仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練-“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議路橋中學(xué)葉繼恩2009.3.26近年考綱的變化:07年和06年相比,沒(méi)有任何變化。08年和07年相比,除背誦默寫(xiě)出現(xiàn)“參考篇目”,其它只是詞句語(yǔ)序上的調(diào)整,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。09年的《考試說(shuō)明》將“古代詩(shī)文閱讀”和“名句名篇默寫(xiě)”合二為一,刪除了對(duì)“文學(xué)常識(shí)”的考查要求。在具體表述上有下列變化:1、將“常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的理解”改為“常見(jiàn)文言虛詞在文中意義和用法的理解”;2、將“常見(jiàn)文言句式和用法的理解”改為“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解”。3、名句名篇默寫(xiě)的“參考篇目”詩(shī)文比例由原來(lái)的10篇文章30首詩(shī)詞曲改為各12篇(首)。上述第一點(diǎn)屬?gòu)浹a(bǔ)性交待,第二點(diǎn)突出了與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別,第三點(diǎn)則可看出文章默寫(xiě)的比重明顯增加?，F(xiàn)今來(lái)看在初中體育教學(xué)中，還是存在一些問(wèn)題，教師的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中無(wú)法提升興趣，影響了學(xué)生的體育鍛煉效果。很多學(xué)生失去了體育鍛煉的自由，教師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生體育技能的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握相關(guān)的體育技能。因此，針對(duì)這種狀況，必須采取有效措施促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能，提升學(xué)生身體素質(zhì)。1.初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教學(xué)觀念落后。現(xiàn)今，很多初中學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重視度較大，忽視了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視度，甚至很多院校在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用體育課程時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)其他課程，導(dǎo)致學(xué)生身體無(wú)法得到鍛煉，最終直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果[1]。并且教師在進(jìn)行體育教學(xué)中課堂氛圍較為單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，直接影響到學(xué)生的體育興趣。最后就是教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)體育技能，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥，體育鍛煉興趣不高。很多體育技能的鍛煉影響了學(xué)生無(wú)法接受，導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷鍛煉，影響學(xué)生的鍛煉興趣。1.2教學(xué)內(nèi)容單一?，F(xiàn)今來(lái)看，在初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在新課改的影響下，體育課程逐漸走入到了考試課程中，這導(dǎo)致教師也逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)，然而這導(dǎo)致教師在進(jìn)行體育課成的教學(xué)中，很多內(nèi)容都是與學(xué)生的考試內(nèi)容相關(guān)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)體育課程興趣不大，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)初中生的心智不夠成熟，單一的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦的心理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，最終逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去體育鍛煉的熱情，不僅無(wú)法有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育成績(jī)無(wú)法提升。1.3教學(xué)方式單調(diào)。目前來(lái)看，很多體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是對(duì)學(xué)生講解一下體育技能，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這樣將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育技能掌握不夠徹底。同時(shí)教師也不會(huì)知道學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，生硬的進(jìn)行理論知識(shí)講解，單一的方式導(dǎo)致學(xué)生興趣無(wú)法提升沒(méi)主見(jiàn)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。2.初中體育教學(xué)的有效對(duì)策2.1創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今來(lái)看，在初中體育教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。首先來(lái)看教師必須要從實(shí)際的情況進(jìn)行出發(fā)，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)今很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目感受到恐懼，因此教師可以針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要適當(dāng)減少長(zhǎng)跑項(xiàng)目，并且要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，在實(shí)施這些項(xiàng)目的過(guò)程中，將其與排布相互結(jié)合，從而來(lái)讓學(xué)生在參與到自身喜歡的項(xiàng)目中，來(lái)適當(dāng)以跑步形式進(jìn)行鍛煉[2]。其次就是體育課程主要以戶(hù)外為主，在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)中，不能講全部上課時(shí)間交給學(xué)生，從而來(lái)完成基本教學(xué)任務(wù)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。2.2堅(jiān)持學(xué)生為主的地位。教師在進(jìn)行體育活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，必須要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，同時(shí)在體育活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這樣來(lái)充分提升課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)W(xué)生分成有效的小組，利用小組的形式讓學(xué)生參與其中，從而來(lái)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身的個(gè)性以及才能，完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生的身體得到有效鍛煉，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2.3開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。