信息技術(shù)說課（推薦8篇）

第39頁共39頁信息技術(shù)說課〔推薦8篇〕篇1：信息技術(shù)說課課件最新信息技術(shù)說課課件一、教學(xué)設(shè)計1、課前準(zhǔn)備“用PowerPoint設(shè)計賀卡”是小學(xué)五年級一節(jié)綜合技能應(yīng)用課，涉及到的根底知識有：文本框、藝術(shù)字、剪貼畫及圖片的插入，背景和版面的設(shè)計等。這些知識均在前面的課程中已經(jīng)講解過了，學(xué)生對“用PowerPoint設(shè)計賀卡”也有了一定的根底。本節(jié)課帶有研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。課前，老師引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所見的賀卡的構(gòu)成要素進(jìn)展了分析^p和研究，老師設(shè)想了在學(xué)生設(shè)計賀卡時可能出現(xiàn)的問題及解決方法。2、教學(xué)目的知識目的：可以綜合運(yùn)用所學(xué)過的PowerPoint的各種命令。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用才能、創(chuàng)新才能、統(tǒng)籌安排和籌劃的才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，在賀卡的創(chuàng)作過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美才能和想像力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。3、難點(diǎn)分析^p及解決方案難點(diǎn)一：如何引導(dǎo)學(xué)生制訂出一套行之有效的設(shè)計方案。在PowerPoint課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其使用技能，更要學(xué)習(xí)一些設(shè)計理念。所以，老師在設(shè)計本課教學(xué)時沒有給學(xué)生現(xiàn)成的方案，而是讓學(xué)生小組合作，在研究討論中規(guī)劃出自己的設(shè)計方案，有意識地讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法的重要性。難點(diǎn)二：小學(xué)信息技術(shù)課，作為一門沒有應(yīng)試壓力的課程，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。針對這一教學(xué)特點(diǎn)，老師沒有一開場便提出任務(wù)，展開教學(xué)，而是從“賀卡”這樣一個可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題入手，逐漸將話鋒轉(zhuǎn)移到“賀卡”的設(shè)計上來：PowerPoint2000能否幫我們設(shè)計出一張漂亮的賀卡呢？教學(xué)由此順理成章地展開。二、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們喜歡賀卡嗎？今天，我?guī)砹藥讖堎R卡，請同學(xué)們欣賞。(利用網(wǎng)絡(luò)將賀卡〔事先掃描進(jìn)電腦〕展示給學(xué)生。精巧的賀卡很快引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛也顯得活潑起來。)談話：多么精巧的賀卡啊！要是我們自己也能設(shè)計出這樣的賀卡，那該有多好！如今，電腦技術(shù)可以使我們的這種想法成為現(xiàn)實(shí)。我們已經(jīng)學(xué)會了使用PowerPoint2000軟件，PowerPoint2000能否幫我們設(shè)計出一張漂亮的賀卡呢？(精巧的賀卡、美妙的愿望，功能齊全的設(shè)計軟件，加上與教學(xué)相關(guān)的情境，這些要素將學(xué)生逐漸吸引到教學(xué)氣氛中來。)2、設(shè)計方案談話：設(shè)計師在設(shè)計—件作品之前總會反復(fù)討論研究，即使設(shè)計一枚小小的作品也不例外。在設(shè)計之前，我們要認(rèn)真細(xì)致地觀察賀卡的構(gòu)造特征，防止設(shè)計中出現(xiàn)失誤。(嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計流程不僅是一種良好的習(xí)慣，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。)學(xué)生分組討論、分析^p：賀卡的構(gòu)成要素及設(shè)計方案。(對于作品的設(shè)計，不同的設(shè)計者會有不同的設(shè)計理念。這里，老師將學(xué)生分為假設(shè)干小組互相討論，確定設(shè)計方案，繼而對有代表性的設(shè)計方案加以點(diǎn)評。)小組匯報討論結(jié)果。⑴我們討論的結(jié)果是：“用PowerPoint設(shè)計制作賀卡”，先設(shè)計好背景，或單色，或雙色，或用文理圖案，或用模板背景等。然后再插入文本框，輸入相應(yīng)的文字，也可用藝術(shù)字形式表示。最后插入相應(yīng)的圖片，調(diào)整好位置，這樣一張賀卡就做好了。(這種觀點(diǎn)代表了大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計思路，其實(shí)并不難。)⑵我們經(jīng)過分析^p得出，賀卡的整體構(gòu)造大體分為三局部，文本、圖片、背景。這三局部的任一局部都可以先做，其中文字的大小、文字的顏色、圖片位置的擺放及背景等都關(guān)系到版面設(shè)計是否美觀，一定要把它們調(diào)整好。老師點(diǎn)評〔略〕(學(xué)生經(jīng)過自己的動腦考慮，再加上老師的.點(diǎn)撥，都躍躍欲試，開場嘗試用一種新的方法進(jìn)展設(shè)計。)3、圖片閱讀圖片是賀卡設(shè)計過程中的必不可少的素材。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取資的才能，老師沒有直接提供紿學(xué)生專門的圖片，而是告訴學(xué)生一個圖片庫網(wǎng)站的網(wǎng)址〔虛擬〕，讓學(xué)生去欣賞并下載自己在制作賀卡中需要用到的圖片。老師先在大屏幕上做一下示范，提示學(xué)生需要注意的地方。(在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去搜尋圖片是教學(xué)過程中學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生會流連忘返。這時，老師加以時間限制：5分鐘閱讀時間過后，所有人都要進(jìn)入設(shè)計的狀態(tài)。)