匯率的決定因素課件

匯率的決定因素怎樣思想，就有怎樣的生活匯率的決定因素匯率的決定因素怎樣思想，就有怎樣的生活MoneyandBanking貨幣銀行學(xué)國際交往中的貨幣與匯率主要知識點外匯的概念■匯率的概念匯率的種類匯率的決定因素匯率決定理論■匯率的作用與影響匯率制度的安排人民幣匯率制度學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)評價中一個重要的組成部分。多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗也證明了初中階段進行英語口語教學(xué)不但能有效提升其對英語課堂教學(xué)的反撥作用，而且具有有效地反饋學(xué)生運用英語進行口頭表達和交際的能力，進而促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力全面提高的作用。語言的學(xué)習(xí)最重要的是聽、說、讀、寫四種技能，在語言交際過程中聽和讀屬于信息輸入，而說和寫屬于信息輸出，輸入和輸出辯證統(tǒng)一，有機聯(lián)系又相互促進。初中階段的英語學(xué)習(xí)也是如此，并應(yīng)該依照聽說為先，讀寫跟進的要求和學(xué)習(xí)規(guī)律，率先在聽說能力培養(yǎng)上尋找突破點。在過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，初中階段英語教學(xué)往往偏向于注重培養(yǎng)學(xué)生的語言信息的讀寫的能力，恰恰忽視了英語口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而影響學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，也使得整個英語教學(xué)效果受到影響。相關(guān)研究表明，在聽、說、讀、寫四種基本的語言技能中，說這種技能掌握起來難度最大。但是，隨著時代發(fā)展，社會對語言專業(yè)人才的要求更側(cè)重于口語交際，義務(wù)教育的初中階段英語教學(xué)更應(yīng)該注重口語教學(xué)和練習(xí)，這是學(xué)生口語能力提升的黃金時期。因此，提高學(xué)生的英語口頭交際能力業(yè)已成為初中英?Z教學(xué)的首要目標。因此，進行科學(xué)合理的英語口語教學(xué)對于提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進英語口語教學(xué)水平的提升都具有十分重要的意義。但是，過去很長的一段時間里，由于主客觀各種原因的影響和條件的限制，初中階段的英語教學(xué)實踐中，無論是教學(xué)實踐還是考試考查形式與內(nèi)容，對于口語教學(xué)都沒有給予足夠的重視。初中階段英語口語能力教學(xué)涉及的內(nèi)容比較寬泛，比如要求能進行比較簡單的日常性話語交流，并在交流中能一定程度使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣，表達有一定的語言節(jié)奏表，能比較清楚的表達個人的意思和情感等；經(jīng)過老師的指導(dǎo)和幫助，能在一定時間的準備后做一般性的主題演講等等。當(dāng)然，這些要求都是根據(jù)初中英語課程標準等進行的總結(jié)和梳理，在實際的操作中會有些許的誤差。但是，作為口語能力教學(xué)，必須在教學(xué)實踐中與課程標準、人才培養(yǎng)目標相配套，避免教學(xué)測試與人才培養(yǎng)目標、課程標準產(chǎn)生較大差距。作者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗和口語教學(xué)中的反思，結(jié)合國家和省市的初中英語課程標準和教學(xué)大綱，就目前如何提高初中英語口水教學(xué)的正面效應(yīng)談一談自己的一點認識，希望能在實踐中檢驗英語課程聽說教學(xué)的方式和方法，提高英語口語教學(xué)水平，并對英語讀寫等教學(xué)實踐起到拋磚引玉，借鑒和啟示作用。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)單主體轉(zhuǎn)換為教學(xué)雙主體在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師為為主體，主導(dǎo)著教學(xué)過程的始終。隨著素質(zhì)教育的推進和現(xiàn)代教育理念的深入，傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生同為主體，在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，注重學(xué)生對教學(xué)活動的參與，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，作為口語教學(xué)的設(shè)計者、調(diào)控者，切不可在教學(xué)中忽視學(xué)生參與的積極性和主動性，只顧一言堂滔滔不絕地灌輸。