立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件

立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機能要素:(指應有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)小學《科學》課是一門突出實踐活動,講求探究精神,讓少年兒童通過了解自然現(xiàn)象,探索自然科學規(guī)律的啟蒙學科。我國農(nóng)村人口眾多,有絕大多數(shù)的小學生在農(nóng)村小學中學習成長,因此抓好農(nóng)村小學的《科學》課教學,揚長避短,對提高農(nóng)村小學科學課教育質(zhì)量,提高勞動者的整體素質(zhì)水平,提高我國的國際競爭力,建設創(chuàng)新型國家,有著重要的意義。一、從觀察和思考中激發(fā)求知欲,讓學生形成科學興趣小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強,抽象思維能力較差。由于農(nóng)村小學生生活閱歷有限,視野相對狹窄,從而對教學內(nèi)容有著距離感和陌生感。因此,農(nóng)村小學《科學》課教學更要注意創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境,利用小學生好奇心強的特點,誘導學生展開聯(lián)想,激發(fā)學生的求知欲。1.興趣是科學研究的潛在動力,是入門的導向《科學》課不僅要讓學生學習科學知識,更重要的是要培養(yǎng)學生科學的探究精神,把課堂交給學生,讓他們自己去探索,哪怕獲取的知識是無序的,零散的,但都是他們感興趣的。如教學《蝸?！芬徽n,這種動物農(nóng)村孩子很熟悉,但并沒有深入的研究。課前讓學生每組準備了幾只蝸牛放在教室觀察,結(jié)果沒到上《科學》課的時間,蝸牛就從“家里”出來了。為了讓學生親自觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等,我提前上了這節(jié)課。課上學生有的小組拿放大鏡觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu),有的組讓蝸牛進行比賽,有的組拿菜葉喂它吃食,有的組讓蝸牛爬細線。教室里好一片熱鬧,而我自然也加入了他們的行列進行指導。興趣是最好的老師,學生只有在興趣盎然的情況下,學習的主動性才能充分地被調(diào)動起來。2.寓教于樂,恰如其分地運用在學中玩、在玩中學的氛圍玩,最能充分發(fā)揮學生的聰明才智與想象,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。教學中要設計一些新鮮、有趣、玩味濃厚的探究活動,讓學生在玩中形成注意力,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學生的求知欲望和對科學知識的濃厚興趣。如《我的手》這一課,從孩子們愛玩的特點出發(fā),先設計猜謎語、作手影游戲、囊中取物等活動,激發(fā)孩子探究手的興趣,再引導孩子們觀察自己的手的結(jié)構(gòu),最后讓他們自主地選擇多種方法,體驗手的靈活性與什么有關(guān)。這樣看似在玩,實際上孩子們在輕松、愉快的氣氛中進行“玩中體驗、玩中交流、玩中探究”,已完成了學習的任務,輕松地獲得了知識。二、從實驗和調(diào)查中創(chuàng)設自主探究空間,拓展學生的發(fā)散思維實驗和調(diào)查活動是《科學》課教學的重要內(nèi)容,這項活動要通過演示實驗和調(diào)查研究,引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘,認識自然規(guī)律,促進學生科學思維的形成?！拔衣犝f了,就記住了;我看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了?！泵绹A盛頓大學校園的這條條幅,充分突出了“做”的重要性。在科學課中,要讓學生親歷科學、體驗科學,就要創(chuàng)造條件讓學生動手去做實驗,在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,獲取知識,使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,從而真正的培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)。1.創(chuàng)設情境激發(fā)自主探究的精神針對《科學》課的探究的問題,結(jié)合學生日常生活接觸的事物適當予以引伸,發(fā)散思維拓展知識面。努力地去啟發(fā)學生的思維,鼓勵學生觀察、發(fā)問,贊賞學生打破砂鍋問到底的求知欲,激發(fā)學生的學習興趣。在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。如教學《螞蟻》時,我問:“螞蟻會飛嗎?”讓學生自己去觀察探究,結(jié)果在似乎很熟悉的小動物觀察中使同學們有了意外的收獲。一個學生跑來驚喜的告訴我,有的螞蟻真會飛!“為什么?”師生共同進行了探究,通過查資料使大家知道,螞蟻在繁殖的時候會長出翅膀,變成了飛蟻。這樣創(chuàng)設情景就會使學生在饒有興趣的觀察中有所發(fā)現(xiàn),并主動去探究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。2.通過實驗操作激發(fā)學生的求知興奮點“給予結(jié)果――驗證操作――得到證實”這是過去教學的模式。學生在已經(jīng)知道實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上再進行操作,極大地束縛了學生的思維,使他們的操作也帶有明顯的目的性,可以說“驗證性操作”是一種機械性的操作。我的主張是:“提出假設――自主探究――得出發(fā)現(xiàn)?！比纭稊[的研究》一課,上課時讓學生先回顧前一節(jié)的知識點,然后討論:“各組的擺擺動快慢一樣嗎?你們認為擺的快慢可能與什么因素有關(guān)?”學生自己發(fā)現(xiàn)問題:可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺角的大小有關(guān)、也可能與擺線的長短有關(guān)。再讓學生自行設計實驗驗證誰的猜想是正確的。實踐表明,只有學生在親歷探究科學的過程中,才能激發(fā)學生的求知欲。3.通過實驗和調(diào)查培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的科學品質(zhì)(1)培養(yǎng)學生形成淺顯的實證意識。實證意識,即科學是講求證據(jù)的,科學的結(jié)論要經(jīng)得起證實。如在《植物的葉》一課中,我滲透了證據(jù)意識,讓學生認識到事物之間聯(lián)系是有根據(jù)的,提升了學生對科學本質(zhì)的認識。(2)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神的培養(yǎng),滲透在教育的任何時候,只要教師留心,課堂上的細小地方,都可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。在《地層的形成》一課中,我讓學生將沙子、石子、黏土同時放在瓶中加水攪拌,并提出問題:當停止攪拌時你會看到了什么現(xiàn)象?