中班幼兒分享行為的培養(yǎng)研究(結(jié)題報(bào)告)

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..鹽城市岡中幼兒園 王榮翠【研究背景】求，是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我們無(wú)法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體會(huì)卻是可能產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定，有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為。國(guó)際

世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力――學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，能力的新一代，這是孩子面對(duì)未來(lái)世界挑戰(zhàn)所必須具備的條件及能力。兒實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨(dú)占霸道的行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。

人中拿到玩具就自己玩，不愿給別人玩的幼兒約占

；有爭(zhēng)奪玩具行為的幼兒約有

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..，孩子是，決。幼兒分享品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為，并逐漸內(nèi)化的過(guò)程，養(yǎng)幼兒分享幼兒意識(shí)提出一些具體、可操作的辦法設(shè)計(jì)了此課題?！狙芯磕繕?biāo)】對(duì)于我們中班的幼兒來(lái)說(shuō)，確立分享的目標(biāo)是：、在幼兒了解并學(xué)會(huì)分享實(shí)物的基礎(chǔ)上，初步體驗(yàn)精神分享帶來(lái)的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒進(jìn)一步的分享意識(shí)。、在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題，并能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與他人分享物品、情感體驗(yàn)等，養(yǎng)成分享的良好習(xí)慣?！狙芯糠椒ā?、教育調(diào)查法：通過(guò)訪談、觀察幼兒對(duì)分享的理解及交往過(guò)程中存在的分享問(wèn)題，根據(jù)幼兒現(xiàn)狀采取具體的行動(dòng)實(shí)踐研究。、文獻(xiàn)研究法：查閱書籍資料學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒分享的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于幼兒分享的文章，培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的文獻(xiàn)資料，:

..特別是介紹幼兒分享意識(shí)幼兒分享品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為，此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)由本課題借鑒。、案例研究法：設(shè)計(jì)關(guān)于分享的活動(dòng)方案和教育個(gè)案，選取有段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，最終得出結(jié)論。、行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)活動(dòng)中，采取具體的行動(dòng)實(shí)踐研究，觀察、研究幼兒在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下行動(dòng)是否有改善、學(xué)會(huì)分享。研討，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量?！狙芯窟^(guò)程】幼兒分享品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為，并且逐漸內(nèi)化的過(guò)程，也是一個(gè)比較復(fù)雜的演變過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成的。我工作，為幼兒合作與分享品質(zhì)的形成和內(nèi)化提供了有利的保障。、提高教師素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。因此，我不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，如《幼兒合《

注重幼兒在分享活動(dòng)中的體驗(yàn)》等內(nèi)容。不《:

..基礎(chǔ)。、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造溫馨氣氛。質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的質(zhì)形成的有效資源。

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓墻壁也會(huì)說(shuō)話。近兩年來(lái)，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)論在內(nèi)容、色彩、形象還是，同布置。如：墻面布置中的“分享樹”

幼兒通過(guò)畫畫、貼貼、剪剪，，“樹”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由的愿望更被激發(fā)了出來(lái)。

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。:

..覺。其中包括兩方面的內(nèi)容：和諧的師生關(guān)系。幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些這樣的話：“你有什么不快樂(lè)的事就說(shuō)出來(lái)吧！讓大家一起替你想個(gè)好辦法！”“你們都想當(dāng)經(jīng)理，沒(méi)人當(dāng)員工，玩不成了，怎么辦？”教師引導(dǎo)的話語(yǔ)、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，能多地、自覺地做出合作與分享的行為。溫馨的家庭氛圍。對(duì)幼兒情感的影響是不容忽視。于是，我們把轉(zhuǎn)換家教觀念，改進(jìn)家僅要與孩子分享，更要與老人分享。、選擇多種內(nèi)容與手段，提供多樣的實(shí)踐活動(dòng)。:

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關(guān)于目標(biāo)的制定與內(nèi)容的選擇。事先收集與專題相關(guān)的資料與教育內(nèi)容。根據(jù)中班孩子的實(shí)際情況，制定出符合中班幼兒身心特點(diǎn)的目緊密結(jié)合。選擇的教育內(nèi)容與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)、相匹配。如：把分享目標(biāo)劃分成物質(zhì)分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂(lè)與共擔(dān)憂愁。物質(zhì)分享方面的內(nèi)容，如：語(yǔ)言活動(dòng)《佳佳真快樂(lè)》意在讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂(lè)，我也很快樂(lè)”的道理。在第二學(xué)期

計(jì)算《歡樂(lè)的相鄰數(shù)》等教學(xué)內(nèi)容都很好地結(jié)合了合作與分享的目標(biāo)！

靈活、多樣的教學(xué)形式、手段與方法。充分體現(xiàn)幼兒是教育過(guò)程的主體的原則。合理運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等多種方式，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，為每個(gè)幼兒提供充分活動(dòng)和發(fā)展的條件。

