單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解-講義課件

單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。單片機(jī)最小系統(tǒng)及的講解電腦家電義務(wù)維修小分隊(duì)出品目的:基本元件的以2單片機(jī)最小多的小硬電路的“雙語”教育是得到各少數(shù)民族群眾認(rèn)可的、在憲法上規(guī)定的除漢族以外的其他少數(shù)民族除掌握本民族的語言和文字以外，掌握和使用漢語及漢字的書寫的教育教學(xué)模式?！半p語”是隨著社會和我國教育事業(yè)的發(fā)展而誕生的新疆教育模式上的一個(gè)創(chuàng)新。推進(jìn)農(nóng)村“雙語”教學(xué)工作在新疆教育教學(xué)工作中占有重要的地位。它的發(fā)展和完善需要各民族教師的重視和努力，更需要社會和各民族群眾的大力支持。教師是“雙語”教學(xué)工作的主要角色和策劃者。那么，教師們在農(nóng)村學(xué)?！半p語”教學(xué)工作中應(yīng)該注重哪些要點(diǎn)呢？充分認(rèn)識“雙語”教育教學(xué)的意義漢語是我國的國語，也是世界上使用人數(shù)最多的六大語言之一，是我國各族人民交流的主要語言工具。所以漢語在我國的教育事業(yè)上具有重要的作用。不僅學(xué)校要充分認(rèn)識漢語在發(fā)展教育事業(yè)上的重要性，還需要各民族家長明確觀點(diǎn)，充分認(rèn)識漢語的主體地位。學(xué)校每次組織家長會時(shí)向各族家長解釋清楚“雙語”教育的定義、意義和主要目的。注重組織內(nèi)容豐富多彩的主題班會，搞好“雙語”教育的正確操作過程，合理安排漢語和民族語言教學(xué)的課程比例。奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)研究，0-6歲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳時(shí)期，因此學(xué)生應(yīng)該從幼兒園開始學(xué)習(xí)“雙語”。授課老師必須履行高標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任，在安排課程時(shí)，無論漢語，還是本民族的語言都要兼顧，尤其是在兒歌方面一定要細(xì)講，按照漢字讀音進(jìn)行授課（農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)存在這方面的問題）。有計(jì)劃、有步驟地開展工作學(xué)校應(yīng)該制定長期規(guī)劃，每位老師每學(xué)期都要認(rèn)真寫出教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)事求是地作出教育工作個(gè)人計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善各種制度，明確管理?xiàng)l例、獎罰條例，以促進(jìn)教育事業(yè)更好、更快發(fā)展。弱點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及時(shí)處理農(nóng)村學(xué)?！半p語”教師缺乏是各地區(qū)存在的普遍問題，近年來，在國家的高度重視下，一批優(yōu)秀的人才進(jìn)入了教育行業(yè)。但是由于部分新來的特崗教師不會說母語或者新招聘的其他民族的老師不會說當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z言，他們在和學(xué)生溝通時(shí)，會出現(xiàn)表達(dá)、交流方面的問題。針對這種情況，要求教師先掌握好漢語和當(dāng)?shù)孛褡宓恼Z言，只有這樣才能保證“雙語”教育的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。明確“雙語”教學(xué)要求“雙語”教師的業(yè)務(wù)知識、漢語水平必須進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，包括各種教學(xué)計(jì)劃、備課、作業(yè)等方面都要定期檢查，與此同時(shí)，要認(rèn)真制定評價(jià)課堂教學(xué)細(xì)則，確保教育教學(xué)工作順利開展。追求創(chuàng)新、靈活應(yīng)用校領(lǐng)導(dǎo)在提高“雙語”水平上發(fā)揮研究及思考能力，善于創(chuàng)新。教育教學(xué)觀點(diǎn)和方法要符合現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的能力。這方面要注重以下幾個(gè)要點(diǎn)：找出合理、科學(xué)的方法促使家長密切配合學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作；在應(yīng)用多媒體設(shè)備方面要不斷鉆研；舉行各種教研活動促進(jìn)“雙語”教育的發(fā)展，比如：黑板報(bào)、校報(bào)、校園廣播、主題活動等。強(qiáng)化培訓(xùn)在農(nóng)村學(xué)校，“雙語”教師非常短缺，尤其是專門接觸“雙語”教育的教師更為缺乏。為有效促進(jìn)“雙語”教學(xué)的發(fā)展，要注重“雙語”教師的培訓(xùn)工作。參加培訓(xùn)的方式有很多，包括：上級組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用學(xué)校的圖書資源進(jìn)行自學(xué)，同事之間的經(jīng)驗(yàn)交流，邀請受過“雙語”教育的老師進(jìn)行講座，等等，以此促進(jìn)教師快速進(jìn)步。合理運(yùn)用黨的好政策自治區(qū)黨委和人民政府根據(jù)黨和國家的一系列法規(guī)以及新疆實(shí)際情況，在政策上一直支持和重視新疆“雙語”教育的發(fā)展。為培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙語”教師不斷地在組織各種培訓(xùn)活動，同時(shí)在資金上給予大力的支持，所以我們要合理運(yùn)用黨的好政策為“雙語”教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2010年下半年，筆者接受學(xué)校的安排，滿腔熱情地來到江西省某重點(diǎn)高中進(jìn)行歷史教學(xué)實(shí)習(xí)。