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中磕磕絆絆，總用大量的類似“Uh”等“空白詞”來(lái)思考語(yǔ)法是否正確、怎樣安排句式和句子結(jié)構(gòu)。這樣的嘗試大大影響了表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言的流利。而流利領(lǐng)先法旨在最大程度上規(guī)避這種結(jié)果。流利領(lǐng)先法不是說(shuō)不考慮語(yǔ)法，而是優(yōu)先考慮表達(dá)的流利性。MacCowan-Cilhooly認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)能力培養(yǎng)的首要目的是讓學(xué)生能夠流利地閱讀，即按照正常的語(yǔ)速閱讀，在不借助詞典的前提下理解閱讀材料的大部分內(nèi)容，而且在閱讀的過(guò)程中自信、自在、控制自如。流利領(lǐng)先法重視流利的閱讀、流利的寫作和流利的表達(dá)。二語(yǔ)習(xí)得者會(huì)經(jīng)歷一個(gè)犯錯(cuò)期，在這個(gè)期間，不應(yīng)苛求他們不犯任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們流利當(dāng)先，意義當(dāng)先，多加嘗試。所以在課堂上多多用英語(yǔ)交流，在流利的基礎(chǔ)上有效表達(dá)。2.精選教材、擯棄傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的教材是緊緊圍繞語(yǔ)法知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教材的學(xué)習(xí)。而流利領(lǐng)先法以流行小說(shuō)或其他原版通俗讀物為學(xué)習(xí)材料。這樣極大地提高了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言學(xué)家克拉申所設(shè)想的最佳的第一語(yǔ)言習(xí)得課堂模式是在學(xué)會(huì)語(yǔ)音和能初步開(kāi)口說(shuō)話的基礎(chǔ)上大量閱讀，所選的材料通俗易懂、趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活，并且不是以語(yǔ)法為綱編排的。他認(rèn)為只有這種大量的愉快的閱讀和結(jié)合閱讀進(jìn)行交流實(shí)踐才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。3.革新教法、事半功倍（2）“雙欄日記”（Double-entryJournal）。學(xué)生將日記本頁(yè)面對(duì)折或劃線，形成兩欄，左邊用來(lái)摘抄當(dāng)日所閱讀內(nèi)容中自己喜歡的詞句，右邊用自己的話進(jìn)行評(píng)論或?qū)懴赂邢?。?）“速度測(cè)試”（SpeedPrediction）。學(xué)生首先分組。教師通過(guò)提問(wèn)的方式測(cè)試學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生迅速翻找答案，并舉手回答。這種活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的快速閱讀能力，而快速閱讀能力是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的要求。學(xué)生可以在輕松活躍的氣氛中調(diào)動(dòng)自己的眼和腦，總結(jié)閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。（4）小組討論（SmallGroupDiscussion）或循環(huán)分組討論(RoundRobin)。學(xué)生先自己閱讀，隨后分組討論所閱讀內(nèi)容。如果內(nèi)容較長(zhǎng)或較難，學(xué)生可以分組討論，每組討論一部分，而后再次分組，每一組包含原組一名學(xué)生。這樣每人每次討論的內(nèi)容都不同，幾番討論下來(lái)每人對(duì)整個(gè)閱讀材料都會(huì)有所了解。（5）雙人交談（TalkinPairs）。學(xué)生分成兩人一組。每組選取閱讀內(nèi)容中的兩個(gè)角色展開(kāi)討論，也可將要表達(dá)的內(nèi)容寫到紙條上進(jìn)行對(duì)話。這種活動(dòng)增加了學(xué)生參與的興趣，對(duì)于相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，不必大聲在所有同學(xué)面前講話，而能夠輕松地進(jìn)行雙人交談。（6）偵破游戲（DetectiveGame）。所有學(xué)生讀完閱讀材料后，某個(gè)學(xué)生表演小說(shuō)中某個(gè)角色的動(dòng)作，并以第一人稱進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜他所扮演的人物是誰(shuí)并給出原因。四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示英語(yǔ)教學(xué)常常遭遇學(xué)生不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口的尷尬局面。在這種情況下，教學(xué)很難有序地開(kāi)展。有的老師也就被迫“一言堂”，最終造成教師自己練習(xí)了口語(yǔ)和各種表達(dá)，而學(xué)生徘徊在似會(huì)說(shuō)又不會(huì)說(shuō)的當(dāng)口。學(xué)生的問(wèn)題是：英語(yǔ)口語(yǔ)不流利，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力弱，特別是連貫表達(dá)能力差，學(xué)生的語(yǔ)感也較差，說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)常常用詞不當(dāng)，表達(dá)模糊。為了打破這種格局，我們可以試著采用流利領(lǐng)先法，讓學(xué)生首先敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。1.閱讀領(lǐng)先、聽(tīng)說(shuō)緊跟為了能夠有效地表達(dá)，學(xué)生首先要對(duì)于自己有所輸入，這個(gè)輸入一個(gè)很重要的來(lái)源就是來(lái)自閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力讓學(xué)生課下閱讀一些趣味盎然而又貼近生活的讀物，比如類似《野性的呼喚》（CalloftheWild）、《織工馬南》(SilasMarner)、《一個(gè)少女的日記》(TheDiaryofaYoungGirl)等小說(shuō)。學(xué)生讀后口頭表達(dá)或與同學(xué)交流讀后感。學(xué)生每天必須讀完指定的章節(jié)，如果所閱讀小說(shuō)被拍成了電影，閱讀前后可觀看相應(yīng)章節(jié)的影視片段，以加深對(duì)人物和背景的了解。然后進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。2.掃除障礙、高效交流流利領(lǐng)先法屬于一種整體語(yǔ)言教學(xué)法(wholelanguageapproach)。它的教學(xué)模式為三步曲：流利―明暢―正確(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利，然后才是注重語(yǔ)言的正確性，這正是此法之所以叫做流利領(lǐng)先法的原因。學(xué)生享受到交流的樂(lè)趣后就不再恐懼英語(yǔ)口語(yǔ)交流了。他們逐漸地從追求口語(yǔ)表達(dá)的速度到清楚有效，最后到表達(dá)正確無(wú)誤。3.變換方法、教學(xué)相長(zhǎng)在課堂上，教師可以采取各種方法刺激學(xué)生的積極性。比如，教師可以通過(guò)各種小游戲讓學(xué)生敢于交流，比如“賓果”游戲（bingo），每人發(fā)個(gè)小紙條，上面有很多問(wèn)題和答案，讓學(xué)生拿著去跟其他同學(xué)交流，問(wèn)問(wèn)題，之后再回答對(duì)方的問(wèn)題，如果遇到所有問(wèn)題的答案都是“對(duì)”的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可以喊“bingo”，并得到老師的一份小禮物。這種游戲在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，更拉近了教師與學(xué)生的距離。［時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時(shí)間反4824*麥哨24*麥哨49作者簡(jiǎn)介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業(yè)于江蘇廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)。1968年高中畢業(yè)后赴插隊(duì)務(wù)農(nóng),1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創(chuàng)作