植物拉丁學(xué)名簡介課件

植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介劉雅莉2008年12月20日一、植物學(xué)名的意義口植物種類繁多,不同國家名字各不相同。同一種植物在同一國家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱,即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國僅銀右就有21種名字:公孫樹、鴨腳木、白果、靈眼等。口由于名稱的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語是歐洲的古典語言,16世紀前做為羅馬帝國與天主教會的官方語言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀以后與各地土語結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國語言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語仍用拉丁詞,由于拉丁語已不做為口頭語言,不會因為語言的發(fā)展而引起含義上的變更,因為目前沒有個國家用拉丁語作為口語。生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護理學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點是理論知識多，抽象性、邏輯性較強。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點的“五年制大?！睂W(xué)生，不僅知識基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對教學(xué)方法進行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大?！睂W(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)“愛屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進行教學(xué)時，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機號、QQ號或辦公地點告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生對生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補充，扎實基礎(chǔ)生理學(xué)知識需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過程中，涉及其他學(xué)科知識時，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)或補充一些相關(guān)知識，以便于他們對生理學(xué)知識的理解。例如，在“細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運，再對生理學(xué)中的易化擴散進行擴展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細胞的生物電現(xiàn)象時，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢、電位差、電場力等概念，再對生物電的現(xiàn)象、形成機制進行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識大部分比較抽象，在教學(xué)過程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問題形象化，將強學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴散具有特異性、飽和性和競爭性抑制時，對特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時，可以將教室里的一排幾個同學(xué)比喻成幾個載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競爭性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運的競爭性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動脈血壓形成，大動脈管壁的彈性可以緩沖血壓時，可以將大動脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對比，來幫助學(xué)生理解大動脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大?！钡膶W(xué)生，年齡較小，對純理論的知識興趣不高，但對臨床工作充滿好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識與臨床實踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時，可以將臨床上靜脈注射時選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時，與甲亢患者“吃的多，長不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時實驗，鞏固知識實驗現(xiàn)象有助于對理論知識的理解。但是在實際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實驗，多為一些代表性較強的實驗，比如ABO血型的鑒定，動脈血壓的測量，心音的聽診，心電圖的描記，肺活量的測量，視力、視野的測定等。在做實驗的過程中，學(xué)生通過實驗過程、實驗現(xiàn)象，對理論知識重新溫習(xí)，并且加深了對知識的理解，同時也鍛煉了動手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。六、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機，可以通過筆記本電腦，在電視機上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動畫、影像等內(nèi)容，更加生動、形象而有趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們在教學(xué)過程中，也嘗試過PBL（problem-basedlearning），即提出問題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強人意。