立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件

立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機(jī)能要素:(指應(yīng)有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達(dá)到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)小學(xué)《科學(xué)》課是一門突出實(shí)踐活動(dòng),講求探究精神,讓少年兒童通過了解自然現(xiàn)象,探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。我國(guó)農(nóng)村人口眾多,有絕大多數(shù)的小學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),因此抓好農(nóng)村小學(xué)的《科學(xué)》課教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教育質(zhì)量,提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)水平,提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,有著重要的意義。一、從觀察和思考中激發(fā)求知欲,讓學(xué)生形成科學(xué)興趣小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較差。由于農(nóng)村小學(xué)生生活閱歷有限,視野相對(duì)狹窄,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著距離感和陌生感。因此,農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課教學(xué)更要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.興趣是科學(xué)研究的潛在動(dòng)力,是入門的導(dǎo)向《科學(xué)》課不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神,把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去探索,哪怕獲取的知識(shí)是無序的,零散的,但都是他們感興趣的。如教學(xué)《蝸?！芬徽n,這種動(dòng)物農(nóng)村孩子很熟悉,但并沒有深入的研究。課前讓學(xué)生每組準(zhǔn)備了幾只蝸牛放在教室觀察,結(jié)果沒到上《科學(xué)》課的時(shí)間,蝸牛就從“家里”出來了。為了讓學(xué)生親自觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等,我提前上了這節(jié)課。課上學(xué)生有的小組拿放大鏡觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu),有的組讓蝸牛進(jìn)行比賽,有的組拿菜葉喂它吃食,有的組讓蝸牛爬細(xì)線。教室里好一片熱鬧,而我自然也加入了他們的行列進(jìn)行指導(dǎo)。興趣是最好的老師,學(xué)生只有在興趣盎然的情況下,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能充分地被調(diào)動(dòng)起來。2.寓教于樂,恰如其分地運(yùn)用在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的氛圍玩,最能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與想象,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些新鮮、有趣、玩味濃厚的探究活動(dòng),讓學(xué)生在玩中形成注意力,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如《我的手》這一課,從孩子們愛玩的特點(diǎn)出發(fā),先設(shè)計(jì)猜謎語、作手影游戲、囊中取物等活動(dòng),激發(fā)孩子探究手的興趣,再引導(dǎo)孩子們觀察自己的手的結(jié)構(gòu),最后讓他們自主地選擇多種方法,體驗(yàn)手的靈活性與什么有關(guān)。這樣看似在玩,實(shí)際上孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中進(jìn)行“玩中體驗(yàn)、玩中交流、玩中探究”,已完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),輕松地獲得了知識(shí)。二、從實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中創(chuàng)設(shè)自主探究空間,拓展學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)是《科學(xué)》課教學(xué)的重要內(nèi)容,這項(xiàng)活動(dòng)要通過演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成?！拔衣犝f了,就記住了;我看見了,就領(lǐng)會(huì)了;我做過了,就理解了?！泵绹?guó)華盛頓大學(xué)校園的這條條幅,充分突出了“做”的重要性。在科學(xué)課中,要讓學(xué)生親歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué),就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手中觀察思考、討論分析、推理、判斷,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,獲取知識(shí),使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,從而真正的培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主探究的精神針對(duì)《科學(xué)》課的探究的問題,結(jié)合學(xué)生日常生活接觸的事物適當(dāng)予以引伸,發(fā)散思維拓展知識(shí)面。努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)問,贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神。如教學(xué)《螞蟻》時(shí),我問:“螞蟻會(huì)飛嗎?”讓學(xué)生自己去觀察探究,結(jié)果在似乎很熟悉的小動(dòng)物觀察中使同學(xué)們有了意外的收獲。一個(gè)學(xué)生跑來驚喜的告訴我,有的螞蟻真會(huì)飛!“為什么?”師生共同進(jìn)行了探究,通過查資料使大家知道,螞蟻在繁殖的時(shí)候會(huì)長(zhǎng)出翅膀,變成了飛蟻。這樣創(chuàng)設(shè)情景就會(huì)使學(xué)生在饒有興趣的觀察中有所發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)去探究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。2.通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn)“給予結(jié)果――驗(yàn)證操作――得到證實(shí)”這是過去教學(xué)的模式。學(xué)生在已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上再進(jìn)行操作,極大地束縛了學(xué)生的思維,使他們的操作也帶有明顯的目的性,可以說“驗(yàn)證性操作”是一種機(jī)械性的操作。我的主張是:“提出假設(shè)――自主探究――得出發(fā)現(xiàn)?！比纭稊[的研究》一課,上課時(shí)讓學(xué)生先回顧前一節(jié)的知識(shí)點(diǎn),然后討論:“各組的擺擺動(dòng)快慢一樣嗎?你們認(rèn)為擺的快慢可能與什么因素有關(guān)?”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題:可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺角的大小有關(guān)、也可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證誰的猜想是正確的。實(shí)踐表明,只有學(xué)生在親歷探究科學(xué)的過程中,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)(1)培養(yǎng)學(xué)生形成淺顯的實(shí)證意識(shí)。實(shí)證意識(shí),即科學(xué)是講求證據(jù)的,科學(xué)的結(jié)論要經(jīng)得起證實(shí)。