弗羅伊德及其跟隨者課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者弗羅伊德及其跟隨者36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者精神分析與心理輔導弗洛伊德及他的追隨者什么是精神分析?■精神分析是一個很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個確切的定義。不過我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無意識心理學的理論體系,屬于精神醫(yī)學和深層心理學的范疇。精神分析的兩個特點:一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時,精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用小組合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種學習方式。小組合作學習，就是把學生平均分成若干個小組，在教師的指導下，學生經(jīng)過獨立思考后，在組內(nèi)進行研討、合作，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，共同完成學習任務的學習方式。小組合作學習，首先要解決的是學生的分組問題，這是合作學習能否取得成功的關(guān)鍵。小組合作學習的分組類型有：隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。在體育教學中，我們應根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的學習目標，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學。針對這一情況，本文通過開展一系列的小組合作教學來進行實踐性的探索和研究。一、按人數(shù)分組1.一對一互助合作兩人合作是讓學生兩人一組，交替作為觀察者和練習者，相互指導，相互幫助，共同學習運動技能的分組策略。采用一對一分組策略時，教師可先向?qū)W生講解、示范動作要領(lǐng)，然后讓學生一對一互助練習，一人練習動作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細觀察，提供反饋和幫助；反之，當一人能正確掌握動作時，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學生則變成練習者進行練習，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類等項目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學中是較為常見和科學的分組形式。學生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長，起到組織、領(lǐng)導、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標一起努力進而獲得成功。具體實施時，教師先拋出問題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動作，然后再進行講解示范，小組依照正確的動作技術(shù)進行練習，組內(nèi)成員相互評價，互相糾正錯誤動作，最終達到共同進步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類項目。3.多人合作常見的多人合作是按照四列橫隊分組，將學生平均分成四組進行練習或游戲。在體育教學中，這種方式大多用在組與組之間的競爭和對抗上，通過游戲比賽，讓學生把自己所掌握的技能在實戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學生在合作與競爭中提高運動技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項目。二、按功能分組1.幫教型分組幫教型分組就是教師將運動技能掌握較好的學生和相對掌握不好的學生進行互補式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學習的德育滲透性，即小組合作的互幫互助性。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學過程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學生，通過幾堂課的練習，60%的學生基本掌握了自拋自墊的技能，但是仍有40%的學生因為球感較差而掌握較差。針對這一現(xiàn)象，我在排球兩人對墊教學時采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學生幫助較差的學生。在練習過程中，掌握較好的學生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時在對墊時能較好地控制球的高度和方向，進而幫助同伴共同提高。通過“一幫一”的合作模式，學生們都得到了收獲，掌握較差的通過合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學中，教師們往往都采用“教師教，學生學”的基本模式，這樣的教學模式常常會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學生越來越好，而掌握得較差的學生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學生做“小老師”幫助指導“學困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過程中，學生的學習積極性被充分調(diào)動，“小老師”為了幫助“學困生”會想盡各種辦法指導和督促他們練習；“學困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習。