大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)-講義課件

大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)聰明出于勤奮，天才在于積累大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)聰明出于勤奮，天才在于積累大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)米業(yè)事業(yè)部—20159益海嘉里目錄01大米倉操作實(shí)02大米粉流操作察“人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循序過程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)習(xí)便是這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一步難以登天，揠苗難以助長(zhǎng)，唯有循序方可漸進(jìn)。任何知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得都是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，而老師就要將這個(gè)發(fā)展過程分解開來，利用合理的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序分層教學(xué)，一步一步引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不知不覺建構(gòu)新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。一、分層觀察――有效促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是學(xué)生第一次比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)。這一課的教學(xué)，首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面。而教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面的這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)讓學(xué)生猜一猜，然后讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有哪些，再讓學(xué)生一一敘述鐘面的組成。然而，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，鐘面畢竟是一個(gè)復(fù)雜的組成體，有形狀，有刻度，有數(shù)字，還有長(zhǎng)短粗細(xì)不同的指針。好在生活中常見到這個(gè)東西，否則第一眼實(shí)在看不明白里面的玄機(jī)。因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出時(shí)間，首先要讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)鐘面。鐘面了解透徹，認(rèn)識(shí)時(shí)間也就不難了。而要讓學(xué)生對(duì)鐘面有深刻的認(rèn)識(shí)，就要像走樓梯一樣，拾級(jí)而上，一步一個(gè)腳印。以下是一位教師教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。師：喜羊羊?yàn)槲覀兯蛠砹艘环?，我們一起去看看，是什么呢？課件出示：喜羊羊畫了一個(gè)圓。師：猜一猜，他會(huì)畫什么呢？生：太陽、氣球、向日葵、西瓜……師：再往下看，是不是你們猜的呢？課件出示：沿圓形依次出示從1到12的數(shù)字。師：你有沒有猜對(duì)呢？現(xiàn)在看出來是什么了吧？生：鐘。師：對(duì)啦。繼續(xù)看。課件出示：分別出示鐘面的12個(gè)大格以及大格之間的小格。師：想一想鐘面上還有什么呢？生：還有兩根針。問：你們知道它們叫什么名字嗎？生：長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。師：說得真棒。同桌互相指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針和分針。在這一環(huán)節(jié)中，這位老師教學(xué)的特別之處在于他并沒有將整個(gè)鐘面出示給學(xué)生，而是以游戲的形式充分吸引學(xué)生的注意力，之后將鐘面一層一層地出示，圓――數(shù)字――大格和小格――分針和時(shí)針，每一層的出示都是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生也就一步一步地學(xué)習(xí)。如此細(xì)膩地展示，相信一個(gè)完整的鐘面已在學(xué)生心中構(gòu)建而成，而且清晰、深刻。二、分層體驗(yàn)――有效促進(jìn)知識(shí)生成小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維逐步過渡到抽象思維。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，總有一些比較抽象的、學(xué)生難于理解的概念性知識(shí)，如倍數(shù)、因數(shù)、面積、體積、比等。這些知識(shí)點(diǎn)都是比較概括、抽象的，需要學(xué)生理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，或者發(fā)揮空間想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在諸如此類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以采用通過分層體驗(yàn)，慢慢滲透的教學(xué)方式，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)感受，逐步體會(huì)，從而有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)在頭腦中生成。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》的過程中是這樣教學(xué)的。第1步：摸一摸――物體有面。師：小朋友們知道剛才我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方叫什么嗎？生有說手心，有說手掌。師：大家說得都對(duì)，更確切地說叫作手掌面。伸出手來摸一摸自己的手掌面。學(xué)生摸自己的手掌面。師：誰再來摸一摸老師的手掌面？比較一下你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么來證明呢？生：把兩個(gè)手掌面重疊在一起比較一下。第2步：瞧一瞧――面有大小。師：那你們能在教室里找出比老師的手掌面大的物體的面嗎？學(xué)生舉例課桌面。師：還有嗎？生舉例：椅子面、課本封面、黑板表面、門面等。第3步：說一說――面積意義。師：一個(gè)物體的表面是有大有小的，那我們用什么來表示物體表面的大小呢？誰知道？生：面積。師：正確。在數(shù)學(xué)上，我們一般用面積來表示物體表面的大小。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)面積。（板書：認(rèn)識(shí)面積）師：比如，手掌面的大小就是手掌面的面積；黑板表面的大小就是黑板表面的面積，你也能舉例說說物體的面積嗎？學(xué)生舉例：課桌面的大小是課桌面的面積；課本封面的大小是課本封面的面積等。第4步：比一比――面積大小。師：如我們所見，物體的面積是有大小的，那你能選兩個(gè)面積比較一下它們的大小嗎？學(xué)生進(jìn)行比較。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)面積這一抽象的概念，我通過借助學(xué)生身邊的具體事物（手掌、桌面、黑板、課本、門等）逐步抽象到面積這一概念。雖是一個(gè)小小環(huán)節(jié)，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，匯集摸、看、聽、說、想于一體。多管齊下，仍穩(wěn)中有序，主要在于我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)有序地分步進(jìn)行。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主活動(dòng)，通過摸一摸、瞧一瞧、說一說、比一比這四個(gè)層次，一步一步地體驗(yàn)物體有面、面有大小、面積意義、面積大小，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)面積的意義，使物體的面積這一概念在學(xué)生頭腦中逐步構(gòu)建生成。