侵權(quán)責任法課堂提問課件

侵權(quán)責任法課堂提問幽默來自智慧，惡語來自無能侵權(quán)責任法課堂提問侵權(quán)責任法課堂提問幽默來自智慧，惡語來自無能第一章侵權(quán)責任法概述課堂提問(一)÷1.侵權(quán)行為是侵害他人合法權(quán)益的行為,此處的合法權(quán)益包括所有的民事權(quán)利2在大陸法系,侵權(quán)行為被看成是債發(fā)生原因之一。3.某地-16歲未成年人因盜開汽車,被收容審查,其間患病,保外就醫(yī),未治愈死亡,家屬提出法醫(yī)檢驗主檢法醫(yī)學教授組織學生觀摩教學,并在檢驗之后,提取有關(guān)臟器制作標本作為教學使用。本案中不存在任何侵權(quán)行為。4.侵權(quán)行為都是作為的侵權(quán)行為,即行為人違反對他人的不作為義務(wù),以過錯的作為損害他人?！?.根據(jù)適用法律不同,可以將侵權(quán)行為分為積極侵權(quán)行為和消極侵權(quán)行為。在初中音樂課程的教學過程中，教師應注重樂感基礎(chǔ)。激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師通過不斷地探索與實踐來進行相關(guān)的引導與鼓勵。在教學過程中，秉著一個教學目標，堅定不移地完成高質(zhì)量的教學工作，使學生的樂感得到提高。一、培養(yǎng)樂趣，增強樂感對于初中生來說，樂感的培養(yǎng)有利于初中生的進步與成長。樂感的培養(yǎng)不僅僅是教師的職責，也是家長的職責和社會的職責。好的音樂環(huán)境不僅可以為增強樂感提供幫助，還會對樂趣的培養(yǎng)提供便利。首先，教師就要通過課堂上的不斷引導與培養(yǎng)來讓初中生了解這門藝術(shù)。一堂好的音樂課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以激發(fā)教師的教學欲望，教師在這種教學氛圍中能把自己知道的、想到的都傳授給學生，這對于學生來說是一筆寶貴的財富。另外，學生的學習興趣對于學生的長遠發(fā)展而言，具有較為重要的作用。培養(yǎng)樂感不能一蹴而就，是一場持久的拉鋸戰(zhàn)。在音樂教學的過程中教師可以通過聽覺訓練和賞析訓練來提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂樂趣。樂感是需要學生正確掌握節(jié)奏、旋律，樂感的培養(yǎng)也具有一定的復雜性。教師也應該著重感知學生樂感情況以及接受水平，樂感好的學生能夠通過合理的想象力和創(chuàng)造力來表現(xiàn)出對的感知。但有些對樂感不是很好的學生只能進行一些基本的旋律和節(jié)奏的掌握。所以，在音樂課程中，學生們掌握程度的不同，也給教師在課堂上的教學增加了一定的困難。二、鑒賞優(yōu)秀作品不同的時代、不同的地區(qū)，有一定的文化差異。無論哪種情況下，都出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的音樂作品。初中生已經(jīng)具有簡單的音樂鑒賞能力，在這時，教師要抓住學生這個時期的特點，進行加強練習與引導，鼓勵學生練習。例如，我們在欣賞《共和國之戀》這首作品時，學生就可以簡單地感受情感變化以及思想內(nèi)涵，從優(yōu)秀的作品中讓學生們通過聽來感知這豐富多彩的音樂世界，這樣才能夠提高學生們感知音樂的能力，豐富自己的感知體驗，從而使學生能更加深刻地認識到自己究竟喜愛的是哪一種音樂風格及其類型，并在訓練過程中愛上這門課程，進而向自己喜歡的音樂方向發(fā)展，對于增強學生對音樂的感知能力也具有一定的積極作用。在初中音樂的教學過程當中，創(chuàng)造良好的音樂氛圍，在教學過程中顯得尤為重要，這對于教師能否積極帶動課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用，一節(jié)課的好壞評價全都在于學生反饋的信息當中。好的音樂作品更能將聽者帶入情境，不僅提升了學生對音樂的感知能力，也能提高音樂素養(yǎng)。學生對音樂作品有了較高的興趣，對于學生在以后的學習過程中具有推動促進的作用，在鑒賞能力方面也有很大的積極作用。三、注重音樂理論知識沒有扎實的理論基礎(chǔ)就無法實現(xiàn)對音樂的賞析。理論知識的來源主要是教師的授予，同時也是樂感來源的主要途徑。