在初中體育課堂教學(xué)中，教師要有效開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，體育教學(xué)源自于生活，感受生活，將生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有效聯(lián)系在一起，將其有效運(yùn)用到實(shí)際課堂中，利用生活化的體育，同時(shí)也要不斷開(kāi)展體育活動(dòng)，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而來(lái)讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中鍛煉身體，從而來(lái)讓學(xué)生喜愛(ài)上體育課堂，讓學(xué)生從生活走上課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉興趣的提升[3]。結(jié)語(yǔ)：在初中體育教學(xué)中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的措施不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中以及體育活動(dòng)中不斷提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫(xiě)出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過(guò)去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說(shuō)明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊?guó)古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟所想到的……”的文章,打開(kāi)了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái),怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來(lái),導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。三、歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問(wèn),則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法,具體做法可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問(wèn)題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問(wèn),讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見(jiàn);第四步,討論,自由發(fā)言,分析問(wèn)題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書(shū),積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2-3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問(wèn)都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。四、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路,教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師,其教學(xué)思路必然是十分清楚的,有條不紊的,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。五、歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問(wèn):“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”,公元1-2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專(zhuān)題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類(lèi),使用起來(lái)很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?jiàn),教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議路橋中學(xué)葉繼恩2009.3.26仔仔細(xì)細(xì)精研2近年考綱的變化:07年和06年相比,沒(méi)有任何變化。08年和07年相比,除背誦默寫(xiě)出現(xiàn)“參考篇目”,其它只是詞句語(yǔ)序上的調(diào)整,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。09年的《考試說(shuō)明》將“古代詩(shī)文閱讀”和“名句名篇默寫(xiě)”合二為一,刪除了對(duì)“文學(xué)常識(shí)”的考查要求。在具體表述上有下列變化:1、將“常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的理解”改為“常見(jiàn)文言虛詞在文中意義和用法的理解”;2、將“常見(jiàn)文言句式和用法的理解”改為“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解”。3、名句名篇默寫(xiě)的“參考篇目”詩(shī)文比例由原來(lái)的10篇文章30首詩(shī)詞曲改為各12篇(首)。上述第一點(diǎn)屬?gòu)浹a(bǔ)性交待,第二點(diǎn)突出了與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別,第三點(diǎn)則可看出文章默寫(xiě)的比重明顯增加。近年考綱的變化:3文言文閱讀文言文閱讀4浙江近幾年的高考卷及09參考卷選文上至唐宋,下至于明,內(nèi)容或作者都跟浙江有關(guān),文體有散文、雜文詩(shī)序、人物傳記等,均符合考試說(shuō)明中“淺顯”的特點(diǎn),都有一個(gè)共同特點(diǎn)—以敘為主,敘議結(jié)合。或先敘后議,或先議后敘,或敘中有議。在理解上,記敘部分相對(duì)容易,議論部分有些則有一定難度。能較好地檢測(cè)出考生文言文閱讀的能力和水平。浙江近幾年的高考卷及09參考卷選5第二輪復(fù)習(xí)建議四月份:1、在一輪復(fù)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)上,不必貪多求全,篩選出學(xué)生掌握得不好的部分(句式是最大的問(wèn)題)加以強(qiáng)化,專(zhuān)攻某一項(xiàng)或幾項(xiàng)。2、強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)(主要是翻譯題中的“采點(diǎn)意識(shí)”與“語(yǔ)脈意識(shí)”),在如何依據(jù)固有的知識(shí)推斷詞語(yǔ)的意義與用法方面加強(qiáng)指導(dǎo)。第二輪復(fù)習(xí)建議63、每周限定時(shí)間做一篇完整的古文閱讀題(高考真題與自主設(shè)計(jì)題相結(jié)合,表達(dá)方式應(yīng)以敘為主,敘議結(jié)合,內(nèi)容上一般是忠臣廉吏賢才敬孝持家”方面的,最好和浙江關(guān)系密切,如08年湖北卷宋濂的《龍淵義塾記》05年福建卷宋濂的《送天臺(tái)陳庭學(xué)序》,06年廣東卷宋濂的《杜環(huán)小傳》等),目的是鞏固陣地。分析時(shí)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解論性的語(yǔ)句4、不忘“本”,重點(diǎn)篇目時(shí)時(shí)誦讀,特別注意課文中重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。五月份:可用模擬卷中的文言文閱讀題鞏固。3、每周限定時(shí)間做一篇完整的古文閱讀題7《論語(yǔ)》閱讀《論語(yǔ)》閱讀8《論語(yǔ)》的三種可能考法:在現(xiàn)代文閱讀中考,選文是有關(guān)《論□語(yǔ)》和孔子思想的文章。、在作文中考,作文題是有關(guān)《論語(yǔ)》方面的內(nèi)容。(08年11月省抽樣卷作文題“孔子在夢(mèng)中向往周朝盛世,辛棄疾在醉后…三、直接考查,選取《論語(yǔ)》中的某些短小的語(yǔ)段,以閱讀題的形式考查?！墩撜Z(yǔ)》的三種可能考法:9以閱讀題形式直接考查的三種可能:直接從《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的十篇課文中選取語(yǔ)段,從思想文化角度考查。二、課內(nèi)課外相結(jié)合,課內(nèi)選一個(gè)語(yǔ)段,再?gòu)恼n外選取一個(gè)語(yǔ)段(這個(gè)語(yǔ)段有可能是《論語(yǔ)》中十篇課文未選的章節(jié),也可能是跟所選課內(nèi)章節(jié)有關(guān)的其它內(nèi)容。但考查的重點(diǎn)肯定還是課內(nèi)學(xué)過(guò)的有關(guān)思想內(nèi)容從十篇課文之外的《論語(yǔ)》章節(jié)中選取語(yǔ)段來(lái)考查,但考查的思想內(nèi)容應(yīng)該是課內(nèi)學(xué)過(guò)的以閱讀題形式直接考查的三種可能:10題型示例:、直接考課文內(nèi)容1、閱讀《論語(yǔ)》中一段文字,然后回答問(wèn)題。(2009參考卷)(桀溺)曰:“滔滔者,天下皆是也,而誰(shuí)以易之?