另外，將課堂提問與期末考試成績相聯(lián)系，每次課堂提問，老師做好紀錄，作為平時成績，期末考試時按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽課、回答問題的積極性。教研室在進一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過精品課程對生理學(xué)知識進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測。總之，初中起點的“五年制大?！睂W(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強，對這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)質(zhì)量。1大學(xué)生實行綜合素質(zhì)測評的必要性分析(1)大學(xué)階段和高中階段對學(xué)生的要求不同。眾所周知,與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段相比,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是相對自由的,很多人上了大學(xué)后,面對大量自由的時間,覺得無所適從,于是就沉迷于上網(wǎng)、打游戲,浪費了大量的時間。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地發(fā)展,很有必要制定和實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。(2)從大學(xué)生自身的角度而言,其人生觀、價值觀、世界觀并沒有完全形成,各方面的能力都具有很強的可塑性。如果沒有正確的引導(dǎo),很可能會誤入歧途?？茖W(xué)合理的綜合測評能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時的調(diào)整與完善,有助于其自身的全面發(fā)展,更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對新型人才的需要。(3)社會發(fā)展的需要。單純的應(yīng)試教育已不適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展,當今社會,具有綜合能力的人才越來越受到青睞。社會不僅需要知識型的人才,更需要具有多種能力的高素質(zhì)人才。2大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的功能(1)引導(dǎo)功能。科學(xué)合理的測評標準,嚴謹公平的測評過程,能使學(xué)校的培養(yǎng)目標與學(xué)生的成長目標相統(tǒng)一,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷改進,向?qū)W校的培養(yǎng)目標和社會的需要不斷努力,不斷地完善自我;同時,它也有利于學(xué)校對學(xué)生的全面了解,及時的發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的不足,從而更有針對性地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)和制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。(2)評價功能。綜合素質(zhì)測評是評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部,評定獎學(xué)金等評優(yōu)評先活動的重要依據(jù)。不過,真正實現(xiàn)其評價功能的前提是測評體系的制度化和透明化,要適應(yīng)社會發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。(3)激勵作用。科學(xué)的綜合測評體系有利于激勵大學(xué)生按照測評指標勤奮學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),全面發(fā)展。3綜合測評體系存在的問題(1)測評體系沒有很好的宣傳。很多學(xué)生只知道綜合測評體系的存在,但對于其具體內(nèi)容及如何實施都沒有很好的了解。(2)測評過程不夠透明。沒有真正體現(xiàn)“公開、公正、公平”的原則。普通學(xué)生對綜合測評過程參與較少。大多數(shù)的綜合素質(zhì)測評工作主要由學(xué)生干部來完成,這樣會造成透明度不高,使測評結(jié)果失去了應(yīng)有的可信度,造成了很多人對測評產(chǎn)生漠視心理,使測評僅僅成為一種形式化的活動。(3)現(xiàn)在的測評體系側(cè)重于學(xué)習(xí)成績和參加活動的數(shù)量,不符合社會對人才的要求?，F(xiàn)在社會除了要求學(xué)生具有較強的專業(yè)素質(zhì)外,還要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、較高的情商等各方面的素質(zhì)。一味的注重學(xué)習(xí)成績,不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展,照這樣的標準培養(yǎng)出來的學(xué)生不利于推動社會的快速發(fā)展。(4)測評結(jié)果沒有及時、客觀地反饋給學(xué)生本人。目前許多高校學(xué)生素質(zhì)測評,一般是在學(xué)期結(jié)束時才將總評結(jié)果公布出來,學(xué)生在評價結(jié)束后才知道自己的結(jié)果。而且對結(jié)果為什么是這樣了解較少。(5)整個測評過程中人格化傾向過于嚴重,這其中的主要原因是測評過程中制度化機制的缺失。4如何完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(1)做好宣傳工作。讓學(xué)生了解、熟悉測評方法,引起同學(xué)對綜合測評的重視。宣傳工作最適宜在新生剛?cè)雽W(xué)時進行,一方面,由于新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕;另一方面,由于綜合素質(zhì)測評關(guān)系到每個人的切身利益,他們都會很認真的學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生正確樹立生活學(xué)習(xí)的目標有著不容忽視的作用。(2)利用網(wǎng)絡(luò)把測評結(jié)果及時、客觀的反饋給學(xué)生。以院系或班級為單位,把每個人的綜合情況、參加的活動、受到的獎勵及時地公布出來,并定期進行更新。這樣不僅能夠增強測評工作的透明度,還能提高大家對綜合測評的關(guān)注度。