4、作品創(chuàng)作談話：同學(xué)們的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，下面，同學(xué)們開場自己動手設(shè)計出一張精巧逼真的賀卡。20分鐘后，我們一起比擬一下，看誰設(shè)計的賀卡最美觀、最科學(xué)?！苍u價標(biāo)準(zhǔn)是：文字的大小是否適宜：文字的顏色與背景是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，圖片位置的擺放是否正確，版面設(shè)計是否美觀。〕老師巡視學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)展個別輔導(dǎo)，對于普遍存在的問題那么做統(tǒng)一講解，鼓勵學(xué)生之間互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。(在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)精神，增進(jìn)彼此間的友誼。)5、作品展示大多數(shù)學(xué)生設(shè)計完畢之后，展示學(xué)生的作品，學(xué)生互評，并請學(xué)生代表上臺介紹自己的作品。老師點(diǎn)評：從展示的作品可以看出，同學(xué)們在復(fù)習(xí)了以前所學(xué)知識的同時，學(xué)到了更多的新知識。比方在設(shè)計中如何選擇背景、圖片等。同時，同學(xué)之間也學(xué)會了互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這說明在今后的學(xué)習(xí)中，我們不僅需要豐富的知識、創(chuàng)新的理念，更要有合作的精神和意識。6、本課小結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些本領(lǐng)？〔學(xué)生小結(jié)〕。三、課后反思1、成功之處“用PowerPoint設(shè)計賀卡”是小學(xué)《信息技術(shù)》教材“幻燈片”的制作教學(xué)內(nèi)容中的一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)課。首先，本課將學(xué)生作為教學(xué)主體展開活動，如讓學(xué)生自行制定設(shè)計方案，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)(虛擬)中搜尋適宜的圖片資等。其次，選題正確。賀卡是學(xué)生日常生活中常見的“禮物”，很多學(xué)生都接收過或贈送過賀卡，因此，對賀卡有一定的理解。賀卡構(gòu)造簡單，形象生動，學(xué)生帶有興趣學(xué)習(xí)，無疑會增加學(xué)習(xí)的動力。從學(xué)生的作品中也看到了這點(diǎn)，他們制作的賀卡分別有：生日賀卡、圣誕賀卡、老師節(jié)賀卡、母親節(jié)賀卡等，特別是少數(shù)同學(xué)制作的代表電信局送給客戶的環(huán)保類的賀卡。這是一節(jié)帶有研究性質(zhì)的課堂教學(xué)。課后，許多同學(xué)感覺到從這節(jié)課中學(xué)到了一套科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制作方法，一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和互幫互助的精神。2、缺乏之處由于參加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在時間上，課堂教學(xué)任務(wù)的完成顯得有些倉促，學(xué)生真正用于設(shè)計制作賀卡的時間約20分鐘，很多學(xué)生因此沒有時機(jī)將整個作品制作得更加完美，未能在課堂上展示出來，對學(xué)生來說無疑是一個遺憾。篇2：信息技術(shù)說課課件信息技術(shù)說課課件電腦圖案設(shè)計師第一局部：設(shè)計意圖一、研究問題：任務(wù)驅(qū)動教法的任務(wù)從何而來?為什么要完成任務(wù)?如何更好地培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能，是當(dāng)前信息科技學(xué)科急需解決的一大難題。二、課前設(shè)想：課始設(shè)置了故事情境，讓學(xué)生幫助喜羊羊解決難題，圍繞老師給出的問題進(jìn)展有針對性的討論，從學(xué)生的討論中去有效地分析^p問題，并提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能，最后在實(shí)際學(xué)習(xí)中去學(xué)會解決問題。第二局部：教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析^p：一、教材分析^p《電腦圖案設(shè)計師》是湖北省小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊教材第11課，屬于本冊的畫圖版塊。主要學(xué)習(xí)windows畫圖軟件中圖像的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)，拉伸與扭曲。學(xué)好本課，學(xué)生進(jìn)一步理解圖像處理技巧，為創(chuàng)作出豐富多樣、更具個性的繪畫作品打下堅實(shí)根底。二、學(xué)情分析^p四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖根本工具的運(yùn)用(如圖像的復(fù)制與粘貼等操霧，作)，能帶著問題去探究，具備了主動學(xué)習(xí)的才能。但他們自控才能差，主動探究的興趣不能持久。在教學(xué)中，要吸引學(xué)生注意力，并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整節(jié)課。三、目的分析^p【知識目的】：學(xué)生學(xué)會對圖塊進(jìn)展翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)?！静拍苣康摹浚簳鶕?jù)實(shí)際情況，合理選擇、采用適當(dāng)?shù)姆椒ê图寄芡瓿刹僮鳌治鯺p問題，并能解決問題?！厩楦心康摹浚杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察生活、擅長考慮的才能。并在自主探究的過程中體驗(yàn)成功，進(jìn)步對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。四、重難點(diǎn)分析^p教學(xué)重點(diǎn)：圖像翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作方法。