五年級上冊科學(xué)教案與反思 -4.5 運(yùn)動(dòng)與摩擦力｜教科版

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容:

教科版五年級科學(xué)上冊

運(yùn)動(dòng)與摩擦力

二、教育理念：

在教學(xué)中通過生活實(shí)例，用多種方法讓學(xué)生感知摩擦力的存在，形成“摩擦力”的概念，進(jìn)而在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自測量摩擦力。生活實(shí)例有利于學(xué)生形成知識表象，體現(xiàn)了科學(xué)課程要密切聯(lián)系生活,運(yùn)用于生活的理念。

堅(jiān)持以主體性教育為指導(dǎo)，貫徹“以人為本”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的眼光去觀察事物，分析問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在研究摩擦力大小與接觸面、物體重量的關(guān)系時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,數(shù)據(jù)記錄,討論交流、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使他們進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,

形成科學(xué)的態(tài)度。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體和科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能;

1）知道摩擦力，以及生活中的一些摩擦現(xiàn)象。

2）進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。

3）了解摩擦力的大小與認(rèn)識摩擦力的大小與兩個(gè)物體接觸面的光滑程度和物體重量有關(guān)系。

2、過程與方法：

1）從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。

2）做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3）通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的猜想、觀察比較、總結(jié)歸納等能力。

4）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。

2）培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人合作學(xué)習(xí)并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。

3）在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新協(xié)作精神。

四、教材分析：

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版五年級上冊《運(yùn)動(dòng)與力》單元第5課,從本課起,本單元的探究活動(dòng)轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究,共有三個(gè)活動(dòng)：

1、感知摩擦力和測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力.通過在桌子上拖動(dòng)手掌等方法感知摩擦力,通過測量物體剛剛能運(yùn)動(dòng)起來需要的力來感知摩擦力.

2、研究摩擦力大小與兩個(gè)物體接觸面的光滑程度的關(guān)系。

3、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

感知摩擦力以后讓學(xué)生知道摩擦力不僅客觀存在,而且它們的大小有時(shí)還不同,從而引出探究影響摩擦力大小因素的問題,對于摩擦力的概念只要求學(xué)生達(dá)到了解水平。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研究摩擦力大小與那些因素有關(guān)。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究影響摩擦力大小的有關(guān)因素。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、彈簧測力計(jì),

勾碼盒、毛巾、木板、砝碼、記錄表六、教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(感受摩擦)1、出示兩張新的汽車輪胎和磨損的汽車輪胎的圖片

問學(xué)生：為什么新的輪胎會破損？

2、學(xué)生舉例：生活中有那些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？

二、感知摩擦力，認(rèn)識摩擦力。

1、學(xué)生親身體驗(yàn)：

1）玩一個(gè)推手掌的游戲，將手掌貼著桌面向前推，感覺到有一種力阻止手掌的前進(jìn)。

2）手掌離開桌面在空中向前推進(jìn)，詢問學(xué)生感覺到摩擦力了嗎？

3）手掌放松地貼在桌面上靜止不動(dòng)，詢問學(xué)生感覺到摩擦力嗎？

提問：誰來說說，摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

兩個(gè)物體的表面必須互相接觸，而且相對運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生摩擦力

2、小結(jié):(課件出示)由于摩擦,運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。教師板書課題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

三、測量摩擦力

①

演示測量摩擦力的過程，講解注意事項(xiàng)。

注意事項(xiàng)：

1、測量時(shí)先檢查指針是否對準(zhǔn)“０”刻度。如果不是，請老師幫忙。

2、測力計(jì)要沿水平方向拉物體，不要碰到桌面。

3、保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

4、測力計(jì)與運(yùn)動(dòng)方向在一條直線上。

5、物體在測力計(jì)方向上不能受其他力作用。

②學(xué)生動(dòng)手測量，感知摩擦力的存在

四、研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系。

1、作出假設(shè)：1）與接觸面上的物體重量有關(guān)。

2）與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

2、實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

①講解：為了弄清摩擦力大小是否與被拉物體的輕重有關(guān)系，我們再通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

②學(xué)生分組設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

③整理實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)結(jié)果。

摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄

不改變的條件

要改變的條件

（物體的重量）

摩擦力大小

④這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？

小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，用力大，這說明摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，用力小，這說明摩擦力小?？梢娔Σ亮Φ拇笮「焕瓌?dòng)的物體的輕重有關(guān)系。

3、實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與兩個(gè)物體接觸面的光滑程度有關(guān)系。

①問：在探究摩擦力大小與兩個(gè)物體接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，填寫在活動(dòng)記錄紙上。

