生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件

生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柹a(chǎn)管理培訓(xùn)主講人:黃彪什么是管理?設(shè)定計劃,并為達成此計劃的一切活動的過程如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率,是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實踐,總結(jié)了適合初中生信息技教學(xué)的方法及心得體會,與大家交流。1“任務(wù)驅(qū)動”法所謂“任務(wù)驅(qū)動”,就是指教學(xué)全過程中,以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,能夠指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中,把握知識結(jié)構(gòu),帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法主要把教學(xué)內(nèi)容、知識點等作為一個目標任務(wù),經(jīng)過這樣安排,學(xué)生的活動就有了明確的指向性,注意力集中到整個目標的完成上,學(xué)生就會在目標任務(wù)的指引下,不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容。2作品評價法所謂“作品評價法”,就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、軟件創(chuàng)作一幅作品,教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。在這個過程中教師要時刻記住評價的主體和對象是學(xué)生,評價是為了促進學(xué)生進一步有效的學(xué)習(xí),一次評價不僅是對一段活動的總結(jié),更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?要避免沒有方向和低質(zhì)量的評價。3情境教學(xué)法情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在計算機教學(xué)中,教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,激發(fā)出學(xué)生的強烈好奇心,使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣得到提高,并在此氛圍下,指引著他們?nèi)デ笾剿?。例?在教學(xué)Windows98中寫字板時,先展示一塊用寫字板編寫的圖文并茂的黑板報,然后告訴學(xué)生,我們看到這塊版面就是用寫字板編寫的,非常漂亮,你們學(xué)了這一章內(nèi)容后也能編寫出這樣漂亮的版面來。于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,參與到學(xué)習(xí)活動中。4比喻法由于計算機有許多生硬、枯燥的電腦專用術(shù)語,這對于以形象思維為主的小學(xué)生,往往理解起來似懂非懂,教學(xué)效果欠佳。如果教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生年齡特點,適時運用一些形象化的語言,化抽象為具體,化枯燥為生動,就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“復(fù)制”這一操作時,可以把“復(fù)制”的功能比作“復(fù)印機”的功能;在講解“輸入、輸出設(shè)備”時,根據(jù)孩子們的經(jīng)驗告訴他們,遙控器就是電視機的輸入設(shè)備,可以向電視機發(fā)命令,這時屏幕就是輸出設(shè)備。輸入就是發(fā)命令,輸出就是機器對命令的響應(yīng)結(jié)果。5研究性學(xué)習(xí)所謂研究性學(xué)習(xí),指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨立自主或相互合作地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程,它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),提出問題,收集材料,對研究性課題進行探索、分析、研究,最后基于問題解決模式,在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。6成功體驗法教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望,而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功,才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅,產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力,以爭取新的更大的成功。8操作實踐法信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科,操作實踐法是指在教師的指導(dǎo)下,借助計算機硬件和軟件等器材,對某一問題反復(fù)實踐,或某一動作反復(fù)地進行,使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。它可以使學(xué)生獲得生動的感性認識,從而加深對理論知識的理解,可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和實事求是的精神,以及獨立動手操作的能力。9直觀演示法在教學(xué)中,直觀演示可使學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容有感性認識,他們就能更深刻、更牢固地掌握信息技術(shù)課程中的概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識。通過演示,還可以引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展觀察能力和思維能力。有條件的學(xué)校,硬件上應(yīng)能保證教學(xué)需要,多媒體教室、多媒體投影儀等是上好信息技術(shù)課程的硬件保證。在多媒體教室,教師可以很方便地采用演示法,使學(xué)生能看到教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。10類比教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會用一個問題的解決方法去解決相同或相似的其它問題信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容非常多,但許多內(nèi)容的操作方法是非常相似的或相同的。重要的是要教給學(xué)生解決問題的方法,要會尋找問題之間的相同或相似之處,會用一個問題的解決方法去解決相同或相似的另一個問題。使學(xué)生學(xué)會“解決問題的方法”。所謂教無定法,針對中學(xué)生的認知特點和思維能力,我們在教學(xué)時應(yīng)用多種教學(xué)方法來完成一個教學(xué)任務(wù),從而達到教學(xué)目標?？傊?信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的特點,使用適宜的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課。新課程標準提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這就要求我們站在第一線的教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實且有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題、結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。一、走進情境，獲取信息教材在編寫時，最大的特點之一是設(shè)計了大量活潑生動的情境圖，以實現(xiàn)生活中的實際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動的過程中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在課程標準中提出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把一些根概念、術(shù)語等通過演示變成學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)真實的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗，饒有興趣地進入學(xué)習(xí)的角色。因此，我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好知識上和心理上的準備，教學(xué)效果才會顯著。