要注意觀察和分析學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)，從口語語法知識的傳授轉(zhuǎn)向口語技能運用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語口語教學(xué)從教學(xué)目標來看，必須強調(diào)不是以掌握語言語法形式為導(dǎo)向，而是借助語言形式進行不同文化間的語言交流。二、豐富口語教學(xué)形式，從單一化走向多樣化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語口語教學(xué)內(nèi)容基本按照課本照本宣科，形式也多是放音視頻，學(xué)生聽后進行語言的重復(fù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥，學(xué)生往往處于被動角色，學(xué)生與教師都容易產(chǎn)生疲憊感，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z教學(xué)作為學(xué)生參與性和動腦動嘴性強的實踐課程，老師應(yīng)該根據(jù)日常學(xué)生感興趣的話題，從學(xué)生愿說、敢說、能說的角度出發(fā)，精心設(shè)計和挑選口語教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前和課堂教學(xué)中，通過課堂觀察、教學(xué)信息收集、座談會、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，將口語教學(xué)內(nèi)容和形式生活化、多樣化。筆者在教學(xué)實踐中，曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，內(nèi)容自擬，在口語課堂教學(xué)中進行輪流的演講，演講后讓他們自己進行一個總結(jié)和反思，班上同學(xué)進行思考和討論，并提出幾個相關(guān)的小問題和小建議。這種方式很受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性完全被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果良好。三、教學(xué)注重詞塊分割教學(xué)，提高學(xué)生英語口語能力詞塊是指英語語言中出現(xiàn)頻率相對較高的成串成塊的語言結(jié)構(gòu)，在形式上和意義上較固定，語境的適用范圍比較確定，是兼具詞匯和語法功能，由多個詞匯組成，采用整體形式被記憶、被加工、被儲存和提取的語言形式。研究表明，語塊在實際的日常語言使用所占的比例非常大。因此，將語塊統(tǒng)籌運用于英語口語教學(xué)中，可以使學(xué)生的語言表達形式更容易被記憶、被使用，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，也可以提高學(xué)生英語口語表達的流利性。作者曾經(jīng)在口語教學(xué)實踐中采用詞塊方式進行英語口語教學(xué)，先從教學(xué)課本中有意識引導(dǎo)學(xué)生查找詞塊，并進行詳細講解，然后讓學(xué)生有針對性進行詞塊的記憶，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的詞塊意識，最后達到課堂內(nèi)外都能比較靈活運用詞塊進行交流的目的。四、充分發(fā)揮課外活動的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合在素質(zhì)教學(xué)影響下，目前初中階段學(xué)生課外活動形式日益多樣化，時間比重也越來越大，這給學(xué)生課外學(xué)習(xí)和提升英語口語能力提供了契機。作者曾經(jīng)作為課外活動指導(dǎo)老師，對課外英語興趣班同學(xué)開展過很多活動促進學(xué)生口語表達能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，圍繞近期學(xué)生生活中的熱點問題開展討論和辯論活動；結(jié)合學(xué)生的興趣點，建立任務(wù)活動小組，以小組為單位進資料的收集與整理，最后進行匯報等等。通過課外內(nèi)容豐富與形式多樣的興趣活動，激發(fā)學(xué)生活力，延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實而又多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐活動中使用英語，提高自己的英語表達能力。五、完善英語口語考核方式，實現(xiàn)過程性考核與結(jié)果性考核的統(tǒng)一初中階段的英語口語考核是對教學(xué)的檢驗和反饋，通過考核測試，一定程度地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并及時進行修正和完善。但是，目前初中階段的口語考核測試還存在諸多需要克服和解決的瓶頸。比如，目前的考核測試方式比較單一，還無法充分體現(xiàn)口語考核測試的真實度。一般情況下，仍然采用的是既定試卷（或者題庫）的方式進行考核測試，測試的內(nèi)容也主要是對課本知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，是考學(xué)生的記憶能力，而并非知識掌握和運用能力，靈活性不足，應(yīng)試色彩比較濃。