大班科學(xué)：螃蟹的奇遇

大班科學(xué)：螃蟹的奇遇設(shè)計(jì)意圖：大班的孩子對(duì)動(dòng)物的一些防身絕技已有所了解，然而對(duì)動(dòng)物的再生本事卻比較生疏，活動(dòng)以《螃蟹的奇遇》這個(gè)故事為背景，以螃蟹失去大螯、長(zhǎng)出大螯、發(fā)覺(jué)壁虎和蚯蚓的再生本事為線索。在觀賞課件和觀看畫(huà)面的過(guò)程中一些動(dòng)物的再生本事。通過(guò)思索、溝通、爭(zhēng)論、共享閱歷，從而激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的再生本事的探究?；顒?dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)故事了解一些動(dòng)物的再生本事。2.在傾聽(tīng)、思索、探究中大膽表達(dá)自己的想法。3.感受動(dòng)物世界的奇妙，萌發(fā)探究的欲望?；顒?dòng)預(yù)備：魔術(shù)道具、課件、動(dòng)物圖片活動(dòng)過(guò)程：一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好師：今日老師要給你們表演一個(gè)精彩的節(jié)目。1.老師表演魔術(shù)，將大拇指拔走。2.和幼兒一起揭穿魔術(shù)。師：老師拔出的是假手指套，是魔術(shù)道具，真手指藏在了手背后面。3.引出問(wèn)題。師：假如我的手指真的沒(méi)了，還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？生：不會(huì)。師：是的，人沒(méi)有這樣的本事，那動(dòng)物有嗎？生：有。二、觀賞故事，了解動(dòng)物再生的本事。（一）播放課件，設(shè)疑、猜想，了解三種動(dòng)物的再生。1.出示螃蟹。師：這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀？它是一只怎樣的螃蟹？生：快樂(lè)的、帥的、可愛(ài)的······師：可是今日它被人抓進(jìn)了籠子里，它可不想待在里面，假如你是小螃蟹，你會(huì)怎做呢？生：用鉗子挖個(gè)洞。生：爬上來(lái)，用鉗子把蓋子剪開(kāi)。生：用鉗子刨個(gè)地洞逃走。師：你們說(shuō)的鉗子就是螃蟹的大鰲。師：那它有沒(méi)有逃出來(lái)呢？師：看它真的爬上來(lái)了，想從洞口擠出來(lái)，可是它太用力了，把大鰲擠斷了。2.觀賞課件，引發(fā)爭(zhēng)論。師：螃蟹丟掉了一只大螯很難受？這時(shí)壁虎觀察了走過(guò)來(lái)說(shuō)——(觀看動(dòng)畫(huà)1）師：壁虎是怎樣勸慰它的？生：別擔(dān)憂，你的大鰲還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。師：你們信任壁虎的話嗎？生：信。師：螃蟹可不信任壁虎的話，它覺(jué)得壁虎是在騙它呢！可是壁虎說(shuō)——（觀看動(dòng)畫(huà)2）師：壁虎說(shuō)了什么？生：我的尾巴被蛇咬了還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，我們都有再生的本事，你的大鰲斷了也會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。師：原來(lái)壁虎知道自己的尾巴斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，所以它覺(jué)得螃蟹的大鰲斷了也可以長(zhǎng)出來(lái)，那它的想法正確嗎？（觀看動(dòng)畫(huà)3）師：螃蟹真的長(zhǎng)出新的大鰲。師：那你們知道螃蟹除了大鰲斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，還有哪些地方?jīng)]了也可以長(zhǎng)出來(lái)？生：腿斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)。生：哪里沒(méi)了都可以長(zhǎng)出來(lái)。生：腸子吐出來(lái)，還可以再長(zhǎng)。師：螃蟹不僅大鰲斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，腿斷了也可以長(zhǎng)出來(lái)，更奇妙的是它的眼睛壞了還可以再長(zhǎng)呢！