比起老師單純地進(jìn)行概念講述，這種有序分層探索教學(xué)方式的效果更加顯而易見。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也要多嘗試這種化靜為動(dòng)，化聽為做的有益探索活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中將知識(shí)充分掌握，有效習(xí)得。三、分層思考――有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化“教育是慢的藝術(shù)”，不是一蹴而就，不能急功近利，無法立竿見影，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。作為數(shù)學(xué)老師，我們要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)將知識(shí)逐步內(nèi)化的過程，內(nèi)化是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的一個(gè)過程。當(dāng)然，內(nèi)化就像食物的消化過程一樣，本身就需要一個(gè)緩慢的過程。如果老師能將知識(shí)逐層分解，循序漸進(jìn)，化難為簡(jiǎn)，學(xué)生一定能有效地內(nèi)化吸收，將知識(shí)更好地理解、掌握、運(yùn)用。去年11月有幸參加了江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。其中，來自丹陽的張煒老師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課中，就是通過細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地幫助學(xué)生理解了負(fù)數(shù)這一概念。以下教學(xué)片段就是其中一個(gè)細(xì)膩的教學(xué)過程。師：同學(xué)們都知道，暑假的天氣都很熱，氣溫基本都在30℃以上。在這個(gè)溫度計(jì)上，你能指出30℃嗎？（課件出示溫度計(jì)。）請(qǐng)學(xué)生在溫度計(jì)上指出30℃。師：到了秋天，早晨的溫度降到4℃左右。你能指出這個(gè)溫度嗎？請(qǐng)學(xué)生指出刻度，并說明是怎么找的。師：冬天來了，水開始結(jié)冰，溫度下降到了0℃。0℃是最低溫度嗎？生：不是，還有零下的溫度。師：沒錯(cuò)。寒冬臘月，溫度到了零下4℃。（指著零上4℃）是這里嗎？生：不是，在零度的下面。請(qǐng)學(xué)生在溫度計(jì)上指一指零下4℃，并說一說怎么找的。師：零上4℃和零下4℃能不能都用4℃來表示呢？應(yīng)該怎樣記錄？學(xué)生嘗試紀(jì)錄方法，組織全班交流。比較并得出結(jié)論：需要一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法，即+4℃和-4℃。張老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并沒有像以往的老師那樣同時(shí)呈現(xiàn)書上三幅情境圖（上海、南京、北京某一天的氣溫）來展示零下4攝氏度的不同，進(jìn)而揭示負(fù)數(shù)的意義，而是通過一步一步細(xì)膩的情境體驗(yàn)，從夏天的氣溫30℃，到秋天的氣溫4℃，再到水結(jié)冰的溫度0℃，最后到冬天―4℃，引發(fā)學(xué)生自主生成內(nèi)需，從而引出負(fù)數(shù)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到零度以下就要用負(fù)數(shù)來表示了。這一過程的教學(xué)，是一個(gè)有層次的過程，一個(gè)學(xué)生對(duì)溫度意識(shí)漸變的過程，使學(xué)生更加明白什么時(shí)候該用負(fù)數(shù)了。如此循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，自然學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于吸收。囫圇吞棗，渾然不知其味；細(xì)嚼慢咽，方可有效吸收。對(duì)于教材中復(fù)雜、抽象、大塊的知識(shí)，老師要學(xué)會(huì)分一分的教學(xué)策略，將知識(shí)合理分解，教學(xué)有序分層，在老師智慧的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)、拾級(jí)而上，學(xué)好每一個(gè)知識(shí)，筑好每一塊基石。新課改背景下，傳統(tǒng)初中體育教學(xué)存在的不足、問題逐漸凸顯，對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，改革、創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式勢(shì)在必行。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足、改善傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，促進(jìn)初中體育教學(xué)活動(dòng)效率的提升。一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)施，首先教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮多種因素，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，還應(yīng)確保做到公平、合理，確保教學(xué)效率的提升。初中階段的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力還不成熟，對(duì)合作沒有較強(qiáng)的意識(shí)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好還是成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生多喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在較大的差異，發(fā)展不平衡，甚至小組內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)誰也不服誰的情況。針對(duì)這種情況，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多接觸、多交流、多理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造公平的合作機(jī)會(huì)，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)以四人最佳，為盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師在分組時(shí)不能以成績(jī)作為分組標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生多方面的能力。教師為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)過多干涉小組事務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組成員可以由學(xué)生自行選擇，小組長(zhǎng)、成員任務(wù)安排等都由小組成員自己決定。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)小組根據(jù)小組成員的能力合理安排各個(gè)成員的合作內(nèi)容，只有這樣才能夠確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)自己的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)成功奉獻(xiàn)自己的努力。因此，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)確保讓每一位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)之中來，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。二、多種方式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟合作的快樂小組與小組、成員與成員的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是至關(guān)重要的，需要教師、學(xué)生加以重視，應(yīng)讓學(xué)生在分組競(jìng)技的過程中學(xué)習(xí)體育精神。