教學(xué)難點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)操作的區(qū)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要恰中選擇。五、教法與學(xué)法1、教法：情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法、范例分析^p法、實(shí)物演示法2、學(xué)法：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)六、媒體運(yùn)用在機(jī)房安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件七、教學(xué)過程教學(xué)過程詳細(xì)如下：(一)情景引入，激發(fā)興趣1.動畫視頻引入：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎?2.觀看動畫片--《喜羊羊和灰太狼》片斷。師：大家熟悉這部動畫片嗎?3.提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容。今天，我們利用“圖像”菜單上的功能，再來幫助一下喜羊羊打敗灰太狼，好不好?那就讓我們都來做一個電腦圖案設(shè)計師吧。(二)小組學(xué)習(xí)，任務(wù)分析^p1.出示問題師：灰太狼得到一只魔笛，聽到笛聲，動物就發(fā)迷糊。慢羊羊迷迷糊糊一直往前走，前面就是灰太狼的家。懶羊羊聽到魔笛，迷迷糊糊，在貼圖時，將圖像貼反了、倒了(出示圖片1、圖片2)?？紤]：請同學(xué)們看圖，幫助喜羊羊想想方法。2.學(xué)生小組討論、交流：談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和自己的所想。你還有其他的方法嗎?[設(shè)計意圖：通過對問題的討論交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，知道慢羊羊在往外走，就有可能走進(jìn)灰太狼的家，只有往回走，才不會有危險。懶羊羊的圖片要倒過來，才正確。同時讓學(xué)生去學(xué)會考慮問題，想方法解決問題。](三)自主學(xué)習(xí)，承受挑戰(zhàn)1.出示技能挑戰(zhàn)師：要在畫圖軟件中將讓美羊羊、懶羊羊不受灰太狼魔笛的影響，我們就需要挑戰(zhàn)一些新的技能。(出示圖片1、圖片2)2.學(xué)生嘗試，老師巡視程度翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)有什么區(qū)別?3.全班交流，老師指導(dǎo)[設(shè)計意圖：通過技能挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過知識遷移自己探究新技能的使用方法，形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過技能交流，樹立學(xué)生自信心和成就感。](四)小組合作，學(xué)生操作1.明確要求(出示圖3)要求：請你幫喜羊羊?qū)⒛хR變成一塊普通的鏡子，將圖像正常地照出來。2.學(xué)生小組合作交流，老師巡視。3.學(xué)生匯報操作，老師實(shí)物直觀演示。[設(shè)計意圖：老師的直觀、示范性操作，降低了學(xué)習(xí)難度，為以后的自主學(xué)習(xí)，自主探究，打好根底。小組合作設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生有方案有步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會考慮問題，學(xué)會用實(shí)物進(jìn)展比照學(xué)習(xí);同時進(jìn)步與人合作，與人交流的才能。](五)動手理論，學(xué)生制作師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定的技能，老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多《喜羊羊和灰太狼》的.有關(guān)素材，接下來就翻開電腦制作一副喜羊羊和灰太狼智斗的故事。作品完成后，將故事講給大家聽，看誰的故事畫得最精彩、編的最精彩。[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維是活潑而富有想象力的，教學(xué)信息技術(shù)課堂開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。](六)針對要求，檢查修改1.學(xué)生檢查2.修改完善[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。](七)交流評價，分享成功1.學(xué)生展示師：請將這個故事給大家分享!2.師生評價[設(shè)計意圖：通過作品展示，樹立學(xué)生的自信心;同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的作品評價。](八)體驗(yàn)收獲，總結(jié)下課1.學(xué)生反思師：通過今天這個活動的學(xué)習(xí)，考慮以下問題。①你學(xué)到了那些新的畫圖技能?②在你完成制作的過程中，你最喜歡哪一局部的工作?為什么?③在這次活動中你得到了哪些有益的幫助?2.全班交流，老師總結(jié)[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回憶本次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]第三局部：教學(xué)反思一、捕捉熱點(diǎn)素材，創(chuàng)設(shè)興趣的學(xué)習(xí)情境。二、鼓勵自主探究，確立學(xué)生的主體地位。三、采取小組合作，促進(jìn)學(xué)生才能的開展。四、活用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。五、建立多元評價，不斷進(jìn)步教學(xué)的程度。但也存在缺乏學(xué)生的作品無視了畫面的整體協(xié)調(diào)性和美觀性。神奇的聲控一、教學(xué)目的1.學(xué)會分析^p動畫作品，形成根本的編程思想2.掌握將角色設(shè)置成按鈕，并在不同場景間自由切換的方法3.掌握、、命令以及鏈表的用法4.綜合運(yùn)用所學(xué)知識搭建腳本，制作動畫二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：搭建場景腳本難點(diǎn)：搭建場景腳本三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天我們設(shè)計制作一個用聲音控制舞臺上角色變化的動畫作品，看看這個神奇的聲控在舞臺上給我們帶來哪些震撼的效果，你們有信心完成這個高難度的作品，那就讓我們一起挑戰(zhàn)它吧!