理解文中重要詞語(yǔ)的含義(精選)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！纠斫馕闹兄匾~語(yǔ)的含義)（精選）【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)（精選）21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)（精選）氓三歲為婦,靡室勞矣。·及爾偕老,老使我怨。·夙興夜寐,靡有朝矣。淇則有岸,隰則有泮。理解文中重要詞語(yǔ)的含義所謂語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，就是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是“想方?jīng)]法”讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)，得到更大的提高，語(yǔ)文教師就必須在上課前有效備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助于一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。一、有效備課備課，就是為上好一堂課做準(zhǔn)備，是上好一堂課的關(guān)鍵。備課時(shí)要以語(yǔ)《文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，鉆研教材，吃透教材，利用好教材，確定好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要了解學(xué)生的知識(shí)需求，情感需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂中學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法，寫好教案；還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)準(zhǔn)備好相應(yīng)的優(yōu)秀語(yǔ)文課件，并把備課內(nèi)容爛熟于心。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化成為可能。二、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的有效講授。課堂上，教師要依據(jù)備課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力講清楚教學(xué)內(nèi)容，傳授知識(shí)，指點(diǎn)方法。要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、飽滿的熱情吸引學(xué)生。有效的講授能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但講授不是在一堂課內(nèi)一講到底，需要適時(shí)地加入與穿插提問(wèn)等，并與其他的教學(xué)行為配合使用。比如，在講授過(guò)程中可以提問(wèn)，可以教師向?qū)W生提問(wèn)，也可以學(xué)生相互提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考。所提問(wèn)題質(zhì)量的高低在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以提問(wèn)(按謀篇布局探究)：為什么按中、西、東的順序敘述?西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍?分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成?比可以提問(wèn)(語(yǔ)言探究)：作者譴詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力的?問(wèn)題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的探究能力。語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的想法，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)他們的正確回答，應(yīng)該及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤回答，也應(yīng)該作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)合作探究，從而提高語(yǔ)文課堂效率。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，創(chuàng)設(shè)情景同樣重要。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能很好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。比如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，播放黃河奔騰咆哮的圖片視頻，教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，播放“木蘭從軍”的片段視頻，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，放映三味書(shū)屋的圖片等等，能起到很好的效果，大大提高課堂效率。另外，運(yùn)用小品、課本劇的形式也能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。教學(xué)童話《皇帝的新裝》時(shí)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下把課文表演成課本劇，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中皇帝及其他人物作透徹的分析，深入研討課文。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)課文的印象也會(huì)特別深刻。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，還要求教師處理好課堂上的突發(fā)事件。有時(shí)，少數(shù)學(xué)生會(huì)違反課堂紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序，這就要求教師了解原因，對(duì)癥下藥。或在課堂上當(dāng)場(chǎng)解決，或“秋后算帳”，課后解決。教師要提高自己調(diào)控課堂的能力，藝術(shù)地處理好突發(fā)事件。三、有效練習(xí)有效練習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生實(shí)際需要，既要能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。練習(xí)要有代表性、典型性，力求以相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高。還要注意練習(xí)的層次性、選擇性，使優(yōu)、中、差各檔學(xué)生通過(guò)練習(xí)都有收獲。要做到這點(diǎn)，就需要教師對(duì)“題?！边M(jìn)行篩選，或親自設(shè)計(jì)，保證練習(xí)的質(zhì)量。在寫作訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)文教師尤其要注意從不同角度選擇優(yōu)秀的范文給學(xué)生做借鑒，教師也可以“下水”作文，學(xué)生會(huì)倍感親切，效果更佳。四、有效反思。課后反思，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄在案的過(guò)程。一堂課結(jié)束后，語(yǔ)文教師要反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略是否得當(dāng)，反思師生互動(dòng)是否達(dá)到要求，反思教學(xué)方法是否合適，反思課堂教學(xué)的亮點(diǎn)、敗筆和遺漏之處。