如在《植物的葉》一課中,我滲透了證據(jù)意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間聯(lián)系是有根據(jù)的,提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神的培養(yǎng),滲透在教育的任何時(shí)候,只要教師留心,課堂上的細(xì)小地方,都可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在《地層的形成》一課中,我讓學(xué)生將沙子、石子、黏土同時(shí)放在瓶中加水?dāng)嚢?并提出問題:當(dāng)停止攪拌時(shí)你會(huì)看到了什么現(xiàn)象?教材是想讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出:“大的重的先沉積小的輕的后沉積。”自然是石子先沉下來,然后是沙、黏土。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書中圖例有所不同,沉積混亂。我鼓勵(lì)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因,有些同學(xué)提出了河流與實(shí)驗(yàn)室的圓形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,從而形成了師生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍,也培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗的承受力,對(duì)較復(fù)雜事物的分析、推理能力和質(zhì)疑精神。4.注意發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的形成農(nóng)村小學(xué)的《科學(xué)》課教學(xué)活動(dòng),有教材、教具等教學(xué)條件不足的問題,但也有可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,較好實(shí)現(xiàn)《科學(xué)》課實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)要求。因地制宜開展多種多種形式的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng),強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)疑精神。農(nóng)村孩子活動(dòng)天地廣闊,參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)多,社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)多。我經(jīng)常告訴學(xué)生,你們?cè)谀承┓矫娑帽壤蠋煻眠€多,因此我對(duì)學(xué)生提出的問題從不忽視,尤其是一些有價(jià)值的問題。如在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí),我講到:“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。”就有一位同學(xué)提出:“有沒有熱縮冷脹現(xiàn)象?”我當(dāng)時(shí)對(duì)他的這種行為進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),并且鼓勵(lì)同學(xué)們課后查找資料、調(diào)查現(xiàn)象。下次科學(xué)課就改為了研討會(huì),在會(huì)上有個(gè)同學(xué)就提出,他家的壓水井在冬天時(shí)鐵的井管被凍裂了,這就是“熱縮冷脹現(xiàn)象”。尤其讓我感動(dòng)的是,有一位同學(xué)還將他的在家中自制了冰塊帶到了課堂,融化后體積明顯縮小了,起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,農(nóng)村小學(xué)有極方便的條件組織學(xué)生參加一些種植、養(yǎng)殖勞動(dòng),進(jìn)行植物標(biāo)本的手工制作自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)可以營(yíng)造良好的“思”與“學(xué)”氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí),有極佳的效果。三、開展有益活動(dòng),搞好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)農(nóng)村小學(xué)如何應(yīng)對(duì)《科學(xué)》課的教學(xué)改革,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題,農(nóng)村小學(xué)的《科學(xué)》課教學(xué),要在理論研究、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)都需要有較大的投入。(1)農(nóng)村小學(xué)要針對(duì)自身實(shí)際自行開展《科學(xué)》課課題研究活動(dòng)。要緊密結(jié)合本校實(shí)際,整合各種教育資源,從課堂教學(xué)、科普活動(dòng)、校本教材、考察活動(dòng)等多個(gè)角度開展相關(guān)的課題研究。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加新課程培訓(xùn),開展課堂教學(xué)及其研討活動(dòng)。通過課題研究,進(jìn)一步提高師資水平,促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。如我申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)課題是《在小學(xué)科學(xué)課中“做中學(xué)”》將在下學(xué)期開始實(shí)施。(2)大力開展觀察、科技制作活動(dòng)?！犊茖W(xué)》課教師要積極給學(xué)生提供親身實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),進(jìn)行了觀測(cè)、考察、制作等實(shí)踐活動(dòng)。要組織學(xué)生成立科技興趣小組,在觀察實(shí)驗(yàn)基地、教室,有計(jì)劃地開展氣象、環(huán)保、農(nóng)藝等科技活動(dòng),提高學(xué)生科技制作能力。如為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和利用太陽能的機(jī)會(huì),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),組織科技小組成員制作聚光式太陽灶,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽能的運(yùn)用原理;組織學(xué)生開展植物標(biāo)本制作活動(dòng),提高學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。責(zé)編/董璐在現(xiàn)代初中語文課堂上，盡管課堂教學(xué)內(nèi)容越來越豐富精彩，但還是有部分學(xué)生認(rèn)為課程枯燥無味。因此，教師要采用集約型課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)語文教育的發(fā)展。一、有效分配角色，合理應(yīng)用課堂空間隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上采取各種各樣的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，教師要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，開闊知識(shí)視野。初中語文對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在初中語文教學(xué)中，不乏有學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的理由而不認(rèn)真聽講，這源于學(xué)生對(duì)語文不感興趣和教學(xué)方案的落后，當(dāng)然，更有傳授者的責(zé)任。因此，教師要采取一定的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中語文。在這里，教師可以在課堂上應(yīng)用集約型教學(xué)法制定有關(guān)教學(xué)措施。首先，教師可以在授課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生都能在充裕的時(shí)間內(nèi)做不同的事情，并對(duì)他們進(jìn)行課程指導(dǎo)，提高教學(xué)課堂效率。例如，在《從百草園到三味書屋》一課的教學(xué)中，教師講課時(shí)少不了在黑板上板書，以便讓學(xué)生直觀了解課文大致脈絡(luò)。