師板書課題(二)自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動1.添加舞臺背景、創(chuàng)立角色1)添加舞臺背景學(xué)生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成老師提出的問題，找生上前演示操作。對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。2)創(chuàng)立角色學(xué)生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成老師提出的問題，找生上前演示操作。對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。提個醒：繪制、導(dǎo)入角色時一定要考慮角色與背景的顏色是否比照明顯。假如顏色相近，那么影響視覺效果。2.搭建腳本學(xué)生自主探究，小組合作，共同完成老師提出的問題，找生上前演示操作。對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。老師巡視，對出現(xiàn)問題的小組及時解惑。1)搭建按鈕腳本2)搭建背景腳本3)搭建“聲電圖”場景的腳本蝴蝶和鸚鵡腳本4)搭建“聲控蹦床”場景的腳本蹦床和女孩的腳本5)搭建“聲控行進(jìn)”場景的腳本汽車行進(jìn)的腳本6)搭建“聲控風(fēng)扇”場景的腳本風(fēng)扇和風(fēng)扇支柱的腳本7)搭建“聲控變色”場景的腳本8)充實(shí)小星星的腳本3.演示成果(三)學(xué)習(xí)檢測自己完成“我的收獲”，師生共同對答案。(四)老師總結(jié)六、板書設(shè)計1.添加舞臺背景、創(chuàng)立角色2.搭建腳本七、課后反思：要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原那么。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價較為靈敏的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最根本任務(wù)的根底上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求。篇3：小學(xué)信息技術(shù)說課課件各位評委及老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。一、說教材《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本文的作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶爾的時機(jī)，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來非常感人。課文以小英“自卑——感謝——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的好教材。本課的教學(xué)目的是：1.知識目的：①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。②學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個字，理解生字組成的新詞。2.情感目的：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。本課的教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解小英的情感變化，深化領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：是初步理解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。二、說教學(xué)方法〔一〕說教法從“同學(xué)們的掌聲”為打破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程?！捕痴f學(xué)法學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會情感。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程〔第二課時〕〔一〕感受“掌聲”1.請同學(xué)們輕聲讀全文，考慮：“課文哪個自然段描寫了掌聲？”2.如今大家自由讀第四自然段，畫出小英開場演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子?！捕逞杏憽罢坡暋?.如今小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？2.交流重點(diǎn)句：〔課件出示〕“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時沖動、興奮的.心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。〔三〕拓展“掌聲”1.同學(xué)們讀第四自然段下半局部的內(nèi)容，考慮：在小英演講完畢時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：〔課件出示〕“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。3.讓學(xué)生設(shè)身處地考慮：假設(shè)你當(dāng)時也在場，你想對小英說什么？假設(shè)你是小英，又想對大家說什么？該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深化人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來?！菜摹成A“掌聲”1.自由讀全文，考慮討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？體會她“自卑——感謝——樂觀”的情感變化過程。2.領(lǐng)悟最后一段話的深化內(nèi)涵?！?〕齊讀句子：〔課件出示〕“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”〔2〕討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵〔鼓勵、幫助、關(guān)心、支持〕?！?