②讓學(xué)生用手摸一摸，辨別一下毛巾和木板哪個(gè)比較光滑、哪個(gè)比較粗糙？

實(shí)驗(yàn)時(shí)，把小車先放在木板上，測量出小車運(yùn)功需要的力是多少；再把小車放在毛巾上，測量出小車運(yùn)功需要的力是多少。記錄下來，比較兩次用力的大小。

③學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄

不改變的條件

要改變的條件

（接觸面光滑程度）

摩擦力大小

用重力牽引小車，逐漸增大拉力，直到剛好能使小車運(yùn)動(dòng)起來。那時(shí)的拉力大小也就是小車受到的摩擦力的大小。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

⑤討論：以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗?/p>

小結(jié)：把小車放在表面是毛巾上，拉動(dòng)時(shí)用力比較大，這說明摩擦力比較大；把小車放在表面木板上拉動(dòng)時(shí)用力比較小，這說明摩擦力比較小?？梢姡Σ亮Υ笮∨c接觸面光滑程度有關(guān)。

五、歸納總結(jié)：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

1、出示表格

2、同桌討論

3、匯報(bào)討論結(jié)果，填寫表格

影響摩擦力

大小的因素

接觸面狀況

重量

光滑

粗糙六、回歸生活，知識拓展：

1.增大摩擦<有用摩擦>：例子：下雪天，路面比較滑，車輛在公路上行駛是不安全的，我們可以增大摩擦力來提高安全系數(shù)，那么，我們怎樣來增大摩擦力呢？（在車輪胎上增加防滑鏈）

2.減小摩擦<有害摩擦>：例子：我們家的機(jī)器工作的時(shí)候，零件之間會產(chǎn)生摩擦，長此以往就會損壞零件，那么，我們用什么方法來減小摩擦呢？（擦潤滑油）