另外就是考核測試的評價標準，缺乏科學(xué)性，畢竟英語口語是語境性很強的技能，但是現(xiàn)在采取單一標準對口語成績進行評判，對學(xué)生語言陳述所體現(xiàn)的意識、行為和語言特色無法測量，評分的主觀隨意性也比較強，因此，必須建立一套操作性、靈活性、生活性強英語口語考核測試方式和方法。通過以上各方面的努力，相信初中英語口語的教學(xué)一定能取得巨大的進步，使英語口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛又終身受益的課程。學(xué)校于2009―2010學(xué)年第一學(xué)期開始創(chuàng)建溫馨教育特色學(xué)校，通過創(chuàng)設(shè)溫馨的硬件物質(zhì)環(huán)境、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境、溫馨的人際交往環(huán)境、溫馨的師生心理環(huán)境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。1.創(chuàng)建溫馨教育特色的背景。胡錦濤同志曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：全體教師要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這就要求我們要著力為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。我校由于受到辦學(xué)規(guī)模、地理位置、信息資源等因素的影響，教育觀念陳舊、教學(xué)方法單一，在2008年教育局評估督導(dǎo)中，遠遠低于其他同類學(xué)校。面對差距，我們通過深入持久地調(diào)研討論，最終確立了“創(chuàng)建溫馨教室，營造溫馨校園”的特色發(fā)展目標，并以此為抓手帶動廣大教職員工樹立科學(xué)的教育理念，使學(xué)校盡快走出低谷。2.形成創(chuàng)建溫馨教育特色的理念基礎(chǔ)。溫馨教育是從教室入手開始的文化建設(shè)、文明建設(shè)和校園建設(shè)的綜合工程。為了使溫馨教育的理念深入人心，學(xué)校建立了學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)和交流，促進反思和提高。首先，堅持每周一下午組織一次集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的書卷之氣，進而影響學(xué)生；其次，征集溫馨教育故事或案例，集結(jié)成冊，使教師潛移默化地進行自我教育；再次，倡導(dǎo)教師撰寫工作周記，促進教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣、記錄的習(xí)慣，引導(dǎo)教師重視反思、學(xué)會反思、善于反思；最后，重視家庭教育因素，得到學(xué)生家長的知情、理解和積極參與。3.打造溫馨的學(xué)校硬件物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校和教室是學(xué)生的另一個“家”。每個學(xué)生都是在校園里、教室中長大，直至走向社會。因此我們從改善校園環(huán)境、改善教室環(huán)境入手，打造溫馨的硬件物質(zhì)環(huán)境。首先，改善學(xué)校辦學(xué)條件，按照標準化學(xué)校建設(shè)要求裝備了圖書、閱覽、音樂、美術(shù)等專用教室，還為各班創(chuàng)設(shè)整潔、衛(wèi)生、適用的硬件教育教學(xué)環(huán)境；其次，發(fā)動全體教職員工，設(shè)計校徽，修改校歌，設(shè)置多種校園文化功能區(qū)；最后，撥專款為溫馨教育試點班美化教室。4.創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。溫馨教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校和教室的硬環(huán)境建設(shè)中，更應(yīng)該強調(diào)突出其軟環(huán)境建設(shè)。它的核心是以人為本，構(gòu)建和諧、互動的師生關(guān)系、生生關(guān)系。所以，我們在課堂教學(xué)中建立民主、平等、尊重、信任、合作的師生關(guān)系的同時，還在教研過程中開展“真誠分享”溫馨課堂教學(xué)研究，老師們互相尊重、互相欣賞，對待學(xué)生不用“差生”概念，不歧視學(xué)生。另外，我們組織教師學(xué)習(xí)課堂文明禮儀，引導(dǎo)教師注重教學(xué)民主，信任欣賞學(xué)生，形成一種同學(xué)關(guān)系融洽、師生相互信任的氛圍。5.建設(shè)溫馨的班級人際環(huán)境。溫馨教育要注重良好的班級人際環(huán)境氛圍的營造和育人載體的拓展。基于這樣的認識，我們以班級建設(shè)為基礎(chǔ)，面向班級的所有學(xué)生和教師，了解、尊重、服務(wù)學(xué)生，通過加強師生在日常交往、強化習(xí)慣養(yǎng)成教育工作、組織豐富多彩的學(xué)生活動等措施來加深師生之間、同學(xué)之間的感情，讓師生在潛移默化中實現(xiàn)共同價值追求。