〕再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的根底上，帶著學(xué)生巧作比照，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c別人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”,讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意浸透到學(xué)生生活當(dāng)中去。四、說板書自卑掌憂郁自信活潑說板書設(shè)計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，兩個箭頭明晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。雖然做了充分準(zhǔn)備，但由于程度有限，還是存在許多缺乏，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！篇4：信息技術(shù)說課課件資料尊敬的各位評委，各位老師，下午好！我是x號選手，今天我說課的題目是《》，《》是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第冊第單元第課的內(nèi)容，本課是在學(xué)習(xí)了的根底上進(jìn)展的，在本冊及本單元處于非常重要的位置?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的把握,我將本課的教學(xué)目的分為了三個層次：1.2.3.這節(jié)課我方案在微機(jī)室中進(jìn)展，微機(jī)中裝有和課本內(nèi)容配套的操作系統(tǒng)，〔微機(jī)可以上網(wǎng)〕，電子教室系統(tǒng)，自制教學(xué)課件。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的才能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)理論指出學(xué)生獲取知識不是通過老師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，學(xué)會與別人合作，通過學(xué)習(xí)資的積極主動運(yùn)用，進(jìn)展自主探究和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)獲得知識。因此，為了讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，主動參與學(xué)習(xí)，我在設(shè)計教學(xué)流程時準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主探究、合作交流完成教學(xué)任務(wù)。整個教學(xué)過程分為以下四個局部來完成：一、情景激趣，引入新課現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，直覺、興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力最活潑的成份，上課開場，我這樣設(shè)置情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，使他們帶著沖動的情緒去學(xué)習(xí)和考慮。抓住這一契機(jī)，我板書課題，導(dǎo)入新課。二、講解重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定根底知識背景，否那么就只能盲目嘗試。所以我先和學(xué)生們一起回憶前面所學(xué)的知識，以此來進(jìn)步學(xué)生的完成任務(wù)提供根底。接著我提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們只要擅長考慮，多動手操作，積極的尋找學(xué)習(xí)伙伴，一定會出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是：2、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握操作。這一環(huán)節(jié)中我首先利用課件出示任務(wù)：讓學(xué)生動手探究。在操作過程中學(xué)生可能會遇到一些解決不了的'問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，并提出解決問題的方法1、仔細(xì)閱讀教材，2、向同學(xué)尋求幫助，3、懇求老師的指點(diǎn)。4、利用幫助文件學(xué)習(xí)。爭對學(xué)生中普通存在的問題，老師提出，并請?zhí)亻L學(xué)生演示，幫助解決?！苍O(shè)計意圖〕這個環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。體驗(yàn)成功的喜悅。表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、老師、電腦都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互助，協(xié)作精神。三、拓展學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新〔進(jìn)步學(xué)習(xí)局部〕學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技能，就急迫的想運(yùn)用技能。這時老師及時出示也教學(xué)任務(wù)有關(guān)的，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)習(xí)的難度，穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，老師事先演示或給出明晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新。四、師生評價，成果分享?！矚w納總結(jié)局部〕針對學(xué)生完成新的任務(wù)的情況，我采取，學(xué)生自評，學(xué)生互評，老師選取典型的例子〔如：團(tuán)結(jié)協(xié)作、有創(chuàng)新等〕進(jìn)展全班評。老師小結(jié)：今天你們學(xué)會了哪些技能？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇到問題時，你是怎么辦的？〔設(shè)計意圖〕這樣設(shè)計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)本節(jié)課的收獲，收獲既有掌握知識、技能方面，也有學(xué)習(xí)方法方面。在整個活動中，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，進(jìn)步信息的區(qū)分力，進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所致力求的目的?？