例如，在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學(xué)生置身于情境中，并讓學(xué)生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機、電冰箱的價格）電視機是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價格是電視機的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗觀察這些數(shù)的特點，從而自然地引入新知的教學(xué)，同時我還安排了“請學(xué)生當小主人”這一活動，讓學(xué)生在“設(shè)身處地”的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生的主動性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學(xué)課程標準》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標，更是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活現(xiàn)實中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。學(xué)生收集到的數(shù)學(xué)信息是零散的、單一的，整理數(shù)學(xué)信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學(xué)信息根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系進行重新的組合，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生能對提供的信息作出簡單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，形成初步的信息認讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學(xué)兩步計算的實際問題時，教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個。小猴采了6個桃，兩只猴一共采了多少個桃？教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學(xué)生初步了解題意后，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個”，先求出大猴采了多少個桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義。我們要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在面對有困難的實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。為了給學(xué)生加深對人民幣的認識，掌握一定的生活技能，在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》后，創(chuàng)設(shè)“模擬購物”的情境，學(xué)生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎(chǔ)上課后作業(yè)及時布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學(xué)習(xí)仍在延伸，真正實現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，讓學(xué)生確實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。《課程標準》要求教師要在真正上理解好“應(yīng)用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識、形成技能的同時，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛以及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學(xué)模式，就要在應(yīng)用題的教學(xué)中，真正理解好“解決問題”是讓學(xué)生解決日常生活場景中的問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的真實問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關(guān)系等，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應(yīng)用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學(xué)知識的運用，而非實質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體的表面積公式后，學(xué)生用得出的表面積公式“（長×寬+寬×高+高×長）×2”的方法再求長方體的體積就輕松自如。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如學(xué)生自己理解的解決問題不是簡單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學(xué)中，解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在?？傊?，讓學(xué)生從現(xiàn)實情境出發(fā)，生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一。這樣的教學(xué)策略不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個學(xué)習(xí)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)，較好地達到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林生產(chǎn)管1生產(chǎn)管理培訓(xùn)主講人:黃彪生產(chǎn)管理培訓(xùn)2生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件3生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件4生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件5生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件6人的分析令1:技能問題÷2:制度是否影響人的工作3:是選人的問題嗎÷4:是培訓(xùn)不夠嗎5:是技能不對口嗎6:是人員對公司心猿意馬÷7:有責任人嗎8:人會操作機器?人適應(yīng)環(huán)境嗎?人明白方法嗎?人認識料嗎人的分析7機的分析就是指生產(chǎn)中所使用的設(shè)備、工具等輔助生產(chǎn)用具。生產(chǎn)中設(shè)備的是否正常運作,工具的好壞都是影響生產(chǎn)進度,產(chǎn)品質(zhì)量的又一要素。1:選型對嗎?÷2:保養(yǎng)問題嗎?÷3:給機器的配套對應(yīng)嗎?÷4:作機器的人對嗎?機器的操作方法對嗎?機器放的環(huán)境適應(yīng)嗎?機的分析8機器設(shè)備的管理分三個方面,即使用、點檢保養(yǎng)。使用即根據(jù)機器設(shè)備的性能及操作要求來培養(yǎng)操作者’使其能夠正確操作使用設(shè)備進行生產(chǎn),這是設(shè)備管理最基礎(chǔ)的內(nèi)容。點檢指使用前后根據(jù)一定標準對設(shè)備進行狀態(tài)及性能的確認,及早發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常,防止設(shè)備井預(yù)期的使用,這是設(shè)備管理的矢鍵。保養(yǎng)指根據(jù)設(shè)備特性,按照一定時間間隔對設(shè)備進行檢修丶清潔丶上油等,防止設(shè)備劣化延長設(shè)備的使用壽命,是設(shè)備管理的重要部分機器設(shè)備的管理分三個方面,即使用、點檢9料的分析1:是真貨嗎2:型號對嗎÷3:有保質(zhì)期嗎÷4:入廠檢驗了÷5:用的符合規(guī)范嗎6:料適應(yīng)環(huán)境嗎,料與機器配合的了嗎,料和其它料會不互相影響?料的分析10法的分析法的分析指生產(chǎn)過程中所需遵循的規(guī)章制度。它包括:工藝指導(dǎo)書,標準工序指引,生產(chǎn)圖紙,生產(chǎn)計劃表,產(chǎn)品作業(yè)標準,檢驗標準,各種操作規(guī)程等。x1:是按法做的嗎x2:看的明白嗎x3:寫的明白嗎x4:法適合嗎x5:有法嗎x6:方法是給對應(yīng)的人嗎?方法在這個環(huán)境下行嗎?