中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件

中學(xué)生心理輔導(dǎo)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔袑W(xué)生心理輔導(dǎo)中學(xué)生心理輔導(dǎo)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谑逭轮袑W(xué)生心理輔導(dǎo)彥綱提要:1.了解心理健康的標準,熟悉常見的心理健縻向題和陣礙性問題,如抑郎癥、恐懼癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等2聖解心聖躺導(dǎo)的主要方法,包擔強法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來紡考中心療法、理性—情緒療法等。第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一節(jié)中學(xué)生心理健康與標準長期以來，限于教師的教學(xué)傳統(tǒng)、當前的教學(xué)評價方式以及班級授課制等多種因素的制約，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是接受式，學(xué)生的實踐能力較弱.尤其是農(nóng)村小學(xué)生，受地域和家長文化水平普遍不高的影響，知識面狹窄，數(shù)學(xué)知識主要來源于教師的講授.一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動手操作”的現(xiàn)狀筆者在農(nóng)村教學(xué)中，實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生偏愛并且善于動手操作，這與農(nóng)村特殊的生活環(huán)境和家庭情況有關(guān).而教師的教學(xué)方面，存在以下幾個方面的問題：（一）錯選內(nèi)容，缺失材料通過教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了小學(xué)階段三類適宜開展“動手操作”的教學(xué)內(nèi)容，一是計算，學(xué)生通過動手幫助理解算理；二是基本概念，將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作；三是定理.教師往往不能在適當?shù)臅r機選擇合適的內(nèi)容進行操作，若一節(jié)課無論是新授還是練習(xí)鞏固都頻繁操作，既降低課堂效率，又削弱學(xué)生的操作熱情.操作材料是教師教學(xué)前需要思考和準備的，這些可以是教師自制或?qū)W生自備.農(nóng)村教學(xué)過程中常出現(xiàn)，由于父母外出務(wù)工或不配合，學(xué)生的材料準備不足，喪失了在課堂主動探究的機會.（二）追求形式，淡化過程實際教學(xué)中，由于農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)評價單一，學(xué)生的成績主要來源于對知識掌握程度的量化，忽視學(xué)習(xí)能力的強弱.因此，課堂仍以傳統(tǒng)講授式為主，考試的重難點代替了學(xué)生參與數(shù)學(xué)操作活動.另外，即使有操作，但操作目標不明確，過程簡單化，往往變成了一種形式.這樣的課堂缺少動手操作前的準備工作，學(xué)生對于操作的要求不了解.農(nóng)村小學(xué)生接觸外界新鮮事物的機會較少，好奇心更強，如果他們對操作的要求和目標不明確，操作的主次不分，教學(xué)過程會出現(xiàn)手腦脫節(jié)、興趣轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象.（三）強調(diào)參與，忽視內(nèi)化國際有關(guān)“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的相關(guān)研究有一個直接結(jié)論：兒童完全可能“通過操作對概念進行運算，但卻不知道自己在做什么”，盡管“旁觀者確實可以將它解釋為數(shù)學(xué)，因為他熟悉數(shù)學(xué)，也了解實驗過程中兒童的活動是什么意思，可是兒童并不知道”.現(xiàn)實的課堂，教師強調(diào)的是學(xué)生對活動的參與，省略了這些數(shù)學(xué)操作的教學(xué)含義.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“為了動手而動手”，僅僅停在操作層面，沒有“活動的內(nèi)化”.二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動手操作”的問題解決針對農(nóng)村仍以講授式教學(xué)為主的現(xiàn)狀，筆者認為學(xué)校應(yīng)首先明確具體的教學(xué)理念，才能引領(lǐng)教師立足課堂.針對農(nóng)村學(xué)生好奇心強、善于并樂于動手操作，但能力水平參差不齊，對操作程序和方法生疏的現(xiàn)狀，?P者認為教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用.（一）把握時機，選好材料心理學(xué)家調(diào)查研究：7～10歲的兒童注意力在15～20分鐘，10～12歲在25～30分鐘.因此，一節(jié)40分鐘課的最佳時間集中在上課后的5～25分鐘.教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容的特點和學(xué)情，在最佳時間內(nèi)完成新授，并使教學(xué)重難點得以突出.操作用具的選擇上，農(nóng)村小學(xué)生并不需要每人都準備，復(fù)雜些的可以教師準備，或者小組形式準備，簡單的可由學(xué)生自備.另外，年級不同需要準備的材料也不同，低年級學(xué)生適合顏色鮮艷、圖案豐富的，而伴隨生活經(jīng)驗的積累，高年級更關(guān)注物質(zhì)本身的特性，有時需要借助精密的儀器進行操作.（二）降低難度，調(diào)控過程區(qū)別于城市小學(xué)生的獨立操作能力弱、依賴性強等特征，為發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生動手操作的主動性，教師可以先將操作的具體要求和過程向?qū)W生說明，提前告知操作中遇到的問題和某些技巧.相對較難的操作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分步實施、循序漸進，低年級的學(xué)生也可以直接向其示范.