傊餐怀稣f課中的亮點(diǎn)〕在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比擬有特色的是：表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由：1、被動承受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。2、表達(dá)了學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，老師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主、合作，探究完成任務(wù)。3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即穩(wěn)固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。這是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，靈敏機(jī)智地處理課堂上的生成性的問題，以使教學(xué)效果到達(dá)最正確。我的說課完畢，謝謝大家。篇5：高一信息技術(shù)優(yōu)秀說課教案《網(wǎng)頁制作初步》教材分析^p教學(xué)內(nèi)容：高中信息技術(shù)第五章第二節(jié)《網(wǎng)頁的制作》。教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)頁文字處理、插入圖片、動畫、程度線以及設(shè)置背景的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己建立網(wǎng)頁。學(xué)生分析^p本課對象是高一學(xué)生，學(xué)生通過前面WORD和INTER的學(xué)習(xí)，對網(wǎng)頁內(nèi)容編輯、構(gòu)造和效果等設(shè)計有了一定的感性認(rèn)識。教學(xué)目的熟悉網(wǎng)頁中的各種元素及其制作方法，初步理解網(wǎng)頁制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新探究精神。教學(xué)環(huán)境設(shè)計“網(wǎng)頁制作”網(wǎng)站，是學(xué)生通過網(wǎng)站在老師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)站中每一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師借助投影儀及時反應(yīng)學(xué)生在完成目的時出現(xiàn)的問題。教學(xué)方法通過網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決老師提出的實(shí)際問題。教學(xué)過程(引入)邊講邊演示展示一個簡單的網(wǎng)頁你如今正在上網(wǎng)，一定去了不少站點(diǎn)吧!這些站點(diǎn)的頁面都設(shè)計得非常精巧，讓你在閱讀信息的同時，還可以得到美的享受。這么吸引人的頁面，是怎么制作出來的呢?你想不想也做一個精巧的個人主頁呢?假如你的答復(fù)是肯定的，那我們就一起學(xué)一下FrontPage的使用。FrontPage是優(yōu)秀的專業(yè)化網(wǎng)頁設(shè)計軟件之一，使用FrontPage你只要幾分鐘就可以建立一個自己的網(wǎng)頁，這可是一件令人沖動的事喲!(新課)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站自學(xué)，完成老師提出詳細(xì)操作要求模塊一、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“網(wǎng)頁制作知識準(zhǔn)備”，提出問題：1、啟動FRONTPAGE?2、FRONTPAGE的三種顯示形式?3、在e:下新建空站點(diǎn)，取名為abc站點(diǎn)文件夾。模塊二、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“新建網(wǎng)頁”，提出要求：1、新建普通網(wǎng)頁。4、翻開e:網(wǎng)站制作素材得意的家鄉(xiāng)高郵網(wǎng)頁。模塊三、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“文字編輯”，提出要求：1、把高郵網(wǎng)頁中的標(biāo)題設(shè)置為“5號”、綠色，“加粗”字體，“居中”對齊。2、把高郵網(wǎng)頁中的正文字體設(shè)置為“3號”，綠色。模塊四、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“圖片動畫”，提出要求：1、在網(wǎng)頁中插入e:網(wǎng)站制作素材高郵風(fēng)景高郵湖.jpg2、在網(wǎng)頁中插入e:網(wǎng)站制作素材高郵風(fēng)景wele.gif模塊五、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“程度線”，提出要求：1、在網(wǎng)頁中標(biāo)題與正文之間插入程度線。2、程度線寬度設(shè)置為100%，高度為3像素，程度居中，顏色改為綠色。模塊六、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“設(shè)置背景”，提出要求：設(shè)置網(wǎng)頁背景為e:網(wǎng)頁制作網(wǎng)站制作素材高郵風(fēng)景背景2文件模塊七、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“保存”，提出要求：將當(dāng)前網(wǎng)頁另存到e:abc高郵,,并將圖片保存到images文件夾中。模塊七、老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“小結(jié)”，提出要求把學(xué)生分為兩組，一組練習(xí)制作個人網(wǎng)頁，一組練習(xí)制作班級網(wǎng)頁。制作素材在e:網(wǎng)站制作素材練習(xí)素材中。對學(xué)生作品點(diǎn)評，小結(jié)。篇6：關(guān)于說課人們通常把說課定義為：“在一定的場合下，老師根據(jù)教育理論、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等，分析^p教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目的，講說教學(xué)方案，然后讓聽者評說，到達(dá)共同進(jìn)步之目的的教學(xué)研究形式?！