教材是想讓學生從實驗中得出:“大的重的先沉積小的輕的后沉積。”自然是石子先沉下來,然后是沙、黏土。而實驗結(jié)果與書中圖例有所不同,沉積混亂。我鼓勵學生共同分析實驗結(jié)果不同的原因,有些同學提出了河流與實驗室的圓形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使實驗產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。調(diào)動了學生的思維,從而形成了師生之間良好的學習氛圍,也培養(yǎng)了學生經(jīng)受挫折和失敗的承受力,對較復雜事物的分析、推理能力和質(zhì)疑精神。4.注意發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有的教學條件,促進學生科學品質(zhì)的形成農(nóng)村小學的《科學》課教學活動,有教材、教具等教學條件不足的問題,但也有可以揚長避短,較好實現(xiàn)《科學》課實踐性強的教學要求。因地制宜開展多種多種形式的實驗、調(diào)查活動,強化培養(yǎng)質(zhì)疑精神。農(nóng)村孩子活動天地廣闊,參加社會生產(chǎn)勞動多,社會生活經(jīng)驗多。我經(jīng)常告訴學生,你們在某些方面懂得比老師懂得還多,因此我對學生提出的問題從不忽視,尤其是一些有價值的問題。如在學習《熱脹冷縮》一課時,我講到:“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！本陀幸晃煌瑢W提出:“有沒有熱縮冷脹現(xiàn)象?”我當時對他的這種行為進行了高度評價,并且鼓勵同學們課后查找資料、調(diào)查現(xiàn)象。下次科學課就改為了研討會,在會上有個同學就提出,他家的壓水井在冬天時鐵的井管被凍裂了,這就是“熱縮冷脹現(xiàn)象”。尤其讓我感動的是,有一位同學還將他的在家中自制了冰塊帶到了課堂,融化后體積明顯縮小了,起到了現(xiàn)身說法的效應。“學而不思則罔,思而不學則殆”,農(nóng)村小學有極方便的條件組織學生參加一些種植、養(yǎng)殖勞動,進行植物標本的手工制作自然科學實踐活動,這些活動可以營造良好的“思”與“學”氛圍,對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識,有極佳的效果。三、開展有益活動,搞好農(nóng)村小學科學課教學農(nóng)村小學如何應對《科學》課的教學改革,如何培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng),是一個很有研究價值的課題,農(nóng)村小學的《科學》課教學,要在理論研究、基礎(chǔ)設施設備建設都需要有較大的投入。(1)農(nóng)村小學要針對自身實際自行開展《科學》課課題研究活動。要緊密結(jié)合本校實際,整合各種教育資源,從課堂教學、科普活動、校本教材、考察活動等多個角度開展相關(guān)的課題研究。組織教師認真學習教育教學理論,積極參加新課程培訓,開展課堂教學及其研討活動。通過課題研究,進一步提高師資水平,促進課堂教學方式的變革。如我申請的實驗課題是《在小學科學課中“做中學”》將在下學期開始實施。(2)大力開展觀察、科技制作活動?！犊茖W》課教師要積極給學生提供親身實踐與體驗的機會,進行了觀測、考察、制作等實踐活動。要組織學生成立科技興趣小組,在觀察實驗基地、教室,有計劃地開展氣象、環(huán)保、農(nóng)藝等科技活動,提高學生科技制作能力。如為了給學生學習和利用太陽能的機會,增強環(huán)保意識,組織科技小組成員制作聚光式太陽灶,讓學生認識太陽能的運用原理;組織學生開展植物標本制作活動,提高學生動手能力,培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。責編/董璐在現(xiàn)代初中語文課堂上，盡管課堂教學內(nèi)容越來越豐富精彩，但還是有部分學生認為課程枯燥無味。因此，教師要采用集約型課堂教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生更好地學習語文知識，進一步推動語文教育的發(fā)展。一、有效分配角色，合理應用課堂空間隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師應當在課堂上采取各種各樣的教學措施，以促進學生的高效學習。在初中語文教學中，教師要擔負起責任，運用現(xiàn)代化教學方式，幫助學生更有效地學習課本知識，開闊知識視野。初中語文對學生有著深遠的影響，能培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在初中語文教學中，不乏有學生因為各種各樣的理由而不認真聽講，這源于學生對語文不感興趣和教學方案的落后，當然，更有傳授者的責任。因此，教師要采取一定的教學措施，提高教學效率，幫助學生有效學習初中語文。在這里，教師可以在課堂上應用集約型教學法制定有關(guān)教學措施。首先，教師可以在授課時根據(jù)課文內(nèi)容給學生分配不同的角色，讓學生都能在充裕的時間內(nèi)做不同的事情，并對他們進行課程指導，提高教學課堂效率。例如，在《從百草園到三味書屋》一課的教學中，教師講課時少不了在黑板上板書，以便讓學生直觀了解課文大致脈絡。在這一段時間里，教師可以給學生分配任務，讓其在這段時間里閱讀課文，并在課文中找到作者描寫的百草園都分別寫了什么，以及文章運用的描寫方法。另外，教可以在學生大致了解課文內(nèi)容的時候進行板書，讓學生自行對課文進行分析，找到其內(nèi)容主旨和描寫方法。這樣，教師就能夠運用有效的時間，使課堂教學連接更加緊密，大大提高教學效率。二、訓練學生應變能力，發(fā)展創(chuàng)新思維在信息高度發(fā)達的今天，社會需要大量的創(chuàng)新人才。顯然，教師對學生的培養(yǎng)不只是基本的素質(zhì)教育，在教育教學中還應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，成為教師的首要任務。教師可以在學生上課時對他們進行應變能力的訓練，在不經(jīng)意間激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們面對問題的時候能夠找到正確的解決方法，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解《恐龍無處不有》一課時，可以根據(jù)課文內(nèi)容給學生講解恐龍方面的知識。因為這篇課文是一篇較容易引發(fā)學生想象的課文，教師可以讓學生體會課文中的內(nèi)容，并根據(jù)課文找到恐龍存在的理由，在課堂上積極發(fā)言，討論自己的想法，說出各種不一樣的見解。同時，學生在這一階段也能夠進行充分的思維想象，擴展自身的想象空間，促發(fā)他們的學習興趣。三、關(guān)注學生本身，應其需求進行教學當前，學習是學生的主要任務，而教學則是教師的職責。但是教師并不能把學習與教學的概念分開，讓課堂教學變成簡單的兩部分。教師在課堂上應當著重關(guān)注學生的學習，認真把握學生學習的情況，找到適合的教學方式進行教學。在課堂進行中，教師要擔起教學的責任，關(guān)注學生學習，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生有一個良好的學習環(huán)境，在實際生活中能夠應用課本上學到的知識。