法的分析11生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件12生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件13生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件14生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件15生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件16生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件17生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件18生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件19生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件20生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件21生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件22生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件23生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件24生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件25生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件26生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件27生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件28生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件29生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件30生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件31生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件32生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件33生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件34生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件35生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件36生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件37生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件38生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件39生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件40生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件41生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件42生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件43生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件44生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件45生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕47生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柹a(chǎn)管理培訓(xùn)資料全生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柹a(chǎn)管理培訓(xùn)主講人:黃彪什么是管理?設(shè)定計劃,并為達成此計劃的一切活動的過程如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率,是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實踐,總結(jié)了適合初中生信息技教學(xué)的方法及心得體會,與大家交流。1“任務(wù)驅(qū)動”法所謂“任務(wù)驅(qū)動”,就是指教學(xué)全過程中,以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,能夠指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中,把握知識結(jié)構(gòu),帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)。“任務(wù)驅(qū)動”法主要把教學(xué)內(nèi)容、知識點等作為一個目標任務(wù),經(jīng)過這樣安排,學(xué)生的活動就有了明確的指向性,注意力集中到整個目標的完成上,學(xué)生就會在目標任務(wù)的指引下,不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容。2作品評價法所謂“作品評價法”,就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、軟件創(chuàng)作一幅作品,教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。在這個過程中教師要時刻記住評價的主體和對象是學(xué)生,評價是為了促進學(xué)生進一步有效的學(xué)習(xí),一次評價不僅是對一段活動的總結(jié),更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?要避免沒有方向和低質(zhì)量的評價。3情境教學(xué)法情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在計算機教學(xué)中,教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,激發(fā)出學(xué)生的強烈好奇心,使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣得到提高,并在此氛圍下,指引著他們?nèi)デ笾剿鳌＠?在教學(xué)Windows98中寫字板時,先展示一塊用寫字板編寫的圖文并茂的黑板報,然后告訴學(xué)生,我們看到這塊版面就是用寫字板編寫的,非常漂亮,你們學(xué)了這一章內(nèi)容后也能編寫出這樣漂亮的版面來。于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,參與到學(xué)習(xí)活動中。4比喻法由于計算機有許多生硬、枯燥的電腦專用術(shù)語,這對于以形象思維為主的小學(xué)生,往往理解起來似懂非懂,教學(xué)效果欠佳。如果教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生年齡特點,適時運用一些形象化的語言,化抽象為具體,化枯燥為生動,就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“復(fù)制”這一操作時,可以把“復(fù)制”的功能比作“復(fù)印機”的功能;在講解“輸入、輸出設(shè)備”時,根據(jù)孩子們的經(jīng)驗告訴他們,遙控器就是電視機的輸入設(shè)備,可以向電視機發(fā)命令,這時屏幕就是輸出設(shè)備。輸入就是發(fā)命令,輸出就是機器對命令的響應(yīng)結(jié)果。5研究性學(xué)習(xí)所謂研究性學(xué)習(xí),指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨立自主或相互合作地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程,它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),提出問題,收集材料,對研究性課題進行探索、分析、研究,最后基于問題解決模式,在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。6成功體驗法教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望,而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功,才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅,產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力,以爭取新的更大的成功。8操作實踐法信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科,操作實踐法是指在教師的指導(dǎo)下,借助計算機硬件和軟件等器材,對某一問題反復(fù)實踐,或某一動作反復(fù)地進行,使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。它可以使學(xué)生獲得生動的感性認識,從而加深對理論知識的理解,可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和實事求是的精神,以及獨立動手操作的能力。9直觀演示法在教學(xué)中,直觀演示可使學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容有感性認識,他們就能更深刻、更牢固地掌握信息技術(shù)課程中的概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識。通過演示,還可以引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展觀察能力和思維能力。有條件的學(xué)校,硬件上應(yīng)能保證教學(xué)需要,多媒體教室、多媒體投影儀等是上好信息技術(shù)課程的硬件保證。在多媒體教室,教師可以很方便地采用演示法,使學(xué)生能看到教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。10類比教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會用一個問題的解決方法去解決相同或相似的其它問題信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容非常多,但許多內(nèi)容的操作方法是非常相似的或相同的。