蔽覀€人對說課的理解和上面的詮釋有些不同。目前，由于素質(zhì)教育和減負(fù)的提出，大家都在注重課堂教學(xué)的效率，老師在課堂上的狀態(tài)是快節(jié)奏、多活動、大訓(xùn)練量，安排得密不透風(fēng)，不敢耽誤一秒鐘，而評價者多以深化課堂聽課的方式來進(jìn)展評價，但深化分析^p一下，課堂效率的進(jìn)步與否的背后關(guān)鍵是臺下功夫。大家知道，臺下功夫主要指備課，但通常意義上的備課無法全面而直接地表達(dá)思維過程。另外，在實(shí)際教學(xué)工作中，備課多是一種個體行為，我們備完課就去上課?;備講兩層皮“的現(xiàn)象在所難免。而說課主要是表達(dá)備課的思維過程，這個過程發(fā)生在備課與上課這兩個環(huán)節(jié)之間，重點(diǎn)不僅要解決”教什么“和”如何教“，更重要的是解決”為什么這樣教“的問題，有什么理論說明和理論根據(jù)，要到達(dá)什么樣的教學(xué)目的，完成對學(xué)生哪些才能的培養(yǎng)和打破。說課是為了上好課，是為了進(jìn)步課堂效率，也是對上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華，具有教學(xué)研究和教育科研的價值。那么說課過程中，終究要說些什么？怎么說？對于說課的內(nèi)容，目前有”四說“〔說大綱教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計〕，”五說“(大綱、教材、教法、學(xué)法、練習(xí))等。我們寧波地區(qū)的說課要求和評價標(biāo)準(zhǔn)有五個方面：教材分析^p、目的分析^p．過程分析^p、教法分析^p、評價分析^p。下面我結(jié)合我自己的理解對這五個方面的要求進(jìn)展一下說明。教材分析^p：說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)絡(luò)；教材的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵；學(xué)習(xí)類型的分析^p；前次概念與新知的聯(lián)絡(luò)；自己的個性見解等。目的分析^p：說教材應(yīng)到達(dá)的終點(diǎn)目的。結(jié)合實(shí)際制定教材應(yīng)到達(dá)的知識、技能、德育、情感目的；列出實(shí)在可行又可檢測的教學(xué)目的，同時說明目的間的互相浸透以及德育與智育、知識與才能的結(jié)合點(diǎn)。過程分析^p：說明構(gòu)思整個教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明教與學(xué)兩種活動的有機(jī)結(jié)合的設(shè)計及其理論根據(jù)；說明典型教學(xué)環(huán)節(jié)的價值取向及其理論根據(jù)；說明教學(xué)程序的設(shè)計及其合理性；說明教學(xué)媒體的選擇及如何對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生的自身因素與情境因素，如分析^p學(xué)生的認(rèn)知根底、分析^p心理特征及對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可承受性，分析^p學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對該內(nèi)容的適應(yīng)性，分析^p可能產(chǎn)生的差異。這是對教學(xué)對象進(jìn)展深化剖析的過程，主要考察我們對學(xué)法的關(guān)注和探究。教法分析^p：說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等而選擇設(shè)計的教學(xué)方法。這一方面是說課過程中非常重要的一點(diǎn)，主要考察老師對教學(xué)方法的研究和選擇。假如我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法〔斯金納〕、自學(xué)輔導(dǎo)法〔盧仲衡〕、青浦經(jīng)歷〔顧泠沅〕、啟研法、單元教學(xué)法、六課型教學(xué)法等都有一定的理解，并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點(diǎn)、選擇標(biāo)準(zhǔn)等，完全可以在自己的個人教學(xué)觀念之下進(jìn)展合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。評價分析^p：說出教學(xué)評價、反應(yīng)與調(diào)節(jié)的措施及設(shè)想。這一點(diǎn)，是以反應(yīng)調(diào)控為手段，力求反應(yīng)全面〔兼顧優(yōu)、中、差生〕、及時，并且要有多種應(yīng)變的調(diào)控措施。說課當(dāng)中應(yīng)該注意的幾個問題：1、防止說課變質(zhì)，既不能把說課變成”試教“或”壓縮式上課“，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點(diǎn)。2、在說教學(xué)程序設(shè)計時，所采用的方式、方法、手段，必須有充分的理論根據(jù)或較成熟的個人觀點(diǎn)。3、在講說教法和學(xué)法的同時，要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由，對相關(guān)的教學(xué)原那么和教學(xué)規(guī)律應(yīng)非常熟悉。4、說課過程中，盡量展示先進(jìn)和現(xiàn)代的教育思想。5、在競賽類的說課過程中，防止套用一知半解的思想、方法等，只有深化理解才能活用，只有活用才能自圓其說。6、一個完好的說課要包括評說課或者辯論，因此要做好問題準(zhǔn)備，評價者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。7、在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點(diǎn)局部一定要說透。通過上面的說明，不難看出說課的不同于其它教學(xué)活動的典型特點(diǎn)，這些典型特點(diǎn)也恰好表達(dá)了說課這種教學(xué)研究活動的優(yōu)越之處。1、說課將老師的隱性思維變成了顯性思維--備課思維外現(xiàn)化。備課過程中，老師對教學(xué)大綱的把握、對教材的理解與挖掘和對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的評估與預(yù)測等一系列活動，都是隱性的思維活動過程，而說課是通過語言的媒介作用，將備課的思維過程表達(dá)出來，使更多的人直接感知你的思維過程。假如我們可以把備課的過程以說課形式表達(dá)出來，最起碼你的備課是有條理而精煉的，思路是明確而明晰的。