高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

—高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案作為一明星民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是由給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案5篇，讓我們一起來(lái)看看！高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與技能】1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意.2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.3、探究山市形成的科學(xué)原理，培育同學(xué)的想象力量及口頭表達(dá)力量.【過(guò)程與方法】1、順暢誦讀，培育文言語(yǔ)感。2、熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，培育同學(xué)的再造想象力量。3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫景的內(nèi)容和層次。4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間挨次寫景的方法。【情感看法與價(jià)值觀】激發(fā)并培育對(duì)科學(xué)的探究精神。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.教學(xué)難點(diǎn)培育同學(xué)的合作探究力量及想象力和口頭表達(dá)力量.教學(xué)方法誦讀法（采納多種方式朗讀）商量法情境設(shè)置法（充足利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放空中樓閣的圖片激起同學(xué)的好奇心與求知欲；進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大競(jìng)賽；小記者采訪的形式體味山市之奇.）教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入多媒體顯示空中樓閣圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo).現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間顯現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)悟山市的神奇吧!二.整體感知（檢查預(yù)習(xí)）1.同學(xué)介紹及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。2.師生競(jìng)讀①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（字音﹑停頓﹑斷句）②老師配樂朗誦，同學(xué)體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感。同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，老師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏精確斷句﹑讀出情味。③選派同學(xué)代表與老師競(jìng)賽，同學(xué)評(píng)論并說(shuō)明理由。④集體有感情朗讀.3.譯讀（字﹑詞﹑句解釋競(jìng)賽）4.品讀（1）體會(huì)山市之“變”.①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。②伴著時(shí)間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象？（同學(xué)熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，用自己的話描述）③山市改變的全過(guò)程分為幾個(gè)階段？請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。（2）想象山市之“奇”.①分組商量所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪.參照采訪提綱：你看到怎樣的景象？它有改變嗎？怎樣改變的呢？你覺得這些美嗎？美在哪里？老師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.（3）品嘗山市之“美”。①集體朗讀一段課文，有感情的描繪這部分景象，共同品位山市奇觀.（多媒體出示圖片賞識(shí)）②師生評(píng)說(shuō)山市景象之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子表達(dá)出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）三.商量研討為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市究竟是怎樣形成的？同學(xué)思索、談?wù)摗⒆杂砂l(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。事實(shí)上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，商量、探究其中科學(xué)道理。四.課堂練筆同學(xué)賞識(shí)煙花綻放情景的圖片，然后用筆有挨次、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。五.作業(yè)設(shè)計(jì)1.用自己的話向家長(zhǎng)描述漂亮神奇的山市.2.給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市形成的原因。高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2教學(xué)目的一、積累肯定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。二、體會(huì)作品開合自如的章法和說(shuō)理的手法；指導(dǎo)同學(xué)有意模擬，進(jìn)行寫作。三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法，觀看思索問題。教學(xué)布置本課擬用三課時(shí)講授：第一課時(shí)，疏通文意；第二課時(shí)，分析作品；第三課時(shí)，指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)作品的理解，完成課后訓(xùn)練。教學(xué)想象基于同學(xué)對(duì)這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，計(jì)劃采納以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們大約聽說(shuō)過(guò)弱肉強(qiáng)食這一成語(yǔ)吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則經(jīng)常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不行一世，一場(chǎng)農(nóng)夫戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬(wàn)代的幻想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯(cuò)，那秦之過(guò)是什么呢？二、簡(jiǎn)介賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。三、朗讀課文，疏通文意1．老師范讀課文，提示同學(xué)留意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。2．同學(xué)自讀課文。