筆者由于曾在學(xué)校舉辦的“師范生講課比賽”中獲得文科組第一名的佳績，所以，對實(shí)習(xí)充滿期待，希望在真實(shí)的歷史課堂上一展風(fēng)采。但是，經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，筆者對歷史教學(xué)產(chǎn)生了無盡的困惑，并開始在徘徊與反思中探索前進(jìn)。一、正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是規(guī)定歷史學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是教材編寫的依據(jù)，是教師確立教學(xué)目標(biāo)、有效開展課堂教學(xué)的依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的的依據(jù)。如2005年全國高考工作會議就有過相關(guān)內(nèi)容的重申：新高考的核心依據(jù)應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是哪一套教材。但是，筆者在實(shí)習(xí)的過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多一線教師根本不看課程標(biāo)準(zhǔn)，一些教師甚至認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)無用，按照教科書把書本講清楚就可以了，完全無視課程標(biāo)準(zhǔn)的存在。難道大學(xué)老師再三強(qiáng)調(diào)的問題真得和中學(xué)實(shí)際相脫節(jié)嗎？雖然新課程已推行了多年，但是，新課程的理念并未真正體現(xiàn)在一線教師的教學(xué)工作實(shí)踐中。傳統(tǒng)的以教材為中心的現(xiàn)象依然存在。長期以來，在主要以知識為考查目標(biāo)的考試體制下，教師將課堂教學(xué)簡化為一種特殊的認(rèn)知活動，即對教材的記憶、理解和訓(xùn)練。不僅學(xué)生圍著教科書轉(zhuǎn)，而且教師備課的核心也不過是“把握”和“吃透”教科書。新課程改革實(shí)行“一標(biāo)多本”，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了人教版、岳簏版、人民版、大象版四種版本的歷史教科書。如何用不同的教科書應(yīng)對相同的考試評價(jià)呢？在研究了最近幾年廣東、上海等地的歷史高考試卷后，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)為，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)確實(shí)已不能應(yīng)對當(dāng)前的考試。新課程背景下的歷史教師一定要樹立新的大教材觀，學(xué)會“用教科書教”而不是單純地“教教科書”。如果被動地圍著教科書轉(zhuǎn)，惟教科書而教學(xué)，不僅違背了課改精神而且也跟不上高考改革的步伐。二、三維目標(biāo)的確立及落實(shí)問題歷史教學(xué)必須首先確立完整的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)積極探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是，筆者在見習(xí)階段發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)到最后往往只落下知識與能力這“一維目標(biāo)”了。正如何成剛先生所說：“看起來，一本本的歷史教科書內(nèi)容講完了，然而歷史所蘊(yùn)涵的豐富、博大及深遠(yuǎn)的人文精神資源卻沒有真正進(jìn)入學(xué)生的精神世界，學(xué)生對歷史中所蘊(yùn)涵的巨大精神魅力亦毫無知覺。我們所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，正如有學(xué)者撰文批判的，在很大程度上是一種‘頸部以上’的學(xué)習(xí)，它只涉及記憶和思維，只是一種純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)?！边@不能不說是當(dāng)前歷史教育的一大弊端！中學(xué)歷史課堂不是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是要讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中，提高分析解決歷史問題的能力；在歷史學(xué)習(xí)的過程中，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法；在人文精神的培養(yǎng)中，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，培養(yǎng)學(xué)生“感悟歷史”顯得尤為重要。如何在落實(shí)知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)呢？以《古希臘的民主政治》一課為例，筆者對本課的教學(xué)目標(biāo)作出了如下設(shè)計(jì)。1.知識與能力。了解希臘自然地理環(huán)境，知道希臘城邦制度。理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度和民主政治的內(nèi)在聯(lián)系，形成以聯(lián)系的眼光看問題的能力。知道希臘民主政治制度的發(fā)展歷程及主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上考察歷史問題、概括歷史內(nèi)容的能力；理解希臘民主政治對人類文明發(fā)展的意義及自身存在的局限，嘗試運(yùn)用史論結(jié)合方法分析歷史問題，形成史論結(jié)合的歷史思維能力。2.過程與方法。（1）通過演示法展示希臘地理示意圖，讀圖分析希臘自然地理環(huán)境特征。通過中西對比，明白自然地理環(huán)境對政治制度的影響，從而更好地理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度及民主政治的關(guān)系。（2）在自學(xué)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)雅典民主政治發(fā)展的大致歷程，提升閱讀能力和概括能力，同時(shí)學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題。