“友誼第一，比賽第二”是體育競(jìng)賽中的名言，體育比賽獲得名次固然是令人高興的事情，但是這仍然需要建立在公正、平等的競(jìng)技前提條件下。學(xué)生在開展體育活動(dòng)時(shí)，不能過于重視名次而忽略運(yùn)動(dòng)本身的娛樂性質(zhì)，更不能因?yàn)闆]有拿到名次而互相抱怨甚至動(dòng)手，不僅影響心情，甚至還對(duì)朋友關(guān)系造成影響。因此，在體育課堂上，教師不僅僅需要讓學(xué)生體驗(yàn)一些較為常見的體育活動(dòng)，還需要通過一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行鍛煉，如接力跑、跳長(zhǎng)繩這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都可以，以此來鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在得到身體鍛煉的同時(shí)，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的真諦，并能夠?qū)⒅\(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活之中，成為積極向上的陽光好學(xué)生。例如，在進(jìn)行接力跑的時(shí)候，對(duì)于接力棒的分配，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓學(xué)生更加清楚自己的特點(diǎn)以及其他組同學(xué)的特點(diǎn)來分配接力棒，讓每一個(gè)學(xué)生在跑完了50米之后，將手中的接力棒交給下一個(gè)同學(xué)，然后分為兩組比賽。這樣不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鍛煉，還對(duì)學(xué)生相互之間的合作以及配合的默契進(jìn)行培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的優(yōu)劣勢(shì)。三、強(qiáng)化整體與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合，深化合作學(xué)習(xí)體育有著相當(dāng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，正是因?yàn)槠涓?jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)著每一個(gè)參與者都要全神貫注、傾盡全力地去拼搏。而要想讓合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，就要注重評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要組織學(xué)生小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣才可以讓學(xué)生更加投入，教師還可以組織多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，如小組投籃比賽、接力賽等。有了競(jìng)爭(zhēng)就必須要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在小組合作中可以采用如下兩種評(píng)價(jià)方式：第一，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，就是重點(diǎn)對(duì)小組以及小組的競(jìng)賽結(jié)果展開評(píng)價(jià)，同時(shí)，還需要對(duì)小組成員的協(xié)作程度、努力態(tài)度以及積極狀況等各種非結(jié)果性因素進(jìn)行考慮。例如在滾動(dòng)滾翻的練習(xí)之中，主要是以小組完成的總個(gè)數(shù)為評(píng)比條件，等等。對(duì)優(yōu)勝的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后的進(jìn)行鼓勵(lì)。第二，開展小組成員的單獨(dú)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。因?yàn)樵谛〗M中會(huì)有部分后?M生影響到整個(gè)小組的成績(jī)，因此，需要在進(jìn)行了組際間評(píng)價(jià)之后對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要對(duì)表現(xiàn)積極的后進(jìn)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。總之，在初中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義，對(duì)于初中生來講，通過合作學(xué)習(xí)可以讓原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上還可以利用一些較為實(shí)用的體育游戲，可以更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)初中生體質(zhì)的改善。大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)聰明出于勤奮，天才在于積累大米倉儲(chǔ)與物1大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)米業(yè)事業(yè)部—20159益海嘉里大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)2目錄01大米倉操作實(shí)02大米粉流操作察目錄3pp4大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)益海嘉里龍氬倉儲(chǔ)要求倉庫選址倉庫選址應(yīng)高于周邊地勢(shì),遠(yuǎn)離污染源(避免異味、化學(xué)、生物、放射性污染)會(huì)率緊工,元論天E還是可能,顰銅緊挨著養(yǎng)豬外垃圾堆放場(chǎng),衛(wèi)生無湯,帶來?xiàng)壩斗ūＷC。及蟲污柒大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)5大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)益海嘉里龍氬倉儲(chǔ)要求-地面?zhèn)}庫地面應(yīng)完好、堅(jiān)實(shí)、平整、無裂縫,以免聚集垃圾、昆蟲和螨類,同時(shí)妥鋪設(shè)有效防潮層避免岀現(xiàn)返潮積水現(xiàn)象。一般情況下庠內(nèi)溫度控制在15C-25C°,空氣濕度應(yīng)該控制在50%-7%,較為適宜;如罘溫度較大,大米易生蟲、霉變、紙箱吸潮塌箱混凝土地面,磨損起灰耐磨地面,平整光潔大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)6大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)倉儲(chǔ)要求墻壁倉庫結(jié)構(gòu):墻壁、屋蓋妥完妤、堅(jiān)國且能夠擋雨防潮,墻斝上端最好受安裝百葉窗或排風(fēng)扇,有利于通風(fēng)除濕。墻壁、屋頂有較好隔熱性能,減少熱量傳遞以及冷空氣的進(jìn)入。捷,存在員大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)7大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)益海嘉里龍氬倉儲(chǔ)要求一門窗倉庠門寳:一定要滿足進(jìn)岌貨霄,在通風(fēng)散氣的前嵸下,門窅數(shù)量應(yīng)盡可能少設(shè),門窗結(jié)構(gòu)要嚴(yán)繄、斶熱密封恒溫庫升降式膠蜜閉性好底部加密封③平移大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)8大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)儲(chǔ)要求一照明倉庫內(nèi)的照明工縣能夠保禚正常作業(yè),數(shù)量不要太多,體積要小,且具備防燝、防粉塵功能。在倉庫內(nèi)盡量不要安裝高負(fù)荷電器,也不要在倉庫內(nèi)辦公。大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)9大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)倉儲(chǔ)要求一衛(wèi)生設(shè)施倉庫內(nèi)應(yīng)有獨(dú)立的清潔工具并指定地點(diǎn)存放;如需安放垃圾斕,則垃圾桶必須加羞。清潔工具材質(zhì)盡量不要使用竹木品或者易生銹的鐵制品。