在以往的教學過程中，教師覺得學生只會簡單的唱歌即可，是否好聽、悅耳并不重要。一些教師只會簡單地教授一些書本上的理論知識，不是很全面的教授讓學生不能很好地接受與吸收教師所闡述的內(nèi)容，不僅不利于學習，更不利于學生對樂感的掌握。所以，教師應該通過改變音樂教學模式，使教學模式得到優(yōu)化，理論與實踐相結(jié)合才能讓學生在了解、掌握音樂知識等方面得到具體的鞏固。例如，在學習一些著名的音樂選段的時候，教師應該向?qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景，以及它的藝術(shù)特點，在欣賞的同時帶領(lǐng)學生融入情景，體會創(chuàng)作者當時的情感和意圖。可以適當?shù)馗郊右恍┲w動作，讓學生更加投入情景，加強樂感的掌握。最后，讓學生思考作品中的情緒是如何表達出來的，并加以敘述，通過鼓勵的方式來讓學生更加深刻地認識到樂感的重要性。學生通過自身的知識積累，也能很快地理解作品的特點。理論與實踐相結(jié)合的教學形式，能更好地讓學生加深與鞏固對理論知識的理解。四、問題的引導與探究目前，部分音樂教師開始運用“以問題的引導與探究”的表現(xiàn)方式，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式與教學觀念，激發(fā)學生的學習欲望，可以說這種教?W方式架起了教師和學生之間的橋梁。通過理解和感知來享受音樂，教師在課堂上應該給予學生們更多的自由表達空間，提出問題，互相探究與商討，在變換多種教學的模式下，加上教師適當?shù)囊龑В茏寣W生更加深刻地認識音樂給我們帶來的影響與變化。初中音樂的宗旨是讓學生了解音樂的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學生的樂感，并使其了解樂感在音樂中的重要性。在教學過程中，教師要善于提出問題引導學生，為培養(yǎng)學生樂感打下基礎(chǔ)。教師選取片段的時候，可以先放一些不同類型的片段，讓學生根據(jù)不同的類型進行標記。接下來，教師可以進行相關(guān)問題的提問，鼓勵學生以小組研討的方式進行討論，從而得出相應的結(jié)果。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深鞏固理論知識，在輕松自在的教學環(huán)境下，對于樂感的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。五、結(jié)束語綜上所述，對于學生樂感的培養(yǎng)有很多方法和途徑，需要教師從眾多的方式中挑選一種適合課程的教學模式，通過不斷地教學實踐來實現(xiàn)教學目的。對于學生來說，則需要不斷地練習與努力來實現(xiàn)樂感的培養(yǎng)與提升。同時，教師需要制定完善的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樂感上升到新的高度?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法與體會。一、利用原有認知導入孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”二、故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教學《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一起來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入新的教學情境。三、情境導入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是真的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是??？”“不是！”學生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝藛柕奶岢觯荚谝龑W生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。五、巧設(shè)圈套導入美國華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。