且而與其從辟人之士也,豈若從辟世之士哉?”夫子憮然曰:“鳥(niǎo)獸不可與同群,吾非斯人之徒與而誰(shuí)與?天下有道,丘不與易也桀溺和孔子的言論表現(xiàn)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)截然不同的觀點(diǎn)態(tài)度。(1)你認(rèn)為楚狂接輿會(huì)贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?顏回會(huì)贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?(2)你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?題型示例:11仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件12仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件13仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件14仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件15仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件16仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件17仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件18仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件19仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件20仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件21仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件22仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件23仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件24仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件25仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件26仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件27仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件28仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件29仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件30仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件31仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件32仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件33仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件34仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件35仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件36仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件37仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件38仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件39仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件40仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件41仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件42仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件43仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件44仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件45仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件46仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件47仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件48仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件49仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件50仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件51仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件52仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件53仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件54仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件55仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件56仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件57仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件58仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件59仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件60仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件61仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件62仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件63仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件6466、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?536、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議路橋中學(xué)葉繼恩2009.3.26近年考綱的變化:07年和06年相比,沒(méi)有任何變化。08年和07年相比,除背誦默寫(xiě)出現(xiàn)“參考篇目”,其它只是詞句語(yǔ)序上的調(diào)整,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。09年的《考試說(shuō)明》將“古代詩(shī)文閱讀”和“名句名篇默寫(xiě)”合二為一,刪除了對(duì)“文學(xué)常識(shí)”的考查要求。在具體表述上有下列變化:1、將“常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的理解”改為“常見(jiàn)文言虛詞在文中意義和用法的理解”;2、將“常見(jiàn)文言句式和用法的理解”改為“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解”。3、名句名篇默寫(xiě)的“參考篇目”詩(shī)文比例由原來(lái)的10篇文章30首詩(shī)詞曲改為各12篇(首)。上述第一點(diǎn)屬?gòu)浹a(bǔ)性交待,第二點(diǎn)突出了與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別,第三點(diǎn)則可看出文章默寫(xiě)的比重明顯增加?，F(xiàn)今來(lái)看在初中體育教學(xué)中，還是存在一些問(wèn)題，教師的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中無(wú)法提升興趣，影響了學(xué)生的體育鍛煉效果。很多學(xué)生失去了體育鍛煉的自由，教師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生體育技能的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握相關(guān)的體育技能。