（3）教師講解相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生分析每一階段的改革內(nèi)容對推進(jìn)雅典民主政治所產(chǎn)生的影響，學(xué)會用因果聯(lián)系的方法分析問題。（4）引入鮮活的人物故事，在講故事的過程中以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而深入了解認(rèn)識雅典的民主政治，并對其做出客觀的評價(jià)。（5）展示現(xiàn)代社會各國有關(guān)民主政治的圖片，以具體形象且熟悉的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雅典民主政治對現(xiàn)代民主政治所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3.情感態(tài)度價(jià)值觀。古代多數(shù)國家實(shí)行君主專制，而雅典實(shí)行民主政治，它的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的新的政體形式，為人類文明政治組織形式的完善提供了另一條可選擇的發(fā)展道路。盡管它有無法逾越的歷史局限性，但我們“不應(yīng)看它沒能做到什么，而應(yīng)看它做到了什么”，體會民主政治的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的道路，樹立初步的民主觀念，珍愛民主，敢于追求民主，真正理解民主，并在學(xué)習(xí)生活中宣傳民主思想，行使自己的民主權(quán)利，為社會主義民主政治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。明確的教學(xué)目標(biāo)是指引歷史教學(xué)前進(jìn)的方向，但是有了目標(biāo)并不意味著目標(biāo)的落實(shí)。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞目標(biāo)展開，這里限于篇幅，不做具體的過程設(shè)計(jì)。三、歷史教學(xué)應(yīng)該樹立歷史證據(jù)意識，做到“論從史出，史論結(jié)合”很多學(xué)生認(rèn)為歷史很有趣，但是卻不喜歡上歷史課,他們寧愿在上課時(shí)偷偷地看歷史課外書，也不愿意聽老師講，認(rèn)為歷史課沒有歷史課外書有意思，因?yàn)闅v史課堂上的“故事”沒有課外讀物上的有趣。正如許紀(jì)霖所說：“沒有故事的歷史，就像個(gè)沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學(xué)會怎樣講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來，活生生地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突中真正理會到歷史的魅力”。而現(xiàn)實(shí)的歷史課堂多是結(jié)論的堆積，少了發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對歷史興趣不濃，體會不到歷史過程的精彩之處。因此，在三維目標(biāo)的指引下，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)史料來充實(shí)課堂，使歷史教學(xué)做到“史論結(jié)合、論從史出”，相信學(xué)生一定會被歷史的魅力所折服。除此之外，史料的引入不僅活化了歷史課堂，而且也讓原本缺乏互動的課堂教學(xué)有了對話的載體。四、“問題教學(xué)法”實(shí)施過程中存在的問題及探索學(xué)習(xí)自問題開始，教師需要借助所設(shè)計(jì)的、有思考價(jià)值的問題，逐漸引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂教學(xué)情境中，領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)新問題”的喜悅。教師要努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生探究的教學(xué)情境，營造一個(gè)具有接納性、支持性、寬容性的課堂教學(xué)磁場，讓學(xué)生勤動腦、動口、動眼、動耳。學(xué)生在師生互動、平等參與的課堂氣氛中積極思考、自由交流，主動探究，形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師的問題設(shè)計(jì)存在很大的不足，導(dǎo)致問題解答流于形式。具體有以下五點(diǎn)：1.教學(xué)問題的設(shè)計(jì)缺乏整體感，缺乏完整清晰的思路，未能將復(fù)雜的知識條理化、系統(tǒng)化，未能形成問題串，環(huán)環(huán)相扣，以問題帶動教學(xué)；2.問題的設(shè)計(jì)缺乏梯度、層次。要么過于簡單，所有問題處于同一個(gè)水平線上，甚至有的問題設(shè)計(jì)毫無意義；要么過于深奧，使學(xué)生無法下手，無從答起；3.設(shè)計(jì)的問題無法真正激活學(xué)生的思維。學(xué)生基本上是照本宣科，完全按課本回答，缺乏思維的力度；4.教師沒有給學(xué)生相對充分的思考問題的時(shí)間，只讓學(xué)生草草作答完成教學(xué)任務(wù)；5.扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生冒出思維的火花，但超出教師原本的課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，硬生生地把學(xué)生塞進(jìn)預(yù)設(shè)的答案之中。歷史是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，通過一個(gè)個(gè)有引導(dǎo)性的問題，將課文內(nèi)容聯(lián)系起來，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終處于思考狀態(tài)，這不僅有助于課堂效果的提升而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。下面是筆者對“古希臘地理環(huán)境與希臘民主政治的關(guān)系”這一問題的分析思路。問題1：希臘地理環(huán)境對希臘民主政治產(chǎn)生了怎樣的影響？