教師可以采用在課堂上讓學生關(guān)注課堂的辦法，引導學生進行學習。第一，教師可以在課堂上讓學生回答問題，或者選擇學生讓其代替老師對同學進行授課。這樣能很好地提高學生在課堂上對知識的關(guān)注度，也能讓教師了解學生的學習的情況，從學生的身上挖掘最適合他們的教學方法。第二，教師可以讓學生在課堂上對不明白的知識進行追問，并討論分析，最終完成對課程的學習。同時，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，從學生角度出發(fā)找尋教學最合適的方案，根據(jù)學生的情況制訂教學計劃，以提高課堂教學效率。四、結(jié)束語總之，集約型課堂教學可以根據(jù)集約型管理形成課堂教學方案，在課堂上引用各種有效方式提高學生的學習效率，發(fā)揮課堂的傳授功能，讓學生和教師都能從自己的角度完成課程目標。因此，在初中語文集約型課堂教學中，教師應結(jié)合初中語文課程，在課堂上有效分配角色，充分利用課堂空間，對學生進行創(chuàng)新思維指導，訓練學生的應變能力，并密切關(guān)注學生的學習狀況，制訂有效的教學計劃，從而提高教學效率。立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于1立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺立體構(gòu)成2任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機能要素:(指應有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)任何造型都有三要素構(gòu)成3無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)基本要素的組合,都有其形態(tài)生成的根據(jù)。按照形態(tài)的外形特征,可以將其劃分為點、線、面、體四個部分。(立構(gòu)中的點、線、面有別于幾何學中的定義,他們都是有大小、粗細、厚薄之分)無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)4第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)第二節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)5讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,這是大自然所完成的“立體構(gòu)成”作業(yè)。(一)來自寶島臺灣的禮物一野柳海岸的女王頭像讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,6(二)愛爾蘭的“巨人之路”(二)愛爾蘭的“巨人之路”7(三)美國的“波紋巖”(三)美國的“波紋巖”8(四)洪都拉斯的“大藍洞”(四)洪都拉斯的“大藍洞”9人工形態(tài)經(jīng)過人工制造出來的形態(tài),都屬于人工形態(tài)相對于自然形態(tài)而言,人工形態(tài)是指人類有意識的從事視覺要素之間的組合或構(gòu)成活動所生的形態(tài)。它是人類有意識、有目的的創(chuàng)造的結(jié)果。如雕塑、服飾、手機、汽車、建筑物等。人工形態(tài)10人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與抽象形態(tài)。(一)具象形態(tài)具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實性的形態(tài),它與實際形態(tài)相近,反映物象細節(jié)的真實性和典型性的本質(zhì)面貌。比如人物蠟像、秦始皇兵馬俑等所表現(xiàn)的就是原形的具體相貌及體態(tài)特征。人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與11立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件12立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件13立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件14立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件15立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件16立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件17立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件18立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件19立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件20立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件21立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件22立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件23立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件24立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件25立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件26立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件27立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件28立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件29立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件30立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件31立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件32立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件33立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件34立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件35立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件36立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件37立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