小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組授課工作計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教研組授課工作計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教研組授課工作計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教研組授課工作總結(jié)（2008——2009學(xué)年度上學(xué)期）一學(xué)期立刻過去，能夠說緊張繁忙而收獲多多。整體看，全體數(shù)學(xué)教師仔細(xì)履行學(xué)校教育授課工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極研究，改革授課，在連續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”講堂授課模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)講堂授課的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極研究，改革授課，收到很好的奏效。一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入講堂我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容，授課方式，授課評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必定從頭思慮的問題。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程推行建議有更深的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育授課改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。二、講堂授課，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是講堂授課的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把講堂授課作為有益于學(xué)生主動(dòng)研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得悉識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充發(fā)散展作為授課改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)授課看作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長(zhǎng)的率領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的授課模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫授課設(shè)計(jì)，以組談?wù)摱ǜ?，每一個(gè)人依照本班學(xué)生情況授課、主講、自評(píng)；積極利用各樣授課資源，創(chuàng)立性地使用教材公開輪講，屢次聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中商酌圓滿出優(yōu)異的案例。實(shí)踐表示，這種分合協(xié)作的備課方式，既照想到各班實(shí)質(zhì)情況，又有益于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫授課設(shè)計(jì)，推行此后趁歷歷在目，回首、反省寫下自己執(zhí)教時(shí)的親自體會(huì)或馬虎，記放學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或迷惑，是教師最難得的第一手資料，授課經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)此后改良講堂授課和提高教師的授課水評(píng)是十分適用。近三年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的集體智慧獲得充發(fā)散揮，課后的反省為此后的授課積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟迪，公然授課，呈現(xiàn)開放性，打破原有學(xué)科授課的關(guān)閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年級(jí)高飛老師《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)自主研究的契機(jī)，學(xué)生經(jīng)過分、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，察看數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——仍是——總是”最后歸納為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于浸透。學(xué)生在察看、操作、談?wù)?、溝通、猜想、歸納、解析和整理的過程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。建議自主性“學(xué)生是授課活動(dòng)的主體，教師成為授課活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一見解確實(shí)立，灌注的市場(chǎng)就大大削弱。四年級(jí)王玉寶老師的《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了互換因數(shù)的地址，積不變的規(guī)律，此后察看數(shù)字特點(diǎn)，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，仍是已有數(shù)據(jù)辦理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主研究、研究。突出過程性，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感覺和體驗(yàn)。五年齡李成虎老師的《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交*——相背”兩物體之間的距離變化情況，感覺相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，行程漸漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和行程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，憂如吃了一盆八寶菜，各樣營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、感情、信念相互不分，心度碰到震撼，，心理獲得悉足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)研究的過程是研究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和路子。綜合起來看此次授課活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的友好一致，而這些都其實(shí)不是是一時(shí)半刻就能完達(dá)成的。需要每一位教師不休學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境地，這將是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而特別有價(jià)值的努力過程。商討反省將公然課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反省授課，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公然課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于平時(shí)授課實(shí)踐，把仍在迷惑這我們的很多問題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力辦理好數(shù)學(xué)授課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力辦理好應(yīng)企圖識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思慮，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育見解，堅(jiān)持”以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”講堂授課模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)授課高質(zhì)量，講堂高效率。三、創(chuàng)新談?wù)摚?lì)促使學(xué)生全面發(fā)展。我們把談?wù)撟鳛槿娌炜磳W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反省和改良授課的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)談?wù)?，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使談?wù)摻Y(jié)果有益于成立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)考語例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，石晨杰經(jīng)過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的行程，知道怎樣推斷、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有必定的困難，希連續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的考語，是學(xué)生與老師的一次感情溝通，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，成立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力。本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)談?wù)摲矫孀隽艘恍┰囈辉?，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，極大限度地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并成立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了談?wù)摰募?lì)作用。四、抓實(shí)常例，保證教育授課任務(wù)全面達(dá)成。堅(jiān)持以授課為中心，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步規(guī)范授課行為，并力爭(zhēng)常例與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促使教師謹(jǐn)慎、扎實(shí)、高效、科學(xué)的優(yōu)異教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的優(yōu)異學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：1、自檢——管理上，努力表現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師比較相關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)可否規(guī)范、得體。、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀溝通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)講堂（通知聽課、推門聽課、追蹤聽課），聽課、看授課設(shè)計(jì)、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、奏效等一條龍式的檢查。B會(huì)集查：每個(gè)月對(duì)不同樣樣年級(jí)、不同樣樣常例項(xiàng)目會(huì)集抽查。堅(jiān)持每個(gè)月一次的大教研組活動(dòng)，改正馬虎，拋磚引玉，反應(yīng)核查情況，并將常例五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大核查透明度，把常例工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促使授課管理的良性循環(huán)。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴下手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)立寬松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得幽默，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法商討，學(xué)情解析，“一得”溝通都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常例工作，做好授課的每一件事，確實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，，班里抓單元查收的段段清，并追蹤五名好差生進(jìn)行檢查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容、授課方式、授課評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面表現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來命題，重申學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間見解以及應(yīng)企圖識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技術(shù)形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題