6.營造溫馨的師生心理環(huán)境。溫馨教育不僅要營造一個舒適的外環(huán)境，更需要一個溫暖和諧的內(nèi)環(huán)境。這種內(nèi)環(huán)境是由和諧的人際關(guān)系和健康的心態(tài)決定的。因此學(xué)校以生命教育為依托，使全體教師樹立心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂。學(xué)校首先從學(xué)校管理層做起，著力加強以下三方面的工作，建立互相尊重、和諧共處的校園人際關(guān)系：第一，民主治校，激勵大家參與學(xué)校建設(shè)，樹立自己的學(xué)校自己辦的思想；第二，努力為教職員工辦實事，幫助教師化解和減輕各種可能的壓力，只留下一個工作的壓力；第三，校園無小事，處處都育人。學(xué)校每個教職工都是教育工作者，都擔(dān)負著教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任?！皠?chuàng)建溫馨教育環(huán)境，打造溫馨教育特色”是建設(shè)和諧社會和科學(xué)發(fā)展觀的要求，更是學(xué)生健康成長的需要和教師無私師愛的體現(xiàn)。我們將不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，使特色創(chuàng)建進程更加規(guī)范嚴謹，讓學(xué)生的生命在充滿溫馨氣息的教育中更加燦爛。匯率的決定因素怎樣思想，就有怎樣的生活匯率的決定因素匯率的決1MoneyandBanking貨幣銀行學(xué)國際交往中的貨幣與匯率MoneyandBanking2主要知識點外匯的概念■匯率的概念匯率的種類匯率的決定因素匯率決定理論■匯率的作用與影響匯率制度的安排人民幣匯率制度主要知識點3外匯的概念外匯是以外幣表示的可用于國際間結(jié)算的支付手段我們可以從不同角度來理解外匯的概念。外和狹逆差時可以使用的債校,狹義外匯專指以外幣表示的國際支付手段。我國《外匯管理暫行條例》規(guī)定,外匯由外國貨幣、外幣有價證券、外幣支付憑證和其他外匯資金構(gòu)成。根據(jù)可自由兌換程度外匯分為自由外匯和非自由外匯他貨幣,或向第三國辦理支付的外國貨幣及支付冬自由外匯是不需要外匯管理當(dāng)局批準可以自由兌換由外匯不經(jīng)貨幣發(fā)行國當(dāng)局批準不能自由兌換成其他貨幣或?qū)Φ谌哌M行支外匯的概念4匯率的概念匯率是兩國貨幣折算的比率,是一國貨幣以另一國貨幣表示的價格,是貨幣對外價值的表現(xiàn)形式,它與貨幣的對內(nèi)價值即該國貨幣的對內(nèi)購買力既有聯(lián)系也有區(qū)別。貨幣的對內(nèi)價值由單位貨幣所能購買的商品和勞務(wù)決定,即貨幣的對內(nèi)購買力等于該國國內(nèi)物價水平的倒數(shù)貨幣的對內(nèi)價值是決定貨幣對外價值的基本依據(jù),但二者之間經(jīng)常發(fā)生較大幅度的偏離,主要因為貨幣的對外價值不僅受對內(nèi)價值的影響,還受外匯市場上貨幣供求狀況變化影響匯率的概念5匯率的標價方法直接標價法指以一定單位的外國貨幣為基準應(yīng)付多少單位的本國貨幣,因此也被稱為應(yīng)付標價法。世界上大多數(shù)國家采用直接標價法,我國目前也采用直接標價法在直接標價法下,匯率越高,單位外幣所能兌換的本國貨幣越多,表示外幣升值而本幣貶值;反之則反是匯率的標價方法6例題2002年9月28日,我國的外匯牌價為每100美元價值人民幣827.71元;到2003年2月28日,外匯牌價變?yōu)槊?00美元價值人民幣826.71元,表明人民幣是升值還是貶值了?美元呢?每100美元價值人民幣曲8771元變成后來的826,71元,單位外幣所能兌換的本國貨幣減少了,則表明本幣升值而外幣貶值人民幣升值而美元相對貶值例題7間接標價法指以一定單位的本幣為基準來計算應(yīng)收多少外幣,因此也被稱為應(yīng)收標價法。目前英國使用的是間接標價法,自1978年9月起,美國除對英鎊使用直接標價法外,對其他均使用間接標價法。在間接標價法下,匯率越高,表示單位本幣所能兌換的外國貨幣越多,本幣升值而外幣貶值;反之則反是。間接標價法指以一定單位的本幣為基準來計8例題二對于美國來講,采用的是間接標價法2002年9月28日,其外匯牌價為100美元價值人民幣82771元;到2003年2月28日,外匯牌價變?yōu)槊?00美元價值人民幣82671元,表明美元是升值還是貶值了?人民幣呢每100美元價值人民幣曲877元變成后來的8267元,單位本雨所能兌換的外國貨幣城少,本幣貶值而外幣升值,即美元貶值而人民幣相對升值例題二9匯率的種類分類標準匯率種類制定匯基準匯率床幣與對外經(jīng)濟交往中最常用的基本外幣之間的的不同方法套算匯率據(jù)本國基準匯率與國際金融市場上主要貨幣之間的包國際匯固定匯率脂兩國貨幣的匯率基本固定,匯率的波動幅度被限制在較小的范圍內(nèi)浮動匯率不規(guī)定匯率波動的上下限,匯率隨外匯市場的供電匯匯率行賣出外匯后,以電傳方式通知其國外行或代理行付款時所使用的一種匯匯兌方式信匯匯率[以信函解付方式買賣外匯時所使用的匯率票匯匯率以票據(jù)作為支付工具進行外匯買賣時使用的匯率匯率的種類10外匯裝開盤匯率在一個營業(yè)日開始首批外匯買賣時使用的匯率的營業(yè)時間收盤匯率外匯銀行在一個營業(yè)日結(jié)束時所使用的匯率同外匯買賣/即期匯率稱現(xiàn)匯匯率,指買賣雙方成交后,在兩個營業(yè)內(nèi)辦理交割時所使用的匯率。