使每個人不僅能夠清楚地了解自己的情況,還能了解他人的情況,這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己同他人的差距,更好的確立努力的方向和目標。(3)在進行綜合測評過程中堅持做到公開透明。首先,測評人員要公開,最好由兩部分人組成:一部分人負責(zé)評議,一部分人旁聽。另外被測評人可以旁聽測評會議,以便真實的了解自己的情況。其次,對于測評過程,要接受大家的監(jiān)督,及時糾正測評中存在的問題。最后,測評結(jié)果要公開,要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示,認真聽取大家的反饋意見。(4)規(guī)范獎勵機制。目前采用最多的加分機制,在加分的過程中,要做到公正合理,對于參加相同活動并在活動中發(fā)揮作用相同的同學(xué),加分應(yīng)該相同;當然,對表現(xiàn)積極的同學(xué)可以適當多加,但要把握好度并使其他人了解真實情況。不能由于人為因素,造成不公正現(xiàn)象,影響同學(xué)之間的團結(jié)。(5)建立與社會需求相結(jié)合的考評體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是將來社會所需要的人才?，F(xiàn)在用人單位不(下轉(zhuǎn)第76頁)(上接第74頁)僅要求大學(xué)生具有很強的專業(yè)素質(zhì),同時還要求其具有較強綜合能力。綜合測評應(yīng)在知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,從不同方面和層次評價學(xué)生的社會交往與組織能力、語言文字表達能力、實踐能力、合作意識、創(chuàng)新意識和能力、承受挫折等方面的能力。(6)在進行綜合測評時采用多方考評的方法。比如對于學(xué)生干部的加分問題,統(tǒng)一加分不利于調(diào)動他們的工作積極性。對待這一問題,應(yīng)綜合考慮各方面因素,比如工作業(yè)績、老師和學(xué)生對其工作的滿意度等。(7)學(xué)生自評與民主互評有機結(jié)合。在進行綜合測評時,應(yīng)由全體同學(xué)(以班級為單位比較適宜)、輔導(dǎo)員、任課老師等組成評審小組,學(xué)生對自己在前一段時間內(nèi)的各方面表現(xiàn)進行總結(jié),然后由大家進行測評,最后由老師做總結(jié),這樣學(xué)生從測評中就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并自覺參照測評條例規(guī)范自己的言行?？傊?大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮,也需要在實踐的過程中不斷改革和完善。我們也相信在實踐中不斷完善的大學(xué)生綜合測評體系,將會發(fā)揮其更大的作用,更加適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要,更好地促進素質(zhì)教育的發(fā)展。植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名1植物拉丁學(xué)名簡介劉雅莉2008年12月20日植物拉丁學(xué)名簡介2一、植物學(xué)名的意義口植物種類繁多,不同國家名字各不相同。同一種植物在同一國家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱,即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國僅銀右就有21種名字:公孫樹、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語是歐洲的古典語言,16世紀前做為羅馬帝國與天主教會的官方語言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀以后與各地土語結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國語言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語仍用拉丁詞,由于拉丁語已不做為口頭語言,不會因為語言的發(fā)展而引起含義上的變更,因為目前沒有個國家用拉丁語作為口語。一、植物學(xué)名的意義3二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)1、植物學(xué)名命名法1753年林奈正式提倡用“雙名法”,做為制定植物學(xué)名的準則如銀杏:GinkgobilobaL.(屬名)(種名)(命名人名)至于野生變式變型則在種名后加Var.(varietas)或f,(forma)再加上變種變形名一列入單引號內(nèi)方式表式后邊不加人及命名人。但栽培品種名稱則用Cv.及大二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)4植物拉丁學(xué)名舉例口葡萄屬:Vitis歐洲葡萄:itisviniferal美洲葡萄:V.{labruscal口蘋果屬:Ma/us蘋果:Ma/uspumilaMi.山荊子:M.baccata(L)Bokh植物拉丁學(xué)名舉例5野生變種舉例李屬:Prunus桃:PrunuspersicaL油桃:PrunuspersicaL.var,nucipersicaL棗屬:Zizyphus棗:ZizyphusjujubaMill酸棗:ZizyphusjujubaMillvar.inermismill野生變種舉例6野生變型舉例口月季:RosachinensisJacq口變色月季:R.chinensisf.muta∥iRehd口杏:PrunusarmeniacaL口斑葉杏:P.armeniacaL.f.variegataSchneid野生變型舉例7栽培品種舉例但栽培品種名稱則用cv.及大寫列入單引號內(nèi)方式表式后邊不加人名。紅地球:VitisXCV.Redglobe藤私稔;VtsⅹCV.Fujiminori栽培品種舉例82、植物命名法規(guī)雙名法經(jīng)過國際植物學(xué)會所公認,并制定了命名和分類的法規(guī)。現(xiàn)介紹主要的十條植物命名法規(guī)2、植物命名法規(guī)91.每一植物分類單位的學(xué)名采用拉丁文拼寫;每種植物只有一個學(xué)名。(無論分類單位詞源如何,均采用拉丁文拼寫)2.學(xué)名為雙名:即由屬名+種名構(gòu)成3.植物學(xué)名屬名第一個字母必須大寫,種名第個字母均小寫。4.一完整的植物學(xué)名在種名之后還要加上命名人姓氏縮寫。(字母少者寫整文)5.合法的學(xué)名必須有正式發(fā)表的描述。1.每一植物分類單位的學(xué)名采用拉丁文拼寫;106.兩種不同植物不能用同一學(xué)名。7.一種植物有兩個式更多的學(xué)名時,只有最早(但不早于1753年5月1日林奈發(fā)表的植物志種)而有合乎命名法規(guī)的種名如所屬屬名為有效一分類單位同物異名時,根據(jù)優(yōu)先律,則先發(fā)表者為正式學(xué)名。