因此，針對(duì)這種狀況，必須采取有效措施促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能，提升學(xué)生身體素質(zhì)。1.初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教學(xué)觀念落后?，F(xiàn)今，很多初中學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重視度較大，忽視了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視度，甚至很多院校在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用體育課程時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)其他課程，導(dǎo)致學(xué)生身體無(wú)法得到鍛煉，最終直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果[1]。并且教師在進(jìn)行體育教學(xué)中課堂氛圍較為單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，直接影響到學(xué)生的體育興趣。最后就是教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)體育技能，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥，體育鍛煉興趣不高。很多體育技能的鍛煉影響了學(xué)生無(wú)法接受，導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷鍛煉，影響學(xué)生的鍛煉興趣。1.2教學(xué)內(nèi)容單一。現(xiàn)今來(lái)看，在初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在新課改的影響下，體育課程逐漸走入到了考試課程中，這導(dǎo)致教師也逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)，然而這導(dǎo)致教師在進(jìn)行體育課成的教學(xué)中，很多內(nèi)容都是與學(xué)生的考試內(nèi)容相關(guān)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)體育課程興趣不大，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)初中生的心智不夠成熟，單一的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦的心理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，最終逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去體育鍛煉的熱情，不僅無(wú)法有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育成績(jī)無(wú)法提升。1.3教學(xué)方式單調(diào)。目前來(lái)看，很多體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是對(duì)學(xué)生講解一下體育技能，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這樣將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育技能掌握不夠徹底。同時(shí)教師也不會(huì)知道學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，生硬的進(jìn)行理論知識(shí)講解，單一的方式導(dǎo)致學(xué)生興趣無(wú)法提升沒(méi)主見(jiàn)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。2.初中體育教學(xué)的有效對(duì)策2.1創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今來(lái)看，在初中體育教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。首先來(lái)看教師必須要從實(shí)際的情況進(jìn)行出發(fā)，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)今很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目感受到恐懼，因此教師可以針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要適當(dāng)減少長(zhǎng)跑項(xiàng)目，并且要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，在實(shí)施這些項(xiàng)目的過(guò)程中，將其與排布相互結(jié)合，從而來(lái)讓學(xué)生在參與到自身喜歡的項(xiàng)目中，來(lái)適當(dāng)以跑步形式進(jìn)行鍛煉[2]。其次就是體育課程主要以戶(hù)外為主，在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)中，不能講全部上課時(shí)間交給學(xué)生，從而來(lái)完成基本教學(xué)任務(wù)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。2.2堅(jiān)持學(xué)生為主的地位。教師在進(jìn)行體育活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，必須要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，同時(shí)在體育活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這樣來(lái)充分提升課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)W(xué)生分成有效的小組，利用小組的形式讓學(xué)生參與其中，從而來(lái)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身的個(gè)性以及才能，完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生的身體得到有效鍛煉，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2.3開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。在初中體育課堂教學(xué)中，教師要有效開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，體育教學(xué)源自于生活，感受生活，將生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有效聯(lián)系在一起，將其有效運(yùn)用到實(shí)際課堂中，利用生活化的體育，同時(shí)也要不斷開(kāi)展體育活動(dòng)，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而來(lái)讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中鍛煉身體，從而來(lái)讓學(xué)生喜愛(ài)上體育課堂，讓學(xué)生從生活走上課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉興趣的提升[3]。結(jié)語(yǔ)：在初中體育教學(xué)中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的措施不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中以及體育活動(dòng)中不斷提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫(xiě)出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過(guò)去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說(shuō)明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊?guó)古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟所想到的……”的文章,打開(kāi)了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái),怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來(lái),導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。