大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)10大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)倉儲(chǔ)要求一叉車侖庫如使用叉車或拖車進(jìn)行貨物轉(zhuǎn)運(yùn),需在倉庫外為叉車、拖車設(shè)定專門的停放區(qū)域。侖庫內(nèi)原則上不得使用架油叉車,遲免有異詠及滲溻滴落的來油污染產(chǎn)品電瓶叉車充電器霄遠(yuǎn)離侖庫產(chǎn)品,同封離地存放。注意叉車及拖牟的清潔維護(hù),尤其是與產(chǎn)品可能會(huì)接觸的部位,避免油污染產(chǎn)品大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)11大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件12大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件13大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件14大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件15大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件16大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件17大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件18大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件19大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件20大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件21大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件22大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件23大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件24大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件25大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件26大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件27大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件28大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件29大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件30大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件31大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件32大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件33大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件34大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件35大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件36大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件37大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件38大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件39大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件40大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件41大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件42大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件43大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件44大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件45大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件46大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件47大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件48大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件49大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件50大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件51大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件52大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件53大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件54大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件55大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件56大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件57大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件58大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件59大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件60大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件61大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件62大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件63大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件64大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件65大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件66大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件67大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件68大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件69大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件70大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件71大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件72大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件73大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件74大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件75大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件76大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