對于動手操作和理解相對較弱的學(xué)生，教師可以將其編排與能力較強的學(xué)生一組，以小組形式展開操作.針對農(nóng)村小學(xué)生沒有頭緒的思考和盲目操作，尤其遇到操作目的不清晰，內(nèi)容不明確時，教師要及時向?qū)W生說明；操作過程順利、實驗成功時，教師要及時給予支持和鼓勵；操作中遇到困難、開展不順利時，教師要適時加以點撥和指導(dǎo).過于積極踴躍的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們遵守操作規(guī)則，不愛動手動腦、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要注重激發(fā)他們的興趣，營造群體參與的活躍氣氛，也可組織上臺獨立操作，讓其體會操作成功的喜悅.（三）獲得知識，重視反思弗賴登塔爾指出“只要兒童沒能對自己的活動進行反思，他就達不到高一級的層次.”“數(shù)學(xué)化一個重要的方面就是反思自己的活動，從而促使改變看問題的角度.”由此可見，動手操作不是經(jīng)驗的簡單積累，更應(yīng)是思維由低層次向高層次的發(fā)展.教師要做得便是帶領(lǐng)學(xué)生從操作中走出來，通過反思和總結(jié)，“內(nèi)化”為高一層次思維，由直觀抽象出理性的結(jié)論，以免操作后思維得不到提升.針對農(nóng)村小學(xué)生的知識面狹窄，教師可適當將本次的操作拓展延伸，不局限于一個知識點，以此鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索，激發(fā)研究的欲望.動手操作的學(xué)習(xí)方式并不適用于每節(jié)課，更不能以此排斥其他的學(xué)習(xí)方式.區(qū)別于城市小學(xué)生的獨立操作能力弱、依賴性強等特征，農(nóng)村小學(xué)生更要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手操作能力，適當?shù)卦诮虒W(xué)中運用，起到對學(xué)生思維推波助瀾的作用.【一、改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施，提高師資力量一方面，教育部門要將學(xué)校建設(shè)的公費向農(nóng)村小學(xué)傾斜，增加農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)費，為農(nóng)村小學(xué)建立起一個比較完善的圖書室；另一方面，在師資力量上要考慮為農(nóng)村小學(xué)增添一些新生代教師，提高教學(xué)水平?？梢蚤_展送教下鄉(xiāng)、聯(lián)校交流活動，請一些城區(qū)教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師講公開課，使農(nóng)村教師也能學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的共享。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和師資力量的增強為學(xué)生提供了一個良好的閱讀環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣農(nóng)村小學(xué)語文教師要著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生的閱讀能力和閱讀量直接影響其對新知識的接受能力，由此可見，學(xué)生自主閱讀能力的重要性。農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要由簡到難、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，由理解課文內(nèi)容到掌握文章寫作思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和邏輯性。因此，教師在具體的閱讀教學(xué)中，既要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，又要發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當然也要注重學(xué)生?讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分啟發(fā)自身的思維，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，而不是教師灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使閱讀課堂更具趣味性，使學(xué)生在快樂中閱讀。另外，農(nóng)村小學(xué)語文教師還要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀；其次，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣；再次，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中畫重點、做筆錄、做批注等；最后，嚴格要求學(xué)生的閱讀姿勢，讓學(xué)生在閱讀的過程中，聚精會神、心無雜念，并要注意眼睛與書本之間的距離，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身受益。三、以讀促寫，以寫促讀，將閱讀與寫作有機結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識轉(zhuǎn)化為閱讀技能，并熟練地運用在實際交流與寫作的過程中。小學(xué)語文寫作過程中，中心思想不突出、語句不通順，這是由于教師在日常教學(xué)中不太重視學(xué)生寫作訓(xùn)練和語用訓(xùn)練而造成的。只閱讀不練筆，學(xué)生學(xué)到的只能是空頭理論；只練筆不運用，也只是盲目實踐。教師只有將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生通過大量的閱讀和掌握閱讀技巧提高寫作能力和語言表達能力，這樣才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，課文《祖父的院子》，作者用富有詩意的語言，將讀者帶入“祖父的院子”里面，描寫了一幅輕快明麗、富有童話色彩的畫面。這篇文章不僅要求學(xué)生自主地、入情入境地閱讀課文，感受作者童年生活的快樂和自由，還要領(lǐng)悟作者的語言運用技巧和情感表達方式。