在這一段時(shí)間里，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，讓其在這段時(shí)間里閱讀課文，并在課文中找到作者描寫的百草園都分別寫了什么，以及文章運(yùn)用的描寫方法。另外，教可以在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行板書，讓學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行分析，找到其內(nèi)容主旨和描寫方法。這樣，教師就能夠運(yùn)用有效的時(shí)間，使課堂教學(xué)連接更加緊密，大大提高教學(xué)效率。二、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力，發(fā)展創(chuàng)新思維在信息高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)需要大量的創(chuàng)新人才。顯然，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不只是基本的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為教師的首要任務(wù)。教師可以在學(xué)生上課時(shí)對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)變能力的訓(xùn)練，在不經(jīng)意間激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們面對(duì)問題的時(shí)候能夠找到正確的解決方法，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解《恐龍無處不有》一課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生講解恐龍方面的知識(shí)。因?yàn)檫@篇課文是一篇較容易引發(fā)學(xué)生想象的課文，教師可以讓學(xué)生體會(huì)課文中的內(nèi)容，并根據(jù)課文找到恐龍存在的理由，在課堂上積極發(fā)言，討論自己的想法，說出各種不一樣的見解。同時(shí)，學(xué)生在這一階段也能夠進(jìn)行充分的思維想象，擴(kuò)展自身的想象空間，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、關(guān)注學(xué)生本身，應(yīng)其需求進(jìn)行教學(xué)當(dāng)前，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而教學(xué)則是教師的職責(zé)。但是教師并不能把學(xué)習(xí)與教學(xué)的概念分開，讓課堂教學(xué)變成簡(jiǎn)單的兩部分。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂進(jìn)行中，教師要擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用課本上學(xué)到的知識(shí)。教師可以采用在課堂上讓學(xué)生關(guān)注課堂的辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，教師可以在課堂上讓學(xué)生回答問題，或者選擇學(xué)生讓其代替老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行授課。這樣能很好地提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)生的身上挖掘最適合他們的教學(xué)方法。第二，教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)不明白的知識(shí)進(jìn)行追問，并討論分析，最終完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生角度出發(fā)找尋教學(xué)最合適的方案，根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)效率。四、結(jié)束語總之，集約型課堂教學(xué)可以根據(jù)集約型管理形成課堂教學(xué)方案，在課堂上引用各種有效方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮課堂的傳授功能，讓學(xué)生和教師都能從自己的角度完成課程目標(biāo)。因此，在初中語文集約型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中語文課程，在課堂上有效分配角色，充分利用課堂空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于1立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺立體構(gòu)成2任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機(jī)能要素:(指應(yīng)有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達(dá)到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)任何造型都有三要素構(gòu)成3無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)基本要素的組合,都有其形態(tài)生成的根據(jù)。按照形態(tài)的外形特征,可以將其劃分為點(diǎn)、線、面、體四個(gè)部分。(立構(gòu)中的點(diǎn)、線、面有別于幾何學(xué)中的定義,他們都是有大小、粗細(xì)、厚薄之分)無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)4第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)第二節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)5讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,這是大自然所完成的“立體構(gòu)成”作業(yè)。(一)來自寶島臺(tái)灣的禮物一野柳海岸的女王頭像讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,6(二)愛爾蘭的“巨人之路”(二)愛爾蘭的“巨人之路”7(三)美國(guó)的“波紋巖”(三)美國(guó)的“波紋巖”8(四)洪都拉斯的“大藍(lán)洞”(四)洪都拉斯的“大藍(lán)洞”9人工形態(tài)經(jīng)過人工制造出來的形態(tài),都屬于人工形態(tài)相對(duì)于自然形態(tài)而言,人工形態(tài)是指人類有意識(shí)的從事視覺要素之間的組合或構(gòu)成活動(dòng)所生的形態(tài)。它是人類有意識(shí)、有目的的創(chuàng)造的結(jié)果。如雕塑、服飾、手機(jī)、汽車、建筑物等。人工形態(tài)10人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與抽象形態(tài)。(一)具象形態(tài)具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實(shí)性的形態(tài),它與實(shí)際形態(tài)相近,反映物象細(xì)節(jié)的真實(shí)性和典型性的本質(zhì)面貌。比如人物蠟像、秦始皇兵馬俑等所表現(xiàn)的就是原形的具體相貌及體態(tài)特征。人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與11立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件12立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件13立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件14立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件15立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件16立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件17立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件18立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件19立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件20立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件21立