人教版《觀察物體》課件3

第1課時觀察物體（1）第1課時觀察物體（1）1.理解用同樣的小正方體可以擺出從同一個方向看圖形相同的不同幾何體。（重點）2.能結(jié)合實際情況，動手?jǐn)[出從同一個方向看圖形相同的不同幾何體。（難點）1.理解用同樣的小正方體可以擺出從同一個方向看填空：下面3個物體，從(

)看到的圖形相同。正面、側(cè)面填空：下面3個物體，從()正面、側(cè)面知識點根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體1(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是的幾何體。知識點根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體1(1)用4個同樣的(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是的幾何體。(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是的幾何體。……(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面看到的圖形不變,你可以怎樣擺?(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面看到的圖形不變,你可以怎樣擺?(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面

根據(jù)從同一個方向看到的圖形，可以擺出多種不同的幾何體。你有什么發(fā)現(xiàn)呢？根據(jù)從同一個方向看到的圖形，可以擺出多種不同的幾何體

根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體，有多種擺法。知識提煉根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體，有多種擺小試牛刀下面的幾何體，哪些從正面看到的是？在下面的括號里打“√”。√√√小試牛刀下面的幾何體，哪些從正面看到的是

判斷：一個幾何體從正面看到的圖形是，這個幾何體一定是由3個小正方體擺成的。()

此題錯誤地認(rèn)為看到的圖形由幾個小正方形拼成，就是由幾個小正方體擺成，從圖中可以看出，這個幾何體有2行，最高是2層，但每一行上小正方體的個數(shù)無法確定?！探獯疱e誤×判斷：一個幾何體從正面看到的圖形是，這1.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。(填序號)1.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。(填序號)(1)從正面看是的有(

)，從左面看是的有（）。(2)在③的基礎(chǔ)上，增加1個同樣的小正方體，使從上面看到的圖形和③一樣共有()種不同的擺法。①③④②⑥4(1)從正面看是的有()，從左面看是2.右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。正左上（選自教材P3

T1）2.右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。正左上（選3.(1)如果從正面和側(cè)面看到的幾何體的圖形是，用5個小正方體可以怎樣搭?擺法不唯一。3.(1)如果從正面和側(cè)面看到的幾何體的圖形是擺法不唯一。(2)如果再從上面看到的是，你能確定這5個小正方體是怎么擺的嗎？擺擺看。(2)如果再從上面看到的是，你能確定這5個小4.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。