件77大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件78大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件79大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件80大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件81大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件82大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件83大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件84大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件85大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件86大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件87大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件88大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件89大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件90大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件91大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件92大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件93大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件94大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件95大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件96大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件97大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件98大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件99大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件100大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件101大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件102大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件103大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件104大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件105大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件106大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件107大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件108大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件109大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件110大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件111

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困112大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)聰明出于勤奮，天才在于積累大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)聰明出于勤奮，天才在于積累大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)米業(yè)事業(yè)部—20159益海嘉里目錄01大米倉操作實(shí)02大米粉流操作察“人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循序過程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)習(xí)便是這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一步難以登天，揠苗難以助長(zhǎng)，唯有循序方可漸進(jìn)。任何知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得都是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，而老師就要將這個(gè)發(fā)展過程分解開來，利用合理的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序分層教學(xué)，一步一步引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不知不覺建構(gòu)新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。一、分層觀察――有效促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是學(xué)生第一次比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)。這一課的教學(xué)，首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面。而教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面的這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)讓學(xué)生猜一猜，然后讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有哪些，再讓學(xué)生一一敘述鐘面的組成。然而，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，鐘面畢竟是一個(gè)復(fù)雜的組成體，有形狀，有刻度，有數(shù)字，還有長(zhǎng)短粗細(xì)不同的指針。好在生活中常見到這個(gè)東西，否則第一眼實(shí)在看不明白里面的玄機(jī)。因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出時(shí)間，首先要讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)鐘面。鐘面了解透徹，認(rèn)識(shí)時(shí)間也就不難了。而要讓學(xué)生對(duì)鐘面有深刻的認(rèn)識(shí)，就要像走樓梯一樣，拾級(jí)而上，一步一個(gè)腳印。以下是一位教師教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。師：喜羊羊?yàn)槲覀兯蛠砹艘环?，我們一起去看看，是什么呢？課件出示：喜羊羊畫了一個(gè)圓。師：猜一猜，他會(huì)畫什么呢？生：太陽、氣球、向日葵、西瓜……師：再往下看，是不是你們猜的呢？課件出示：沿圓形依次出示從1到12的數(shù)字。師：你有沒有猜對(duì)呢？現(xiàn)在看出來是什么了吧？生：鐘。師：對(duì)啦。繼續(xù)看。課件出示：分別出示鐘面的12個(gè)大格以及大格之間的小格。師：想一想鐘面上還有什么呢？生：還有兩根針。問：你們知道它們叫什么名字嗎？生：長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。師：說得真棒。同桌互相指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針和分針。在這一環(huán)節(jié)中，這位老師教學(xué)的特別之處在于他并沒有將整個(gè)鐘面出示給學(xué)生，而是以游戲的形式充分吸引學(xué)生的注意力，之后將鐘面一層一層地出示，圓――數(shù)字――大格和小格――分針和時(shí)針，每一層的出示都是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生也就一步一步地學(xué)習(xí)。