件38立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件39立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件40立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件41立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件42立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件43立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件44立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件45立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件46立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件47立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件48立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件49立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件50立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件51立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件52立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件53立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件54立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件55立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件56立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件57立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件58立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件59立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件60立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件61立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件62立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件63立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件64立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件65立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件66立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件67立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件68立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件69立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件70立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件71立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件72立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件73立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件74立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件75立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件76立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件77立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件78立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件79立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件80立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件81立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件82立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件83立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件84立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件85立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件86立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件87立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件88立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件89立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件90立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件91立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件92立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件93立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件94立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件95立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件96立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件97立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件98立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件99立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件100立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件101立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件102立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件103立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件104立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件105立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件106立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件107立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件108立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件109立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件110立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件111立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件112立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件113立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件114立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件115立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件116立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件117立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件118立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件119立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件120立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件121立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件122立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件123立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件124立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件125立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件12641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜127立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于積累立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機能要素:(指應有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)小學《科學》課是一門突出實踐活動,講求探究精神,讓少年兒童通過了解自然現(xiàn)象,探索自然科學規(guī)律的啟蒙學科。我國農(nóng)村人口眾多,有絕大多數(shù)的小學生在農(nóng)村小學中學習成長,因此抓好農(nóng)村小學的《科學》課教學,揚長避短,對提高農(nóng)村小學科學課教育質(zhì)量,提高勞動者的整體素質(zhì)水平,提高我國的國際競爭力,建設創(chuàng)新型國家,有著重要的意義。一、從觀察和思考中激發(fā)求知欲,讓學生形成科學興趣小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強,抽象思維能力較差。由于農(nóng)村小學生生活閱歷有限,視野相對狹窄,從而對教學內(nèi)容有著距離感和陌生感。因此,農(nóng)村小學《科學》課教學更要注意創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境,利用小學生好奇心強的特點,誘導學生展開聯(lián)想,激發(fā)學生的求知欲。1.興趣是科學研究的潛在動力,是入門的導向《科學》課不僅要讓學生學習科學知識,更重要的是要培養(yǎng)學生科學的探究精神,把課堂交給學生,讓他們自己去探索,哪怕獲取的知識是無序的,零散的,但都是他們感興趣的。如教學《蝸?！芬徽n,這種動物農(nóng)村孩子很熟悉,但并沒有深入的研究。課前讓學生每組準備了幾只蝸牛放在教室觀察,結(jié)果沒到上《科學》課的時間,蝸牛就從“家里”出來了。為了讓學生親自觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等,我提前上了這節(jié)課。課上學生有的小組拿放大鏡觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu),有的組讓蝸牛進行比賽,有的組拿菜葉喂它吃食,有的組讓蝸牛爬細線。教室里好一片熱鬧,而我自然也加入了他們的行列進行指導。興趣是最好的老師,學生只有在興趣盎然的情況下,學習的主動性才能充分地被調(diào)動起來。2.寓教于樂,恰如其分地運用在學中玩、在玩中學的氛圍玩,最能充分發(fā)揮學生的聰明才智與想象,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。教學中要設計一些新鮮、有趣、玩味濃厚的探究活動,讓學生在玩中形成注意力,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學生的求知欲望和對科學知識的濃厚興趣。如《我的手》這一課,從孩子們愛玩的特點出發(fā),先設計猜謎語、作手影游戲、囊中取物等活動,激發(fā)孩子探究手的興趣,再引導孩子們觀察自己的手的結(jié)構(gòu),最后讓他們自主地選擇多種方法,體驗手的靈活性與什么有關(guān)。這樣看似在玩,實際上孩子們在輕松、愉快的氣氛中進行“玩中體驗、玩中交流、玩中探究”,已完成了學習的任務,輕松地獲得了知識。