如在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預習課文的請高抬貴手?！睅讉€同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容?！八恢辛宋业娜μ渍f寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內(nèi)容。六、設(shè)置懸念導入初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中要充分考慮這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。如在教學《藤野先生》時，我設(shè)計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。當然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學問，課堂導入的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。參考資料：1．《語文教學的思考與實踐》寧鴻彬著、教育科學出版社2．《成功教學的策略》中國輕工業(yè)出版社侵權(quán)責任法課堂提問幽默來自智慧，惡語來自無能侵權(quán)責任法課堂提1第一章侵權(quán)責任法概述第一章侵權(quán)責任法概述2課堂提問(一)÷1.侵權(quán)行為是侵害他人合法權(quán)益的行為,此處的合法權(quán)益包括所有的民事權(quán)利2在大陸法系,侵權(quán)行為被看成是債發(fā)生原因之一。3.某地-16歲未成年人因盜開汽車,被收容審查,其間患病,保外就醫(yī),未治愈死亡,家屬提出法醫(yī)檢驗主檢法醫(yī)學教授組織學生觀摩教學,并在檢驗之后,提取有關(guān)臟器制作標本作為教學使用。本案中不存在任何侵權(quán)行為。4.侵權(quán)行為都是作為的侵權(quán)行為,即行為人違反對他人的不作為義務(wù),以過錯的作為損害他人。÷5.根據(jù)適用法律不同,可以將侵權(quán)行為分為積極侵權(quán)行為和消極侵權(quán)行為。課堂提問(一)3課堂提問(二)6.村民甲于五年前在自家院內(nèi)種植榕樹,現(xiàn)由于榕樹長大,其根系擴張至鄰居乙家的房基之下,對乙家房屋的安全性造成影響,對居住人的人身安全形成現(xiàn)實危險。村民甲應承擔的侵權(quán)責任方式為(A.賠償損失,甲賠償乙的損失

B.排除妨礙,甲自行鏟除榕樹

0.消除危險,甲自行鏟除榕樹D.恢復原狀,甲自行鏟除榕樹課堂提問(二)4課堂提問(三)7.朱某、呂某結(jié)伙于2008年,使用虛假身份,以空車配貨為名,與北京市某運輸服務(wù)有限公司簽訂《貨物運輸合同》騙取受委托運輸?shù)牧銚浳锛斑\費共計280余萬元。后受害單位在發(fā)現(xiàn)被騙后及時報案。公安機關(guān)經(jīng)過偵查,將朱某、呂某二人抓獲歸案。經(jīng)審理,法院判決:以合同作騙罪分別處朱某、呂某有期徒刑十四年,并各處罰金14萬元。同時,朱某、呂某應賠償北京市某運輸服務(wù)有限公司損失280萬元。據(jù)調(diào)查,朱某、呂某二人現(xiàn)有財產(chǎn)共計30萬元。A.先支付罰金14萬元,剩余部分賠償損失B.先支付罰金7萬元,剩余部分賠償損失G.優(yōu)先賠償受害人的損失D.朱某、呂某二人的財產(chǎn)用以賠償受害人北京市某運輸服務(wù)有限公司的損失。課堂提問(三)5課堂提問(四)8在侵權(quán)責任與違約責任竟競合的情況下,我國法律規(guī)定,當事人(A.只能選擇違約請求權(quán)起訴B.只能選擇侵權(quán)請求權(quán)起訴G.可以在違約請求權(quán)和侵權(quán)請求權(quán)中選擇其D.不必選擇,可以同時以侵權(quán)請求權(quán)和違約請求權(quán)起訴9.現(xiàn)代侵權(quán)責任法中在強調(diào)損害賠償?shù)耐瑫r,也強調(diào)責任分散,即重視將責任轉(zhuǎn)移到社會保險上去。課堂提問(四)6課堂提問答案令課堂提問(一):1.錯;2.對;3.錯;4.錯;5.錯課堂提問(二):6.0;冷課堂提問(三):7.CD;冷課堂提問(四):8.0;9.