的交割期眼遠期匯率區(qū)稱期匯匯率,指買賣雙方事先約定的,據(jù)以在床來一定日期進行外匯交割時使用的匯率同貨幣當(dāng)局官方匯率是國家外匯管理局制定并公布實行的匯率對匯率進行管理的角度市場匯率提由外匯市場供求關(guān)系決定的匯率買入?yún)R率限行買入外匯時使用的匯率⑦銀行買賣外匯的角度賣出匯率限行賣出匯率時使用的匯率中間匯率買入?yún)R率與賣出匯率的平均數(shù)外匯裝開盤匯率在一個營業(yè)日開始首批外匯買賣時使用的匯率11匯率的決定因素課件12匯率的決定因素課件13匯率的決定因素課件14匯率的決定因素課件15匯率的決定因素課件16匯率的決定因素課件17匯率的決定因素課件18匯率的決定因素課件19匯率的決定因素課件20匯率的決定因素課件21匯率的決定因素課件22匯率的決定因素課件23匯率的決定因素課件24匯率的決定因素課件25匯率的決定因素課件26匯率的決定因素課件27匯率的決定因素課件28匯率的決定因素課件29匯率的決定因素課件30匯率的決定因素課件31匯率的決定因素課件32匯率的決定因素課件33匯率的決定因素課件34匯率的決定因素課件35匯率的決定因素課件36匯率的決定因素課件37匯率的決定因素課件38匯率的決定因素課件39

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困40匯率的決定因素怎樣思想，就有怎樣的生活匯率的決定因素匯率的決定因素怎樣思想，就有怎樣的生活MoneyandBanking貨幣銀行學(xué)國際交往中的貨幣與匯率主要知識點外匯的概念■匯率的概念匯率的種類匯率的決定因素匯率決定理論■匯率的作用與影響匯率制度的安排人民幣匯率制度學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)評價中一個重要的組成部分。多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗也證明了初中階段進行英語口語教學(xué)不但能有效提升其對英語課堂教學(xué)的反撥作用，而且具有有效地反饋學(xué)生運用英語進行口頭表達和交際的能力，進而促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力全面提高的作用。語言的學(xué)習(xí)最重要的是聽、說、讀、寫四種技能，在語言交際過程中聽和讀屬于信息輸入，而說和寫屬于信息輸出，輸入和輸出辯證統(tǒng)一，有機聯(lián)系又相互促進。初中階段的英語學(xué)習(xí)也是如此，并應(yīng)該依照聽說為先，讀寫跟進的要求和學(xué)習(xí)規(guī)律，率先在聽說能力培養(yǎng)上尋找突破點。在過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，初中階段英語教學(xué)往往偏向于注重培養(yǎng)學(xué)生的語言信息的讀寫的能力，恰恰忽視了英語口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而影響學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，也使得整個英語教學(xué)效果受到影響。相關(guān)研究表明，在聽、說、讀、寫四種基本的語言技能中，說這種技能掌握起來難度最大。但是，隨著時代發(fā)展，社會對語言專業(yè)人才的要求更側(cè)重于口語交際，義務(wù)教育的初中階段英語教學(xué)更應(yīng)該注重口語教學(xué)和練習(xí)，這是學(xué)生口語能力提升的黃金時期。因此，提高學(xué)生的英語口頭交際能力業(yè)已成為初中英?Z教學(xué)的首要目標。因此，進行科學(xué)合理的英語口語教學(xué)對于提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進英語口語教學(xué)水平的提升都具有十分重要的意義。但是，過去很長的一段時間里，由于主客觀各種原因的影響和條件的限制，初中階段的英語教學(xué)實踐中，無論是教學(xué)實踐還是考試考查形式與內(nèi)容，對于口語教學(xué)都沒有給予足夠的重視。初中階段英語口語能力教學(xué)涉及的內(nèi)容比較寬泛，比如要求能進行比較簡單的日常性話語交流，并在交流中能一定程度使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣，表達有一定的語言節(jié)奏表，能比較清楚的表達個人的意思和情感等；經(jīng)過老師的指導(dǎo)和幫助，能在一定時間的準備后做一般性的主題演講等等。當(dāng)然，這些要求都是根據(jù)初中英語課程標準等進行的總結(jié)和梳理，在實際的操作中會有些許的誤差。但是，作為口語能力教學(xué)，必須在教學(xué)實踐中與課程標準、人才培養(yǎng)目標相配套，避免教學(xué)測試與人才培養(yǎng)目標、課程標準產(chǎn)生較大差距。作者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗和口語教學(xué)中的反思，結(jié)合國家和省市的初中英語課程標準和教學(xué)大綱，就目前如何提高初中英語口水教學(xué)的正面效應(yīng)談一談自己的一點認識，希望能在實踐中檢驗英語課程聽說教學(xué)的方式和方法，提高英語口語教學(xué)水平，并對英語讀寫等教學(xué)實踐起到拋磚引玉，借鑒和啟示作用。