正式教育與非正式教育相結(jié)合。正式教育活動(dòng)包括語(yǔ)言、音樂(lè)、常識(shí)、美術(shù)、計(jì)算、體育等內(nèi)容。采用的教學(xué)手段通常有：欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀:

..，看圖片、幻燈片、VCD

等。如：幻燈故事《大獅子與小老鼠》

幼兒，被“看小電影似的”這樣一種形式給深深地吸引住了，喚起了幼兒參作互助”的道理。非正式教育活動(dòng)所涉及的范圍就更廣泛了，區(qū)角活動(dòng)、角色游戲、自由活動(dòng)、散步等等。在日常生活中，幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲中、角色游戲中幼兒間必須共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂(lè)。又如：帶孩子到戶外散步時(shí)，看見螞蟻運(yùn)糧食，孩子們會(huì)蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機(jī)會(huì)，就引導(dǎo)孩子討論：為什么作與分享的意識(shí)又得以進(jìn)一步的鞏固與深化了。

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。小天地中，是被關(guān)愛、被滿足的重要對(duì)象，因而沒(méi)有分享、合作等方交流，促進(jìn)其社會(huì)化的萌芽。如：在主題游戲“大家齊”中，、通過(guò)系列的集體活動(dòng)“大家一起過(guò)生日”

招待、小客人”等，讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來(lái)是如此的快樂(lè)！個(gè)別教育的作用：個(gè)別教育是促進(jìn):

..理論告訴我們，幼兒的發(fā)展不可能是整齊劃一的。由此，個(gè)別教育工作也顯得尤為重要了。在實(shí)施個(gè)別教育過(guò)程中，必須注意以下原則：、觀察在先個(gè)別教育應(yīng)是有目的、有意識(shí)的教育，只有進(jìn)行細(xì)致的觀察，真實(shí)的記錄和客觀的分析，才能掌握幼兒的特點(diǎn)。例如：有位叫文文的小朋友，雖能說(shuō)會(huì)道，卻有攻擊性行為，不會(huì)合作、不愛分享，沒(méi)有自己的朋友，顯得比較孤立。、因人施教幼兒的發(fā)展?fàn)顩r存在著較大的個(gè)體差異。因此，教育要求、方法也應(yīng)該是有針對(duì)性的，與幼兒發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的。例如：根據(jù)對(duì)文文的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正確，導(dǎo)致他沒(méi)有朋友。因此，我們把培養(yǎng)文文的重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)正確的交往方式，建立與同伴合作與分享的良好關(guān)系”這一層次上。、循序漸進(jìn)與持之以恒至倒退現(xiàn)象。反復(fù)的指導(dǎo)和強(qiáng)化，對(duì)幼兒鞏固積極的行為，并逐漸內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)，以確立他在同伴心目中的良好形象。同時(shí)，又幫助他學(xué)習(xí)正確的交往方式。一方面鼓勵(lì)他帶書、玩具來(lái)和大家一起看、一起玩；作與分享關(guān)系。:

..、一致性致的認(rèn)識(shí)。性的游戲；也十分支持孩子將書和玩具帶到幼兒園與同伴分享。豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐。我們準(zhǔn)備了許多熟花生，孩子們既合作剝花生，又共同分享，品嘗了花生的美味。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更讓幼兒真正地體驗(yàn)到了合作與分享的愉悅。在社會(huì)活動(dòng)中的實(shí)踐。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，孩子很少參加社會(huì)公共活動(dòng)。針對(duì)這一情況，我們經(jīng)常組織一些走進(jìn)敬老院去慰問(wèn)孤老，并為老人做一些捶腿敲背等力所能及的事，孤老們一起快樂(lè)地分享著“關(guān)心人與被人關(guān)心”的幸福滋味。在其他活動(dòng)中實(shí)踐:

..等的玩具和圖書，讓幼兒在實(shí)踐中自己學(xué)會(huì)合理分配圖書、玩具，輪流分享。在三八節(jié)的親子游戲中，孩子們通過(guò)實(shí)踐，既與媽媽增強(qiáng)了合作伙伴關(guān)系，又與媽媽共同分享了游戲的快樂(lè)?！狙芯砍煽?jī)】通過(guò)一年的實(shí)踐研究工作，已獲得了一些初步的成效：、我們充分認(rèn)識(shí)到“培養(yǎng)孩子從小就有合作與分享品質(zhì)”的重合作與分享關(guān)系，彼此的距離也愈來(lái)愈近，師生共為主體，平等和諧共處。、家長(zhǎng)改變了傳統(tǒng)的育兒觀，增強(qiáng)了科學(xué)育兒的意識(shí)，能為幼兒營(yíng)造一個(gè)比較溫馨的家庭環(huán)境