反思要及時(shí)，要堅(jiān)持。有效的課后反思可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自我素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，缺一不可。有效備課要求語(yǔ)文教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧，使有效的教學(xué)成為可能。課堂上語(yǔ)文教師清晰有效的講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有效提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主要形式。真正的有效教學(xué)意味著教師善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音，開(kāi)發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn)，引發(fā)更復(fù)雜的回答，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。有效的講授、提問(wèn)與傾聽(tīng)，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。有效練習(xí)要做到舉一反三，觸類旁通，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以鞏固。有效的課后反思可以不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以延伸。只有把課堂教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率。一、選擇分層教育法的理由（一）在最大程度上使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上取得進(jìn)步正如我們所知，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，先天資質(zhì)以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同使每個(gè)學(xué)生接受并理解某類學(xué)科的能力也存在著較大差別。正如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力的要求比較高，而這些是比較難培養(yǎng)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些具有較好的思維與想象能力的學(xué)生可能只要稍微的看一下書(shū)便能夠輕而易舉地掌握這些原理與方法，面對(duì)這些題目時(shí)，甚至可以做到不假思索。然而，對(duì)于那些邏輯思維較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能就需要花兩倍乃至三倍的時(shí)間才能做完那些題目。所以，如果教師在教學(xué)中一成不變，那么，只會(huì)產(chǎn)生兩級(jí)分化。但是，如果我們能采取分層教學(xué)法，也就是把班里的學(xué)生根據(jù)他們各自不同的思維能力以及本身的水平分為不同的層次，然后，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方法，就能使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上取得最大的進(jìn)步。（二）使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在數(shù)學(xué)方面能力較差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，每次每次都會(huì)花很多時(shí)間，然而到考試的時(shí)候卻還是不如其他的學(xué)生成績(jī)好，于是他們便開(kāi)始懼怕數(shù)學(xué)，乃至討厭數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是天生的，他們?cè)倥σ糙s不上那些資質(zhì)好的人，最后產(chǎn)生了破罐子破摔的現(xiàn)象。而那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)題目都大同小異，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，缺乏成就感進(jìn)而也對(duì)數(shù)學(xué)失去了熱情。分層教學(xué)法可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以多給能力差的學(xué)生出一些基礎(chǔ)題，讓他們打好基礎(chǔ)同時(shí)也能夠獲得自信。而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)亩嘟o他們布置一些難度較大的題目，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。二、如果貫徹分層教學(xué)法（一）根據(jù)學(xué)生的不同能力對(duì)他們進(jìn)行分層通常可以把學(xué)生分為三層：一是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與思維能力的優(yōu)等生；二是同樣基礎(chǔ)牢固但思維能力稍弱，還有待開(kāi)發(fā)的潛力股；三是基礎(chǔ)較差，但有很大進(jìn)步空間的進(jìn)步黨。但是，在分層的時(shí)候，我們一定要注意以下幾個(gè)方面：第一，一定要準(zhǔn)確定位學(xué)生，詳細(xì)分析他們的特點(diǎn)。教師應(yīng)該與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，力求全方面了解學(xué)生，確保分層符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。第二，分層時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，拒絕單憑一張成績(jī)單來(lái)定層次。成績(jī)可以作為一個(gè)參考指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們自己最清楚，而且他們的內(nèi)心對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有一定的目標(biāo)與追求，所以在分層時(shí)應(yīng)該尊重他們的意見(jiàn)。哪怕在分層確定后，如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也是可以接受的。第三，教師一定要牢記，我們分層的意義絕對(duì)不是區(qū)別對(duì)待，而是為了因材施教，使學(xué)生都能獲得進(jìn)步。所以教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生一視同仁，盡心盡力。（二）在課堂上的實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)在保證全體同學(xué)接受基礎(chǔ)上，再兼顧兩端，充分實(shí)施分層教學(xué)法。1.新課開(kāi)篇。通常我們?cè)谶M(jìn)入新課的時(shí)候，都會(huì)對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)然后找到上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)的連接，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于這些舊知識(shí)的回顧，可以交給那些進(jìn)步黨來(lái)完成，使他們能加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。如若有涉及與新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系時(shí)則可以讓潛力股進(jìn)行發(fā)揮，然后讓那些優(yōu)等生來(lái)加以補(bǔ)充。2.課堂講解。