然后，教師安排學(xué)生寫一篇類似的文章，寫作要求是：至少使用一種修辭手法，要有場景描寫，要體現(xiàn)人物對話，要有思想啟發(fā)性。學(xué)生根據(jù)課本把內(nèi)容進行仿寫，可以促使其逐字逐句地閱讀課文，分析文中的遣詞造句，以此來促進學(xué)生閱讀能力的提高。四、充分利用課外閱讀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式為了增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，只注重學(xué)生課本知識的閱讀培養(yǎng)是遠遠不夠的。課外閱讀教學(xué)的開展不僅能夠讓學(xué)生獲取更多的知識，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)到更多的語言表達技巧和寫作思路，是學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以組織多種課外閱讀形式，如閱讀資源共享交流會、圖書室集體閱讀報刊或雜志等，也可以開展各式各樣的閱讀比賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。教師在教材內(nèi)容講解后，可以適當為學(xué)生拓展相關(guān)課外知識，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的熱情，以點輻射，將與課文有關(guān)的課外知識作為學(xué)生新知識的增長點，增強學(xué)生的閱讀技能，深化學(xué)生的精神內(nèi)涵。例如，課文《魯濱遜漂流記》是海明威這部小說的節(jié)選部分，筆者在課堂最后為學(xué)生布置任務(wù)。將全班分成小組，小組在課下可以合作交流閱讀，并在閱讀的過程中做好閱讀筆記和閱讀積累。然后，在下節(jié)課展示每個小組的課外閱讀成果，看哪個小組對小說劇情了解得最多，哪個小組積累的課外閱讀筆記最多。學(xué)生在這樣一種交流式的學(xué)習(xí)形勢下，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享，不僅可以提高其閱讀興趣，還培養(yǎng)了交流合作學(xué)習(xí)能力?？傊喿x是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)該具備的基本能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，需要花費大量的時間和精力。學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要致力于增強學(xué)生的閱讀能力，從而促進其語言表達能力和寫作能力的提高，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。中學(xué)生心理輔導(dǎo)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中學(xué)生心理1第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)彥綱提要:1.了解心理健康的標準,熟悉常見的心理健縻向題和陣礙性問題,如抑郎癥、恐懼癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等2聖解心聖躺導(dǎo)的主要方法,包擔強法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來紡考中心療法、理性—情緒療法等。第十五章2第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一節(jié)中學(xué)生心理健康與標準第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)3中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件4二、心理健康的標準(綜合版)1.智力正常2.情緒適中3.意志品質(zhì)健全4.人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)5.自我意識正確6.人際關(guān)系和諧7.社會適應(yīng)良好8.心理特點符合年齡特征二、心理健康的標準(綜合版)5、中學(xué)生心理健康的標準(林崇德)林崇德認為中學(xué)生的心理健康標準可以概括為:敬業(yè)、樂群、自我修養(yǎng)。具體體現(xiàn)為:第一,學(xué)習(xí)方面——敬業(yè)。體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體;從學(xué)習(xí)中獲得滿足感;從學(xué)習(xí)中増進體腦發(fā)展;從學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸;從學(xué)習(xí)中排除不必要的憂慮;從學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第二,人際關(guān)系方面——樂群。能了解彼此的權(quán)利與義務(wù);能客觀了解他人;關(guān)心他人的需要;誠心地贊美和善意地批評;積極地溝通;保持自身人格的完整性第三,自我方面——自我修養(yǎng)。善于正確地評價自己;通過別人來認識自己;及時而正確地歸因能夠達到自我認識的目的;擴展自己的生活經(jīng)驗;根據(jù)自身實際情況確立抱負水平;具有自制力、中學(xué)生心理健康的標準(林崇德)6第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第二節(jié)中學(xué)生常見的心理問題第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)7中學(xué)生發(fā)展性心理問題1.自我概念發(fā)展問題2人際交往問題8離的勝足人際間的密性種信任度不富。髓的通8勝毬8與8。猷忌互理解與吧等。3學(xué)業(yè)發(fā)展問題8⑩學(xué)易動九問題別他人學(xué)8厭學(xué)8彤學(xué)8②學(xué)能問題8彎昆詵劃8死硬背等7現(xiàn)中學(xué)生發(fā)展性心理問題8中學(xué)生的障礙性問題(一)抑郁癥1.抑郁癥的定義抑郁癥是一種精神疾病,主要表現(xiàn)為:情緒低落,興趣降低,悲觀,思維遲緩,缺乏主動性,自責自罪,飲食、睡眠差,擔心自己患有各種疾病,感到全身多處不適,重者可出現(xiàn)自殺念頭或行為。2.抑郁癥的癥狀—“三低”情緒低落;思維遲緩;運動抑制3.