8.從·種式群廢棄的學(xué)名,不能用于另一種植物。9.分類單位的名稱(種名)應(yīng)命名的模式標本為依據(jù)。10.根據(jù)畸形植物命名的名稱必須取掉。6.兩種不同植物不能用同一學(xué)名。11植物拉丁學(xué)名簡介課件12植物拉丁學(xué)名簡介課件13植物拉丁學(xué)名簡介課件14植物拉丁學(xué)名簡介課件15植物拉丁學(xué)名簡介課件16植物拉丁學(xué)名簡介課件17植物拉丁學(xué)名簡介課件18植物拉丁學(xué)名簡介課件19植物拉丁學(xué)名簡介課件20植物拉丁學(xué)名簡介課件21植物拉丁學(xué)名簡介課件22植物拉丁學(xué)名簡介課件23植物拉丁學(xué)名簡介課件24植物拉丁學(xué)名簡介課件25植物拉丁學(xué)名簡介課件26植物拉丁學(xué)名簡介課件27植物拉丁學(xué)名簡介課件28植物拉丁學(xué)名簡介課件29植物拉丁學(xué)名簡介課件30植物拉丁學(xué)名簡介課件31植物拉丁學(xué)名簡介課件32植物拉丁學(xué)名簡介課件33植物拉丁學(xué)名簡介課件34植物拉丁學(xué)名簡介課件35植物拉丁學(xué)名簡介課件36植物拉丁學(xué)名簡介課件37植物拉丁學(xué)名簡介課件38植物拉丁學(xué)名簡介課件39植物拉丁學(xué)名簡介課件40植物拉丁學(xué)名簡介課件41植物拉丁學(xué)名簡介課件42謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha43植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介劉雅莉2008年12月20日一、植物學(xué)名的意義口植物種類繁多,不同國家名字各不相同。同一種植物在同一國家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱,即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國僅銀右就有21種名字:公孫樹、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流。現(xiàn)在三國際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語是歐洲的古典語言,16世紀前做為羅馬帝國與天主教會的官方語言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀以后與各地土語結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國語言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語仍用拉丁詞,由于拉丁語已不做為口頭語言,不會因為語言的發(fā)展而引起含義上的變更,因為目前沒有個國家用拉丁語作為口語。生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護理學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點是理論知識多，抽象性、邏輯性較強。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點的“五年制大?！睂W(xué)生，不僅知識基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對教學(xué)方法進行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大?！睂W(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)“愛屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進行教學(xué)時，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機號、QQ號或辦公地點告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生對生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補充，扎實基礎(chǔ)生理學(xué)知識需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過程中，涉及其他學(xué)科知識時，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)或補充一些相關(guān)知識，以便于他們對生理學(xué)知識的理解。例如，在“細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運，再對生理學(xué)中的易化擴散進行擴展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細胞的生物電現(xiàn)象時，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢、電位差、電場力等概念，再對生物電的現(xiàn)象、形成機制進行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識大部分比較抽象，在教學(xué)過程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問題形象化，將強學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴散具有特異性、飽和性和競爭性抑制時，對特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時，可以將教室里的一排幾個同學(xué)比喻成幾個載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競爭性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運的競爭性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動脈血壓形成，大動脈管壁的彈性可以緩沖血壓時，可以將大動脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對比，來幫助學(xué)生理解大動脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大專”的學(xué)生，年齡較小，對純理論的知識興趣不高，但對臨床工作充滿好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識與臨床實踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時，可以將臨床上靜脈注射時選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時，與甲亢患者“吃的多，長不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時實驗，鞏固知識實驗現(xiàn)象有助于對理論知識的理解。