剛開(kāi)始講新課時(shí)，教師講解的一般都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該放慢速度，以詳細(xì)為主，確保所有學(xué)生都能夠理解。3.課堂練習(xí)。在新課講解完成后，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，優(yōu)等生可能會(huì)很快就做完了那些練習(xí)，這時(shí)，教師可以布置一些創(chuàng)新題給他們拓寬思維。而對(duì)于潛力股，教師應(yīng)對(duì)他們加以一些思路的引導(dǎo)，規(guī)范他們的解題格式，然后可以適當(dāng)給出一些稍難的題目使他們能更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最后，對(duì)于進(jìn)步黨，教師則需要細(xì)心指導(dǎo)，確保他們能理解這些知識(shí)點(diǎn)。（三）課后作業(yè)的實(shí)施教師在給每個(gè)層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循拉動(dòng)原理。題目難度可以略高于每個(gè)層次學(xué)生的水平但是又不能太難，要讓他們稍微多花點(diǎn)時(shí)間就能解決。對(duì)于優(yōu)等生，可以在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上給他們?cè)黾右恍┚C合題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；對(duì)于潛力股，可以布置幾個(gè)融合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提高題，讓他們更加清晰解題的思路；對(duì)于進(jìn)步黨，則需要多變幻同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型，讓他們多做這些練習(xí)，使他們能夠熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。（四）考核的實(shí)施對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所到達(dá)的高度也不一樣，因此，為了公平起見(jiàn)，考核方式也應(yīng)該是不同的。教師在出題時(shí)，可以把試題也進(jìn)行分層，對(duì)于一些基礎(chǔ)題，可以在后面注明是大家必做的，再根據(jù)學(xué)生層次的不同，可以給優(yōu)等生多出一些綜合題而相應(yīng)減少一些基礎(chǔ)題。對(duì)于潛力股，可以在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)囊鲆恍┨岣哳}。而對(duì)于進(jìn)步黨，則可以以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)增加一些中檔題。這樣的話，不僅能使學(xué)生確保自己能掌握自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，并且能使他們的自身能力得到進(jìn)一步提高。三、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)法融合了因材施教的教育理念，踐行了具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)思想。相信通過(guò)這一教學(xué)方法，必然能在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得發(fā)展，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的潛力，從而得到全面發(fā)展。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1氓三歲為婦,靡室勞矣。·及爾偕老,老使我怨?！べ砼d夜寐,靡有朝矣。淇則有岸,隰則有泮。氓2理解文中重要詞語(yǔ)的含義理解文中重要詞語(yǔ)的含義3【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件4誤區(qū)歸因其一、罔顧語(yǔ)境語(yǔ)境包括詞語(yǔ)所在的句、段、篇。有的考生缺乏整體閱讀觀,沒(méi)有養(yǎng)成從“大語(yǔ)境”到“小語(yǔ)境”順序理解詞語(yǔ)含義的習(xí)慣,即常常忽略文章主旨、篇章構(gòu)成、作者態(tài)度等,而習(xí)慣于從“小語(yǔ)境”,即詞語(yǔ)所在句子上理解,造成不必要的失誤。誤區(qū)歸因5誤區(qū)歸因其二、粗解文章現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀,固然有一定的速度,但不能為趕時(shí)間,而將文章讀得過(guò)于粗略。沒(méi)有理解文意,遑論對(duì)詞語(yǔ)含義的揣摩,只好是一知半解。如何閱讀快又理解準(zhǔn)呢?可在備考中加強(qiáng)較短時(shí)間將選文歸類的閱讀訓(xùn)練。誤區(qū)歸因6誤區(qū)歸因其三、缺乏整合理解語(yǔ)境中的詞義,有一個(gè)工作是必做的那就是篩選并整合信息?！昂Y選”與“整合”是兩個(gè)不同的概念。“篩選”強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)諸多意思的辨別、抽取,整合則要求在篩選的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的分析、歸納甚至推斷。誤區(qū)歸因7題型例說(shuō)56頁(yè):《一朵午荷》(2010年湖南卷)16.縱觀全文,談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)參考答案:明指“我”欣賞池荷的時(shí)間;暗寓荷的生命狀態(tài),雖已由“喧嘩”走向“寥落”,“將謝而未謝”,但它安靜地等待來(lái)年再唱,在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開(kāi)的題型例說(shuō)8命題角度分析:16.(4分)本題考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。具體作答時(shí),要從全文著眼,篩選有關(guān)信息,加以分析綜合,要分析關(guān)鍵詞從表層到深層的含義命題角度分析:9答題解析:標(biāo)題是文章的眼睛,其中的關(guān)鍵詞“午”,則是眼中的瞳仁?！拔纭痹谖闹械膶?shí)指義是時(shí)間——“下午”“午后”,這是明的。但是還應(yīng)向深層發(fā)掘,文中還有暗寓,指荷的生命狀態(tài)。聯(lián)系全文,篩選相關(guān)詞語(yǔ),如“喧嘩”“寥落”“喧囂”“安靜”“第二年再來(lái)接唱”“將謝而未謝,卻已冷寂無(wú)聲”等。最后精心提煉,組成答案即可。答題解析:10167頁(yè)《云南看云》(2009年湖南卷)16.“看過(guò)盧錫麟先生的攝影后,必有許多人方儼然重新覺(jué)醒,明白自己是生在云南,或住在云南?！本渲小皟叭弧钡暮x是就文章結(jié)構(gòu)而言,該句在全文中的作用是。(4分)參考答案含義是:指“許多人”看“云”后覺(jué)悟到對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任以及人生價(jià)值的莊重或莊肅的樣子。表達(dá)了作者對(duì)這些人的譏諷。作用是:總括并領(lǐng)起下文。