對。課堂提問答案7第二章侵權(quán)責任歸責原第三章侵權(quán)責任構(gòu)成要件第二章侵權(quán)責任歸責原8課堂提問(一)1.所有侵權(quán)責任的構(gòu)成都須以各加害人主觀上存在著過錯為要件。÷2.無過錯責任的本意是當事人沒有過錯,但依照法律的規(guī)定應承擔一定的責任。3.過錯責任原則的本意是“有過錯有責任、無過錯無責任”4.一般侵權(quán)責任的構(gòu)成要件主要包括違法行為、損害結(jié)果以及兩者之間的因果關(guān)系。÷5.侵害了法定權(quán)利,但并沒有侵害合法利益的,不構(gòu)成侵權(quán)責任。6.不能確定的損害不能視為法律上的損害令7.所謂損害,就是一方現(xiàn)有財產(chǎn)的減少。課堂提問(一)9課堂提問(二)8.行為違法性是構(gòu)成侵權(quán)責任的重要要件,但在下列行為中,并不認為是違法行為的是()A.侵害他人財產(chǎn)權(quán)的行為B.侵害他人人格權(quán)的行為÷G.正當防衛(wèi)行為D侵害他人身份權(quán)的行為9對侵權(quán)責任的因果關(guān)系的舉證責任一律由原告承擔。10.根據(jù)侵權(quán)行為與損害后果之間的因果關(guān)系,可以將損害分為實際損害和可得利益損害?！?1.相當因果關(guān)系說認為:侵權(quán)人必須對以其違法行為為適當條件的損害負賠償責任,但對超出這一范圍的損害后果不負民事責任12.根據(jù)原因?qū)p害結(jié)果所起的作用不同,損害的原因可以分為主要原因和次要原因?！?3.同樣的損害結(jié)果下,過失行為比故意行為承擔的民事責任要輕一些。課堂提問(二)10課堂提問答案課堂提問(一):1.錯;2.錯;3.對;冷4.錯;5.錯;6.對;7.錯;課堂提問(二):8.0;9.錯;10.錯;11.對;12.對;13.錯。課堂提問答案11侵權(quán)責任法課堂提問課件12侵權(quán)責任法課堂提問課件13侵權(quán)責任法課堂提問課件14侵權(quán)責任法課堂提問課件15侵權(quán)責任法課堂提問課件16侵權(quán)責任法課堂提問課件17侵權(quán)責任法課堂提問課件18侵權(quán)責任法課堂提問課件19侵權(quán)責任法課堂提問課件20侵權(quán)責任法課堂提問課件21侵權(quán)責任法課堂提問課件22侵權(quán)責任法課堂提問課件23侵權(quán)責任法課堂提問課件24侵權(quán)責任法課堂提問課件25侵權(quán)責任法課堂提問課件26侵權(quán)責任法課堂提問課件27侵權(quán)責任法課堂提問課件28侵權(quán)責任法課堂提問課件29侵權(quán)責任法課堂提問課件30侵權(quán)責任法課堂提問課件31侵權(quán)責任法課堂提問課件32侵權(quán)責任法課堂提問課件33侵權(quán)責任法課堂提問課件34侵權(quán)責任法課堂提問課件35侵權(quán)責任法課堂提問課件36侵權(quán)責任法課堂提問課件37侵權(quán)責任法課堂提問課件38侵權(quán)責任法課堂提問課件39侵權(quán)責任法課堂提問課件40侵權(quán)責任法課堂提問課件41侵權(quán)責任法課堂提問課件42侵權(quán)責任法課堂提問課件43侵權(quán)責任法課堂提問課件44侵權(quán)責任法課堂提問課件45侵權(quán)責任法課堂提問課件46侵權(quán)責任法課堂提問課件47侵權(quán)責任法課堂提問課件48侵權(quán)責任法課堂提問課件49侵權(quán)責任法課堂提問課件50侵權(quán)責任法課堂提問課件51侵權(quán)責任法課堂提問課件52侵權(quán)責任法課堂提問課件53侵權(quán)責任法課堂提問課件54侵權(quán)責任法課堂提問課件55侵權(quán)責任法課堂提問課件56侵權(quán)責任法課堂提問課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8侵權(quán)責任法課堂提問幽默來自智慧，惡語來自無能侵權(quán)責任法課堂提問侵權(quán)責任法課堂提問幽默來自智慧，惡語來自無能第一章侵權(quán)責任法概述課堂提問(一)÷1.