（選自教材P3T4）（1）哪些從正面看是？哪些從左面看是？①③從正面看是

，⑥從左面看是

。4.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。（1）哪些從正面看是怎樣擺？無論風(fēng)吹雨打，它們不離不棄，直到那只雁痊愈。(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是有時我們會不由自主地說了謊話，這是由于（恐懼）、（膽怯）或虛榮好勝而引起的。隨著輪船、汽車、飛機(jī)等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。（3）和同桌之間互相提一個問題并解答。怎樣擺？無論風(fēng)吹雨打，它們不離不棄，直到那只雁痊愈。在“海島逃生”游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個（小伙伴）“落水”。人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。此題錯誤地認(rèn)為看到的圖形由幾個小正方形拼成，就是由幾個小正方體擺成，從圖中可以看出，這個幾何體有2行，最高是2層，但每一行上小正方體的個數(shù)無法確定。（選自教材P3T4）（1）如果是4個小正方體，可以怎樣擺？公路修到若爾蓋濕地，使人們可以欣賞到濕地的美麗風(fēng)光，但也給這里生活的小動物帶來了（威脅）。在“海島逃生”游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個（小伙伴）“落水”。可是，在校園生活中，我們有時卻會因為種種原因（冷落、排斥或者忽視）了某些同學(xué)。隨著輪船、汽車、飛機(jī)等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。2北雁南飛時，當(dāng)某只雁生病或受傷不得不離隊時，必定有兩只雁自行留下，陪伴它，為它提供幫助。無論風(fēng)吹雨打，它們不離不棄，直到那只雁痊愈。我們能從大雁身上學(xué)到（團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、樂于幫助的精神、嚴(yán)格守紀(jì)和識大局的精神）等。第四單元多樣的交通和通信由于（環(huán)境）和歷史的原因，不同地方的人們在（生活）與飲食習(xí)慣等方面往往會有不同，甚至在體型外貌、（性格特征）上也會有所差異。在“海島逃生”游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個（小伙伴）“落水”。可是，在校園生活中，我們有時卻會因為種種原因（冷落、排斥或者忽視）了某些同學(xué)。我們也有不完美的地方，我們可以（不斷改進(jìn)自己），使自己變得更好。路上的窨井蓋不見了，（打0報警）；路燈壞了，向（城市建設(shè)管理部門）反映；小區(qū)健身器械壞了，找（小區(qū)物業(yè)管理公司）維修。湖北武漢有（九省通衢）之稱。未來的交通工具具備的特點有（輕便、快捷、安全、節(jié)能、無人駕駛等。）新型冠狀病毒感染的肺炎疫情通報及時得益于（現(xiàn)代通訊技術(shù)）。我國通信有著悠久的（歷史）。人們曾經(jīng)利用人力、畜力、聲音、（火光）等方式實現(xiàn)溝通。有時我們會不由自主地說了謊話，這是由于（恐懼）、（膽怯）或虛榮好勝而引起的。由于（環(huán)境）和歷史的原因，不同地方的人們在（生活）與飲食習(xí)慣等方面往往會有不同，甚至在體型外貌、（性格特征）上也會有所差異。玩游戲一定要有（規(guī)則），沒有（規(guī)則）游戲無法進(jìn)行，有了（規(guī)則）不遵守，游戲同樣進(jìn)行不下去。隨著輪船、汽車、飛機(jī)等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。隨著輪船、汽車、飛機(jī)等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。（2）如果從正面看到的和⑤一樣，用5個小正方體擺一擺，有多少種不同的擺法？（3）和同桌之間互相提一個問題并解答。同學(xué)們自己動手?jǐn)[一擺。同桌之間互相問一問。怎樣擺？公路修到若爾蓋濕地，使人們可以欣賞到濕地的美麗風(fēng)光，5.（選自教材P4T6）（1）如果是4個小正方體，可以怎樣擺？可以這樣擺：。(擺法不唯一)5.（選自教材P4T6）（1）如果是4個小正方體，可以（2）如果是5個、6個、7個或更多的小正方體，可以怎樣擺？5個6個7個擺法不唯一。（2）如果是5個、6個、7個或更多的小正方體，可以5個6個7這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？

根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體，有多種擺法。這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？根據(jù)從同一個方向作業(yè)1：完成教材相關(guān)練習(xí)題。作業(yè)2：完成對應(yīng)的練習(xí)題。作業(yè)1：完成教材相關(guān)練習(xí)題。作業(yè)2：完成對應(yīng)的練習(xí)題。第1課時觀察物體（1）第1課時觀察物體（1）1.理解用同樣的小正方體可以擺出從同一個方向看圖形相同的不同幾何體。（重點）2.能結(jié)合實際情況，動手?jǐn)[出從同一個方向看圖形相同的不同幾何體。（難點）1.理解用同樣的小正方體可以擺出從同一個方向看填空：下面3個物體，從(

)看到的圖形相同。正面、側(cè)面填空：下面3個物體，從()正面、側(cè)面知識點根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體1(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是的幾何體。知識點根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體1(1)用4個同樣的(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是的幾何體。(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是的幾何體?！?1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面看到的圖形不變,你可以怎樣擺?(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面看到的圖形不變,你可以怎樣擺?(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面

根據(jù)從同一個方向看到的圖形，可以擺出多種不同的幾何體。你有什么發(fā)現(xiàn)呢？根據(jù)從同一個方向看到的圖形，可以擺出多種不同的幾何體

根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體，有多種擺法。知識提煉根據(jù)從同一個方向看到的圖形擺幾何體，有多種擺小試牛刀下面的幾何體，哪些從正面看到的是？在下面的括號里打“√”?！獭獭绦≡嚺５断旅娴膸缀误w，哪些從正面看到的是

判斷：一個幾何體從正面看到的圖形是，這個幾何體一定是由3個小正方體擺成的。()