解析：首先，要明確地理環(huán)境的概念。地理環(huán)境是一個(gè)大的抽象的概念，直接以地理環(huán)境為問題來問學(xué)生，學(xué)生肯定會無從下手，就算作出了答案，也會顯得十分零亂，這時(shí)，就需要教師將抽象的、大的概念化為小的、具體的問題。要讓學(xué)生明確地理環(huán)境包括自然環(huán)境和自然資源，其中自然環(huán)境又可細(xì)分為地理位置、地形地貌、氣候類型。通過細(xì)化地理環(huán)境的概念并結(jié)合適當(dāng)?shù)牡貓D輔助，相信學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境的特征。根據(jù)這樣的地理環(huán)境特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其對當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化及社會生活會產(chǎn)生怎樣的影響，從而了解地理環(huán)境對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。問題2：地理環(huán)境決定了古希臘民主政治的產(chǎn)生。解析：地理環(huán)境對歷史發(fā)展的影響是間接的，而不是直接的。在明確了地理環(huán)境對希臘民主政治的影響后，為了避免讓學(xué)生走進(jìn)“地理環(huán)境決定論”的誤區(qū)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充與斯巴達(dá)、中國有關(guān)的材料，讓學(xué)生徹底厘清地理環(huán)境與政治走向的關(guān)系。通過對以上兩個(gè)問題的剖析，筆者相信學(xué)生對地理環(huán)境與古希臘民主政治的關(guān)系應(yīng)該有了清楚的認(rèn)識。同時(shí)，在解決問題的過程中，教師對問題的分解、對地圖的解讀，都在無形中對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生著影響?？傊抡n程背景下成長起來的師范生，在走上真實(shí)的講臺后，肯定會遇到各種各樣的困難和困惑，但是，相信一個(gè)敢于反思、敢于探索的教師終究會沖破各種束縛，成為能適應(yīng)新課程改革的優(yōu)秀教師。單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解1、不要輕言放棄，否則對不起自1單片機(jī)最小系統(tǒng)及的講解電腦家電義務(wù)維修小分隊(duì)出品單片機(jī)最小系統(tǒng)及的講解2目的:基本元件的以2單片機(jī)最小多的小硬電路的目的:3電阻值的標(biāo)識方法>形式三:用三位數(shù)字標(biāo)示片狀電阻。電阻1221R=2209電阻23R3R=3.39電阻46801R=6.8k9電阻值的標(biāo)識方法4電阻值的標(biāo)識方法色標(biāo)法:將電阻參數(shù)以不同的顏色帶來標(biāo)示。顏色對照表顏色有效數(shù)字倍秉允許誤差%四色環(huán)標(biāo)示銀色金色第1位有效數(shù)(黃:4棕色倍乘(橙:103)橙色3黃色電阻綠色5±0.5藍(lán)色6±0.25紫色灰色810°第2位有效數(shù)(紫:7)白色910°允許誤差(金:±5%)無色電阻值的標(biāo)識方法5電阻值的標(biāo)識方法色標(biāo)法:將電阻參數(shù)以不同的顏色帶來標(biāo)示。顏色對照表√五色環(huán)標(biāo)示顏色有效數(shù)字倍秉允許誤差%銀色第2位有效數(shù)(灰:8)金色棕色電阻倍乘(金:10橙色3黃色綠色5±0.5藍(lán)色6±0.25紫色允許誤差(棕:±1‰)灰色810第位有效數(shù)(棕:1)白色910°第3位有效數(shù)(黑:0)無色電阻值的標(biāo)識方法6開發(fā)板中使用到的電阻合成碳膜電阻:將碳黑、填料與有機(jī)粘合劑調(diào)配成懸浮液,噴涂在絕緣骨架上并加熱聚合而成◆排電阻器:也稱集成電阻器或電阻器網(wǎng)絡(luò)202JIIIIII高壓高阻按一定規(guī)律排列的分立電阻器集成在一起抗?jié)裥圆?電壓穩(wěn)定性低,頻率特性不好,噪聲大生產(chǎn)設(shè)備、工藝簡單且造價(jià)較低開發(fā)板中使用到的電阻7∵∵∵ftiffffftfttttfttf晶振電阻和排電阻∵∵∵8振:石英晶體振蕩器的簡稱,通常用來構(gòu)成振蕩電路,產(chǎn)生各種頻率信號二振:石英晶體振蕩器的簡稱,通常用來構(gòu)成振蕩電9發(fā)光二極管介紹發(fā)光二極管(LED)技術(shù)指標(biāo)封裝:直插:35小0貼片:08050603顏色:紅黃綠,白發(fā)紅、白發(fā)綠、白發(fā)藍(lán)、白發(fā)白,雙色或者三基色結(jié)壓降:18V~3v不等曹曾曾發(fā)光二極管介紹10電容器的標(biāo)量方法電容器標(biāo)稱容量的標(biāo)示方法電容13320332nF電容232C=3.32uF電容器的標(biāo)量方法11單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件12單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件13單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件14單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件15單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件16單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件17單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件18單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件19單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件20單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件21單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件22單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