三、歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問(wèn),則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法,具體做法可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問(wèn)題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問(wèn),讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見(jiàn);第四步,討論,自由發(fā)言,分析問(wèn)題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書(shū),積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2-3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問(wèn)都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。四、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路,教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師,其教學(xué)思路必然是十分清楚的,有條不紊的,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。五、歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問(wèn):“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”,公元1-2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專(zhuān)題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類(lèi),使用起來(lái)很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源,輕松自如。可見(jiàn),教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得66仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議路橋中學(xué)葉繼恩2009.3.26仔仔細(xì)細(xì)精研67近年考綱的變化:07年和06年相比,沒(méi)有任何變化。08年和07年相比,除背誦默寫(xiě)出現(xiàn)“參考篇目”,其它只是詞句語(yǔ)序上的調(diào)整,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。09年的《考試說(shuō)明》將“古代詩(shī)文閱讀”和“名句名篇默寫(xiě)”合二為一,刪除了對(duì)“文學(xué)常識(shí)”的考查要求。在具體表述上有下列變化:1、將“常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的理解”改為“常見(jiàn)文言虛詞在文中意義和用法的理解”;2、將“常見(jiàn)文言句式和用法的理解”改為“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解”。3、名句名篇默寫(xiě)的“參考篇目”詩(shī)文比例由原來(lái)的10篇文章30首詩(shī)詞曲改為各12篇(首)。上述第一點(diǎn)屬?gòu)浹a(bǔ)性交待,第二點(diǎn)突出了與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別,第三點(diǎn)則可看出文章默寫(xiě)的比重明顯增加。近年考綱的變化:68文言文閱讀文言文閱讀69浙江近幾年的高考卷及09參考卷選文上至唐宋,下至于明,內(nèi)容或作者都跟浙江有關(guān),文體有散文、雜文詩(shī)序、人物傳記等,均符合考試說(shuō)明中“淺顯”的特點(diǎn),都有一個(gè)共同特點(diǎn)—以敘為主,敘議結(jié)合?；蛳葦⒑笞h,或先議后敘,或敘中有議。在理解上,記敘部分相對(duì)容易,議論部分有些則有一定難度。能較好地檢測(cè)出考生文言文閱讀的能力和水平。浙江近幾年的高考卷及09參考卷選70第二輪復(fù)習(xí)建議四月份:1、在一輪復(fù)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)上,不必貪多求全,篩選出學(xué)生掌握得不好的部分(句式是最大的問(wèn)題)加以強(qiáng)化,專(zhuān)攻某一項(xiàng)或幾項(xiàng)。2、強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)(主要是翻譯題中的“采點(diǎn)意識(shí)”與“語(yǔ)脈意識(shí)”),在如何依據(jù)固有的知識(shí)推斷詞語(yǔ)的意義與用法方面加強(qiáng)指導(dǎo)。第二輪復(fù)習(xí)建議713、每周限定時(shí)間做一篇完整的古文閱讀題(高考真題與自主設(shè)計(jì)題相結(jié)合,表達(dá)方式應(yīng)以敘為主,敘議結(jié)合,內(nèi)容上一般是忠臣廉吏賢才敬孝持家”方面的,最好和浙江關(guān)系密切,如08年湖北卷宋濂的《龍淵義塾記》05年福建卷宋濂的《送天臺(tái)陳庭學(xué)序》,06年廣東卷宋濂的《杜環(huán)小傳》等),目的是鞏固陣地。分析時(shí)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解論性的語(yǔ)句4、不忘“本”,重點(diǎn)篇目時(shí)時(shí)誦讀,特別注意課文中重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。五月份:可用模擬卷中的文言文閱讀題鞏固。3、每周限定時(shí)間做一篇完整的古文閱讀題72《論語(yǔ)》閱讀《論語(yǔ)》閱讀73《論語(yǔ)》的三種可能考法:在現(xiàn)代文閱讀中考,選文是有關(guān)《論□語(yǔ)》和孔子思想的文章。、在作文中考,作文題是有關(guān)《論語(yǔ)》方面的內(nèi)容。(08年11月省抽樣卷作文題“孔子在夢(mèng)中向往周朝盛世,辛棄疾在醉后…三、直接考查,選取《論語(yǔ)》中的某些短小的語(yǔ)段,以閱讀題的形式考查?！墩撜Z(yǔ)》的三種可能考法:74以閱讀題形式直接考查的三種可能:直接從《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的十篇課文中選取語(yǔ)段,從思想文化角度考查。二、課內(nèi)課外相結(jié)合,課內(nèi)選一個(gè)語(yǔ)段,再?gòu)恼n外選取一個(gè)語(yǔ)段(這個(gè)語(yǔ)段有可能是《論語(yǔ)》中十篇課文未選的章節(jié),也可能是跟所選課內(nèi)章節(jié)有關(guān)的其它內(nèi)容。但考查的重點(diǎn)肯定還是課內(nèi)學(xué)過(guò)的有關(guān)思想內(nèi)容從十篇課文之外的《論語(yǔ)》章節(jié)中選取語(yǔ)段來(lái)考查,但考查的思想內(nèi)容應(yīng)該是課內(nèi)學(xué)過(guò)的以閱讀題形式直接考查的三種可能:75題型示例:、直接考課文內(nèi)容1、閱讀《論語(yǔ)》中一段文字,然后回答問(wèn)題。(2009參考卷)(桀溺)曰:“滔滔者,天下皆是也,而誰(shuí)以易之?且而與其從辟人之士也,豈若從辟世之士哉?”夫子憮然曰:“鳥(niǎo)獸不可與同群,吾非斯人之徒與而誰(shuí)與?天下有道,丘不與易也桀溺和孔子的言論表現(xiàn)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)截然不同的觀點(diǎn)態(tài)度。(1)你認(rèn)為楚狂接輿會(huì)贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?顏回會(huì)贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?(2)你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?題型示例:76仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件77仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件78仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件79仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件80仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件81仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件82仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件83仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件84仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件85仔仔細(xì)細(xì)精研扎扎實(shí)實(shí)苦練——“古代詩(shī)文閱讀模塊”備考建議課件86仔仔