167頁(yè)《云南看云》(2009年湖南卷)11【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件12【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件13【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件14【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件15【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件16【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件17【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件18【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件19【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件20【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件21【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件22【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件23【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件24【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件25【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件26【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件27【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件28【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件29【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件30【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件31【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件32【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件33【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件34【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件35【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件36【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件37【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件38【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha4021、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)（精選）【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)（精選）21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)（精選）氓三歲為婦,靡室勞矣。·及爾偕老,老使我怨。·夙興夜寐,靡有朝矣。淇則有岸,隰則有泮。理解文中重要詞語(yǔ)的含義所謂語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，就是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是“想方?jīng)]法”讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)，得到更大的提高，語(yǔ)文教師就必須在上課前有效備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助于一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。一、有效備課備課，就是為上好一堂課做準(zhǔn)備，是上好一堂課的關(guān)鍵。備課時(shí)要以語(yǔ)《文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，鉆研教材，吃透教材，利用好教材，確定好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要了解學(xué)生的知識(shí)需求，情感需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂中學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法，寫好教案；還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)準(zhǔn)備好相應(yīng)的優(yōu)秀語(yǔ)文課件，并把備課內(nèi)容爛熟于心。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化成為可能。二、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的有效講授。課堂上，教師要依據(jù)備課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力講清楚教學(xué)內(nèi)容，傳授知識(shí)，指點(diǎn)方法。要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、飽滿的熱情吸引學(xué)生。有效的講授能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但講授不是在一堂課內(nèi)一講到底，需要適時(shí)地加入與穿插提問(wèn)等，并與其他的教學(xué)行為配合使用。比如，在講授過(guò)程中可以提問(wèn)，可以教師向?qū)W生提問(wèn)，也可以學(xué)生相互提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考。所提問(wèn)題質(zhì)量的高低在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以提問(wèn)(按謀篇布局探究)：為什么按中、西、東的順序敘述?西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍?分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成?比可以提問(wèn)(語(yǔ)言探究)：作者譴詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力的?問(wèn)題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的探究能力。語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的想法，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)他們的正確回答，應(yīng)該及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤回答，也應(yīng)該作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)合作探究，從而提高語(yǔ)文課堂效率。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，創(chuàng)設(shè)情景同樣重要。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能很好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。比如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，播放黃河奔騰咆哮的圖片視頻，教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，播放“木蘭從軍”的片段視頻，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，放映三味書(shū)屋的圖片等等，能起到很好的效果，大大提高課堂效率。另外，運(yùn)用小品、課本劇的形式也能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。