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件22立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件23立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件24立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件25立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件26立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件27立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件28立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件29立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件30立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件31立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件32立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件33立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件34立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件35立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件36立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件37立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件38立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件39立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件40立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件41立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件42立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件43立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件44立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件45立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件46立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件47立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件48立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件49立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件50立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件51立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件52立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件53立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件54立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件55立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件56立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件57立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件58立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件59立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件60立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件61立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件62立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件63立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件64立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件65立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件66立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件67立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件68立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件69立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件70立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件71立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件72立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件73立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件74立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件75立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件76立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件77立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件78立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件79立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件80立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件81立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件82立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件83立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件84立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件85立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件86立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件87立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件88立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件89立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件90立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件91立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件92立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件93立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件94立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件95立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件96立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件97立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件98立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件99立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件100立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件101立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件102立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件103立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件104立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件105立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件106立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件107立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件108立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件109立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件110立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件111立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件112立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件113立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件114立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件115立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件116立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件117立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件118立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件119立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件120立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件121立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件122立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件123立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件124立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件125立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件12641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?27立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機(jī)能要素:(指應(yīng)有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達(dá)到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)小學(xué)《科學(xué)》課是一門突出實(shí)踐活動(dòng),講求探究精神,讓少年兒童通過了解自然現(xiàn)象,探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。我國(guó)農(nóng)村人口眾多,有絕大多數(shù)的小學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),因此抓好農(nóng)村小學(xué)的《科學(xué)》課教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教育質(zhì)量,提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)水平,提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,有著重要的意義。一、從觀察和思考中激發(fā)求知欲,讓學(xué)生形成科學(xué)興趣小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較差。由于農(nóng)村小學(xué)生生活閱歷有限,視野相對(duì)狹窄,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著距離感和陌生感。因此,農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課教學(xué)更要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.興趣是科學(xué)研究的潛在動(dòng)力,是入門的導(dǎo)向《科學(xué)》課不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神,把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去探索,哪怕獲取的知識(shí)是無序的,零散的,但都是他們感興趣的。如教學(xué)《蝸?！芬徽n,這種動(dòng)物農(nóng)村孩子很熟悉,但并沒有深入的研究。課前讓學(xué)生每組準(zhǔn)備了幾只蝸牛放在教室觀察,結(jié)果沒到上《科學(xué)》課的時(shí)間,蝸牛就從“家里”出來了。為了讓學(xué)生親自觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等,我提前上了這節(jié)課。課上學(xué)生有的小組拿放大鏡觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu),有的組讓蝸牛進(jìn)行比賽,有的組拿菜葉喂它吃食,有的組讓蝸牛爬細(xì)線。教室里好一片熱鬧,而我自然也加入了他們的行列進(jìn)行指導(dǎo)。興趣是最好的老師,學(xué)生只有在興趣盎然的情況下,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能充分地被調(diào)動(dòng)起來。2.寓教于樂,恰如其分地運(yùn)用在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的氛圍玩,最能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與想象,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些新鮮、有趣、玩味濃厚的探究活動(dòng),讓學(xué)生在玩中形成注意力,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如《我的手》這一課,從孩子們愛玩的特點(diǎn)出發(fā),先設(shè)計(jì)猜謎語、作手影游戲、囊中取物等活動(dòng),激發(fā)孩子探究手的興趣,再引導(dǎo)孩子們觀察自己的手的結(jié)構(gòu),最后讓他們自主地選擇多種方法,體驗(yàn)手的靈活性與什么有關(guān)。這樣看似在玩,實(shí)際上孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中進(jìn)行“玩中體驗(yàn)、玩中交流、玩中探究”,已完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),輕松地獲得了知識(shí)。二、從實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中創(chuàng)設(shè)自主探究空間,拓展學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)是《科學(xué)》課教學(xué)的重要內(nèi)容,這項(xiàng)活動(dòng)要通過演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成。