侵權(quán)行為是侵害他人合法權(quán)益的行為,此處的合法權(quán)益包括所有的民事權(quán)利2在大陸法系,侵權(quán)行為被看成是債發(fā)生原因之一。3.某地-16歲未成年人因盜開汽車,被收容審查,其間患病,保外就醫(yī),未治愈死亡,家屬提出法醫(yī)檢驗主檢法醫(yī)學教授組織學生觀摩教學,并在檢驗之后,提取有關(guān)臟器制作標本作為教學使用。本案中不存在任何侵權(quán)行為。4.侵權(quán)行為都是作為的侵權(quán)行為,即行為人違反對他人的不作為義務(wù),以過錯的作為損害他人?！?.根據(jù)適用法律不同,可以將侵權(quán)行為分為積極侵權(quán)行為和消極侵權(quán)行為。在初中音樂課程的教學過程中，教師應注重樂感基礎(chǔ)。激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師通過不斷地探索與實踐來進行相關(guān)的引導與鼓勵。在教學過程中，秉著一個教學目標，堅定不移地完成高質(zhì)量的教學工作，使學生的樂感得到提高。一、培養(yǎng)樂趣，增強樂感對于初中生來說，樂感的培養(yǎng)有利于初中生的進步與成長。樂感的培養(yǎng)不僅僅是教師的職責，也是家長的職責和社會的職責。好的音樂環(huán)境不僅可以為增強樂感提供幫助，還會對樂趣的培養(yǎng)提供便利。首先，教師就要通過課堂上的不斷引導與培養(yǎng)來讓初中生了解這門藝術(shù)。一堂好的音樂課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以激發(fā)教師的教學欲望，教師在這種教學氛圍中能把自己知道的、想到的都傳授給學生，這對于學生來說是一筆寶貴的財富。另外，學生的學習興趣對于學生的長遠發(fā)展而言，具有較為重要的作用。培養(yǎng)樂感不能一蹴而就，是一場持久的拉鋸戰(zhàn)。在音樂教學的過程中教師可以通過聽覺訓練和賞析訓練來提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂樂趣。樂感是需要學生正確掌握節(jié)奏、旋律，樂感的培養(yǎng)也具有一定的復雜性。教師也應該著重感知學生樂感情況以及接受水平，樂感好的學生能夠通過合理的想象力和創(chuàng)造力來表現(xiàn)出對的感知。但有些對樂感不是很好的學生只能進行一些基本的旋律和節(jié)奏的掌握。所以，在音樂課程中，學生們掌握程度的不同，也給教師在課堂上的教學增加了一定的困難。二、鑒賞優(yōu)秀作品不同的時代、不同的地區(qū)，有一定的文化差異。無論哪種情況下，都出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的音樂作品。初中生已經(jīng)具有簡單的音樂鑒賞能力，在這時，教師要抓住學生這個時期的特點，進行加強練習與引導，鼓勵學生練習。例如，我們在欣賞《共和國之戀》這首作品時，學生就可以簡單地感受情感變化以及思想內(nèi)涵，從優(yōu)秀的作品中讓學生們通過聽來感知這豐富多彩的音樂世界，這樣才能夠提高學生們感知音樂的能力，豐富自己的感知體驗，從而使學生能更加深刻地認識到自己究竟喜愛的是哪一種音樂風格及其類型，并在訓練過程中愛上這門課程，進而向自己喜歡的音樂方向發(fā)展，對于增強學生對音樂的感知能力也具有一定的積極作用。在初中音樂的教學過程當中，創(chuàng)造良好的音樂氛圍，在教學過程中顯得尤為重要，這對于教師能否積極帶動課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用，一節(jié)課的好壞評價全都在于學生反饋的信息當中。好的音樂作品更能將聽者帶入情境，不僅提升了學生對音樂的感知能力，也能提高音樂素養(yǎng)。學生對音樂作品有了較高的興趣，對于學生在以后的學習過程中具有推動促進的作用，在鑒賞能力方面也有很大的積極作用。三、注重音樂理論知識沒有扎實的理論基礎(chǔ)就無法實現(xiàn)對音樂的賞析。理論知識的來源主要是教師的授予，同時也是樂感來源的主要途徑。在以往的教學過程中，教師覺得學生只會簡單的唱歌即可，是否好聽、悅耳并不重要。一些教師只會簡單地教授一些書本上的理論知識，不是很全面的教授讓學生不能很好地接受與吸收教師所闡述的內(nèi)容，不僅不利于學習，更不利于學生對樂感的掌握。