教學(xué)童話《皇帝的新裝》時(shí)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下把課文表演成課本劇，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中皇帝及其他人物作透徹的分析，深入研討課文。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)課文的印象也會(huì)特別深刻。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，還要求教師處理好課堂上的突發(fā)事件。有時(shí)，少數(shù)學(xué)生會(huì)違反課堂紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序，這就要求教師了解原因，對(duì)癥下藥?；蛟谡n堂上當(dāng)場(chǎng)解決，或“秋后算帳”，課后解決。教師要提高自己調(diào)控課堂的能力，藝術(shù)地處理好突發(fā)事件。三、有效練習(xí)有效練習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生實(shí)際需要，既要能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。練習(xí)要有代表性、典型性，力求以相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高。還要注意練習(xí)的層次性、選擇性，使優(yōu)、中、差各檔學(xué)生通過(guò)練習(xí)都有收獲。要做到這點(diǎn)，就需要教師對(duì)“題海”進(jìn)行篩選，或親自設(shè)計(jì)，保證練習(xí)的質(zhì)量。在寫作訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)文教師尤其要注意從不同角度選擇優(yōu)秀的范文給學(xué)生做借鑒，教師也可以“下水”作文，學(xué)生會(huì)倍感親切，效果更佳。四、有效反思。課后反思，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄在案的過(guò)程。一堂課結(jié)束后，語(yǔ)文教師要反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略是否得當(dāng)，反思師生互動(dòng)是否達(dá)到要求，反思教學(xué)方法是否合適，反思課堂教學(xué)的亮點(diǎn)、敗筆和遺漏之處。反思要及時(shí)，要堅(jiān)持。有效的課后反思可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自我素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，缺一不可。有效備課要求語(yǔ)文教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧，使有效的教學(xué)成為可能。課堂上語(yǔ)文教師清晰有效的講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有效提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主要形式。真正的有效教學(xué)意味著教師善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音，開(kāi)發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn)，引發(fā)更復(fù)雜的回答，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。有效的講授、提問(wèn)與傾聽(tīng)，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。有效練習(xí)要做到舉一反三，觸類旁通，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以鞏固。有效的課后反思可以不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)得以延伸。只有把課堂教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率。一、選擇分層教育法的理由（一）在最大程度上使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上取得進(jìn)步正如我們所知，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，先天資質(zhì)以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同使每個(gè)學(xué)生接受并理解某類學(xué)科的能力也存在著較大差別。正如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力的要求比較高，而這些是比較難培養(yǎng)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些具有較好的思維與想象能力的學(xué)生可能只要稍微的看一下書(shū)便能夠輕而易舉地掌握這些原理與方法，面對(duì)這些題目時(shí)，甚至可以做到不假思索。然而，對(duì)于那些邏輯思維較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能就需要花兩倍乃至三倍的時(shí)間才能做完那些題目。所以，如果教師在教學(xué)中一成不變，那么，只會(huì)產(chǎn)生兩級(jí)分化。但是，如果我們能采取分層教學(xué)法，也就是把班里的學(xué)生根據(jù)他們各自不同的思維能力以及本身的水平分為不同的層次，然后，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方法，就能使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上取得最大的進(jìn)步。（二）使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在數(shù)學(xué)方面能力較差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，每次每次都會(huì)花很多時(shí)間，然而到考試的時(shí)候卻還是不如其他的學(xué)生成績(jī)好，于是他們便開(kāi)始懼怕數(shù)學(xué)，乃至討厭數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是天生的，他們?cè)倥σ糙s不上那些資質(zhì)好的人，最后產(chǎn)生了破罐子破摔的現(xiàn)象。而那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)題目都大同小異，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，缺乏成就感進(jìn)而也對(duì)數(shù)學(xué)失去了熱情。分層教學(xué)法可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以多給能力差的學(xué)生出一些基礎(chǔ)題，讓他們打好基礎(chǔ)同時(shí)也能夠獲得自信。而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)亩嘟o他們布置一些難度較大的題目，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。二、如果貫徹分層教學(xué)法（一）根據(jù)學(xué)生的不同能力對(duì)他們進(jìn)行分層通?？梢园褜W(xué)生分為三層：一是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與思維能力的優(yōu)等生；二是同樣基礎(chǔ)牢固但思維能力稍弱，還有待開(kāi)發(fā)的潛力股；三是基礎(chǔ)較差，但有很大進(jìn)步空間的進(jìn)步黨。但是，在分層的時(shí)候，我們一定要注意以下幾個(gè)方面：第一，一定要準(zhǔn)確定位學(xué)生，詳細(xì)分析他們的特點(diǎn)。