師：螃蟹長(zhǎng)出新的大鰲，它可快樂(lè)了，又活敏捷現(xiàn)的在岸邊爬來(lái)爬去，突然它聽(tīng)到“哐”的一聲，發(fā)生什么事了？（觀看動(dòng)畫(huà)4）生：蛇被刀砍成兩段。生：毛毛蟲(chóng)被刀砍成兩段。師：告知你們是蚯蚓，它被人用鐵锨砍成了兩段,它還能活嗎？(觀看動(dòng)畫(huà)5)師：螃蟹是怎么樣勸慰蚯蚓的？生：別擔(dān)憂，我們都有再生的本事，你還會(huì)再長(zhǎng)出一條新的蚯蚓。師：螃蟹說(shuō)的對(duì)嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蚯蚓自己來(lái)告知你們答案。師：螃蟹只說(shuō)對(duì)了一半，蚯蚓不但會(huì)再生，而且兩個(gè)半段身體會(huì)分別長(zhǎng)成蚯蚓，這樣一條蚯蚓就變成了兩條。其實(shí)啊，蚯蚓假如被切成三段、四段、也有可能長(zhǎng)出三條、四條蚯蚓。（二）總結(jié)故事情節(jié)，理解再生的含義。師：故事聽(tīng)完了，你知道了什么？生：螃蟹的大鰲斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)生：壁虎的尾巴斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)生：蚯蚓假如被切成兩段會(huì)長(zhǎng)出兩條新的蚯蚓。師：這些動(dòng)物的特別部位斷過(guò)之后可以重新長(zhǎng)出新的來(lái)，我們把這樣的本事叫動(dòng)物的再生本事。有了這個(gè)再生的本事，動(dòng)物在遇到危急時(shí)就可以順當(dāng)逃走，愛(ài)護(hù)了自己。三、溝通共享，連續(xù)探究師：你們知道還有哪些動(dòng)物有再生的本事嗎？1.出示動(dòng)物卡片，幼兒自由爭(zhēng)論，思索一些動(dòng)物的再生部位。師：今日老師帶來(lái)一些動(dòng)物伴侶，你們看看你拿到的動(dòng)物是誰(shuí)？有不認(rèn)的嗎？（一起熟悉水螅）師：拿到相同動(dòng)物的小伴侶可以走到一起，大家爭(zhēng)論一下，溝通溝通，看看它們?cè)偕牟课挥锌赡茉谀睦?？生：鹿是角，尾巴。生：龍蝦是大鰲、尾巴、腿。生：章魚(yú)是腳爪、頭。生：水螅哪里都可以。2.通過(guò)視頻，驗(yàn)證探究的結(jié)果。小結(jié)：其實(shí)自然界中像這樣有再生本事的動(dòng)物還有許多，回去以后可以和爸爸媽媽一起查查資料，發(fā)覺(jué)更多的神秘。四、初步探究人類(lèi)的再生。師：動(dòng)物有這么強(qiáng)大的再生本事，那我們?nèi)梭w有嗎？生：沒(méi)有。師：相互觀看一下，看看你旁邊的好伴侶，再想一想，一起思索溝通一下。1.幼兒相互觀看爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)人體的再生部位。生：頭發(fā)、指甲、骨頭、皮膚、胡子······師：老師每年去獻(xiàn)血，我的血會(huì)不會(huì)被抽干??？生：吃紅豆補(bǔ)血。生：還會(huì)生出新血。師：我們的骨髓細(xì)胞是可以造出新的血液的。2.懂得關(guān)愛(ài)自己，增加自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。師：那假如我們的四肢，器官失去了會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)？生：不會(huì)。師：所以身體對(duì)我們很重要，我們要愛(ài)護(hù)好自己的身體。五、活動(dòng)延長(zhǎng)：探究動(dòng)物的其他自我愛(ài)護(hù)方法。師：動(dòng)物除了有再生的本事愛(ài)護(hù)自己，還有什么本事也可以愛(ài)護(hù)自己呢？（出示圖片）師：熟悉它們嗎？生：變色龍變色。生：枯葉蝶停在枯樹(shù)葉上。師：那海馬呢？蜘蛛呢？不焦急，這個(gè)問(wèn)題你們回去后再漸漸探討。課后反思：拿到這個(gè)故事素材時(shí)，覺(jué)得要把它設(shè)計(jì)成科學(xué)活動(dòng)，首先要理解什么是再生？而再生的范圍特別廣泛，動(dòng)物、植物、人類(lèi)都有再生的功能，還有再生能源、再生資源等。