二、從實驗和調(diào)查中創(chuàng)設自主探究空間,拓展學生的發(fā)散思維實驗和調(diào)查活動是《科學》課教學的重要內(nèi)容,這項活動要通過演示實驗和調(diào)查研究,引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘,認識自然規(guī)律,促進學生科學思維的形成?！拔衣犝f了,就記住了;我看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了?！泵绹A盛頓大學校園的這條條幅,充分突出了“做”的重要性。在科學課中,要讓學生親歷科學、體驗科學,就要創(chuàng)造條件讓學生動手去做實驗,在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,獲取知識,使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,從而真正的培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)。1.創(chuàng)設情境激發(fā)自主探究的精神針對《科學》課的探究的問題,結(jié)合學生日常生活接觸的事物適當予以引伸,發(fā)散思維拓展知識面。努力地去啟發(fā)學生的思維,鼓勵學生觀察、發(fā)問,贊賞學生打破砂鍋問到底的求知欲,激發(fā)學生的學習興趣。在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。如教學《螞蟻》時,我問:“螞蟻會飛嗎?”讓學生自己去觀察探究,結(jié)果在似乎很熟悉的小動物觀察中使同學們有了意外的收獲。一個學生跑來驚喜的告訴我,有的螞蟻真會飛!“為什么?”師生共同進行了探究,通過查資料使大家知道,螞蟻在繁殖的時候會長出翅膀,變成了飛蟻。這樣創(chuàng)設情景就會使學生在饒有興趣的觀察中有所發(fā)現(xiàn),并主動去探究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。2.通過實驗操作激發(fā)學生的求知興奮點“給予結(jié)果――驗證操作――得到證實”這是過去教學的模式。學生在已經(jīng)知道實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上再進行操作,極大地束縛了學生的思維,使他們的操作也帶有明顯的目的性,可以說“驗證性操作”是一種機械性的操作。我的主張是:“提出假設――自主探究――得出發(fā)現(xiàn)?！比纭稊[的研究》一課,上課時讓學生先回顧前一節(jié)的知識點,然后討論:“各組的擺擺動快慢一樣嗎?你們認為擺的快慢可能與什么因素有關(guān)?”學生自己發(fā)現(xiàn)問題:可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺角的大小有關(guān)、也可能與擺線的長短有關(guān)。再讓學生自行設計實驗驗證誰的猜想是正確的。實踐表明,只有學生在親歷探究科學的過程中,才能激發(fā)學生的求知欲。3.通過實驗和調(diào)查培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的科學品質(zhì)(1)培養(yǎng)學生形成淺顯的實證意識。實證意識,即科學是講求證據(jù)的,科學的結(jié)論要經(jīng)得起證實。如在《植物的葉》一課中,我滲透了證據(jù)意識,讓學生認識到事物之間聯(lián)系是有根據(jù)的,提升了學生對科學本質(zhì)的認識。(2)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神的培養(yǎng),滲透在教育的任何時候,只要教師留心,課堂上的細小地方,都可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。在《地層的形成》一課中,我讓學生將沙子、石子、黏土同時放在瓶中加水攪拌,并提出問題:當停止攪拌時你會看到了什么現(xiàn)象?教材是想讓學生從實驗中得出:“大的重的先沉積小的輕的后沉積?！弊匀皇鞘酉瘸料聛?然后是沙、黏土。而實驗結(jié)果與書中圖例有所不同,沉積混亂。我鼓勵學生共同分析實驗結(jié)果不同的原因,有些同學提出了河流與實驗室的圓形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使實驗產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。調(diào)動了學生的思維,從而形成了師生之間良好的學習氛圍,也培養(yǎng)了學生經(jīng)受挫折和失敗的承受力,對較復雜事物的分析、推理能力和質(zhì)疑精神。4.注意發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有的教學條件,促進學生科學品質(zhì)的形成農(nóng)村小學的《科學》課教學活動,有教材、教具等教學條件不足的問題,但也有可以揚長避短,較好實現(xiàn)《科學》課實踐性強的教學要求。因地制宜開展多種多種形式的實驗、調(diào)查活動,強化培養(yǎng)質(zhì)疑精神。農(nóng)村孩子活動天地廣闊,參加社會生產(chǎn)勞動多,社會生活經(jīng)驗多。我經(jīng)常告訴學生,你們在某些方面懂得比老師懂得還多,因此我對學生提出的問題從不忽視,尤其是一些有價值的問題。如在學習《熱脹冷縮》一課時,我講到:“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！本陀幸晃煌瑢W提出:“有沒有熱縮冷脹現(xiàn)象?”我當時對他的這種行為進行了高度評價,并且鼓勵同學們課后查找資料、調(diào)查現(xiàn)象。下次科學課就改為了研討會,在會上有個同學就提出,他家的壓水井在冬天時鐵的井管被凍裂了,這就是“熱縮冷脹現(xiàn)象”。尤其讓我感動的是,有一位同學還將他的在家中自制了冰塊帶到了課堂,融化后體積明顯縮小了,起到了現(xiàn)身說法的效應?！皩W而不思則罔,思而不學則殆”,農(nóng)村小學有極方便的條件組織學生參加一些種植、養(yǎng)殖勞動,進行植物標本的手工制作自然科學實踐活動,這些活動可以營造良好的“思”與“學”氛圍,對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識,有極佳的效果。三、開展有益活動,搞好農(nóng)村小學科學課教學農(nóng)村小學如何應對《科學》課的教學改革,如何培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng),是一個很有研究價值的課題,農(nóng)村小學的《科學》課教學,要在理論研究、基礎(chǔ)設施設備建設都需要有較大的投入。(1)農(nóng)村小學要針對自身實際自行開展《科學》課課題研究活動。要緊密結(jié)合本校實際,整合各種教育資源,從課堂教學、科普活動、校本教材、考察活動等多個角度開展相關(guān)的課題研究。組織教師認真學習教育教學理論,積極參加新課程培訓,開展課堂教學及其研討活動。通過課題研究,進一步提高師資水平,促進課堂教學方式的變革。如我申請的實驗課題是《在小學科學課中“做中學”》將在下學期開始實施。(2)大力開展觀察、科技制作活動?！犊茖W》課教師要積極給學生提供親身實踐與體驗的機會,進行了觀測、考察、制作等實踐活動。