所以，教師應該通過改變音樂教學模式，使教學模式得到優(yōu)化，理論與實踐相結(jié)合才能讓學生在了解、掌握音樂知識等方面得到具體的鞏固。例如，在學習一些著名的音樂選段的時候，教師應該向?qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景，以及它的藝術(shù)特點，在欣賞的同時帶領(lǐng)學生融入情景，體會創(chuàng)作者當時的情感和意圖?？梢赃m當?shù)馗郊右恍┲w動作，讓學生更加投入情景，加強樂感的掌握。最后，讓學生思考作品中的情緒是如何表達出來的，并加以敘述，通過鼓勵的方式來讓學生更加深刻地認識到樂感的重要性。學生通過自身的知識積累，也能很快地理解作品的特點。理論與實踐相結(jié)合的教學形式，能更好地讓學生加深與鞏固對理論知識的理解。四、問題的引導與探究目前，部分音樂教師開始運用“以問題的引導與探究”的表現(xiàn)方式，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式與教學觀念，激發(fā)學生的學習欲望，可以說這種教?W方式架起了教師和學生之間的橋梁。通過理解和感知來享受音樂，教師在課堂上應該給予學生們更多的自由表達空間，提出問題，互相探究與商討，在變換多種教學的模式下，加上教師適當?shù)囊龑?，能讓學生更加深刻地認識音樂給我們帶來的影響與變化。初中音樂的宗旨是讓學生了解音樂的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學生的樂感，并使其了解樂感在音樂中的重要性。在教學過程中，教師要善于提出問題引導學生，為培養(yǎng)學生樂感打下基礎(chǔ)。教師選取片段的時候，可以先放一些不同類型的片段，讓學生根據(jù)不同的類型進行標記。接下來，教師可以進行相關(guān)問題的提問，鼓勵學生以小組研討的方式進行討論，從而得出相應的結(jié)果。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深鞏固理論知識，在輕松自在的教學環(huán)境下，對于樂感的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。五、結(jié)束語綜上所述，對于學生樂感的培養(yǎng)有很多方法和途徑，需要教師從眾多的方式中挑選一種適合課程的教學模式，通過不斷地教學實踐來實現(xiàn)教學目的。對于學生來說，則需要不斷地練習與努力來實現(xiàn)樂感的培養(yǎng)與提升。同時，教師需要制定完善的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樂感上升到新的高度?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法與體會。一、利用原有認知導入孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”二、故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教學《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉欤覀兙鸵黄饋硇蕾p《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入新的教學情境。三、情境導入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是真的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是??？”“不是！”學生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝藛柕奶岢觯荚谝龑W生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。五、巧設(shè)圈套導入美國華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。如在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預習課文的請高抬貴手。”幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容。