如此細(xì)膩地展示，相信一個(gè)完整的鐘面已在學(xué)生心中構(gòu)建而成，而且清晰、深刻。二、分層體驗(yàn)――有效促進(jìn)知識(shí)生成小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維逐步過渡到抽象思維。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，總有一些比較抽象的、學(xué)生難于理解的概念性知識(shí)，如倍數(shù)、因數(shù)、面積、體積、比等。這些知識(shí)點(diǎn)都是比較概括、抽象的，需要學(xué)生理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，或者發(fā)揮空間想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在諸如此類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以采用通過分層體驗(yàn)，慢慢滲透的教學(xué)方式，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)感受，逐步體會(huì)，從而有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)在頭腦中生成。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》的過程中是這樣教學(xué)的。第1步：摸一摸――物體有面。師：小朋友們知道剛才我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方叫什么嗎？生有說手心，有說手掌。師：大家說得都對(duì)，更確切地說叫作手掌面。伸出手來摸一摸自己的手掌面。學(xué)生摸自己的手掌面。師：誰再來摸一摸老師的手掌面？比較一下你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么來證明呢？生：把兩個(gè)手掌面重疊在一起比較一下。第2步：瞧一瞧――面有大小。師：那你們能在教室里找出比老師的手掌面大的物體的面嗎？學(xué)生舉例課桌面。師：還有嗎？生舉例：椅子面、課本封面、黑板表面、門面等。第3步：說一說――面積意義。師：一個(gè)物體的表面是有大有小的，那我們用什么來表示物體表面的大小呢？誰知道？生：面積。師：正確。在數(shù)學(xué)上，我們一般用面積來表示物體表面的大小。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)面積。（板書：認(rèn)識(shí)面積）師：比如，手掌面的大小就是手掌面的面積；黑板表面的大小就是黑板表面的面積，你也能舉例說說物體的面積嗎？學(xué)生舉例：課桌面的大小是課桌面的面積；課本封面的大小是課本封面的面積等。第4步：比一比――面積大小。師：如我們所見，物體的面積是有大小的，那你能選兩個(gè)面積比較一下它們的大小嗎？學(xué)生進(jìn)行比較。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)面積這一抽象的概念，我通過借助學(xué)生身邊的具體事物（手掌、桌面、黑板、課本、門等）逐步抽象到面積這一概念。雖是一個(gè)小小環(huán)節(jié)，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，匯集摸、看、聽、說、想于一體。多管齊下，仍穩(wěn)中有序，主要在于我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)有序地分步進(jìn)行。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主活動(dòng)，通過摸一摸、瞧一瞧、說一說、比一比這四個(gè)層次，一步一步地體驗(yàn)物體有面、面有大小、面積意義、面積大小，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)面積的意義，使物體的面積這一概念在學(xué)生頭腦中逐步構(gòu)建生成。比起老師單純地進(jìn)行概念講述，這種有序分層探索教學(xué)方式的效果更加顯而易見。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也要多嘗試這種化靜為動(dòng)，化聽為做的有益探索活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中將知識(shí)充分掌握，有效習(xí)得。三、分層思考――有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化“教育是慢的藝術(shù)”，不是一蹴而就，不能急功近利，無法立竿見影，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。作為數(shù)學(xué)老師，我們要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)將知識(shí)逐步內(nèi)化的過程，內(nèi)化是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的一個(gè)過程。當(dāng)然，內(nèi)化就像食物的消化過程一樣，本身就需要一個(gè)緩慢的過程。如果老師能將知識(shí)逐層分解，循序漸進(jìn)，化難為簡(jiǎn)，學(xué)生一定能有效地內(nèi)化吸收，將知識(shí)更好地理解、掌握、運(yùn)用。去年11月有幸參加了江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。其中，來自丹陽的張煒老師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課中，就是通過細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地幫助學(xué)生理解了負(fù)數(shù)這一概念。以下教學(xué)片段就是其中一個(gè)細(xì)膩的教學(xué)過程。師：同學(xué)們都知道，暑假的天氣都很熱，氣溫基本都在30℃以上。在這個(gè)溫度計(jì)上，你能指出30℃嗎？（課件出示溫度計(jì)。）請(qǐng)學(xué)生在溫度計(jì)上指出30℃。師：到了秋天，早晨的溫度降到4℃左右。你能指出這個(gè)溫度嗎？請(qǐng)學(xué)生指出刻度，并說明是怎么找的。師：冬天來了，水開始結(jié)冰，溫度下降到了0℃。0℃是最低溫度嗎？生：不是，還有零下的溫度。師：沒錯(cuò)。寒冬臘月，溫度到了零下4℃。（指著零上4℃）是這里嗎？生：不是，在零度的下面。請(qǐng)學(xué)生在溫度計(jì)上指一指零下4℃，并說一說怎么找的。師：零上4℃和零下4℃能不能都用4℃來表示呢？應(yīng)該怎樣記錄？學(xué)生嘗試紀(jì)錄方法，組織全班交流。比較并得出結(jié)論：需要一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法，即+4℃和-4℃。張老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并沒有像以往的老師那樣同時(shí)呈現(xiàn)書上三幅情境圖（上海、南京、北京某一天的氣溫）來展示零下4攝氏度的不同，進(jìn)而揭示負(fù)數(shù)的意義，而是通過一步一步細(xì)膩的情境體驗(yàn)，從夏天的氣溫30℃，到秋天的氣溫4℃，再到水結(jié)冰的溫度0℃，最后到冬天―4℃，引發(fā)學(xué)生自主生成內(nèi)需，從而引出負(fù)數(shù)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到零度以下就要用負(fù)數(shù)來表示了。這一過程的教學(xué)，是一個(gè)有層次的過程，一個(gè)學(xué)生對(duì)溫度意識(shí)漸變的過程，使學(xué)生更加明白什么時(shí)候該用負(fù)數(shù)了。如此循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，自然學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于吸收。囫圇吞棗，渾然不知其味；細(xì)嚼慢咽，方可有效吸收。對(duì)于教材中復(fù)雜、抽象、大塊的知識(shí)，老師要學(xué)會(huì)分一分的教學(xué)策略，將知識(shí)合理分解，教學(xué)有序分層，在老師智慧的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)、拾級(jí)而上，學(xué)好每一個(gè)知識(shí)，筑好每一塊基石。