要組織學生成立科技興趣小組,在觀察實驗基地、教室,有計劃地開展氣象、環(huán)保、農(nóng)藝等科技活動,提高學生科技制作能力。如為了給學生學習和利用太陽能的機會,增強環(huán)保意識,組織科技小組成員制作聚光式太陽灶,讓學生認識太陽能的運用原理;組織學生開展植物標本制作活動,提高學生動手能力,培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。責編/董璐在現(xiàn)代初中語文課堂上，盡管課堂教學內(nèi)容越來越豐富精彩，但還是有部分學生認為課程枯燥無味。因此，教師要采用集約型課堂教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生更好地學習語文知識，進一步推動語文教育的發(fā)展。一、有效分配角色，合理應用課堂空間隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師應當在課堂上采取各種各樣的教學措施，以促進學生的高效學習。在初中語文教學中，教師要擔負起責任，運用現(xiàn)代化教學方式，幫助學生更有效地學習課本知識，開闊知識視野。初中語文對學生有著深遠的影響，能培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在初中語文教學中，不乏有學生因為各種各樣的理由而不認真聽講，這源于學生對語文不感興趣和教學方案的落后，當然，更有傳授者的責任。因此，教師要采取一定的教學措施，提高教學效率，幫助學生有效學習初中語文。在這里，教師可以在課堂上應用集約型教學法制定有關(guān)教學措施。首先，教師可以在授課時根據(jù)課文內(nèi)容給學生分配不同的角色，讓學生都能在充裕的時間內(nèi)做不同的事情，并對他們進行課程指導，提高教學課堂效率。例如，在《從百草園到三味書屋》一課的教學中，教師講課時少不了在黑板上板書，以便讓學生直觀了解課文大致脈絡。在這一段時間里，教師可以給學生分配任務，讓其在這段時間里閱讀課文，并在課文中找到作者描寫的百草園都分別寫了什么，以及文章運用的描寫方法。另外，教可以在學生大致了解課文內(nèi)容的時候進行板書，讓學生自行對課文進行分析，找到其內(nèi)容主旨和描寫方法。這樣，教師就能夠運用有效的時間，使課堂教學連接更加緊密，大大提高教學效率。二、訓練學生應變能力，發(fā)展創(chuàng)新思維在信息高度發(fā)達的今天，社會需要大量的創(chuàng)新人才。顯然，教師對學生的培養(yǎng)不只是基本的素質(zhì)教育，在教育教學中還應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，成為教師的首要任務。教師可以在學生上課時對他們進行應變能力的訓練，在不經(jīng)意間激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們面對問題的時候能夠找到正確的解決方法，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解《恐龍無處不有》一課時，可以根據(jù)課文內(nèi)容給學生講解恐龍方面的知識。因為這篇課文是一篇較容易引發(fā)學生想象的課文，教師可以讓學生體會課文中的內(nèi)容，并根據(jù)課文找到恐龍存在的理由，在課堂上積極發(fā)言，討論自己的想法，說出各種不一樣的見解。同時，學生在這一階段也能夠進行充分的思維想象，擴展自身的想象空間，促發(fā)他們的學習興趣。三、關(guān)注學生本身，應其需求進行教學當前，學習是學生的主要任務，而教學則是教師的職責。但是教師并不能把學習與教學的概念分開，讓課堂教學變成簡單的兩部分。教師在課堂上應當著重關(guān)注學生的學習，認真把握學生學習的情況，找到適合的教學方式進行教學。在課堂進行中，教師要擔起教學的責任，關(guān)注學生學習，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生有一個良好的學習環(huán)境，在實際生活中能夠應用課本上學到的知識。教師可以采用在課堂上讓學生關(guān)注課堂的辦法，引導學生進行學習。第一，教師可以在課堂上讓學生回答問題，或者選擇學生讓其代替老師對同學進行授課。這樣能很好地提高學生在課堂上對知識的關(guān)注度，也能讓教師了解學生的學習的情況，從學生的身上挖掘最適合他們的教學方法。第二，教師可以讓學生在課堂上對不明白的知識進行追問，并討論分析，最終完成對課程的學習。同時，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，從學生角度出發(fā)找尋教學最合適的方案，根據(jù)學生的情況制訂教學計劃，以提高課堂教學效率。四、結(jié)束語總之，集約型課堂教學可以根據(jù)集約型管理形成課堂教學方案，在課堂上引用各種有效方式提高學生的學習效率，發(fā)揮課堂的傳授功能，讓學生和教師都能從自己的角度完成課程目標。因此，在初中語文集約型課堂教學中，教師應結(jié)合初中語文課程，在課堂上有效分配角色，充分利用課堂空間，對學生進行創(chuàng)新思維指導，訓練學生的應變能力，并密切關(guān)注學生的學習狀況，制訂有效的教學計劃，從而提高教學效率。立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿聰明出于勤奮，天才在于128立體構(gòu)成第五章立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第二節(jié)立體形態(tài)感覺立體構(gòu)成129任何造型都有三要素構(gòu)成形態(tài)要素:(形、色、肌理等元素)·2、機能要素:(指應有的功能)·3、審美要素:(綜合各要素達到完美)所有的三維形態(tài)可根據(jù)來源分為兩大類(自然形態(tài)和人工形態(tài))人工形態(tài)里面又分為:具象形態(tài)、抽象形態(tài)任何造型都有三要素構(gòu)成130無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)基本要素的組合,都有其形態(tài)生成的根據(jù)。按照形態(tài)的外形特征,可以將其劃分為點、線、面、體四個部分。(立構(gòu)中的點、線、面有別于幾何學中的定義,他們都是有大小、粗細、厚薄之分)無論自然形態(tài)或是人工形態(tài),都可以將其看成是形態(tài)131第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)第二節(jié)立體構(gòu)成的形態(tài)要素第一節(jié)自然形態(tài)與人工形態(tài)132讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,這是大自然所完成的“立體構(gòu)成”作業(yè)。(一)來自寶島臺灣的禮物一野柳海岸的女王頭像讓我們先來欣賞一組奇妙的自然形態(tài)吧,133(二)愛爾蘭的“巨人之路”(二)愛爾蘭的“巨人之路”134(三)美國的“波紋巖”(三)美國的“波紋巖”135(四)洪都拉斯的“大藍洞”(四)洪都拉斯的“大藍洞”136人工形態(tài)經(jīng)過人工制造出來的形態(tài),都屬于人工形態(tài)相對于自然形態(tài)而言,人工形態(tài)是指人類有意識的從事視覺要素之間的組合或構(gòu)成活動所生的形態(tài)。它是人類有意識、有目的的創(chuàng)造的結(jié)果。如雕塑、服飾、手機、汽車、建筑物等。人工形態(tài)137人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與抽象形態(tài)。(一)具象形態(tài)具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實性的形態(tài),它與實際形態(tài)相近,反映物象細節(jié)的真實性和典型性的本質(zhì)面貌。比如人物蠟像、秦始皇兵馬俑等所表現(xiàn)的就是原形的具體相貌及體態(tài)特征。人工形態(tài)根據(jù)造型特征可分為具象形態(tài)與138立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件139立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件140立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件141立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件142立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件143立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件144立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件145立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件146立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件147立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件148立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件149立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件150立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件151立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件152立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件153立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件154立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件155立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件156立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件157立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件158立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件159立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件160立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件161立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件162立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件163立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件164立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件165立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件166立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件167立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件168立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件169立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件170立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件171立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件172立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件173立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件174立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件175立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件176立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件177立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件178立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件179立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件180立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件181立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件182立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件183立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件184立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件185立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件186立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件187立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件188立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件189立體構(gòu)成的基本要素及形式美法則備課講稿課件190立體構(gòu)成的基