學(xué)生抑郁癥的具體癥狀(見P210)中學(xué)生的障礙性問題9中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件10中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件11中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件12中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件13中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件14中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件15中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件16中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件17中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件18中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件19中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件20中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件21中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件22中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件23中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件24中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件25中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件26中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件27中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件28謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?9中學(xué)生心理輔導(dǎo)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔袑W(xué)生心理輔導(dǎo)中學(xué)生心理輔導(dǎo)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谑逭轮袑W(xué)生心理輔導(dǎo)彥綱提要:1.了解心理健康的標準,熟悉常見的心理健縻向題和陣礙性問題,如抑郎癥、恐懼癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等2聖解心聖躺導(dǎo)的主要方法,包擔強法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來紡考中心療法、理性—情緒療法等。第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一節(jié)中學(xué)生心理健康與標準長期以來，限于教師的教學(xué)傳統(tǒng)、當前的教學(xué)評價方式以及班級授課制等多種因素的制約，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是接受式，學(xué)生的實踐能力較弱.尤其是農(nóng)村小學(xué)生，受地域和家長文化水平普遍不高的影響，知識面狹窄，數(shù)學(xué)知識主要來源于教師的講授.一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動手操作”的現(xiàn)狀筆者在農(nóng)村教學(xué)中，實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生偏愛并且善于動手操作，這與農(nóng)村特殊的生活環(huán)境和家庭情況有關(guān).而教師的教學(xué)方面，存在以下幾個方面的問題：（一）錯選內(nèi)容，缺失材料通過教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了小學(xué)階段三類適宜開展“動手操作”的教學(xué)內(nèi)容，一是計算，學(xué)生通過動手幫助理解算理；二是基本概念，將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作；三是定理.教師往往不能在適當?shù)臅r機選擇合適的內(nèi)容進行操作，若一節(jié)課無論是新授還是練習(xí)鞏固都頻繁操作，既降低課堂效率，又削弱學(xué)生的操作熱情.操作材料是教師教學(xué)前需要思考和準備的，這些可以是教師自制或?qū)W生自備.農(nóng)村教學(xué)過程中常出現(xiàn)，由于父母外出務(wù)工或不配合，學(xué)生的材料準備不足，喪失了在課堂主動探究的機會.（二）追求形式，淡化過程實際教學(xué)中，由于農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)評價單一，學(xué)生的成績主要來源于對知識掌握程度的量化，忽視學(xué)習(xí)能力的強弱.因此，課堂仍以傳統(tǒng)講授式為主，考試的重難點代替了學(xué)生參與數(shù)學(xué)操作活動.另外，即使有操作，但操作目標不明確，過程簡單化，往往變成了一種形式.這樣的課堂缺少動手操作前的準備工作，學(xué)生對于操作的要求不了解.農(nóng)村小學(xué)生接觸外界新鮮事物的機會較少，好奇心更強，如果他們對操作的要求和目標不明確，操作的主次不分，教學(xué)過程會出現(xiàn)手腦脫節(jié)、興趣轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象.（三）強調(diào)參與，忽視內(nèi)化國際有關(guān)“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的相關(guān)研究有一個直接結(jié)論：兒童完全可能“通過操作對概念進行運算，但卻不知道自己在做什么”，盡管“旁觀者確實可以將它解釋為數(shù)學(xué)，因為他熟悉數(shù)學(xué)，也了解實驗過程中兒童的活動是什么意思，可是兒童并不知道”.