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的熟悉是粗淺的，他們所能理解的再生的概念應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔易懂的，所以，我還是圍繞故事情節(jié)，把再生的概念定義為，物體對(duì)失去的部分能長(zhǎng)出與原來(lái)形態(tài)功能相同的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱(chēng)為再生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以：“魔術(shù)導(dǎo)入——了解動(dòng)物再生本事——發(fā)覺(jué)人體再生功能——探究動(dòng)物更多的自我愛(ài)護(hù)本事”為主線。（一）首先導(dǎo)入采納魔術(shù)的形式，幼兒特別感愛(ài)好，孩子天生具備奇怪???心，魔術(shù)變走手指，一下子吸引了孩子的眼球，他們覺(jué)得很驚異，而且急于揭穿答案，氣氛活躍。接著我提出問(wèn)題“我的手指要是真的沒(méi)了，還能再長(zhǎng)出來(lái)嗎？”引發(fā)幼兒的思索。然后用一話：“是的，我們?nèi)藳](méi)有這樣的本事，那動(dòng)物有嗎？”自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。（二）科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程，所以在其次環(huán)節(jié)中，我先讓孩子在觀賞故事中了解動(dòng)物的再生本事，再引導(dǎo)幼兒觀看、思索、分組爭(zhēng)論、溝通，依據(jù)自己的已有閱歷猜想一些動(dòng)物的再生部位，最終用視頻驗(yàn)證，鞏固幼兒的認(rèn)知。（三）第三環(huán)節(jié)，從動(dòng)物的再生引伸到人類(lèi)的再生，開(kāi)頭孩子們的回答是否定的，人類(lèi)沒(méi)有再生的本事，然而在他們相互觀看中，在老師的語(yǔ)言提示中，他們領(lǐng)悟到人的頭發(fā)、指甲、胡子剪掉了可以再長(zhǎng)，皮膚破了可以愈合，血液可以再造等。這些現(xiàn)象都是孩子平常生活中遇到的，只是不知道是再生現(xiàn)象罷了。其實(shí)大班的孩子有了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷，只要老師給他們正確的引導(dǎo)，給他們思索、發(fā)覺(jué)的空間，他們會(huì)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（四）為了激發(fā)幼兒探究的欲望，我在設(shè)疑中結(jié)束本次活動(dòng)，讓孩子們帶著問(wèn)題，在課后連續(xù)探究動(dòng)物的自我愛(ài)護(hù)本事。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)也有許多不足和圓滿的地方：1.了解動(dòng)物再生應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)、觀看的過(guò)程，給幼兒直觀形象的熟悉。特殊是城市的孩子，唯恐連真的蚯蚓都沒(méi)觀察過(guò)，我很用一條活的蚯蚓和他們一起來(lái)做試驗(yàn)證明，而在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)試驗(yàn)的過(guò)程是很難完成，所以只能用動(dòng)畫(huà)代替。2.科學(xué)活動(dòng)，老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有科學(xué)依據(jù)的。孩子們?cè)跊](méi)有驗(yàn)證時(shí)或許會(huì)有許多稀奇奇怪的答案，在老師不知道明確答案的狀況下，不能給幼兒模凌兩可的回答。在活動(dòng)中，有個(gè)孩子說(shuō)螃蟹的腸子吐出來(lái)，還可以再生。我知道海參的內(nèi)臟可以再生，至于螃蟹我很不確定，于是我回答：“這個(gè)問(wèn)題你可把我難住了，回去后我們都去查查資料，找到正確答案?！边@也使我熟悉到，老師要有充分的學(xué)