重要的是要教給學(xué)生解決問題的方法,要會尋找問題之間的相同或相似之處,會用一個問題的解決方法去解決相同或相似的另一個問題。使學(xué)生學(xué)會“解決問題的方法”。所謂教無定法,針對中學(xué)生的認知特點和思維能力,我們在教學(xué)時應(yīng)用多種教學(xué)方法來完成一個教學(xué)任務(wù),從而達到教學(xué)目標。總之,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的特點,使用適宜的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課。新課程標準提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這就要求我們站在第一線的教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實且有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題、結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。一、走進情境，獲取信息教材在編寫時，最大的特點之一是設(shè)計了大量活潑生動的情境圖，以實現(xiàn)生活中的實際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動的過程中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在課程標準中提出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把一些根概念、術(shù)語等通過演示變成學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)真實的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗，饒有興趣地進入學(xué)習(xí)的角色。因此，我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好知識上和心理上的準備，教學(xué)效果才會顯著。例如，在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學(xué)生置身于情境中，并讓學(xué)生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機、電冰箱的價格）電視機是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價格是電視機的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗觀察這些數(shù)的特點，從而自然地引入新知的教學(xué)，同時我還安排了“請學(xué)生當小主人”這一活動，讓學(xué)生在“設(shè)身處地”的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生的主動性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學(xué)課程標準》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標，更是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活現(xiàn)實中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。學(xué)生收集到的數(shù)學(xué)信息是零散的、單一的，整理數(shù)學(xué)信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學(xué)信息根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系進行重新的組合，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生能對提供的信息作出簡單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，形成初步的信息認讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學(xué)兩步計算的實際問題時，教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個。小猴采了6個桃，兩只猴一共采了多少個桃？教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學(xué)生初步了解題意后，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個”，先求出大猴采了多少個桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義。我們要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在面對有困難的實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。為了給學(xué)生加深對人民幣的認識，掌握一定的生活技能，在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》后，創(chuàng)設(shè)“模擬購物”的情境，學(xué)生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎(chǔ)上課后作業(yè)及時布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學(xué)習(xí)仍在延伸，真正實現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，讓學(xué)生確實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。《課程標準》要求教師要在真正上理解好“應(yīng)用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識、形成技能的同時，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛以及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學(xué)模式，就要在應(yīng)用題的教學(xué)中，真正理解好“解決問題”是讓學(xué)生解決日常生活場景中的問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的真實問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關(guān)系等，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應(yīng)用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學(xué)知識的運用，而非實質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體的表面積公式后，學(xué)生用得出的表面積公式“（長×寬+寬×高+高×長）×2”的方法再求長方體的體積就輕松自如。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如學(xué)生自己理解的解決問題不是簡單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學(xué)中，解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在?？傊?，讓學(xué)生從現(xiàn)實情境出發(fā)，生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一。這樣的教學(xué)策略不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個學(xué)習(xí)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)，較好地達到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林生產(chǎn)管48生產(chǎn)管理培訓(xùn)主講人:黃彪生產(chǎn)管理培訓(xùn)49生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件50生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件51生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件52生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料全課件53人的分析令1:技能問題÷2:制度是否影響人的工作3:是選人的問題嗎÷4:是培訓(xùn)不夠嗎5:是技能不對口嗎6:是人員對公司心猿意馬÷7:有責任人嗎8:人會操作機器?人適應(yīng)環(huán)境嗎?人明白方法嗎?人認識料嗎人的分析54機的分析就是指生產(chǎn)中所使用的設(shè)備、工具等輔助生產(chǎn)用具。生產(chǎn)中設(shè)備的是否正常運作,工具的好壞都是影響生產(chǎn)進度,產(chǎn)品質(zhì)量的又一要素。1:選型對嗎?÷2:保養(yǎng)問題嗎?÷3:給機器的配套對應(yīng)嗎?÷4:作機器的人對嗎?機器的操作方法對嗎