而教師，則扮演著指導者、促進者的角色。學生在“教與學”的過程中常常會出現(xiàn)一些無法解決的困難，這時就需要老師進行啟發(fā)和指導，幫助他們解決問題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組友伴型分組就是教師讓學生根據(jù)自己的意愿進行自由組合，分組前教師只需說明練習是幾人為一組。這種分組往往是在日常學習中志趣相投的學生組成練習小組，這就有利于增加小組團隊的凝聚力，意見容易達成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過游戲“石頭、剪刀、布”導入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學生按自主意愿進行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達成共識，然后迅速投身于練習之中：有的小組集體邊喊口令邊練習基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習基本步伐。在課的最后，我請各小組展示表演，每個小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個小組在音樂的伴奏下步伐一致，動作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學習中，教師通常會采用固定的分組策略進行練習，這樣常常會因為學生之間性格差異和愛好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習熱情也大有增長。小組成員對老師提出的問題或要求能在短時間內(nèi)迅速達成一致，并能有效地開展練習，練習效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時常常會出現(xiàn)有些學生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時，就需要教師的介入，開導那些被孤立的學生，同時勸說小組成員接納他們，進而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個小組達到最優(yōu)化。3.合作型分組合作型分組就是教師將學生按相同人數(shù)、男女相同比例進行分組，分組后，組內(nèi)學生發(fā)揮各自特長，相互合作，最后共同掌握運動技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開始部分，我用“火車與司機”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過“合作操”讓學生活動關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問題（“四個人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個小組通過討論、嘗試、探索，找出了問題的答案，進而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習過程中，男同學為了遷就女同學盡量控制步伐和速度，他大聲喊著口號“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點線。分析：在小組合作教學中，有些老師常常把男女生分開分組，這種分組策略其實并不能算是真正的“合作”。因為男女生無論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開分組的方法，常常會產(chǎn)生男、女生技能達成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來，真正的合作就應該男女合作，在合作中男生女生相互互補、遷就，發(fā)揮各自特點和特長，共同完成任務或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過程中，應細心留意各個小組的情況，用言語引導男生要有紳士風度，要學會遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時也要鼓勵女生向男生看齊，學習男生們的勇敢和拼搏精神，進而彼此互補，共同進步，最后達到真正意義上的合作。綜上所述，在體育教學中，分組合作策略沒有固定的模式，而是根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的學習目標，選擇適宜的分組形式。但無論采用哪種分組策略，都是為了讓學生成為課堂的主體，通過小組合作，提高學生的自主學習能力、探究能力、合作能力，最終提高學生的體育綜合素質(zhì)。當然，在小組合作教學中還有許多的分組策略等著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳎粩嗵岣咝〗M合作學習的實用價值。隨著時代的進步與社會的發(fā)展，英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，而在小學生的基礎(chǔ)教育中，英語教育更是重中之重。當前，小學英語的教育問題日益顯露，受到越來越多的人重視。在小學英語的教學過程中，英語教師要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為小學生的后續(xù)英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)作為學校，要對英語教育引起高度重視，為英語教學創(chuàng)造各種條件，促進小學英語教學工作的開展。1.