思維過程可以到達(dá)語言化，這是層次上的遞升。2、說課將老師的個體行為變成了群體行為--備課行為立體化。在很多情況下，老師的備課是作為個體行為活動來考察的，既然是個體活動，那么備課的質(zhì)量和水準(zhǔn)就必然受個性主觀因素的影響，而說課是需要多人參與的，有說課就有評說課，兩種活動交織在一起，就必然存在思維的互補(bǔ)和學(xué)術(shù)性的交流。對同一問題進(jìn)展多角度地推敲，就利于每個參與者對個人經(jīng)歷的取舍和對別人觀念的揚(yáng)棄。這正是每個人所期望的。另外，從這個角度看我們的個人教學(xué)和教研活動，或許會多一點(diǎn)啟示。由于受客觀因素的影響，如民辦學(xué)校所面臨的社會壓力、在開展過程中所自然產(chǎn)生的困擾等，所以我們的教學(xué)不得不追求短期效應(yīng)和功利性，對個人教學(xué)而言，我們在教學(xué)過程中也不得不會感到心理上的疲勞、無法充電的困惑、吃老本的為難。對教研活動而言，根本上是在”統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測試“的四統(tǒng)一的形式之下，集體智慧的聚集與發(fā)揮，從根本上對教學(xué)進(jìn)展推動，出色教研成果的獲得都是很困難的。而說課具有簡便、明快、高效、省時、易于安排和控制的特點(diǎn)，雖不能代替教研活動，但它完全可以納入到教研活動的范疇。在個人支配時間相對少的環(huán)境中，它是豐富我們個人知識儲藏的有效方式，它能促動我們投入其中，促動我們對自己的教學(xué)活動進(jìn)展回想和反思。同時，在這個把備課時的隱性思維轉(zhuǎn)化為說課時的顯性思維，把靜態(tài)的個人行為轉(zhuǎn)化為動態(tài)的群體學(xué)術(shù)性討論的過程中，它也進(jìn)步了教研的學(xué)術(shù)層次。假如把說課作為教研活動的一局部，那么我們通常的說課改革為單元說課、章節(jié)說課也未嘗不可。3、說課使備課環(huán)節(jié)由只重視操作變成了既重視操作又重視理論研究--備課研究理論化。說課是以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以每堂課的詳細(xì)知識為內(nèi)容、以教學(xué)詳細(xì)操作為借鑒，對教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序進(jìn)展設(shè)計。它是一種獨(dú)特的思維方式和表現(xiàn)形式。假如讓哪位老師進(jìn)展說課的話，他自然要活用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論，站在理論的高度去審視、考察和分析^p自己將要施行的課堂操作行為，應(yīng)用最精煉的語言，向大家說明?;怎么教”，我“為什么要這樣教”，只說怎么教，干巴巴令人生厭，最精彩的是我“為什么要這樣教”，當(dāng)然，它絕不是理論的堆砌和相加，必須活用。從這一角度看說課，頤遣壞貌蝗セ袢「嗟男畔ⅲ斫獠⒛諢炎約褐蒙磧誒礪塾?xùn)V導(dǎo)洌誒礪塾?xùn)V導(dǎo)浣卸啻斡行У耐擔(dān)鋈說南敕ň突岵蛐碚庵窒敕ɑ嶂鴆獎涑梢恢腫約旱慕萄Ч鄣?、教学观念９准s禾と敫卟憒巍?br>4、說課使學(xué)校對備課工作從終結(jié)性管理變成了過程管理--備課管理全程化?！局饕緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：1、《說課--現(xiàn)代教學(xué)理論的有效表達(dá)》王存寬《教育探究》、82、《說課功能再探》丁俊明《教學(xué)與管理》、10篇7：如何說課？說課，就是老師口頭表述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。一、說理性備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求老師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一局部內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去說明道理。二、科學(xué)性課堂教學(xué)要求老師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。老師必須遵循教學(xué)原那么去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。三、高層次性由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研程度的領(lǐng)導(dǎo)和老師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)歷和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說課理論根據(jù)，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)構(gòu)造更趨合理。四、預(yù)見性說課要求老師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)展分析^p。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的方法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何答復(fù)，老師應(yīng)該怎樣處理。一、說教材1.說教材內(nèi)容包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)絡(luò)，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。2.說教學(xué)目的做到正確、詳細(xì)、全面。3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等二、說教法、學(xué)法1.教法和學(xué)法可以分別表達(dá)。2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”〔查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法〕。三、說教學(xué)程序說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來打破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)展反應(yīng)矯正、小結(jié)，如何浸透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細(xì)詳細(xì)，但并不等