“我聽說了,就記住了;我看見了,就領(lǐng)會(huì)了;我做過了,就理解了?！泵绹?guó)華盛頓大學(xué)校園的這條條幅,充分突出了“做”的重要性。在科學(xué)課中,要讓學(xué)生親歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué),就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手中觀察思考、討論分析、推理、判斷,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,獲取知識(shí),使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,從而真正的培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主探究的精神針對(duì)《科學(xué)》課的探究的問題,結(jié)合學(xué)生日常生活接觸的事物適當(dāng)予以引伸,發(fā)散思維拓展知識(shí)面。努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)問,贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神。如教學(xué)《螞蟻》時(shí),我問:“螞蟻會(huì)飛嗎?”讓學(xué)生自己去觀察探究,結(jié)果在似乎很熟悉的小動(dòng)物觀察中使同學(xué)們有了意外的收獲。一個(gè)學(xué)生跑來驚喜的告訴我,有的螞蟻真會(huì)飛!“為什么?”師生共同進(jìn)行了探究,通過查資料使大家知道,螞蟻在繁殖的時(shí)候會(huì)長(zhǎng)出翅膀,變成了飛蟻。這樣創(chuàng)設(shè)情景就會(huì)使學(xué)生在饒有興趣的觀察中有所發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)去探究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。2.通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn)“給予結(jié)果――驗(yàn)證操作――得到證實(shí)”這是過去教學(xué)的模式。學(xué)生在已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上再進(jìn)行操作,極大地束縛了學(xué)生的思維,使他們的操作也帶有明顯的目的性,可以說“驗(yàn)證性操作”是一種機(jī)械性的操作。我的主張是:“提出假設(shè)――自主探究――得出發(fā)現(xiàn)?！比纭稊[的研究》一課,上課時(shí)讓學(xué)生先回顧前一節(jié)的知識(shí)點(diǎn),然后討論:“各組的擺擺動(dòng)快慢一樣嗎?你們認(rèn)為擺的快慢可能與什么因素有關(guān)?”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題:可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺角的大小有關(guān)、也可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證誰的猜想是正確的。實(shí)踐表明,只有學(xué)生在親歷探究科學(xué)的過程中,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)(1)培養(yǎng)學(xué)生形成淺顯的實(shí)證意識(shí)。實(shí)證意識(shí),即科學(xué)是講求證據(jù)的,科學(xué)的結(jié)論要經(jīng)得起證實(shí)。如在《植物的葉》一課中,我滲透了證據(jù)意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間聯(lián)系是有根據(jù)的,提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神的培養(yǎng),滲透在教育的任何時(shí)候,只要教師留心,課堂上的細(xì)小地方,都可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在《地層的形成》一課中,我讓學(xué)生將沙子、石子、黏土同時(shí)放在瓶中加水?dāng)嚢?并提出問題:當(dāng)停止攪拌時(shí)你會(huì)看到了什么現(xiàn)象?教材是想讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出:“大的重的先沉積小的輕的后沉積。”自然是石子先沉下來,然后是沙、黏土。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書中圖例有所不同,沉積混亂。我鼓勵(lì)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因,有些同學(xué)提出了河流與實(shí)驗(yàn)室的圓形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,從而形成了師生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍,也培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗的承受力,對(duì)較復(fù)雜事物的分析、推理能力和質(zhì)疑精神。4.注意發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的形成農(nóng)村小學(xué)的《科學(xué)》課教學(xué)活動(dòng),有教材、教具等教學(xué)條件不足的問題,但也有可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,較好實(shí)現(xiàn)《科學(xué)》課實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)要求。因地制宜開展多種多種形式的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng),強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)疑精神。農(nóng)村孩子活動(dòng)天地廣闊,參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)多,社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)多。我經(jīng)常告訴學(xué)生,你們?cè)谀承┓矫娑帽壤蠋煻眠€多,因此我對(duì)學(xué)生提出的問題從不忽視,尤其是一些有價(jià)值的問題。如在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí),我講到:“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！本陀幸晃煌瑢W(xué)提出:“有沒有熱縮冷脹現(xiàn)象?”我當(dāng)時(shí)對(duì)他的這種行為進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),并且鼓勵(lì)同學(xué)們課后查找資料、調(diào)查現(xiàn)象。下次科學(xué)課就改為了研討會(huì),在會(huì)上有個(gè)同學(xué)就提出,他家的壓水井在冬天時(shí)鐵的井管被凍裂了,這就是“熱縮冷脹現(xiàn)象”。尤其讓我感動(dòng)的是,有一位同學(xué)還將他的在家中自制了冰塊帶到了課堂,融化后體積明顯縮小了,起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,農(nóng)村小學(xué)有極方便的條件組織學(xué)生參加一些種植、養(yǎng)殖勞動(dòng),進(jìn)行植物標(biāo)本的手工制作自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)可以營(yíng)造良好的“思”與“學(xué)”氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí),有極佳的效果。三、開展有益活動(dòng),搞好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)農(nóng)村小學(xué)如何應(yīng)對(duì)《科學(xué)》課的教學(xué)改革,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題,農(nóng)村小學(xué)的《科學(xué)》課教學(xué),要在理論研究、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)都需要有較大的投入。(1)農(nóng)村小學(xué)要針對(duì)自身實(shí)際自行開展《科學(xué)》課課題研究活動(dòng)。