件23單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件24單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件25單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件26單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件27單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件28單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件29單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件30單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件31單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件32單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件33單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件34單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件35單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件36單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件37單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件38單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件39單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件40單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件41單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件42單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件43單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件44單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件45單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件46單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解_講義課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。單片機(jī)最小系統(tǒng)及的講解電腦家電義務(wù)維修小分隊(duì)出品目的:基本元件的以2單片機(jī)最小多的小硬電路的“雙語”教育是得到各少數(shù)民族群眾認(rèn)可的、在憲法上規(guī)定的除漢族以外的其他少數(shù)民族除掌握本民族的語言和文字以外，掌握和使用漢語及漢字的書寫的教育教學(xué)模式。“雙語”是隨著社會和我國教育事業(yè)的發(fā)展而誕生的新疆教育模式上的一個(gè)創(chuàng)新。推進(jìn)農(nóng)村“雙語”教學(xué)工作在新疆教育教學(xué)工作中占有重要的地位。它的發(fā)展和完善需要各民族教師的重視和努力，更需要社會和各民族群眾的大力支持。教師是“雙語”教學(xué)工作的主要角色和策劃者。那么，教師們在農(nóng)村學(xué)?！半p語”教學(xué)工作中應(yīng)該注重哪些要點(diǎn)呢？充分認(rèn)識“雙語”教育教學(xué)的意義漢語是我國的國語，也是世界上使用人數(shù)最多的六大語言之一，是我國各族人民交流的主要語言工具。所以漢語在我國的教育事業(yè)上具有重要的作用。不僅學(xué)校要充分認(rèn)識漢語在發(fā)展教育事業(yè)上的重要性，還需要各民族家長明確觀點(diǎn)，充分認(rèn)識漢語的主體地位。學(xué)校每次組織家長會時(shí)向各族家長解釋清楚“雙語”教育的定義、意義和主要目的。注重組織內(nèi)容豐富多彩的主題班會，搞好“雙語”教育的正確操作過程，合理安排漢語和民族語言教學(xué)的課程比例。奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)研究，0-6歲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳時(shí)期，因此學(xué)生應(yīng)該從幼兒園開始學(xué)習(xí)“雙語”。授課老師必須履行高標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任，在安排課程時(shí)，無論漢語，還是本民族的語言都要兼顧，尤其是在兒歌方面一定要細(xì)講，按照漢字讀音進(jìn)行授課（農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)存在這方面的問題）。有計(jì)劃、有步驟地開展工作學(xué)校應(yīng)該制定長期規(guī)劃，每位老師每學(xué)期都要認(rèn)真寫出教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)事求是地作出教育工作個(gè)人計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善各種制度，明確管理?xiàng)l例、獎罰條例，以促進(jìn)教育事業(yè)更好、更快發(fā)展。弱點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及時(shí)處理農(nóng)村學(xué)?！半p語”教師缺乏是各地區(qū)存在的普遍問題，近年來，在國家的高度重視下，一批優(yōu)秀的人才進(jìn)入了教育行業(yè)。但是由于部分新來的特崗教師不會說母語或者新招聘的其他民族的老師不會說當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z言，他們在和學(xué)生溝通時(shí)，會出現(xiàn)表達(dá)、交流方面的問題。