小學英語教育的必要性小學階段，是一個人形成習慣的重要階段，也是學習語言的最佳階段，在小學教育中，造就小學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣是非常重要的，同時也是每一位英語教師的責任。小學英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，為后續(xù)階段的英語學習奠定基礎(chǔ)。小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是其在學生英語學習的整個過程中，起著重要的引導作用，為學生英語學習興趣的養(yǎng)成與語感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國民整體英語水平。小學時期是普及義務教育的階段，英語的學習不僅能夠培養(yǎng)學生的英語交際能力，還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會各個領(lǐng)域都涉及英語，不管是科研工作，還是經(jīng)濟貿(mào)易工作都離不開英語。2.小學英語教育中存在的問題2.1教育觀念與方式落后。在小學英語教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學觀念，以教師為中心，忽略了學生的主體地位，對學生進行填鴨式教學，同時受應試教育的影響，部分教師以學生的考試成績作為評價標準，對英語學習的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學方式上，部分教師只是照本宣科，教學方式單一，學生對英語的學習只是死記硬背，嚴重忽略了英語語言的實踐。2.2教師隊伍整體素質(zhì)偏低。部分小學在其發(fā)展中，并沒有配備專業(yè)的英語教師，而是讓其他任課教師或非英語專業(yè)教師來兼任英語教學，這部分英語教師的英語水平較為有限，英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準確，詞匯量嚴重不足，對英語知識的把握不夠準確，同時其英語口語與交際能力較差，在英語教學中難以正確指導學生進行科學！有效的英語學習。2.3英語運用環(huán)境較少。新課標對小學英語的聽！說！讀！寫各種能力的全面提升進行了重點強調(diào)，在小學實際的英語教學過程中，學生僅僅對老師設(shè)置的英語對話進行簡單練習，而聽！說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學習遠遠不夠，英語運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學生各種英語能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學生英語聽！說能力的全面提升。3.小學英語教育間題的解決對策3.1創(chuàng)新英語教師的教學理念與教學形式。一方面，在小學英語教育中，英語教師要更新教學理念，通過參加教學講座及培訓，對小學英語課程的改革重點得以充分認識，在英語教學過程中，以學生的學習興趣為教學出發(fā)點，尊重學生的主體地位，面向全體學生教學，提高學生對英語的認識水平，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，樹立其跨文化意識，增強學生的對英語課程的自主學習能力；另一方面，創(chuàng)新英語教學形式，掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡技術(shù)應用能力，獨立制作教學課件，通過運用先進的計算機多媒體教學手段，對網(wǎng)絡資源進行充分運用，運用網(wǎng)絡進行英語交流與學習，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。3.2提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。作為英語教師，要對自身存在的不足進行重新審視，增強自身的英語專業(yè)能力，完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)，同時要強化教學理論進修，與時俱進，掌握英語教育中新型的教學方法與教育原則。在日常生活與教學中，可以通過閱讀英語雜志！書刊，聽英語廣播等形式，不斷吸收新知識，對自身掌握的英語知識進行不斷更新，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時，相關(guān)教育部門要根據(jù)學校教育的不同需求，從教師招聘！課程設(shè)置！人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮，研究并制定出科學合理的英語教師培訓計劃，定期組織英語教師進行培訓與進修，全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。3.3通過英語角或網(wǎng)絡拓寬學生的英語運用環(huán)境。在英語的學習過程中，交流是最佳學習方法，能夠有效培養(yǎng)學生的英語語感，鍛煉其英語學習能力，提升英語學習興趣因此，在小學英語教學中，老師要充分發(fā)揮其組織教學能力，拓寬學生的英語運用環(huán)境，為學。生提供更多的交流機會，提升學生對英語的綜合運用能力。在課余時間，可以通過英語角等各種英語交流活動的組織，鼓勵小學生積極參加，進行英語交流，激發(fā)其英語學習興趣，同時鍛煉學生的英語聽說能力除此之外，學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匮埻饧⒄Z教師來校開展英語講座，通過與學生的交流，吸引學生的英語興趣；還可以運用網(wǎng)絡交流，讓學生更多地了解學校以外的英語環(huán)境，激發(fā)學生對英語的求知欲，以更好地提高自身的英語能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1精神分析與心理輔導弗洛伊德及他的追隨者精神分析與心理輔導2什么是精神分析?