教師應(yīng)該與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，力求全方面了解學(xué)生，確保分層符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。第二，分層時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，拒絕單憑一張成績(jī)單來(lái)定層次。成績(jī)可以作為一個(gè)參考指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們自己最清楚，而且他們的內(nèi)心對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有一定的目標(biāo)與追求，所以在分層時(shí)應(yīng)該尊重他們的意見(jiàn)。哪怕在分層確定后，如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也是可以接受的。第三，教師一定要牢記，我們分層的意義絕對(duì)不是區(qū)別對(duì)待，而是為了因材施教，使學(xué)生都能獲得進(jìn)步。所以教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生一視同仁，盡心盡力。（二）在課堂上的實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)在保證全體同學(xué)接受基礎(chǔ)上，再兼顧兩端，充分實(shí)施分層教學(xué)法。1.新課開(kāi)篇。通常我們?cè)谶M(jìn)入新課的時(shí)候，都會(huì)對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)然后找到上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)的連接，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于這些舊知識(shí)的回顧，可以交給那些進(jìn)步黨來(lái)完成，使他們能加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。如若有涉及與新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系時(shí)則可以讓潛力股進(jìn)行發(fā)揮，然后讓那些優(yōu)等生來(lái)加以補(bǔ)充。2.課堂講解。剛開(kāi)始講新課時(shí)，教師講解的一般都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該放慢速度，以詳細(xì)為主，確保所有學(xué)生都能夠理解。3.課堂練習(xí)。在新課講解完成后，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，優(yōu)等生可能會(huì)很快就做完了那些練習(xí)，這時(shí)，教師可以布置一些創(chuàng)新題給他們拓寬思維。而對(duì)于潛力股，教師應(yīng)對(duì)他們加以一些思路的引導(dǎo)，規(guī)范他們的解題格式，然后可以適當(dāng)給出一些稍難的題目使他們能更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最后，對(duì)于進(jìn)步黨，教師則需要細(xì)心指導(dǎo)，確保他們能理解這些知識(shí)點(diǎn)。（三）課后作業(yè)的實(shí)施教師在給每個(gè)層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循拉動(dòng)原理。題目難度可以略高于每個(gè)層次學(xué)生的水平但是又不能太難，要讓他們稍微多花點(diǎn)時(shí)間就能解決。對(duì)于優(yōu)等生，可以在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上給他們?cè)黾右恍┚C合題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；對(duì)于潛力股，可以布置幾個(gè)融合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提高題，讓他們更加清晰解題的思路；對(duì)于進(jìn)步黨，則需要多變幻同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型，讓他們多做這些練習(xí)，使他們能夠熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。（四）考核的實(shí)施對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所到達(dá)的高度也不一樣，因此，為了公平起見(jiàn)，考核方式也應(yīng)該是不同的。教師在出題時(shí)，可以把試題也進(jìn)行分層，對(duì)于一些基礎(chǔ)題，可以在后面注明是大家必做的，再根據(jù)學(xué)生層次的不同，可以給優(yōu)等生多出一些綜合題而相應(yīng)減少一些基礎(chǔ)題。對(duì)于潛力股，可以在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)囊鲆恍┨岣哳}。而對(duì)于進(jìn)步黨，則可以以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)增加一些中檔題。這樣的話，不僅能使學(xué)生確保自己能掌握自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，并且能使他們的自身能力得到進(jìn)一步提高。三、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)法融合了因材施教的教育理念，踐行了具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)思想。相信通過(guò)這一教學(xué)方法，必然能在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得發(fā)展，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的潛力，從而得到全面發(fā)展。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩41氓三歲為婦,靡室勞矣?！ぜ盃栙衫?老使我怨?！べ砼d夜寐,靡有朝矣。淇則有岸,隰則有泮。氓42理解文中重要詞語(yǔ)的含義理解文中重要詞語(yǔ)的含義43【理解文中重要詞語(yǔ)的含義)(精選)課件44誤區(qū)歸因其一、罔顧語(yǔ)境語(yǔ)境包括詞語(yǔ)所在的句、段、篇。有的考生缺乏整體閱讀觀,沒(méi)有養(yǎng)成從“大語(yǔ)境”到“小語(yǔ)境”順序理解詞語(yǔ)含義的習(xí)慣,即常常忽略文章主旨、篇章構(gòu)成、作者態(tài)度等,而習(xí)慣于從“小語(yǔ)境”,即詞語(yǔ)所在句子上理解,造成不必要的失誤。誤區(qū)歸因45誤區(qū)歸因其二、粗解文章現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀,固然有一定的速度,但不能為趕時(shí)間,而將文章讀得過(guò)于粗略。沒(méi)有理解文意,遑論對(duì)詞語(yǔ)含義的揣摩,只好是一知半解。如何閱讀快又理解準(zhǔn)呢?可在備考中加強(qiáng)較短時(shí)間將選文歸類的閱讀訓(xùn)練。誤區(qū)歸因46誤區(qū)歸因其三、缺乏整合理解語(yǔ)境中的詞義,有一個(gè)工作是必做的那就是篩選并整合信息?！昂Y選”與“整合”是兩個(gè)不同的概念。“篩選”強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)諸多意思的辨別、抽取,整合則要求在篩選的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的分析、歸納甚至推斷。誤區(qū)歸因47題型例說(shuō)56頁(yè):《一朵午荷》(2010年湖南卷)16.縱觀全文,談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)參考答案:明指“我”欣賞池荷的時(shí)間;暗寓荷的生命狀態(tài),雖已由“喧嘩”走向“寥落”,“將謝而未謝”,但它安靜地等待來(lái)年再唱,在