新課改背景下，傳統(tǒng)初中體育教學(xué)存在的不足、問題逐漸凸顯，對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，改革、創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式勢(shì)在必行。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足、改善傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，促進(jìn)初中體育教學(xué)活動(dòng)效率的提升。一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)施，首先教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮多種因素，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，還應(yīng)確保做到公平、合理，確保教學(xué)效率的提升。初中階段的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力還不成熟，對(duì)合作沒有較強(qiáng)的意識(shí)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好還是成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生多喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在較大的差異，發(fā)展不平衡，甚至小組內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)誰也不服誰的情況。針對(duì)這種情況，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多接觸、多交流、多理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造公平的合作機(jī)會(huì)，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)以四人最佳，為盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師在分組時(shí)不能以成績(jī)作為分組標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生多方面的能力。教師為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)過多干涉小組事務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組成員可以由學(xué)生自行選擇，小組長(zhǎng)、成員任務(wù)安排等都由小組成員自己決定。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)小組根據(jù)小組成員的能力合理安排各個(gè)成員的合作內(nèi)容，只有這樣才能夠確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)自己的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)成功奉獻(xiàn)自己的努力。因此，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)確保讓每一位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)之中來，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。二、多種方式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟合作的快樂小組與小組、成員與成員的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是至關(guān)重要的，需要教師、學(xué)生加以重視，應(yīng)讓學(xué)生在分組競(jìng)技的過程中學(xué)習(xí)體育精神。“友誼第一，比賽第二”是體育競(jìng)賽中的名言，體育比賽獲得名次固然是令人高興的事情，但是這仍然需要建立在公正、平等的競(jìng)技前提條件下。學(xué)生在開展體育活動(dòng)時(shí)，不能過于重視名次而忽略運(yùn)動(dòng)本身的娛樂性質(zhì)，更不能因?yàn)闆]有拿到名次而互相抱怨甚至動(dòng)手，不僅影響心情，甚至還對(duì)朋友關(guān)系造成影響。因此，在體育課堂上，教師不僅僅需要讓學(xué)生體驗(yàn)一些較為常見的體育活動(dòng)，還需要通過一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行鍛煉，如接力跑、跳長(zhǎng)繩這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都可以，以此來鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在得到身體鍛煉的同時(shí)，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的真諦，并能夠?qū)⒅\(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活之中，成為積極向上的陽光好學(xué)生。例如，在進(jìn)行接力跑的時(shí)候，對(duì)于接力棒的分配，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓學(xué)生更加清楚自己的特點(diǎn)以及其他組同學(xué)的特點(diǎn)來分配接力棒，讓每一個(gè)學(xué)生在跑完了50米之后，將手中的接力棒交給下一個(gè)同學(xué)，然后分為兩組比賽。這樣不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鍛煉，還對(duì)學(xué)生相互之間的合作以及配合的默契進(jìn)行培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的優(yōu)劣勢(shì)。三、強(qiáng)化整體與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合，深化合作學(xué)習(xí)體育有著相當(dāng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，正是因?yàn)槠涓?jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)著每一個(gè)參與者都要全神貫注、傾盡全力地去拼搏。而要想讓合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，就要注重評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要組織學(xué)生小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣才可以讓學(xué)生更加投入，教師還可以組織多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，如小組投籃比賽、接力賽等。有了競(jìng)爭(zhēng)就必須要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在小組合作中可以采用如下兩種評(píng)價(jià)方式：第一，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，就是重點(diǎn)對(duì)小組以及小組的競(jìng)賽結(jié)果展開評(píng)價(jià)，同時(shí)，還需要對(duì)小組成員的協(xié)作程度、努力態(tài)度以及積極狀況等各種非結(jié)果性因素進(jìn)行考慮。例如在滾動(dòng)滾翻的練習(xí)之中，主要是以小組完成的總個(gè)數(shù)為評(píng)比條件，等等。對(duì)優(yōu)勝的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后的進(jìn)行鼓勵(lì)。第二，開展小組成員的單獨(dú)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。因?yàn)樵谛〗M中會(huì)有部分后?M生影響到整個(gè)小組的成績(jī)，因此，需要在進(jìn)行了組際間評(píng)價(jià)之后對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要對(duì)表現(xiàn)積極的后進(jìn)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)?？