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)單主體轉(zhuǎn)換為教學(xué)雙主體在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師為為主體，主導(dǎo)著教學(xué)過程的始終。隨著素質(zhì)教育的推進和現(xiàn)代教育理念的深入，傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生同為主體，在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，注重學(xué)生對教學(xué)活動的參與，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，作為口語教學(xué)的設(shè)計者、調(diào)控者，切不可在教學(xué)中忽視學(xué)生參與的積極性和主動性，只顧一言堂滔滔不絕地灌輸。要注意觀察和分析學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)，從口語語法知識的傳授轉(zhuǎn)向口語技能運用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語口語教學(xué)從教學(xué)目標來看，必須強調(diào)不是以掌握語言語法形式為導(dǎo)向，而是借助語言形式進行不同文化間的語言交流。二、豐富口語教學(xué)形式，從單一化走向多樣化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語口語教學(xué)內(nèi)容基本按照課本照本宣科，形式也多是放音視頻，學(xué)生聽后進行語言的重復(fù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥，學(xué)生往往處于被動角色，學(xué)生與教師都容易產(chǎn)生疲憊感，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z教學(xué)作為學(xué)生參與性和動腦動嘴性強的實踐課程，老師應(yīng)該根據(jù)日常學(xué)生感興趣的話題，從學(xué)生愿說、敢說、能說的角度出發(fā)，精心設(shè)計和挑選口語教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前和課堂教學(xué)中，通過課堂觀察、教學(xué)信息收集、座談會、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，將口語教學(xué)內(nèi)容和形式生活化、多樣化。筆者在教學(xué)實踐中，曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，內(nèi)容自擬，在口語課堂教學(xué)中進行輪流的演講，演講后讓他們自己進行一個總結(jié)和反思，班上同學(xué)進行思考和討論，并提出幾個相關(guān)的小問題和小建議。這種方式很受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性完全被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果良好。三、教學(xué)注重詞塊分割教學(xué)，提高學(xué)生英語口語能力詞塊是指英語語言中出現(xiàn)頻率相對較高的成串成塊的語言結(jié)構(gòu)，在形式上和意義上較固定，語境的適用范圍比較確定，是兼具詞匯和語法功能，由多個詞匯組成，采用整體形式被記憶、被加工、被儲存和提取的語言形式。研究表明，語塊在實際的日常語言使用所占的比例非常大。因此，將語塊統(tǒng)籌運用于英語口語教學(xué)中，可以使學(xué)生的語言表達形式更容易被記憶、被使用，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，也可以提高學(xué)生英語口語表達的流利性。作者曾經(jīng)在口語教學(xué)實踐中采用詞塊方式進行英語口語教學(xué)，先從教學(xué)課本中有意識引導(dǎo)學(xué)生查找詞塊，并進行詳細講解，然后讓學(xué)生有針對性進行詞塊的記憶，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的詞塊意識，最后達到課堂內(nèi)外都能比較靈活運用詞塊進行交流的目的。四、充分發(fā)揮課外活動的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合在素質(zhì)教學(xué)影響下，目前初中階段學(xué)生課外活動形式日益多樣化，時間比重也越來越大，這給學(xué)生課外學(xué)習(xí)和提升英語口語能力提供了契機。作者曾經(jīng)作為課外活動指導(dǎo)老師，對課外英語興趣班同學(xué)開展過很多活動促進學(xué)生口語表達能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，圍繞近期學(xué)生生活中的熱點問題開展討論和辯論活動；結(jié)合學(xué)生的興趣點，建立任務(wù)活動小組，以小組為單位進資料的收集與整理，最后進行匯報等等。