要緊密結(jié)合本校實(shí)際,整合各種教育資源,從課堂教學(xué)、科普活動(dòng)、校本教材、考察活動(dòng)等多個(gè)角度開展相關(guān)的課題研究。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加新課程培訓(xùn),開展課堂教學(xué)及其研討活動(dòng)。通過課題研究,進(jìn)一步提高師資水平,促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。如我申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)課題是《在小學(xué)科學(xué)課中“做中學(xué)”》將在下學(xué)期開始實(shí)施。(2)大力開展觀察、科技制作活動(dòng)?！犊茖W(xué)》課教師要積極給學(xué)生提供親身實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),進(jìn)行了觀測(cè)、考察、制作等實(shí)踐活動(dòng)。要組織學(xué)生成立科技興趣小組,在觀察實(shí)驗(yàn)基地、教室,有計(jì)劃地開展氣象、環(huán)保、農(nóng)藝等科技活動(dòng),提高學(xué)生科技制作能力。如為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和利用太陽能的機(jī)會(huì),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),組織科技小組成員制作聚光式太陽灶,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽能的運(yùn)用原理;組織學(xué)生開展植物標(biāo)本制作活動(dòng),提高學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。責(zé)編/董璐在現(xiàn)代初中語文課堂上，盡管課堂教學(xué)內(nèi)容越來越豐富精彩，但還是有部分學(xué)生認(rèn)為課程枯燥無味。因此，教師要采用集約型課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)語文教育的發(fā)展。一、有效分配角色，合理應(yīng)用課堂空間隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上采取各種各樣的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，教師要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，開闊知識(shí)視野。初中語文對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在初中語文教學(xué)中，不乏有學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的理由而不認(rèn)真聽講，這源于學(xué)生對(duì)語文不感興趣和教學(xué)方案的落后，當(dāng)然，更有傳授者的責(zé)任。因此，教師要采取一定的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中語文。在這里，教師可以在課堂上應(yīng)用集約型教學(xué)法制定有關(guān)教學(xué)措施。首先，教師可以在授課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生都能在充裕的時(shí)間內(nèi)做不同的事情，并對(duì)他們進(jìn)行課程指導(dǎo)，提高教學(xué)課堂效率。例如，在《從百草園到三味書屋》一課的教學(xué)中，教師講課時(shí)少不了在黑板上板書，以便讓學(xué)生直觀了解課文大致脈絡(luò)。在這一段時(shí)間里，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，讓其在這段時(shí)間里閱讀課文，并在課文中找到作者描寫的百草園都分別寫了什么，以及文章運(yùn)用的描寫方法。另外，教可以在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行板書，讓學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行分析，找到其內(nèi)容主旨和描寫方法。這樣，教師就能夠運(yùn)用有效的時(shí)間，使課堂教學(xué)連接更加緊密，大大提高教學(xué)效率。二、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力，發(fā)展創(chuàng)新思維在信息高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)需要大量的創(chuàng)新人才。顯然，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不只是基本的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為教師的首要任務(wù)。教師可以在學(xué)生上課時(shí)對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)變能力的訓(xùn)練，在不經(jīng)意間激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們面對(duì)問題的時(shí)候能夠找到正確的解決方法，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解《恐龍無處不有》一課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生講解恐龍方面的知識(shí)。因?yàn)檫@篇課文是一篇較容易引發(fā)學(xué)生想象的課文，教師可以讓學(xué)生體會(huì)課文中的內(nèi)容，并根據(jù)課文找到恐龍存在的理由，在課堂上積極發(fā)言，討論自己的想法，說出各種不一樣的見解。同時(shí)，學(xué)生在這一階段也能夠進(jìn)行充分的思維想象，擴(kuò)展自身的想象空間，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、關(guān)注學(xué)生本身，應(yīng)其需求進(jìn)行教學(xué)當(dāng)前，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而教學(xué)則是教師的職責(zé)。但是教師并不能把學(xué)習(xí)與教學(xué)的概念分開，讓課堂教學(xué)變成簡(jiǎn)單的兩部分。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂進(jìn)行中，教師要擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用課本上學(xué)到的知識(shí)。教師可以采用在課堂上讓學(xué)生關(guān)注課堂的辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，教師可以在課堂上讓學(xué)生回答問題，或者選擇學(xué)生讓其代替老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行授課。這樣能很好地提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)生的身上挖掘最適合他們的教學(xué)方法。第二，教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)不明白的知識(shí)進(jìn)行追問，并討論分析，最終完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生角度出發(fā)找尋教學(xué)最合適的方案，根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)效率。四、結(jié)束語總之，集約型課堂教學(xué)可以根據(jù)集約型管理形成課堂教學(xué)方案，在課堂上引用各種有效方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮課堂的傳授功能，讓學(xué)生和教師都能從自己的角度完成課程目標(biāo)。因此，在初中語文集約型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中語文課程，在課堂上有效分配角色，充分利用課堂空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于128立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺立體構(gòu)成129任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機(jī)能要素:(指應(yīng)有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達(dá)到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)任何造型都有三要素構(gòu)成130無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)基本要素的組合,都有其形態(tài)生成的根據(jù)。