逐段讓同學(xué)提出自己難以理解的詞句，老師點(diǎn)撥同學(xué)猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書。3．同學(xué)已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過(guò)訂正同學(xué)朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)同學(xué)正確理解作品內(nèi)容，檢查同學(xué)對(duì)詞、句的理解、把握。4．指導(dǎo)同學(xué)在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，如今我們一起理清的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。二、分析文章構(gòu)思精致提問：文章題目為過(guò)秦論，在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少？為什么這樣布置作品內(nèi)容？明確：只有全文最終一句。（第二問同學(xué)不易答出，可引導(dǎo)同學(xué)思索以下問題：提問：在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力比照？比照的結(jié)果是什么？明確：秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比擬，陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比擬。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大，但秦統(tǒng)一了中國(guó)，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思索結(jié)構(gòu)布置的獨(dú)具匠心之處。明確：秦的逐步強(qiáng)盛秦統(tǒng)一中國(guó)為穩(wěn)固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面實(shí)行的措施文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料講述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒有談?wù)?。但現(xiàn)實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這兩段活潑的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精致。三、指導(dǎo)同學(xué)朗誦課文，體會(huì)課文的主題思想主要側(cè)重在對(duì)感情、腔調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。四、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章開合自如的章法和說(shuō)理的手法可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)同學(xué)商量：1．本文是一篇論說(shuō)文，但記敘多于談?wù)?，這樣布置內(nèi)容是否得當(dāng)，理由是什么？2．在寫作本文時(shí)，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒？第三課時(shí)一、結(jié)合課后訓(xùn)練第二題，指導(dǎo)背誦指導(dǎo)同學(xué)在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路，便利背誦。留意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn)，精確背誦。二、介紹《阿房宮賦》，比擬閱讀，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)本文的理解比擬閱讀的目的在于品嘗兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。三、總結(jié)本課的學(xué)問點(diǎn)，完成課后訓(xùn)練附：板書設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3[教學(xué)目標(biāo)]1、反復(fù)誦讀課文，到達(dá)熟讀，培育同學(xué)對(duì)文言文的感受力量。2、積累文言詞語(yǔ)的用法，了解特別的語(yǔ)法現(xiàn)象。3、結(jié)合時(shí)期背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。[教法與學(xué)法]采納以誦讀為主的方法，引導(dǎo)同學(xué)在熟識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點(diǎn)字詞句，以到達(dá)熟讀全文、背誦部分段落的目的。[教學(xué)課時(shí)]第一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入課文：、背景提示：（可讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)的歷史學(xué)問答復(fù)）吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國(guó)。兩國(guó)常常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績(jī)，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報(bào)父仇攻越，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國(guó)，在五湖大敗，率五千甲退守于會(huì)稽山（今浙江紹興），并使人向吳求和。本文就從這里開頭二、老師范讀或聽錄音三、講讀文章第一段1.同學(xué)齊讀2.同學(xué)質(zhì)疑，老師答疑，掃清字詞留意：實(shí)詞棲、退、進(jìn)、資、行、成虛詞乃、則、夫、雖、之、然固定短語(yǔ)無(wú)乃……乎？特別句式何后之有？古今異義行成3.思索：⑴.開篇寫“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字？探究學(xué)習(xí)：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會(huì)稽山的窘迫、凄惶。⑵．勾踐事急而求賢，越國(guó)大夫種對(duì)勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？文種用了一段精彩的語(yǔ)言闡述居安思危、有備無(wú)患的道理，這是什么手法？有何作用？探究學(xué)習(xí)：凡事應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備。比喻說(shuō)理。形象活潑，深化淺出。⑶.本段大意：勾踐求賢，文種定計(jì)，向吳求和。四、講解文章第二部分1、同學(xué)齊讀課文2、利用注解，同學(xué)自我疏通字詞3、老師點(diǎn)撥：實(shí)詞說(shuō)、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮虛詞于、以、而通假字帥、取、免、政、摩厲、難句翻譯4.思索：⑴、勾踐對(duì)內(nèi)對(duì)外“請(qǐng)更”，有哪些詳細(xì)措施？對(duì)內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來(lái)者；去民之所惡，補(bǔ)民之缺乏。對(duì)外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。⑵、勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)國(guó)⑶.為復(fù)國(guó)勾踐實(shí)行了那些一系列詳細(xì)措施？激勵(lì)生育，減免賦稅，廣招賢才，療養(yǎng)生息。⑷.按說(shuō)，富民強(qiáng)邦，重點(diǎn)應(yīng)是進(jìn)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個(gè)中心，特別是生女孩賜予更多的獎(jiǎng)賞，這是為什么？