但是在實際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實驗，多為一些代表性較強的實驗，比如ABO血型的鑒定，動脈血壓的測量，心音的聽診，心電圖的描記，肺活量的測量，視力、視野的測定等。在做實驗的過程中，學(xué)生通過實驗過程、實驗現(xiàn)象，對理論知識重新溫習(xí)，并且加深了對知識的理解，同時也鍛煉了動手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。六、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機，可以通過筆記本電腦，在電視機上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動畫、影像等內(nèi)容，更加生動、形象而有趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們在教學(xué)過程中，也嘗試過PBL（problem-basedlearning），即提出問題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強人意。另外，將課堂提問與期末考試成績相聯(lián)系，每次課堂提問，老師做好紀錄，作為平時成績，期末考試時按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽課、回答問題的積極性。教研室在進一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過精品課程對生理學(xué)知識進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測?？傊?，初中起點的“五年制大?！睂W(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強，對這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)質(zhì)量。1大學(xué)生實行綜合素質(zhì)測評的必要性分析(1)大學(xué)階段和高中階段對學(xué)生的要求不同。眾所周知,與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段相比,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是相對自由的,很多人上了大學(xué)后,面對大量自由的時間,覺得無所適從,于是就沉迷于上網(wǎng)、打游戲,浪費了大量的時間。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地發(fā)展,很有必要制定和實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。(2)從大學(xué)生自身的角度而言,其人生觀、價值觀、世界觀并沒有完全形成,各方面的能力都具有很強的可塑性。如果沒有正確的引導(dǎo),很可能會誤入歧途?？茖W(xué)合理的綜合測評能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時的調(diào)整與完善,有助于其自身的全面發(fā)展,更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對新型人才的需要。(3)社會發(fā)展的需要。單純的應(yīng)試教育已不適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展,當今社會,具有綜合能力的人才越來越受到青睞。社會不僅需要知識型的人才,更需要具有多種能力的高素質(zhì)人才。2大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的功能(1)引導(dǎo)功能?？茖W(xué)合理的測評標準,嚴謹公平的測評過程,能使學(xué)校的培養(yǎng)目標與學(xué)生的成長目標相統(tǒng)一,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷改進,向?qū)W校的培養(yǎng)目標和社會的需要不斷努力,不斷地完善自我;同時,它也有利于學(xué)校對學(xué)生的全面了解,及時的發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的不足,從而更有針對性地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)和制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。(2)評價功能。綜合素質(zhì)測評是評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部,評定獎學(xué)金等評優(yōu)評先活動的重要依據(jù)。不過,真正實現(xiàn)其評價功能的前提是測評體系的制度化和透明化,要適應(yīng)社會發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。(3)激勵作用。科學(xué)的綜合測評體系有利于激勵大學(xué)生按照測評指標勤奮學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),全面發(fā)展。3綜合測評體系存在的問題(1)測評體系沒有很好的宣傳。很多學(xué)生只知道綜合測評體系的存在,但對于其具體內(nèi)容及如何實施都沒有很好的了解。(2)測評過程不夠透明。沒有真正體現(xiàn)“公開、公正、公平”的原則。普通學(xué)生對綜合測評過程參與較少。大多數(shù)的綜合素質(zhì)測評工作主要由學(xué)生干部來完成,這樣會造成透明度不高,使測評結(jié)果失去了應(yīng)有的可信度,造成了很多人對測評產(chǎn)生漠視心理,使測評僅僅成為一種形式化的活動。(3)現(xiàn)在的測評體系側(cè)重于學(xué)習(xí)成績和參加活動的數(shù)量,不符合社會對人才的要求?，F(xiàn)在社會除了要求學(xué)生具有較強的專業(yè)素質(zhì)外,還要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、較高的情商等各方面的素質(zhì)。