針對這種情況，要求教師先掌握好漢語和當(dāng)?shù)孛褡宓恼Z言，只有這樣才能保證“雙語”教育的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。明確“雙語”教學(xué)要求“雙語”教師的業(yè)務(wù)知識、漢語水平必須進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，包括各種教學(xué)計(jì)劃、備課、作業(yè)等方面都要定期檢查，與此同時(shí)，要認(rèn)真制定評價(jià)課堂教學(xué)細(xì)則，確保教育教學(xué)工作順利開展。追求創(chuàng)新、靈活應(yīng)用校領(lǐng)導(dǎo)在提高“雙語”水平上發(fā)揮研究及思考能力，善于創(chuàng)新。教育教學(xué)觀點(diǎn)和方法要符合現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的能力。這方面要注重以下幾個(gè)要點(diǎn)：找出合理、科學(xué)的方法促使家長密切配合學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作；在應(yīng)用多媒體設(shè)備方面要不斷鉆研；舉行各種教研活動促進(jìn)“雙語”教育的發(fā)展，比如：黑板報(bào)、校報(bào)、校園廣播、主題活動等。強(qiáng)化培訓(xùn)在農(nóng)村學(xué)校，“雙語”教師非常短缺，尤其是專門接觸“雙語”教育的教師更為缺乏。為有效促進(jìn)“雙語”教學(xué)的發(fā)展，要注重“雙語”教師的培訓(xùn)工作。參加培訓(xùn)的方式有很多，包括：上級組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用學(xué)校的圖書資源進(jìn)行自學(xué)，同事之間的經(jīng)驗(yàn)交流，邀請受過“雙語”教育的老師進(jìn)行講座，等等，以此促進(jìn)教師快速進(jìn)步。合理運(yùn)用黨的好政策自治區(qū)黨委和人民政府根據(jù)黨和國家的一系列法規(guī)以及新疆實(shí)際情況，在政策上一直支持和重視新疆“雙語”教育的發(fā)展。為培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙語”教師不斷地在組織各種培訓(xùn)活動，同時(shí)在資金上給予大力的支持，所以我們要合理運(yùn)用黨的好政策為“雙語”教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2010年下半年，筆者接受學(xué)校的安排，滿腔熱情地來到江西省某重點(diǎn)高中進(jìn)行歷史教學(xué)實(shí)習(xí)。筆者由于曾在學(xué)校舉辦的“師范生講課比賽”中獲得文科組第一名的佳績，所以，對實(shí)習(xí)充滿期待，希望在真實(shí)的歷史課堂上一展風(fēng)采。但是，經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，筆者對歷史教學(xué)產(chǎn)生了無盡的困惑，并開始在徘徊與反思中探索前進(jìn)。一、正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是規(guī)定歷史學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是教材編寫的依據(jù)，是教師確立教學(xué)目標(biāo)、有效開展課堂教學(xué)的依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的的依據(jù)。如2005年全國高考工作會議就有過相關(guān)內(nèi)容的重申：新高考的核心依據(jù)應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是哪一套教材。但是，筆者在實(shí)習(xí)的過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多一線教師根本不看課程標(biāo)準(zhǔn)，一些教師甚至認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)無用，按照教科書把書本講清楚就可以了，完全無視課程標(biāo)準(zhǔn)的存在。難道大學(xué)老師再三強(qiáng)調(diào)的問題真得和中學(xué)實(shí)際相脫節(jié)嗎？雖然新課程已推行了多年，但是，新課程的理念并未真正體現(xiàn)在一線教師的教學(xué)工作實(shí)踐中。傳統(tǒng)的以教材為中心的現(xiàn)象依然存在。長期以來，在主要以知識為考查目標(biāo)的考試體制下，教師將課堂教學(xué)簡化為一種特殊的認(rèn)知活動，即對教材的記憶、理解和訓(xùn)練。不僅學(xué)生圍著教科書轉(zhuǎn)，而且教師備課的核心也不過是“把握”和“吃透”教科書。新課程改革實(shí)行“一標(biāo)多本”，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了人教版、岳簏版、人民版、大象版四種版本的歷史教科書。如何用不同的教科書應(yīng)對相同的考試評價(jià)呢？在研究了最近幾年廣東、上海等地的歷史高考試卷后，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)為，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)確實(shí)已不能應(yīng)對當(dāng)前的考試。新課程背景下的歷史教師一定要樹立新的大教材觀，學(xué)會“用教科書教”而不是單純地“教教科書”。如果被動地圍著教科書轉(zhuǎn)，惟教科書而教學(xué)，不僅違背了課改精神而且也跟不上高考改革的步伐。二、三維目標(biāo)的確立及落實(shí)問題歷史教學(xué)必須首先確立完整的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)積極探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是，筆者在見習(xí)階段發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)到最后往往只落下知識與能力這“一維目標(biāo)”了。