■精神分析是一個很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個確切的定義。不過我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無意識心理學的理論體系,屬于精神醫(yī)學和深層心理學的范疇。精神分析的兩個特點:一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時,精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用什么是精神分析?3口關(guān)于弗洛伊德「婚姻漫長而幸福,很愛孩子?！霾W多才,具有很高的文化素養(yǎng):文學、藝術(shù)、古玩極富幽默,又犀利。非常尊敬父親,但關(guān)系冷淡,在父親葬禮上遲到父親去世促使弗洛伊德深入分析自己,發(fā)現(xiàn)了自己對母親的特殊感情俄底浦斯情結(jié)他創(chuàng)立精神分析學派的目的:對人類情感,尤其是非理性情感獲得一種理性的理解。他希望人類能夠了解他們個人,發(fā)現(xiàn)他們的無意識,以便能夠取得獨立。他想看到人們變得自由與成熟。口關(guān)于弗洛伊德4案例1“雙面佳人”Q(見word文稿)案例2“冰山下的心結(jié)”(高中生)案例3“我怎么考試前總丟筆記本等東西?”(礻心理學:動機性偏差(自我設(shè)阻)案例4“遭遇女上司”案例1“雙面佳人”Q5“冰山下的心結(jié)自殺的女孩我努力了,但總也學不好我怕我父親那太可怕了那種暴虐的景象總是閃現(xiàn)在我眼前(初中時)我是一個壞女孩(不好的想法:爸爸會對自從硬幣的另一面看問題“冰山下的心結(jié)6無意識也叫潛意識,是心理結(jié)構(gòu)的深層領(lǐng)域1、什么是無意識?和最原始的基礎(chǔ),是心理系統(tǒng)最根本的動力是弗洛伊德人格理論乃至整個精神分析學說腦解剖模型(場所)一意的基石。我們內(nèi)心想法的主體位于無意識中是無法直接接觸的東西。然而無意識會以各識前意謁、無意識(潛意識)種改裝的形式,在意識的舞臺上露面亮相我們卻以為那是意識在起作用!意識結(jié)構(gòu)模型(角色)一本我前意識(伊底)、自我、超我自我超我社良是意識與無意識之間的過無意識渡領(lǐng)域;“在意識居住的小客室和無意識居住的前則理庭之間的門檻上卻站著個檢查官,他傳遞個別的伊底精神沖動,檢查它們,如果未經(jīng)它的許可,它們是(本我)不能進入會客室的。精神能量:力比多(弗洛伊德)(性能量)無意識也叫潛意識,是心理結(jié)構(gòu)的深層領(lǐng)域7本我欲求自我的決定和我的限制食欲去食品市場+一偷吃別人的東西是犯罪憎恨父親離家出走仇恨父親是罪過求生欲望神經(jīng)癥逃避戰(zhàn)場是膽小鬼性欲結(jié)婚非婚性行為不道德例:一個新兵在要上戰(zhàn)場時突然手癱瘓了。本我欲求8本0A本我是趨樂避苦的本0A9馬是驅(qū)動力,騎手給自我馬指方向本我自我對現(xiàn)實和本我的協(xié)調(diào)先辦我的事不要急大家慢T先辦我的事慢來!管理員現(xiàn)實、本我馬是驅(qū)動力,騎手給自我10超我對自我的監(jiān)督你要好好辦事超我對自我的監(jiān)督11弗羅伊德及其跟隨者課件12弗羅伊德及其跟隨者課件13弗羅伊德及其跟隨者課件14弗羅伊德及其跟隨者課件15弗羅伊德及其跟隨者課件16弗羅伊德及其跟隨者課件17弗羅伊德及其跟隨者課件18弗羅伊德及其跟隨者課件19弗羅伊德及其跟隨者課件20弗羅伊德及其跟隨者課件21弗羅伊德及其跟隨者課件22弗羅伊德及其跟隨者課件23弗羅伊德及其跟隨者課件24弗羅伊德及其跟隨者課件25弗羅伊德及其跟隨者課件26弗羅伊德及其跟隨者課件27弗羅伊德及其跟隨者課件28弗羅伊德及其跟隨者課件29弗羅伊德及其跟隨者課件30弗羅伊德及其跟隨者課件31弗羅伊德及其跟隨者課件32弗羅伊德及其跟隨者課件33弗羅伊德及其跟隨者課件34弗羅伊德及其跟隨者課件35弗羅伊德及其跟隨者課件36弗羅伊德及其跟隨者課件37弗羅伊德及其跟隨者課件38弗羅伊德及其跟隨者課件39弗羅伊德及其跟隨者課件40弗羅伊德及其跟隨者課件41弗羅伊德及其跟隨者課件42弗羅伊德及其跟隨者課件43弗羅伊德及其跟隨者課件44弗羅伊德及其跟隨者課件45弗羅伊德及其跟隨者課件46弗羅伊德及其跟隨者課件47弗羅伊德及其跟隨者課件48弗羅伊德及其跟隨者課件49弗羅伊德及其跟隨者課件50弗羅伊德及其跟隨者課件51弗羅伊德及其跟隨者課件52弗羅伊德及其跟隨者課件5336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!5436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者弗羅伊德及其跟隨者36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者精神分析與心理輔導弗洛伊德及他的追隨者什么是精神分析?■精神分析是一個很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個確切的定義。不過我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無意識心理學的理論體系,屬于精神醫(yī)學和深層心理學的范疇。精神分析的兩個特點:一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時,精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用小組合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種學習方式。小組合作學習，就是把學生平均分成若干個小組，在教師的指導下，學生經(jīng)過獨立思考后，在組內(nèi)進行研討、合作，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，共同完成學習任務的學習方式。