“他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內(nèi)容。六、設(shè)置懸念導入初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中要充分考慮這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。如在教學《藤野先生》時，我設(shè)計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。當然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學問，課堂導入的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。參考資料：1．《語文教學的思考與實踐》寧鴻彬著、教育科學出版社2．《成功教學的策略》中國輕工業(yè)出版社侵權(quán)責任法課堂提問幽默來自智慧，惡語來自無能侵權(quán)責任法課堂提59第一章侵權(quán)責任法概述第一章侵權(quán)責任法概述60課堂提問(一)÷1.侵權(quán)行為是侵害他人合法權(quán)益的行為,此處的合法權(quán)益包括所有的民事權(quán)利2在大陸法系,侵權(quán)行為被看成是債發(fā)生原因之一。3.某地-16歲未成年人因盜開汽車,被收容審查,其間患病,保外就醫(yī),未治愈死亡,家屬提出法醫(yī)檢驗主檢法醫(yī)學教授組織學生觀摩教學,并在檢驗之后,提取有關(guān)臟器制作標本作為教學使用。本案中不存在任何侵權(quán)行為。4.侵權(quán)行為都是作為的侵權(quán)行為,即行為人違反對他人的不作為義務(wù),以過錯的作為損害他人?！?.根據(jù)適用法律不同,可以將侵權(quán)行為分為積極侵權(quán)行為和消極侵權(quán)行為。課堂提問(一)61課堂提問(二)6.村民甲于五年前在自家院內(nèi)種植榕樹,現(xiàn)由于榕樹長大,其根系擴張至鄰居乙家的房基之下,對乙家房屋的安全性造成影響,對居住人的人身安全形成現(xiàn)實危險。村民甲應承擔的侵權(quán)責任方式為(A.賠償損失,甲賠償乙的損失

B.排除妨礙,甲自行鏟除榕樹

0.消除危險,甲自行鏟除榕樹D.恢復原狀,甲自行鏟除榕樹課堂提問(二)62課堂提問(三)7.朱某、呂某結(jié)伙于2008年,使用虛假身份,以空車配貨為名,與北京市某運輸服務(wù)有限公司簽訂《貨物運輸合同》騙取受委托運輸?shù)牧銚浳锛斑\費共計280余萬元。后受害單位在發(fā)現(xiàn)被騙后及時報案。公安機關(guān)經(jīng)過偵查,將朱某、呂某二人抓獲歸案。經(jīng)審理,法院判決:以合同作騙罪分別處朱某、呂某有期徒刑十四年,并各處罰金14萬元。同時,朱某、呂某應賠償北京市某運輸服務(wù)有限公司損失280萬元。據(jù)調(diào)查,朱某、呂某二人現(xiàn)有財產(chǎn)共計30萬元。A.先支付罰金14萬元,剩余部分賠償損失B.先支付罰金7萬元,剩余部分賠償損失G.優(yōu)先賠償受害人的損失D.朱某、呂某二人的財產(chǎn)用以賠償受害人北京市某運輸服務(wù)有限公司的損失。課堂提問(三)63課堂提問(四)8在侵權(quán)責任與違約責任竟競合的情況下,我國法律規(guī)定,當事人(A.只能選擇違約請求權(quán)起訴B.只能選擇侵權(quán)請求權(quán)起訴G.可以在違約請求權(quán)和侵權(quán)請求權(quán)中選擇其D.不必選擇,可以同時以侵權(quán)請求權(quán)和違約請求權(quán)起訴9.現(xiàn)代侵權(quán)責任法中在強調(diào)損害賠償?shù)耐瑫r,也強調(diào)責任分散,即重視將責任轉(zhuǎn)移到社會保險上去。課堂提問(四)64課堂提問答案令課堂提問(一):1.錯;2.對;3.錯;4.錯;5.錯課堂提問(二):6.0;冷課堂提問(三):7.CD;冷課堂提問(四):8.0;9.對。課堂提問答案65第二章侵權(quán)責任歸責原第三章侵權(quán)責任構(gòu)成要件第二章侵權(quán)責任歸責原66課堂提問(一)1.所有侵權(quán)責任的構(gòu)成都須以各加害人主觀上存在著過錯為要件。÷2.無過錯責任的本意是當事人