正如何成剛先生所說：“看起來，一本本的歷史教科書內(nèi)容講完了，然而歷史所蘊(yùn)涵的豐富、博大及深遠(yuǎn)的人文精神資源卻沒有真正進(jìn)入學(xué)生的精神世界，學(xué)生對歷史中所蘊(yùn)涵的巨大精神魅力亦毫無知覺。我們所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，正如有學(xué)者撰文批判的，在很大程度上是一種‘頸部以上’的學(xué)習(xí)，它只涉及記憶和思維，只是一種純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)?！边@不能不說是當(dāng)前歷史教育的一大弊端！中學(xué)歷史課堂不是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是要讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中，提高分析解決歷史問題的能力；在歷史學(xué)習(xí)的過程中，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法；在人文精神的培養(yǎng)中，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，培養(yǎng)學(xué)生“感悟歷史”顯得尤為重要。如何在落實(shí)知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)呢？以《古希臘的民主政治》一課為例，筆者對本課的教學(xué)目標(biāo)作出了如下設(shè)計(jì)。1.知識與能力。了解希臘自然地理環(huán)境，知道希臘城邦制度。理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度和民主政治的內(nèi)在聯(lián)系，形成以聯(lián)系的眼光看問題的能力。知道希臘民主政治制度的發(fā)展歷程及主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上考察歷史問題、概括歷史內(nèi)容的能力；理解希臘民主政治對人類文明發(fā)展的意義及自身存在的局限，嘗試運(yùn)用史論結(jié)合方法分析歷史問題，形成史論結(jié)合的歷史思維能力。2.過程與方法。（1）通過演示法展示希臘地理示意圖，讀圖分析希臘自然地理環(huán)境特征。通過中西對比，明白自然地理環(huán)境對政治制度的影響，從而更好地理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度及民主政治的關(guān)系。（2）在自學(xué)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)雅典民主政治發(fā)展的大致歷程，提升閱讀能力和概括能力，同時(shí)學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題。（3）教師講解相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生分析每一階段的改革內(nèi)容對推進(jìn)雅典民主政治所產(chǎn)生的影響，學(xué)會用因果聯(lián)系的方法分析問題。（4）引入鮮活的人物故事，在講故事的過程中以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而深入了解認(rèn)識雅典的民主政治，并對其做出客觀的評價(jià)。（5）展示現(xiàn)代社會各國有關(guān)民主政治的圖片，以具體形象且熟悉的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雅典民主政治對現(xiàn)代民主政治所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3.情感態(tài)度價(jià)值觀。古代多數(shù)國家實(shí)行君主專制，而雅典實(shí)行民主政治，它的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的新的政體形式，為人類文明政治組織形式的完善提供了另一條可選擇的發(fā)展道路。盡管它有無法逾越的歷史局限性，但我們“不應(yīng)看它沒能做到什么，而應(yīng)看它做到了什么”，體會民主政治的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的道路，樹立初步的民主觀念，珍愛民主，敢于追求民主，真正理解民主，并在學(xué)習(xí)生活中宣傳民主思想，行使自己的民主權(quán)利，為社會主義民主政治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。明確的教學(xué)目標(biāo)是指引歷史教學(xué)前進(jìn)的方向，但是有了目標(biāo)并不意味著目標(biāo)的落實(shí)。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞目標(biāo)展開，這里限于篇幅，不做具體的過程設(shè)計(jì)。三、歷史教學(xué)應(yīng)該樹立歷史證據(jù)意識，做到“論從史出，史論結(jié)合”很多學(xué)生認(rèn)為歷史很有趣，但是卻不喜歡上歷史課,他們寧愿在上課時(shí)偷偷地看歷史課外書，也不愿意聽老師講，認(rèn)為歷史課沒有歷史課外書有意思，因?yàn)闅v史課堂上的“故事”沒有課外讀物上的有趣。正如許紀(jì)霖所說：“沒有故事的歷史，就像個(gè)沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學(xué)會怎樣講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來，活生生地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突中真正理會到歷史的魅力”。而現(xiàn)實(shí)的歷史課堂多是結(jié)論的堆積，少了發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對歷史興趣不濃，體會不到歷史過程的精彩之處。因此，在三維目標(biāo)的指引下，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)史料來充實(shí)課堂，使歷史教學(xué)做到“史論結(jié)合、論從史出”，相信學(xué)生一定會被歷史的魅力所折服。