小組合作學習，首先要解決的是學生的分組問題，這是合作學習能否取得成功的關(guān)鍵。小組合作學習的分組類型有：隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。在體育教學中，我們應根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的學習目標，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學。針對這一情況，本文通過開展一系列的小組合作教學來進行實踐性的探索和研究。一、按人數(shù)分組1.一對一互助合作兩人合作是讓學生兩人一組，交替作為觀察者和練習者，相互指導，相互幫助，共同學習運動技能的分組策略。采用一對一分組策略時，教師可先向?qū)W生講解、示范動作要領(lǐng)，然后讓學生一對一互助練習，一人練習動作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細觀察，提供反饋和幫助；反之，當一人能正確掌握動作時，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學生則變成練習者進行練習，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類等項目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學中是較為常見和科學的分組形式。學生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長，起到組織、領(lǐng)導、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標一起努力進而獲得成功。具體實施時，教師先拋出問題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動作，然后再進行講解示范，小組依照正確的動作技術(shù)進行練習，組內(nèi)成員相互評價，互相糾正錯誤動作，最終達到共同進步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類項目。3.多人合作常見的多人合作是按照四列橫隊分組，將學生平均分成四組進行練習或游戲。在體育教學中，這種方式大多用在組與組之間的競爭和對抗上，通過游戲比賽，讓學生把自己所掌握的技能在實戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學生在合作與競爭中提高運動技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項目。二、按功能分組1.幫教型分組幫教型分組就是教師將運動技能掌握較好的學生和相對掌握不好的學生進行互補式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學習的德育滲透性，即小組合作的互幫互助性。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學過程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學生，通過幾堂課的練習，60%的學生基本掌握了自拋自墊的技能，但是仍有40%的學生因為球感較差而掌握較差。針對這一現(xiàn)象，我在排球兩人對墊教學時采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學生幫助較差的學生。在練習過程中，掌握較好的學生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時在對墊時能較好地控制球的高度和方向，進而幫助同伴共同提高。通過“一幫一”的合作模式，學生們都得到了收獲，掌握較差的通過合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學中，教師們往往都采用“教師教，學生學”的基本模式，這樣的教學模式常常會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學生越來越好，而掌握得較差的學生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學生做“小老師”幫助指導“學困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過程中，學生的學習積極性被充分調(diào)動，“小老師”為了幫助“學困生”會想盡各種辦法指導和督促他們練習；“學困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習。而教師，則扮演著指導者、促進者的角色。學生在“教與學”的過程中常常會出現(xiàn)一些無法解決的困難，這時就需要老師進行啟發(fā)和指導，幫助他們解決問題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組友伴型分組就是教師讓學生根據(jù)自己的意愿進行自由組合，分組前教師只需說明練習是幾人為一組。這種分組往往是在日常學習中志趣相投的學生組成練習小組，這就有利于增加小組團隊的凝聚力，意見容易達成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過游戲“石頭、剪刀、布”導入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學生按自主意愿進行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達成共識，然后迅速投身于練習之中：有的小組集體邊喊口令邊練習基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習基本步伐。在課的最后，我請各小組展示表演，每個小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個小組在音樂的伴奏下步伐一致，動作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學習中，教師通常會采用固定的分組策略進行練習，這樣常常會因為學生之間性格差異和愛好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習熱情也大有增長。小組成員對老師提出的問題或要求能在短時間內(nèi)迅速達成一致，并能有效地開展練習，練習效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時常常會出現(xiàn)有些學生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時，就需要教師的介入，開導那些被孤立的學生，同時勸說小組成員接納他們，進而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個小組達到最優(yōu)化。3.合作型分組合作型分組就是教師將學生按相同人數(shù)、男女相同比例進行分組，分組后，組內(nèi)學生發(fā)揮各自特長，相互合作，最后共同掌握運動技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開始部分，我用“火車與司機”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過“合作操”讓學生活動關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問題（“四個人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個小組通過討論、嘗試、探索，找出了問題的答案，進而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習過程中，男同學為了遷就女同學盡量控制步伐和速度，他大聲喊著口號“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點線。分析：在小組合作教學中，有些老師常常把男女生分開分組，這種分組策略其實并不能算是真正的“合作”。因為男女生無論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開分組的方法，常常會產(chǎn)生男、女生技能達成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來，真正的合作就應該男女合作，在合作中男生女生相互互補、遷就，發(fā)揮各自特點和特長，共同完成任務或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過程中，應細心留意各個小組的情況，用言語引導男生要有紳士風度，要學會遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時也要鼓勵女生向男生看齊，學習男生們的勇敢和拼搏精神，進而彼此互補，共同進步，最后達到真正意義上的合作。綜上所述，在體育教學中，分組合作策略沒有固定的模式，而是根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的學習目標，選擇適宜的分組形式。但無論采用哪種分組策略，都是為了讓學生成為課堂的主體，通過小組合作，提高學生的自主學習能力、探究能力、合作能力，最終提高學生的體育綜合素質(zhì)。當然，在小組合作教學中還有許多的分組策略等著我們?nèi)パ芯亢吞剿?，不斷提高小組合作學習的實用價值。隨著時代的進步與社會的發(fā)展，英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，而在小學生的基礎(chǔ)教育中，英語教育更是重中之重。當前，小學英語的教育問題日益顯露，受到越來越多的人重視。在小學英語的教學過程中，英語教師要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為小學生的后續(xù)英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)作為學校，要對英語教育引起高度重視，為英語教學創(chuàng)造各種條件，促進小學英語教學工作的開展。1.小學英語教育的必要性小學階段，是一個人形成習慣的重要階段，也是學習語言的最佳階段，在小學教育中，造就小學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣是非常重要的，同時也是每一位英語教師的責任。小學英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，為后續(xù)階段的英語學習奠定基礎(chǔ)。小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是其在學生英語學習的整個過程中，起著重要的引導作用，為學生英語學習興趣的養(yǎng)成與語感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國民整體英語水平。小學時期是普及義務教育的階段，英語的學習不僅能夠培養(yǎng)學生的英語交際能力，還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會各個領(lǐng)域都涉及英語，不管是科研工作，還是經(jīng)濟貿(mào)易工作都離不開英語。2.小學英語教育中存在的問題2.1教育觀念與方式落后。在小學英語教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學觀念，以教師為中心，忽略了學生的主體地位，對學生進行填鴨式教學，同時受應試教育的影響，部分教師以學生的考試成績作為評價標準，對英語學習的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學方式上，部分教師只是照本宣科，教學方式單一，學生對英語的學習只是死記硬背，嚴重忽略了英語語言的實踐。