現(xiàn)實的課堂，教師強調(diào)的是學(xué)生對活動的參與，省略了這些數(shù)學(xué)操作的教學(xué)含義.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“為了動手而動手”，僅僅停在操作層面，沒有“活動的內(nèi)化”.二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動手操作”的問題解決針對農(nóng)村仍以講授式教學(xué)為主的現(xiàn)狀，筆者認為學(xué)校應(yīng)首先明確具體的教學(xué)理念，才能引領(lǐng)教師立足課堂.針對農(nóng)村學(xué)生好奇心強、善于并樂于動手操作，但能力水平參差不齊，對操作程序和方法生疏的現(xiàn)狀，?P者認為教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用.（一）把握時機，選好材料心理學(xué)家調(diào)查研究：7～10歲的兒童注意力在15～20分鐘，10～12歲在25～30分鐘.因此，一節(jié)40分鐘課的最佳時間集中在上課后的5～25分鐘.教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容的特點和學(xué)情，在最佳時間內(nèi)完成新授，并使教學(xué)重難點得以突出.操作用具的選擇上，農(nóng)村小學(xué)生并不需要每人都準備，復(fù)雜些的可以教師準備，或者小組形式準備，簡單的可由學(xué)生自備.另外，年級不同需要準備的材料也不同，低年級學(xué)生適合顏色鮮艷、圖案豐富的，而伴隨生活經(jīng)驗的積累，高年級更關(guān)注物質(zhì)本身的特性，有時需要借助精密的儀器進行操作.（二）降低難度，調(diào)控過程區(qū)別于城市小學(xué)生的獨立操作能力弱、依賴性強等特征，為發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生動手操作的主動性，教師可以先將操作的具體要求和過程向?qū)W生說明，提前告知操作中遇到的問題和某些技巧.相對較難的操作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分步實施、循序漸進，低年級的學(xué)生也可以直接向其示范.對于動手操作和理解相對較弱的學(xué)生，教師可以將其編排與能力較強的學(xué)生一組，以小組形式展開操作.針對農(nóng)村小學(xué)生沒有頭緒的思考和盲目操作，尤其遇到操作目的不清晰，內(nèi)容不明確時，教師要及時向?qū)W生說明；操作過程順利、實驗成功時，教師要及時給予支持和鼓勵；操作中遇到困難、開展不順利時，教師要適時加以點撥和指導(dǎo).過于積極踴躍的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們遵守操作規(guī)則，不愛動手動腦、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要注重激發(fā)他們的興趣，營造群體參與的活躍氣氛，也可組織上臺獨立操作，讓其體會操作成功的喜悅.（三）獲得知識，重視反思弗賴登塔爾指出“只要兒童沒能對自己的活動進行反思，他就達不到高一級的層次.”“數(shù)學(xué)化一個重要的方面就是反思自己的活動，從而促使改變看問題的角度.”由此可見，動手操作不是經(jīng)驗的簡單積累，更應(yīng)是思維由低層次向高層次的發(fā)展.教師要做得便是帶領(lǐng)學(xué)生從操作中走出來，通過反思和總結(jié)，“內(nèi)化”為高一層次思維，由直觀抽象出理性的結(jié)論，以免操作后思維得不到提升.針對農(nóng)村小學(xué)生的知識面狹窄，教師可適當將本次的操作拓展延伸，不局限于一個知識點，以此鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索，激發(fā)研究的欲望.動手操作的學(xué)習(xí)方式并不適用于每節(jié)課，更不能以此排斥其他的學(xué)習(xí)方式.區(qū)別于城市小學(xué)生的獨立操作能力弱、依賴性強等特征，農(nóng)村小學(xué)生更要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手操作能力，適當?shù)卦诮虒W(xué)中運用，起到對學(xué)生思維推波助瀾的作用.【一、改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施，提高師資力量一方面，教育部門要將學(xué)校建設(shè)的公費向農(nóng)村小學(xué)傾斜，增加農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)費，為農(nóng)村小學(xué)建立起一個比較完善的圖書室；另一方面，在師資力量上要考慮為農(nóng)村小學(xué)增添一些新生代教師，提高教學(xué)水平?？梢蚤_展送教下鄉(xiāng)、聯(lián)校交流活動，請一些城區(qū)教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師講公開課，使農(nóng)村教師也能學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的共享。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和師資力量的增強為學(xué)生提供了一個良好的閱讀環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣農(nóng)村小學(xué)語文教師要著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生的閱讀能力和閱讀量直接影響其對新知識的接受能力，由此可見，學(xué)生自主閱讀能力的重要性。農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要由簡到難、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，由理解課文內(nèi)容到掌握文章寫作思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和邏輯性。因此，教師在具體的閱讀教學(xué)中，既要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，又要發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當然也要注重學(xué)生?讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分啟發(fā)自身的思維，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，而不是教師灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使閱讀課堂更具趣味性，使學(xué)生在快樂中閱讀。另外，農(nóng)村小學(xué)語文教師還要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀；其次，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣；再次，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中畫重點、做筆錄、做批注等；最后，嚴格要求學(xué)生的閱讀姿勢，讓學(xué)生在閱讀的過程中，聚精會神、心無雜念，并要注意眼睛與書本之間的距離，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身受益。三、以讀促寫，以寫促讀，將閱讀與寫作有機結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識轉(zhuǎn)化為閱讀技能，并熟練地運用在實際交流與寫作的過程中。小學(xué)語文寫作過程中，中心思想不突出、語句不通順，這是由于教師在日常教學(xué)中不太重視學(xué)生寫作訓(xùn)練和語用訓(xùn)練而造成的。只閱讀不練筆，學(xué)生學(xué)到的只能是空頭理論；只練筆不運用，也只是盲目實踐。教師只有將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生通過大量的閱讀和掌握閱讀技巧提高寫作能力和語言表達能力，這樣才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，課文《祖父的院子》，作者用富有詩意的語言，將讀者帶入“祖父的院子”里面，描寫了一幅輕快明麗、富有童話色彩的畫面。這篇文章不僅要求學(xué)生自主地、入情入境地閱讀課文，感受作者童年生活的快樂和自由，還要領(lǐng)悟作者的語言運用技巧和情感表達方式。然后，教師安排學(xué)生寫一篇類似的文章，寫作要求是：至少使用一種修辭手法，要有場景描寫，要體現(xiàn)人物對話，要有思想啟發(fā)性。學(xué)生根據(jù)課本把內(nèi)容進行仿寫，可以促使其逐字逐句地閱讀課文，分析文中的遣詞造句，以此來促進學(xué)生閱讀能力的提高。四、充分利用課外閱讀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式為了增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，只注重學(xué)生課本知識的閱讀培養(yǎng)是遠遠不夠的。課外閱讀教學(xué)的開展不僅能夠讓學(xué)生獲取更多的知識，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)到更多的語言表達技巧和寫作思路，是學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以組織多種課外閱讀形式，如閱讀資源共享交流會、圖書室集體閱讀報刊或雜志等，也可以開展各式各樣的閱讀比賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。教師在教材內(nèi)容講解后，可以適當為學(xué)生拓展相關(guān)課外知識，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的熱情，以點輻射，將與課文有關(guān)的課外知識作為學(xué)生新知識的增長點，增強學(xué)生的閱讀技能，深化學(xué)生的精神內(nèi)涵。例如，課文《魯濱遜漂流記》是海明威這部小說的節(jié)選部分，筆者在課堂最后為學(xué)生布置任務(wù)。將全班分成小組，小組在課下可以合作交流閱讀，并在閱讀的過程中做好閱讀筆記和閱讀積累。然后，在下節(jié)課展示每個小組的課外閱讀成果，看哪個小組對小說劇情了解得最多，哪個小組積累的課外閱讀筆記最多。學(xué)生在這樣一種交流式的學(xué)習(xí)形勢下，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享，不僅可以提高其閱讀興趣，還培養(yǎng)了交流合作學(xué)習(xí)能力?？傊?，閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)該具備的基本能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，需要花費大量的時間和精力。學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要致力于增強學(xué)生的閱讀能力，從而促進其語言表達能力和寫作能力的提高，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。中學(xué)生心理輔導(dǎo)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中學(xué)生心理30第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)彥綱提要:1.了解心理健康的標準,熟悉常見的心理健縻向題和陣礙性問題,如抑郎癥、恐懼癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等2聖解心聖躺導(dǎo)的主要方法,包擔強法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來紡考中心療法、理性—情緒療法等。第十五章31第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一節(jié)中學(xué)生心理健康與標準第十五章中學(xué)生心理輔導(dǎo)32中學(xué)生心理輔導(dǎo)課件33二、心理健康的標準(綜合版)1.智力正常2.情緒適中3.意志品質(zhì)健全4.人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)5.自我意識正確6.人際關(guān)系和諧7.社會適應(yīng)良好8.心理