通過課外內(nèi)容豐富與形式多樣的興趣活動，激發(fā)學(xué)生活力，延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實而又多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐活動中使用英語，提高自己的英語表達能力。五、完善英語口語考核方式，實現(xiàn)過程性考核與結(jié)果性考核的統(tǒng)一初中階段的英語口語考核是對教學(xué)的檢驗和反饋，通過考核測試，一定程度地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并及時進行修正和完善。但是，目前初中階段的口語考核測試還存在諸多需要克服和解決的瓶頸。比如，目前的考核測試方式比較單一，還無法充分體現(xiàn)口語考核測試的真實度。一般情況下，仍然采用的是既定試卷（或者題庫）的方式進行考核測試，測試的內(nèi)容也主要是對課本知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，是考學(xué)生的記憶能力，而并非知識掌握和運用能力，靈活性不足，應(yīng)試色彩比較濃。另外就是考核測試的評價標準，缺乏科學(xué)性，畢竟英語口語是語境性很強的技能，但是現(xiàn)在采取單一標準對口語成績進行評判，對學(xué)生語言陳述所體現(xiàn)的意識、行為和語言特色無法測量，評分的主觀隨意性也比較強，因此，必須建立一套操作性、靈活性、生活性強英語口語考核測試方式和方法。通過以上各方面的努力，相信初中英語口語的教學(xué)一定能取得巨大的進步，使英語口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛又終身受益的課程。學(xué)校于2009―2010學(xué)年第一學(xué)期開始創(chuàng)建溫馨教育特色學(xué)校，通過創(chuàng)設(shè)溫馨的硬件物質(zhì)環(huán)境、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境、溫馨的人際交往環(huán)境、溫馨的師生心理環(huán)境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。1.創(chuàng)建溫馨教育特色的背景。胡錦濤同志曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出：全體教師要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這就要求我們要著力為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。我校由于受到辦學(xué)規(guī)模、地理位置、信息資源等因素的影響，教育觀念陳舊、教學(xué)方法單一，在2008年教育局評估督導(dǎo)中，遠遠低于其他同類學(xué)校。面對差距，我們通過深入持久地調(diào)研討論，最終確立了“創(chuàng)建溫馨教室，營造溫馨校園”的特色發(fā)展目標，并以此為抓手帶動廣大教職員工樹立科學(xué)的教育理念，使學(xué)校盡快走出低谷。2.形成創(chuàng)建溫馨教育特色的理念基礎(chǔ)。溫馨教育是從教室入手開始的文化建設(shè)、文明建設(shè)和校園建設(shè)的綜合工程。為了使溫馨教育的理念深入人心，學(xué)校建立了學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)和交流，促進反思和提高。首先，堅持每周一下午組織一次集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的書卷之氣，進而影響學(xué)生；其次，征集溫馨教育故事或案例，集結(jié)成冊，使教師潛移默化地進行自我教育；再次，倡導(dǎo)教師撰寫工作周記，促進教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣、記錄的習(xí)慣，引導(dǎo)教師重視反思、學(xué)會反思、善于反思；最后，重視家庭教育因素，得到學(xué)生家長的知情、理解和積極參與。3.打造溫馨的學(xué)校硬件物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校和教室是學(xué)生的另一個“家”。每個學(xué)生都是在校園里、教室中長大，直至走向社會。因此我們從改善校園環(huán)境、改善教室環(huán)境入手，打造溫馨的硬件物質(zhì)環(huán)境。首先，改善學(xué)校辦學(xué)條件，按照標準化學(xué)校建設(shè)要求裝備了圖書、閱覽、音樂、美術(shù)等專用教室，還為各班創(chuàng)設(shè)整潔、衛(wèi)生、適用的硬件教育教學(xué)環(huán)境；其次，發(fā)動全體教職員工，設(shè)計?；?，修改校歌，設(shè)置多種校園文化功能區(qū)；最后，撥專款為溫馨教育試點班美化教室。4.