按照形態(tài)的外形特征,可以將其劃分為點(diǎn)、線、面、體四個(gè)部分。(立構(gòu)中的點(diǎn)、線、面有別于幾何學(xué)中的定義,他們都是有大小、粗細(xì)、厚薄之分)無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)131第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)第二節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)132讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,這是大自然所完成的“立體構(gòu)成”作業(yè)。(一)來自寶島臺(tái)灣的禮物一野柳海岸的女王頭像讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,133(二)愛爾蘭的“巨人之路”(二)愛爾蘭的“巨人之路”134(三)美國(guó)的“波紋巖”(三)美國(guó)的“波紋巖”135(四)洪都拉斯的“大藍(lán)洞”(四)洪都拉斯的“大藍(lán)洞”136人工形態(tài)經(jīng)過人工制造出來的形態(tài),都屬于人工形態(tài)相對(duì)于自然形態(tài)而言,人工形態(tài)是指人類有意識(shí)的從事視覺要素之間的組合或構(gòu)成活動(dòng)所生的形態(tài)。它是人類有意識(shí)、有目的的創(chuàng)造的結(jié)果。如雕塑、服飾、手機(jī)、汽車、建筑物等。人工形態(tài)137人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與抽象形態(tài)。(一)具象形態(tài)具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實(shí)性的形態(tài),它與實(shí)際形態(tài)相近,反映物象細(xì)節(jié)的真實(shí)性和典型性的本質(zhì)面貌。比如人物蠟像、秦始皇兵馬俑等所表現(xiàn)的就是原形的具體相貌及體態(tài)特征。人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與138立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件139立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件140立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件141立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件142立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件143立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件144立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件145立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件146立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件147立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件148立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件149立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件150立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件151立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件152立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件153立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件154立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件155立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件156立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件157立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件158立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件159立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件160立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件161立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件162立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件163立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件164立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件165立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件166立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件167立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件168立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件169立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件170立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件171立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件172立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件173立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件174立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件175立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件176立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件177立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件178立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件179立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件180立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件181立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件182立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件183立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件184立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件185立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件186立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件187立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件188立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件189立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件190立體構(gòu)成的基