除此之外，史料的引入不僅活化了歷史課堂，而且也讓原本缺乏互動的課堂教學(xué)有了對話的載體。四、“問題教學(xué)法”實(shí)施過程中存在的問題及探索學(xué)習(xí)自問題開始，教師需要借助所設(shè)計(jì)的、有思考價(jià)值的問題，逐漸引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂教學(xué)情境中，領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)新問題”的喜悅。教師要努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生探究的教學(xué)情境，營造一個(gè)具有接納性、支持性、寬容性的課堂教學(xué)磁場，讓學(xué)生勤動腦、動口、動眼、動耳。學(xué)生在師生互動、平等參與的課堂氣氛中積極思考、自由交流，主動探究，形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師的問題設(shè)計(jì)存在很大的不足，導(dǎo)致問題解答流于形式。具體有以下五點(diǎn)：1.教學(xué)問題的設(shè)計(jì)缺乏整體感，缺乏完整清晰的思路，未能將復(fù)雜的知識條理化、系統(tǒng)化，未能形成問題串，環(huán)環(huán)相扣，以問題帶動教學(xué)；2.問題的設(shè)計(jì)缺乏梯度、層次。要么過于簡單，所有問題處于同一個(gè)水平線上，甚至有的問題設(shè)計(jì)毫無意義；要么過于深奧，使學(xué)生無法下手，無從答起；3.設(shè)計(jì)的問題無法真正激活學(xué)生的思維。學(xué)生基本上是照本宣科，完全按課本回答，缺乏思維的力度；4.教師沒有給學(xué)生相對充分的思考問題的時(shí)間，只讓學(xué)生草草作答完成教學(xué)任務(wù)；5.扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生冒出思維的火花，但超出教師原本的課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，硬生生地把學(xué)生塞進(jìn)預(yù)設(shè)的答案之中。歷史是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，通過一個(gè)個(gè)有引導(dǎo)性的問題，將課文內(nèi)容聯(lián)系起來，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終處于思考狀態(tài)，這不僅有助于課堂效果的提升而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。下面是筆者對“古希臘地理環(huán)境與希臘民主政治的關(guān)系”這一問題的分析思路。問題1：希臘地理環(huán)境對希臘民主政治產(chǎn)生了怎樣的影響？解析：首先，要明確地理環(huán)境的概念。地理環(huán)境是一個(gè)大的抽象的概念，直接以地理環(huán)境為問題來問學(xué)生，學(xué)生肯定會無從下手，就算作出了答案，也會顯得十分零亂，這時(shí)，就需要教師將抽象的、大的概念化為小的、具體的問題。要讓學(xué)生明確地理環(huán)境包括自然環(huán)境和自然資源，其中自然環(huán)境又可細(xì)分為地理位置、地形地貌、氣候類型。通過細(xì)化地理環(huán)境的概念并結(jié)合適當(dāng)?shù)牡貓D輔助，相信學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境的特征。根據(jù)這樣的地理環(huán)境特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其對當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化及社會生活會產(chǎn)生怎樣的影響，從而了解地理環(huán)境對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。問題2：地理環(huán)境決定了古希臘民主政治的產(chǎn)生。解析：地理環(huán)境對歷史發(fā)展的影響是間接的，而不是直接的。在明確了地理環(huán)境對希臘民主政治的影響后，為了避免讓學(xué)生走進(jìn)“地理環(huán)境決定論”的誤區(qū)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充與斯巴達(dá)、中國有關(guān)的材料，讓學(xué)生徹底厘清地理環(huán)境與政治走向的關(guān)系。通過對以上兩個(gè)問題的剖析，筆者相信學(xué)生對地理環(huán)境與古希臘民主政治的關(guān)系應(yīng)該有了清楚的認(rèn)識。同時(shí)，在解決問題的過程中，教師對問題的分解、對地圖的解讀，都在無形中對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生著影響?？傊抡n程背景下成長起來的師范生，在走上真實(shí)的講臺后，肯定會遇到各種各樣的困難和困惑，但是，相信一個(gè)敢于反思、敢于探索的教師終究會沖破各種束縛，成為能適應(yīng)新課程改革的優(yōu)秀教師。單片機(jī)的最小系統(tǒng)及流水燈的講解1、不要輕言放棄，否則對不起自49單片機(jī)最小系統(tǒng)及的講解電腦家電義務(wù)維修小分隊(duì)出品單片機(jī)最小系統(tǒng)及的講解50目的:基本元件的以2單片機(jī)最小多的小硬電路的目的:51電阻值的標(biāo)識方法>形式三:用三位數(shù)字標(biāo)示片狀電阻。電阻1221R=2209電阻23R3R=3.39電阻46801R=6.8k9電阻值的標(biāo)識方法52電阻值的標(biāo)識方法色標(biāo)法:將電阻參數(shù)以不同的顏色帶來標(biāo)示。顏色對照表顏色有效數(shù)字倍秉允許誤差%四色環(huán)標(biāo)示銀色金色第1位有效數(shù)(黃:4棕色倍乘(橙:103)橙色3黃色電阻綠色5±0.5藍(lán)色6±0.25紫色灰色810°第2位有效數(shù)(紫:7)白色910°允許誤差(金:±5%)無色電阻值的標(biāo)識方法53電阻值的標(biāo)識方法色標(biāo)法:將電阻參數(shù)以不同的顏色帶來標(biāo)示。顏色對照表√五色環(huán)標(biāo)示顏色有效數(shù)字倍秉允許誤差%銀色第2位有效數(shù)(灰:8)金色棕色電阻倍乘(金:10橙色3黃色綠