七、七、課后拓展板書設(shè)計(jì)：

運(yùn)動(dòng)與摩擦力

影響摩擦力

大小的因素

接觸面狀況

重量光滑

粗糙

重量大

重量小

摩擦力大/小教學(xué)反思：做教育的有心人----基于《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的教學(xué)反思《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課是教科版五年級上冊第四單元第五課，上課之前我對整個(gè)章節(jié)進(jìn)行了細(xì)細(xì)的研讀，從重力、拉力、反沖力、彈力、到摩擦力，唯獨(dú)摩擦力安排了兩個(gè)章節(jié)，查閱銜接的初高中力學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)摩擦力為力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以從本課教學(xué)目標(biāo)的把握上就體現(xiàn)了一定的難度。一、用心研讀教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)對教科版《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課文的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生知道摩擦力，以及生活中的一些摩擦現(xiàn)象；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法；了解摩擦力的大小與認(rèn)識摩擦力的大小與兩個(gè)物體接觸面的光滑程度和物體重量有關(guān)系。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的猜想、觀察比較、總結(jié)歸納等能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人合作學(xué)習(xí)并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。根據(jù)這些目標(biāo)我設(shè)置以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從生活中感知摩擦和摩擦力就在我們生活中，摩擦力到處存在；通過游戲感受摩擦力；引導(dǎo)學(xué)生如何測量摩擦力，同時(shí)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生測量摩擦力大小，感受摩擦力大小的不同，試問:摩擦力大小與什么因素有關(guān)；學(xué)生猜測原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證猜測，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及匯報(bào)交流；回歸生活，感受摩擦力的雙面性；同時(shí)延伸到課后：利用課上所學(xué)分組設(shè)計(jì)一雙雨雪天防滑鞋。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，我對靜摩擦的處理一直處于糾結(jié)的狀態(tài)，不知怎樣圓潤的處理，“不動(dòng)的物體就沒有摩擦力”這幾話顯然是錯(cuò)誤的，只要你給與物體施加力，它就有運(yùn)動(dòng)的趨勢，那么它就有摩擦力，此時(shí)為靜摩擦力，并且每個(gè)物體在不同的地方它有著不同的最大靜摩擦力；我們學(xué)生其實(shí)在實(shí)驗(yàn)中是深有體會的，學(xué)生在拉動(dòng)物體，沒動(dòng)之前測力計(jì)是有數(shù)據(jù)的，并且數(shù)據(jù)一直在變化的增大，達(dá)到一定值物體才運(yùn)動(dòng)起來。但是關(guān)于靜摩擦力要不要提出，要不要跟學(xué)生講述，我最后決定不提，其一是本堂課教學(xué)目標(biāo)沒有隱含這一知識目標(biāo)，從教科書內(nèi)容以及題目《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》運(yùn)動(dòng)二字也體現(xiàn)了編教材的意圖，其二是根據(jù)學(xué)情，作為小學(xué)五年級學(xué)生接收知識難度設(shè)置，最后是本堂課的時(shí)間上的設(shè)置與把握。二、用心享受教學(xué)過程每一次教學(xué)就像是與學(xué)生來了一次談心盛宴，輕松的在交流中學(xué)習(xí)感受。課文導(dǎo)入很直接，舊輪胎為什么會出現(xiàn)如此的磨損？直指本課主題：摩擦。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，摩擦現(xiàn)象生活中還有很多；摩擦過程中有摩擦力，并且摩擦力是可以感受，讓學(xué)生在輕松的游戲中感受摩擦力，能讓學(xué)生準(zhǔn)確的說出自己的感受：有一股阻礙運(yùn)動(dòng)的力即：摩擦力。加深對摩擦力理解的同時(shí)，請學(xué)生上臺測量摩擦力大小，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；并讓學(xué)生感受規(guī)范操作的重要性；測量不同的物體在不同的地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)其摩擦力的大小有不同，就此提出摩擦力大小與什么因素有關(guān)。在設(shè)計(jì)不同物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，選取的地點(diǎn)是不同的，這是我特意設(shè)計(jì)好的，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)班上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)對于接觸面這一因素學(xué)生很難猜測出來，我就思考或許生活經(jīng)驗(yàn)的有限也或許課堂設(shè)計(jì)的缺陷讓學(xué)生潛意識里沒有這一前概念，在第二個(gè)班上課的時(shí)候我就改動(dòng)這一處，讓兩個(gè)不同的物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，一個(gè)在桌面上一個(gè)在粗糙的卡紙上運(yùn)動(dòng)，這樣一來，學(xué)生很容易根據(jù)情景進(jìn)行猜測；根據(jù)猜測學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)的引導(dǎo)交流必須給足時(shí)間，在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別將驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)物體的重量與摩擦力大小的關(guān)系時(shí)，他就在測量物體的重力大??；通過對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的異同，數(shù)據(jù)走勢相同說明了本節(jié)課的知識重點(diǎn)：物體越重摩擦力越大，接觸面越粗糙摩擦力越大，反之，摩擦力越小。數(shù)據(jù)大小的不同分析，可能同學(xué)們操作不規(guī)范引起，從而實(shí)驗(yàn)過程操作定要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)步驟要嚴(yán)謹(jǐn)。還或許有其他我們剛猜測的因素在影響，進(jìn)而延伸課后：用我們學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法課后驗(yàn)證你猜測的因素；回歸生活，知識來源于生活，最后回歸于生活，請學(xué)生幫助老師解決一個(gè)難題：在下雨天泥濘的路上，車輪胎總喜歡打滑，你們有什么好方法幫忙解決么？讓學(xué)生思考增大摩擦力的方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生事物都有雙面性，摩擦力也不例外，他有著可愛的一面也有著討嫌的時(shí)候，比如我們自行車的鏈條等機(jī)械，就需要減少摩擦。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，在這應(yīng)該還讓學(xué)生說說自己的疑惑，同時(shí)這也是一種反饋。最后告誡學(xué)生真正的收獲是知識的學(xué)以致用，將知識應(yīng)用到生活，布置學(xué)生課后以小組為單位設(shè)計(jì)雨雪天防滑鞋，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及創(chuàng)新精神。三、做一個(gè)誠心得反思者整個(gè)課上完下來，教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)、問題的引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等都很到位，但是還是存在諸多有待學(xué)習(xí)的地方：首先要更好更多的關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的參與度更多，學(xué)生的參與面更廣，給學(xué)生更多的思考權(quán)與話語權(quán)，比如：關(guān)注學(xué)生的主體性首先你對班級學(xué)生基本的熟悉，熟悉首要的標(biāo)準(zhǔn)起碼能呼出學(xué)生的姓名，這一點(diǎn)我是做得很不夠的，總拿著記性不好為幌子，其實(shí)這就是對學(xué)生不是很關(guān)注的表現(xiàn)，在課堂上顯現(xiàn)出來的就是學(xué)生主體性不強(qiáng)，其實(shí)在某極個(gè)別班級，我就喜歡降調(diào)皮的孩子放置一個(gè)組，并放置最后的位置，其實(shí)這就是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)，對于課堂特殊的孩子應(yīng)該給予更多的關(guān)注，應(yīng)該將其放置就老師最近的位置給予更多的關(guān)注。還有對于回答學(xué)生問題方面，首先點(diǎn)名回答問題一對一的交流轉(zhuǎn)化成一對多的交流，一對全班的交流。其次點(diǎn)學(xué)生回答問題涉及面要廣。自己的教學(xué)精氣神面貌要富有激情，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，給學(xué)生更多的話語權(quán)，要讓學(xué)生有話語權(quán)，那就必須留有時(shí)間給學(xué)生