探究學(xué)習(xí)：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，要進(jìn)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動(dòng)力；同時(shí)冷兵器時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，確定勝敗的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國(guó)，首先重視進(jìn)展人口，在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩賜予更多的獎(jiǎng)賞，不過(guò)是為了贏得更多的生育者。同時(shí)勾踐賜予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說(shuō)明他在重視人口數(shù)量的同時(shí)，更注意人口質(zhì)量。五、作業(yè)：背誦全文高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問目標(biāo)：1.了解《荀子》及相關(guān)學(xué)問。2.把握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。3.把握本文顯現(xiàn)的通假字、詞類活用和特別文言句式。二、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證、比照論證的方法，提高同學(xué)圍繞中心論點(diǎn)合理論證的力量。三、德育目標(biāo)：明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽熳R(shí)的兩個(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)會(huì)一下荀子是如何“勸學(xué)”的。1.介紹《荀子》同學(xué)看課本注①，老師補(bǔ)充。荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。聞名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的同學(xué)。他是先秦儒家的最終代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判汲取各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦簡(jiǎn)樸唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣概雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。2.題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二、課文誦讀1.老師范讀課文同學(xué)訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。2.同學(xué)自由朗讀課文3.檢查同學(xué)字音把握情況給以下加下劃線字注音，并注明通假字（1）故不積跬步，無(wú)以至千里（）（2）吾嘗跂而望矣（）（3）鍥而不舍，金石可鏤（）（4）其曲中規(guī)（）（5）雖有槁暴（）（）（6）則知明而行無(wú)過(guò)矣（）（7）君子生非異也（）明確：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）Xìng通“性”4.指名2～3名同學(xué)朗讀課文（分節(jié)讀）老師作朗讀提示：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不行以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不行以已”，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)留意一組一組的比照句，要把兩種迥然不同的方法和看法讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。5.分組齊讀課文（通過(guò)讀、聽，強(qiáng)化記憶）三、課文分析1.商量、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)同學(xué)商量分析，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不行以已”。就是學(xué)習(xí)不行以停止，不行以放松，不行以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和看法三個(gè)方面來(lái)論述的。課文一開頭提出“學(xué)不行以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度綻開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不行以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差異的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不行以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注意積累、持之以恒、認(rèn)真致志的方法和看法，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能勝利，從而證明“學(xué)不行以已”的論點(diǎn)是正確的。（2）結(jié)合完成“思索和訓(xùn)練一”，引導(dǎo)同學(xué)理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)商量，全班溝通，老師歸納板書高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：（1）同學(xué)通過(guò)借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。（2）同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，同學(xué)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過(guò)反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。3、情感看法價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂和驕傲。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思和學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)布置：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容、正確、流暢地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章愛護(hù)自然、愛護(hù)鳥類的主旨。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問題。1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。2、設(shè)置懸念：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰(shuí)夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？活動(dòng)二：同學(xué)自主探究、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問題。1、出示課件，默讀課文，通過(guò)邊讀邊畫邊想找答案。2、同學(xué)自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語(yǔ)。