一味的注重學(xué)習(xí)成績,不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展,照這樣的標準培養(yǎng)出來的學(xué)生不利于推動社會的快速發(fā)展。(4)測評結(jié)果沒有及時、客觀地反饋給學(xué)生本人。目前許多高校學(xué)生素質(zhì)測評,一般是在學(xué)期結(jié)束時才將總評結(jié)果公布出來,學(xué)生在評價結(jié)束后才知道自己的結(jié)果。而且對結(jié)果為什么是這樣了解較少。(5)整個測評過程中人格化傾向過于嚴重,這其中的主要原因是測評過程中制度化機制的缺失。4如何完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(1)做好宣傳工作。讓學(xué)生了解、熟悉測評方法,引起同學(xué)對綜合測評的重視。宣傳工作最適宜在新生剛?cè)雽W(xué)時進行,一方面,由于新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕;另一方面,由于綜合素質(zhì)測評關(guān)系到每個人的切身利益,他們都會很認真的學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生正確樹立生活學(xué)習(xí)的目標有著不容忽視的作用。(2)利用網(wǎng)絡(luò)把測評結(jié)果及時、客觀的反饋給學(xué)生。以院系或班級為單位,把每個人的綜合情況、參加的活動、受到的獎勵及時地公布出來,并定期進行更新。這樣不僅能夠增強測評工作的透明度,還能提高大家對綜合測評的關(guān)注度。使每個人不僅能夠清楚地了解自己的情況,還能了解他人的情況,這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己同他人的差距,更好的確立努力的方向和目標。(3)在進行綜合測評過程中堅持做到公開透明。首先,測評人員要公開,最好由兩部分人組成:一部分人負責(zé)評議,一部分人旁聽。另外被測評人可以旁聽測評會議,以便真實的了解自己的情況。其次,對于測評過程,要接受大家的監(jiān)督,及時糾正測評中存在的問題。最后,測評結(jié)果要公開,要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示,認真聽取大家的反饋意見。(4)規(guī)范獎勵機制。目前采用最多的加分機制,在加分的過程中,要做到公正合理,對于參加相同活動并在活動中發(fā)揮作用相同的同學(xué),加分應(yīng)該相同;當然,對表現(xiàn)積極的同學(xué)可以適當多加,但要把握好度并使其他人了解真實情況。不能由于人為因素,造成不公正現(xiàn)象,影響同學(xué)之間的團結(jié)。(5)建立與社會需求相結(jié)合的考評體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是將來社會所需要的人才?，F(xiàn)在用人單位不(下轉(zhuǎn)第76頁)(上接第74頁)僅要求大學(xué)生具有很強的專業(yè)素質(zhì),同時還要求其具有較強綜合能力。綜合測評應(yīng)在知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,從不同方面和層次評價學(xué)生的社會交往與組織能力、語言文字表達能力、實踐能力、合作意識、創(chuàng)新意識和能力、承受挫折等方面的能力。(6)在進行綜合測評時采用多方考評的方法。比如對于學(xué)生干部的加分問題,統(tǒng)一加分不利于調(diào)動他們的工作積極性。對待這一問題,應(yīng)綜合考慮各方面因素,比如工作業(yè)績、老師和學(xué)生對其工作的滿意度等。(7)學(xué)生自評與民主互評有機結(jié)合。在進行綜合測評時,應(yīng)由全體同學(xué)(以班級為單位比較適宜)、輔導(dǎo)員、任課老師等組成評審小組,學(xué)生對自己在前一段時間內(nèi)的各方面表現(xiàn)進行總結(jié),然后由大家進行測評,最后由老師做總結(jié),這樣學(xué)生從測評中就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并自覺參照測評條例規(guī)范自己的言行。總之,大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮,也需要在實踐的過程中不斷改革和完善。我們也相信在實踐中不斷完善的大學(xué)生綜合測評體系,將會發(fā)揮其更大的作用,更加適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要,更好地促進素質(zhì)教育的發(fā)展。植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名簡介植物拉丁學(xué)名44植物拉丁學(xué)名簡介劉雅莉2008年12月20日植物拉丁學(xué)名簡介45一、植物學(xué)名的意義口植物種類繁多,不同國家名字各不相同。同一種植物在同一國家不同的民族、不同地區(qū)往往又有不同的名稱,即所謂的土名和俗名;形成許多同物異名,異物同名的現(xiàn)象。例如我國僅銀右就有21種名字:公孫樹、鴨腳木、白果、靈眼等?？谟捎诿Q的不統(tǒng)一,往往引起許多混亂,妨礙科學(xué)交流?，F(xiàn)在三國際通用的植物學(xué)名用拉丁文。而拉丁語學(xué)名則可以避免這些混亂口拉丁語是歐洲的古典語言,16世紀前做為羅馬帝國與天主教會的官方語言,曾廣泛通用于歐洲。16世紀以后與各地土語結(jié)合而衍化為現(xiàn)代各國語言,如意、法、西、葡、羅,由于拉丁語在古代及中古歐洲學(xué)術(shù)界的國際性傳統(tǒng),乃至世界學(xué)術(shù)界(包括植物學(xué))科學(xué)術(shù)語仍用拉丁詞,由于拉丁語已不做為口頭語言,不會因為語言的發(fā)展而引起含義上的變更,因為目前沒有個國家用拉丁語作為口語。一、植物學(xué)名的意義46二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)1、植物學(xué)名命名法1753年林奈正式提倡用“雙名法”,做為制定植物學(xué)名的準則如銀杏:GinkgobilobaL.(屬名)(種名)(命名人名)至于野生變式變型則在種名后加Var.(varietas)或f,(forma)再加上變種變形名一列入單引號內(nèi)方式表式后邊不加人及命名人。但栽培品種名稱則用Cv.及大二、植物學(xué)名命名法及命名法規(guī)47植物拉丁學(xué)名舉例口葡萄屬:Vitis歐洲葡萄:itisviniferal美洲葡萄:V.{labruscal口蘋果屬:Ma/us蘋果:Ma/uspumilaMi.山荊子:M.baccata(L)Bokh植物拉丁學(xué)名舉例48野生變種舉例李屬:Prunus桃:PrunuspersicaL油桃:PrunuspersicaL.var,nucipersicaL棗屬: