淺析職業(yè)教育中模擬實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用

淺析職業(yè)教育中模擬實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用論文內(nèi)容摘要：當(dāng)下職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)具有理論技能的人才，因而在教學(xué)方法上應(yīng)該把職業(yè)教育對學(xué)生理論技能的培養(yǎng)放在首位。模仿理論教學(xué)法是建立在理論知識(shí)與理論結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。通過模仿理論場景，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)用性、可操作性，突出學(xué)生能力目的的培養(yǎng)。論文本文關(guān)鍵詞語：模仿理論教學(xué)法；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)原則；詳細(xì)應(yīng)用；效果評價(jià)能力本位的教育已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。能否具有“能力〞是職業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育課堂效果所要到達(dá)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生有解決實(shí)際問題的理論技能。因而，在教學(xué)方法的選擇上。應(yīng)該把職業(yè)教育對學(xué)生理論技能的培養(yǎng)放在首位，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)用性、可操作性．突出學(xué)生能力目的的培養(yǎng)。模仿理論教學(xué)法通過讓學(xué)生在教室里進(jìn)行仿真理論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的參與性、自動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是通過模仿理論教給學(xué)生解決問題和作決定的各種較高級的技能，符合職業(yè)教育對職業(yè)教育人才的要求。一、模仿理論教學(xué)法的特點(diǎn)(一)完成理論知識(shí)與理論技能的高度結(jié)合模仿理論教學(xué)法是建立在理論知識(shí)與理論結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它在以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式中，著重于模仿理論場景，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的理論平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自發(fā)地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，進(jìn)而高效率地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。(二)突出學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中的主體性模仿理論教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生自立地在模仿的情景下進(jìn)行活動(dòng)．老師只起組織、指點(diǎn)的作用．教學(xué)活動(dòng)也從關(guān)注“教〞轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)〞，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并提升能力。模仿教學(xué)理論法的采取能夠解脫傳統(tǒng)教學(xué)中老師是教學(xué)中的主體，老師處于中心地位，學(xué)生只能被動(dòng)承受老師所教授的知識(shí)，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)承受效率低的狀態(tài)(三)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性模仿理論教學(xué)法在應(yīng)用中不是簡單地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)或幫助學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。它通過老師對教學(xué)內(nèi)容模仿理論的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與理論操作經(jīng)過，讓學(xué)生解決理論操作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，幫助學(xué)生完成對基本理論在理論中的逐層運(yùn)用。(四加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性模仿理論教學(xué)法通過老師對教學(xué)理論內(nèi)容的設(shè)計(jì)．使學(xué)生在高度參與教學(xué)整個(gè)經(jīng)過中，老師的角色發(fā)生很大的變化，老師必需應(yīng)對實(shí)際問題與學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)問這兩方面的挑戰(zhàn)，因此經(jīng)常要與學(xué)生站在同一平臺(tái)上去探究問題的解決方案。信息溝通是雙向或多向的而不是單向的，有時(shí)需要互相討論以至爭辯，在引導(dǎo)學(xué)生參與理論的操作經(jīng)過中，不只加強(qiáng)了師生互動(dòng)．也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。二、采取模仿理論教學(xué)法對高職課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則(一)以職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容要堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)的完好性，打破知識(shí)體系的邏輯性。在采取模仿理論教學(xué)法時(shí)應(yīng)盡量壓縮理論課教學(xué)內(nèi)容，增長實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。理論教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?wù)實(shí)用性，深度上強(qiáng)調(diào)以夠用為度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理論技能。(二)課堂教學(xué)要突出能力目的職業(yè)教育課程的最終目的是使學(xué)生有解決實(shí)際問題的綜合能力。要求學(xué)生在把握技術(shù)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，去完成某種指定的工作活動(dòng)。因而，在采取模仿教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)．應(yīng)該突出學(xué)生能力目的的培養(yǎng)，使課程以理論講授為主，變成技能應(yīng)用為主。(三)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的引導(dǎo)作用在模仿理論教學(xué)中，學(xué)生具有高度的參號(hào)勝，他們不再是被動(dòng)地聽教師講授，而是自動(dòng)、靈敏地綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，充足發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去觀察、分析和解決實(shí)際問題。老師的角色將由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或輔助者其作用從單純的系統(tǒng)教授書本知識(shí)改變?yōu)閷χR(shí)的消化、運(yùn)用與創(chuàng)新的引導(dǎo)上。老師固然不參與學(xué)生的模仿與經(jīng)過，但必需引導(dǎo)學(xué)生有正確的思路，解答學(xué)生的各種問題，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共同性、典型性以及主要的問題，要及時(shí)組織討論并點(diǎn)評、總結(jié)。將老師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自動(dòng)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來。(四)教學(xué)手段的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的原則模仿理論教學(xué)法能夠采取多種教學(xué)手段，教學(xué)手段的選取要根據(jù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的目的、教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容而定，假如教學(xué)手段選取不恰當(dāng)，就會(huì)起到適得其反的作用。這需要老師在采取模仿理論教學(xué)時(shí)做大量的前期設(shè)計(jì)預(yù)備工作。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)的情景模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。三、模仿理論教學(xué)法在高職教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用(一)采取模仿理論教學(xué)法教學(xué)的詳細(xì)方法1．放映記錄真實(shí)崗位職業(yè)活動(dòng)的錄像片選擇這種方法進(jìn)行模仿理論教學(xué)，不能和看紀(jì)錄片混同在一起，這需要老師對這部分內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。要結(jié)合理論知識(shí)，運(yùn)用提出問題、小組討論等方法構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的經(jīng)過．由淺入深地到達(dá)課程教學(xué)的目的。2．分派角色飾演的方法這種方法使學(xué)生直接地參與到業(yè)務(wù)操作中來．是一種最直接的模仿實(shí)際操作的方法。一方面增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升了學(xué)生的理論技能。在學(xué)校提供實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)有限的情況下，這無疑是一種非常有效的加強(qiáng)理論效果的方法。3．利用實(shí)務(wù)操作軟件隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)輔助教學(xué)的手段也越來越多地被人們廣泛應(yīng)用。利用實(shí)務(wù)操作軟件，能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來完成模仿理論操作的所有環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的輔助作用?？纱蟠筇嵘殬I(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。4．典型的操作業(yè)務(wù)的案例分析在實(shí)際業(yè)務(wù)中。會(huì)出現(xiàn)許多復(fù)雜的情況，這種實(shí)際情況很難模仿仿真，老師能夠通過采集、挑選、提煉、整理的方式，選擇典型性的實(shí)際業(yè)務(wù)問題．做成案例集．和學(xué)生起做案例分析，在分析經(jīng)過中，通過啟發(fā)、發(fā)問、討論等形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生對操作業(yè)務(wù)有靈敏多變的處理方式，提升學(xué)生解決問題的能力(二)采取模仿理論教學(xué)法教學(xué)的組織施行步驟1．確定采取模仿理論教學(xué)法教學(xué)的目的老師首先要確定通過模仿理論教學(xué)法要到達(dá)的最終目的是什么。比方讓學(xué)生增長對理論的了解與認(rèn)識(shí)．并通過學(xué)生本身的理論參與，到達(dá)會(huì)運(yùn)用信譽(yù)證結(jié)算的理論技能。2．確定采取模仿理論教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容模仿理論教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容而定，將專業(yè)學(xué)科的骨干內(nèi)容提煉處理后．與模仿理論教學(xué)法相結(jié)合，構(gòu)成模仿理論教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容3．確定采取模仿理論教學(xué)法運(yùn)用的詳細(xì)方法在確定模仿理論教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和目的選擇適當(dāng)?shù)哪７吕碚摻虒W(xué)的方法。4．設(shè)計(jì)采取模仿理論教學(xué)法教學(xué)的環(huán)節(jié)老師在確定使用模仿理論教學(xué)法的詳細(xì)方法后，針對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。比方國際結(jié)算信譽(yù)證結(jié)算業(yè)務(wù)，老師能夠先放映信譽(yù)證結(jié)算業(yè)務(wù)的錄像，隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信譽(yù)證的基本知識(shí)點(diǎn)。緊接著老師進(jìn)行角色飾演分配。最后．設(shè)定一些問題，針對信譽(yù)證結(jié)算業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，做最后的總結(jié)。5．采取模仿理論教學(xué)法教學(xué)的組織施行組織施行階段是老師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)．組織整個(gè)教學(xué)的施行經(jīng)過。比方在設(shè)計(jì)好國際結(jié)算信譽(yù)證結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)后老師組織學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)做詳細(xì)的施行經(jīng)過，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。老師在組織教學(xué)時(shí)要根據(jù)詳細(xì)的施行情況做相應(yīng)的調(diào)整，以到達(dá)最佳的效果。四、模仿理論教學(xué)法應(yīng)用的效果評價(jià)(一)模仿理論教學(xué)法的應(yīng)用解決了教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)和實(shí)際工作相脫離的矛盾．遭到學(xué)生和企業(yè)用人單位的認(rèn)可通過對企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的大量問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在挑選所需人才時(shí)．非?？粗貙W(xué)生對理論環(huán)節(jié)知識(shí)的把握，在考核應(yīng)聘人員時(shí)。重要考核內(nèi)容之一就是專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。而在對就業(yè)率比較高的職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)情況凋查時(shí)．我們發(fā)現(xiàn)這樣的院校普遍帶有共同的特點(diǎn)，在教學(xué)方法的運(yùn)用上大多采取了模仿理論教學(xué)法。(二)針對職業(yè)院校老師理想的教學(xué)方法調(diào)查．模仿理論教學(xué)法是職業(yè)院校老師理想的教學(xué)方法之一通過對全國職業(yè)院校老師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多老師利用學(xué)校的硬件設(shè)備。采用模仿教學(xué)法的形式進(jìn)行教學(xué)。使用模仿教學(xué)法時(shí)．大多數(shù)被調(diào)查學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模仿實(shí)務(wù)操作。在教學(xué)課堂