此題錯誤地認(rèn)為看到的圖形由幾個小正方形拼成，就是由幾個小正方體擺成，從圖中可以看出，這個幾何體有2行，最高是2層，但每一行上小正方體的個數(shù)無法確定。√解答錯誤×判斷：一個幾何體從正面看到的圖形是，這1.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。(填序號)1.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。(填序號)(1)從正面看是的有(

)，從左面看是的有（）。(2)在③的基礎(chǔ)上，增加1個同樣的小正方體，使從上面看到的圖形和③一樣共有()種不同的擺法。①③④②⑥4(1)從正面看是的有()，從左面看是2.右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。正左上（選自教材P3

T1）2.右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。正左上（選3.(1)如果從正面和側(cè)面看到的幾何體的圖形是，用5個小正方體可以怎樣搭?擺法不唯一。3.(1)如果從正面和側(cè)面看到的幾何體的圖形是擺法不唯一。(2)如果再從上面看到的是，你能確定這5個小正方體是怎么擺的嗎？擺擺看。(2)如果再從上面看到的是，你能確定這5個小4.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。

（選自教材P3T4）（1）哪些從正面看是？哪些從左面看是？①③從正面看是

，⑥從左面看是

。4.下面是用小正方體搭建的一些幾何體。（1）哪些從正面看是怎樣擺？無論風(fēng)吹雨打，它們不離不棄，直到那只雁痊愈。(2)如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。(1)用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是有時我們會不由自主地說了謊話，這是由于（恐懼）、（膽怯）或虛榮好勝而引起的。隨著輪船、汽車、飛機(jī)等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。（3）和同桌之間互相提一個問題并解答。怎樣擺？無論風(fēng)吹雨打，它們不離不棄，直到那只雁痊愈。在“海島逃生”游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個（小伙伴）“落水”。人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。此題錯誤地認(rèn)為看到的圖形由幾個小正方形拼成，就是由幾個小正方體擺成，從圖中可以看出，這個幾何體有2行，最高是2層，但每一行上小正方體的個數(shù)無法確定。（選自教材P3T4）（1）如果是4個小正方體，可以怎樣擺？公路修到若爾蓋濕地，使人們可以欣賞到濕地的美麗風(fēng)光，但也給這里生活的小動物帶來了（威脅）。在“海島逃生”游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個（小伙伴）“落水”?？墒?，在校園生活中，我們有時卻會因為種種原因（冷落、排斥或者忽視）了某些同學(xué)。隨著輪船、汽車、飛機(jī)等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。人們在出行時有著多樣化的選擇，（不同的交通方式）給我們帶來了不一樣的體驗。2北雁南飛時，當(dāng)某只雁生病或受傷不得不離隊時，必定有兩只雁自行留下，陪伴它，為它提供幫助。無論風(fēng)吹雨打，它們不離不棄，直到那只雁痊愈。我們能從大雁身上學(xué)到（團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、樂于幫助的精神、嚴(yán)格守紀(jì)和識大局的精神）等。第四單元多樣的交通和通信由于（環(huán)境）和歷史的原因，不同地方的人們在（生活）與飲食習(xí)慣等方面往往會有不同，甚至在體型外貌、（性格特征）上也會有所差異。在“海島逃生”游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個（小伙伴）“落水”。可是，在校園生活中，我們有時卻會因為種種原因（冷落、排斥或者忽視）了某些同學(xué)。我們也有不完美的地方，我們可以（不斷改進(jìn)自己），使自己變得更好。路上的窨井蓋不見了，（打0報警）；路燈壞了，向（城市建設(shè)管理部門）反映；小區(qū)健身器械壞了，找（小區(qū)物業(yè)管理公司）維修。湖北武漢有（九省通衢）之稱。未來的交通工具具備的特點有（輕便、快捷、安全、節(jié)能、無人駕駛等。）新型冠狀病毒感染的肺炎疫情通報及時得益于（現(xiàn)代通訊技術(shù)）。我國通信有著悠久的（歷史）。人們曾經(jīng)利用人力、畜力、聲音、（火光）等方式實現(xiàn)溝通。有時我們會不由自主地說了謊話，這是由于（恐懼）、（膽怯）或虛榮好勝而引起的。由于（環(huán)境）和歷史的原因，不同地方的人們在（生活）與飲食習(xí)慣等