2.2教師隊伍整體素質(zhì)偏低。部分小學在其發(fā)展中，并沒有配備專業(yè)的英語教師，而是讓其他任課教師或非英語專業(yè)教師來兼任英語教學，這部分英語教師的英語水平較為有限，英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準確，詞匯量嚴重不足，對英語知識的把握不夠準確，同時其英語口語與交際能力較差，在英語教學中難以正確指導學生進行科學！有效的英語學習。2.3英語運用環(huán)境較少。新課標對小學英語的聽！說！讀！寫各種能力的全面提升進行了重點強調(diào)，在小學實際的英語教學過程中，學生僅僅對老師設(shè)置的英語對話進行簡單練習，而聽！說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學習遠遠不夠，英語運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學生各種英語能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學生英語聽！說能力的全面提升。3.小學英語教育間題的解決對策3.1創(chuàng)新英語教師的教學理念與教學形式。一方面，在小學英語教育中，英語教師要更新教學理念，通過參加教學講座及培訓，對小學英語課程的改革重點得以充分認識，在英語教學過程中，以學生的學習興趣為教學出發(fā)點，尊重學生的主體地位，面向全體學生教學，提高學生對英語的認識水平，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，樹立其跨文化意識，增強學生的對英語課程的自主學習能力；另一方面，創(chuàng)新英語教學形式，掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡技術(shù)應用能力，獨立制作教學課件，通過運用先進的計算機多媒體教學手段，對網(wǎng)絡資源進行充分運用，運用網(wǎng)絡進行英語交流與學習，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。3.2提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。作為英語教師，要對自身存在的不足進行重新審視，增強自身的英語專業(yè)能力，完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)，同時要強化教學理論進修，與時俱進，掌握英語教育中新型的教學方法與教育原則。在日常生活與教學中，可以通過閱讀英語雜志！書刊，聽英語廣播等形式，不斷吸收新知識，對自身掌握的英語知識進行不斷更新，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時，相關(guān)教育部門要根據(jù)學校教育的不同需求，從教師招聘！課程設(shè)置！人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮，研究并制定出科學合理的英語教師培訓計劃，定期組織英語教師進行培訓與進修，全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。3.3通過英語角或網(wǎng)絡拓寬學生的英語運用環(huán)境。在英語的學習過程中，交流是最佳學習方法，能夠有效培養(yǎng)學生的英語語感，鍛煉其英語學習能力，提升英語學習興趣因此，在小學英語教學中，老師要充分發(fā)揮其組織教學能力，拓寬學生的英語運用環(huán)境，為學。生提供更多的交流機會，提升學生對英語的綜合運用能力。在課余時間，可以通過英語角等各種英語交流活動的組織，鼓勵小學生積極參加，進行英語交流，激發(fā)其英語學習興趣，同時鍛煉學生的英語聽說能力除此之外，學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匮埻饧⒄Z教師來校開展英語講座，通過與學生的交流，吸引學生的英語興趣；還可以運用網(wǎng)絡交流，讓學生更多地了解學校以外的英語環(huán)境，激發(fā)學生對英語的求知欲，以更好地提高自身的英語能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得55精神分析與心理輔導弗洛伊德及他的追隨者精神分析與心理輔導56什么是精神分析?■精神分析是一個很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個確切的定義。不過我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無意識心理學的理論體系,屬于精神醫(yī)學和深層心理學的范疇。精神分析的兩個特點:一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時,精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用什么是精神分析?57口關(guān)于弗洛伊德「婚姻漫長而幸福,很愛孩子?！霾W多才,具有很高的文化素養(yǎng):文學、藝術(shù)、古玩極富幽默,又犀利。非常尊敬父親,但關(guān)系冷淡,在父親葬禮上遲到父親去世促使弗洛伊德深入分析自己,發(fā)現(xiàn)了自己對母親的特殊感情俄底浦斯情結(jié)他創(chuàng)立精神分析學派的目的:對人類情感,尤其是非理性情感獲得一種理性的理解。他希望人類能夠了解他們個人,發(fā)現(xiàn)他們的無意識,以便能夠取得獨立。他想看到人們變得自由與成熟。口關(guān)于弗洛伊德58案例1“雙面佳人”Q(見word文稿)案例2“冰山下的心結(jié)”(高中生)案例3“我怎么考試前總丟筆記本等東西?”(礻心理學:動機性偏差