傊?，在初中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義，對(duì)于初中生來講，通過合作學(xué)習(xí)可以讓原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上還可以利用一些較為實(shí)用的體育游戲，可以更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)初中生體質(zhì)的改善。大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)聰明出于勤奮，天才在于積累大米倉儲(chǔ)與物113大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)米業(yè)事業(yè)部—20159益海嘉里大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)114目錄01大米倉操作實(shí)02大米粉流操作察目錄115pp116大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)益海嘉里龍氬倉儲(chǔ)要求倉庫選址倉庫選址應(yīng)高于周邊地勢(shì),遠(yuǎn)離污染源(避免異味、化學(xué)、生物、放射性污染)會(huì)率緊工,元論天E還是可能,顰銅緊挨著養(yǎng)豬外垃圾堆放場(chǎng),衛(wèi)生無湯,帶來?xiàng)壩斗ūＷC。及蟲污柒大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)117大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)益海嘉里龍氬倉儲(chǔ)要求-地面?zhèn)}庫地面應(yīng)完好、堅(jiān)實(shí)、平整、無裂縫,以免聚集垃圾、昆蟲和螨類,同時(shí)妥鋪設(shè)有效防潮層避免岀現(xiàn)返潮積水現(xiàn)象。一般情況下庠內(nèi)溫度控制在15C-25C°,空氣濕度應(yīng)該控制在50%-7%,較為適宜;如罘溫度較大,大米易生蟲、霉變、紙箱吸潮塌箱混凝土地面,磨損起灰耐磨地面,平整光潔大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)118大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)倉儲(chǔ)要求墻壁倉庫結(jié)構(gòu):墻壁、屋蓋妥完妤、堅(jiān)國且能夠擋雨防潮,墻斝上端最好受安裝百葉窗或排風(fēng)扇,有利于通風(fēng)除濕。墻壁、屋頂有較好隔熱性能,減少熱量傳遞以及冷空氣的進(jìn)入。捷,存在員大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)119大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)益海嘉里龍氬倉儲(chǔ)要求一門窗倉庠門寳:一定要滿足進(jìn)岌貨霄,在通風(fēng)散氣的前嵸下,門窅數(shù)量應(yīng)盡可能少設(shè),門窗結(jié)構(gòu)要嚴(yán)繄、斶熱密封恒溫庫升降式膠蜜閉性好底部加密封③平移大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)120大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)儲(chǔ)要求一照明倉庫內(nèi)的照明工縣能夠保禚正常作業(yè),數(shù)量不要太多,體積要小,且具備防燝、防粉塵功能。在倉庫內(nèi)盡量不要安裝高負(fù)荷電器,也不要在倉庫內(nèi)辦公。大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)121大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)倉儲(chǔ)要求一衛(wèi)生設(shè)施倉庫內(nèi)應(yīng)有獨(dú)立的清潔工具并指定地點(diǎn)存放;如需安放垃圾斕,則垃圾桶必須加羞。清潔工具材質(zhì)盡量不要使用竹木品或者易生銹的鐵制品。大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)122大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)倉儲(chǔ)要求一叉車侖庫如使用叉車或拖車進(jìn)行貨物轉(zhuǎn)運(yùn),需在倉庫外為叉車、拖車設(shè)定專門的停放區(qū)域。侖庫內(nèi)原則上不得使用架油叉車,遲免有異詠及滲溻滴落的來油污染產(chǎn)品電瓶叉車充電器霄遠(yuǎn)離侖庫產(chǎn)品,同封離地存放。注意叉車及拖牟的清潔維護(hù),尤其是與產(chǎn)品可能會(huì)接觸的部位,避免油污染產(chǎn)品大米倉儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)123大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件124大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件125大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件126大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件127大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件128大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件129大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件130大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件131大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件132大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件133大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件134大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件135大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件136大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件137大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件138大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件139大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件140大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件141大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件142大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件143大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件144大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件145大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件146大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件147大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件148大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件149大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件150大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件151大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件152大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件153大米倉儲(chǔ)與物流操作實(shí)務(wù)_講義課件154大米