創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。溫馨教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校和教室的硬環(huán)境建設(shè)中，更應(yīng)該強調(diào)突出其軟環(huán)境建設(shè)。它的核心是以人為本，構(gòu)建和諧、互動的師生關(guān)系、生生關(guān)系。所以，我們在課堂教學(xué)中建立民主、平等、尊重、信任、合作的師生關(guān)系的同時，還在教研過程中開展“真誠分享”溫馨課堂教學(xué)研究，老師們互相尊重、互相欣賞，對待學(xué)生不用“差生”概念，不歧視學(xué)生。另外，我們組織教師學(xué)習(xí)課堂文明禮儀，引導(dǎo)教師注重教學(xué)民主，信任欣賞學(xué)生，形成一種同學(xué)關(guān)系融洽、師生相互信任的氛圍。5.建設(shè)溫馨的班級人際環(huán)境。溫馨教育要注重良好的班級人際環(huán)境氛圍的營造和育人載體的拓展?；谶@樣的認識，我們以班級建設(shè)為基礎(chǔ)，面向班級的所有學(xué)生和教師，了解、尊重、服務(wù)學(xué)生，通過加強師生在日常交往、強化習(xí)慣養(yǎng)成教育工作、組織豐富多彩的學(xué)生活動等措施來加深師生之間、同學(xué)之間的感情，讓師生在潛移默化中實現(xiàn)共同價值追求。6.營造溫馨的師生心理環(huán)境。溫馨教育不僅要營造一個舒適的外環(huán)境，更需要一個溫暖和諧的內(nèi)環(huán)境。這種內(nèi)環(huán)境是由和諧的人際關(guān)系和健康的心態(tài)決定的。因此學(xué)校以生命教育為依托，使全體教師樹立心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂。學(xué)校首先從學(xué)校管理層做起，著力加強以下三方面的工作，建立互相尊重、和諧共處的校園人際關(guān)系：第一，民主治校，激勵大家參與學(xué)校建設(shè)，樹立自己的學(xué)校自己辦的思想；第二，努力為教職員工辦實事，幫助教師化解和減輕各種可能的壓力，只留下一個工作的壓力；第三，校園無小事，處處都育人。學(xué)校每個教職工都是教育工作者，都擔(dān)負著教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。“創(chuàng)建溫馨教育環(huán)境，打造溫馨教育特色”是建設(shè)和諧社會和科學(xué)發(fā)展觀的要求，更是學(xué)生健康成長的需要和教師無私師愛的體現(xiàn)。我們將不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，使特色創(chuàng)建進程更加規(guī)范嚴謹，讓學(xué)生的生命在充滿溫馨氣息的教育中更加燦爛。匯率的決定因素怎樣思想，就有怎樣的生活匯率的決定因素匯率的決41MoneyandBanking貨幣銀行學(xué)國際交往中的貨幣與匯率MoneyandBanking42主要知識點外匯的概念■匯率的概念匯率的種類匯率的決定因素匯率決定理論■匯率的作用與影響匯率制度的安排人民幣匯率制度主要知識點43外匯的概念外匯是以外幣表示的可用于國際間結(jié)算的支付手段我們可以從不同角度來理解外匯的概念。外和狹逆差時可以使用的債校,狹義外匯專指以外幣表示的國際支付手段。我國《外匯管理暫行條例》規(guī)定,外匯由外國貨幣、外幣有價證券、外幣支付憑證和其他外匯資金構(gòu)成。根據(jù)可自由兌換程度外匯分為自由外匯和非自由外匯他貨幣,或向第三國辦理支付的外國貨幣及支付冬自由外匯是不需要外匯管理當(dāng)局批準可以自由兌換由外匯不經(jīng)貨幣發(fā)行國當(dāng)局批準不能自由兌換成其他貨幣或?qū)Φ谌哌M行支外匯的概念44匯率的概念匯率是兩國貨幣折算的比率,是一國貨幣以另一國貨幣表示的價格,是貨幣對外價值的表現(xiàn)形式,它與貨幣的對內(nèi)價值即該國貨幣的對內(nèi)購買力既有聯(lián)系也有區(qū)別。貨幣的對內(nèi)價值由單位貨幣所能購買的商品和勞務(wù)決定,即貨幣的對內(nèi)購買力等于該國國內(nèi)物價水平的倒數(shù)貨幣的對內(nèi)價值是決定貨幣對外價值的基本依據(jù),但二者之間經(jīng)常發(fā)生較大幅度的偏離,主要因為貨幣的對外價值不僅受對內(nèi)價值的影響,還受外匯市場上貨幣供求狀況變化影響匯率的概念45匯率的標價方法直接標價法指以一定單位的外國貨幣為基準應(yīng)付多少單位的本國貨幣,因此也被稱為應(yīng)付標價法。世界上大多數(shù)國家采用直接標價法,我國目前也采用直接標價法在直接標價法下,匯率越高,單位外幣所能兌換的本國貨幣越多,表示外幣升值而本幣貶值;反之則反是匯率的標價方法46例題2002年9月28日,我國的外匯牌價為每100美元價值人民幣827.71元;到2003年2月28日,外匯牌價變?yōu)槊?00美元價值人民幣826.71元,表明人民幣是升值還是貶值了?美元呢?每100美元價值人民幣曲8771元變成后來的826,71元,單位外幣所能兌換的本國貨幣減少了,則表明本幣升值而外幣貶值人民幣升值而美元相對貶值例題47間接標價法指以一定單位的本幣為基準來計算應(yīng)收多少外幣,因此也被稱為應(yīng)收標價法。目前英國使用的是間接