（2）這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)嗎？發(fā)散思維，積累AABB形式的詞語(yǔ)。（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。（4）通過(guò)閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕獲害蟲、愛護(hù)樹苗”。（5）相機(jī)顯現(xiàn)生字“躍”，同學(xué)先觀看，師范寫，同學(xué)再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展現(xiàn)寫字成果。（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)同學(xué)嘗試背誦。（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說(shuō)說(shuō)怎樣護(hù)鳥。3、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查同學(xué)的詞語(yǔ)積累情況，完成課后訓(xùn)練題?；顒?dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延長(zhǎng)。1、出示課后思索題，說(shuō)說(shuō)除了愛惜小鳥，我們還應(yīng)當(dāng)愛惜哪些小動(dòng)物呢？2、課外延長(zhǎng)：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)自然、愛護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。小鳥小鳥愛唱歌，嘰嘰嘰、喳喳喳，拍拍翅膀撲棱棱，蹦蹦跳跳真活潑。少先隊(duì)員來(lái)幫忙，放鳥巢、樹木牌，鳥兒有了嶄新的家。小鳥小鳥真可愛，我們都要愛惜它。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈地書寫9個(gè)生字。2、進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：做一件愛鳥護(hù)鳥的事，如制作一塊宣傳牌，找到相關(guān)資料向身邊的人作一次宣傳活動(dòng)，出一期愛護(hù)自然、愛護(hù)鳥類的宣傳墻報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：書寫本課生字教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)際行動(dòng)做到愛惜鳥類教學(xué)過(guò)程：（略）板書設(shè)計(jì)26愛惜小鳥活潑可愛少先隊(duì)員捕獲害蟲愛護(hù)樹苗《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。[課前準(zhǔn)備]1、多媒體課件。2、小黑板。[教學(xué)過(guò)程]一、巧設(shè)懸念，引入課題（師板書課題，生齊讀課題。）師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰(shuí)夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問題，快打開語(yǔ)文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。（生邊默讀課文邊做筆記。）二、朗讀感悟，解決主要問題師：誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?。可R答：小鳥！師：對(duì)！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來(lái)看看。（師出示課件）（生觀看課件）師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信念地同學(xué)大聲讀出來(lái)。（同學(xué)自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)。生：早晨，林中誰(shuí)最歡樂？？？一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。師：你第一個(gè)站起來(lái)，嘉獎(jiǎng)你一個(gè)紅星！你是最英勇的小好友！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來(lái)讀。師：請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。生：“可愛的”小鳥！師：好，誰(shuí)再來(lái)試一試。怎么樣讀出它的可愛來(lái)？（一同學(xué)讀）師：“歡樂”那里為什么要讀成“歡樂ノ”？生：由于是問號(hào)。師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）師：看一看歡樂的小鳥是怎么樣的。（老師邊演示課件，邊解說(shuō)課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？生：跳來(lái)跳去。師：而且心情是怎么樣的？全體搶著答復(fù)：是很開心的！師：誰(shuí)能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個(gè)別生讀）師：讀得真好??！一只可愛的小鳥在我們面前顯現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來(lái)看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了同學(xué)在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：由于它梳理羽毛的時(shí)分很可愛。師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f(shuō)一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來(lái)讀讀！讀出小鳥的可愛來(lái)吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽。（男生流暢地讀）師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來(lái)小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請(qǐng)女同學(xué)試一試！（女同學(xué)搖頭晃腦地讀）師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)真觀看一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的。生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（同學(xué)沒有能夠思索出來(lái)，老師指導(dǎo)賜予提示）師：還有嗎？這個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字？？，后面兩個(gè)字？？師：怎么樣的形式？生3：是AABB的形式。師：說(shuō)對(duì)了！（板書AABB）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們從前學(xué)過(guò)的，你還會(huì)說(shuō)哪些像這樣的AABB的詞語(yǔ)？（出示填空題，幫忙同學(xué)積累）生4：蹦蹦跳跳。師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、快快樂樂。生6：快歡樂樂。生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們?nèi)祟惖暮煤糜涯?。你?lái)看一看——（出示課件）它在做什么？生1：捕獲害蟲。（老師在演示課件，小鳥在捕獲害蟲）師：樹上長(zhǎng)了許多的害蟲。小鳥它捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗，誰(shuí)來(lái)讀讀。（一生讀）師：他讀對(duì)了一個(gè)詞“撲棱