梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件

梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計§7-1積分法求梁的變形搖臂鉆床的搖臂或車床的主軸變形過大,就會影響零件的加工精度,甚至?xí)霈F(xiàn)廢品。橋式起重機(jī)的橫梁變形過大,則會使小車行走困難,出現(xiàn)爬坡現(xiàn)象教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），至今已有12個年頭。12年，恰好是基礎(chǔ)教育從小學(xué)初始年級到高中畢業(yè)年級的一個輪回?；仡櫿n程改革的漫漫長路，我們倍感艱辛，當(dāng)然也有許多收獲的喜悅。反思12年課程改革的點點滴滴，后面的路該如何走，我以為有3個原則是需要遵循的，那就是：把握方向、把握標(biāo)準(zhǔn)、把握方法。把握方向，就是要認(rèn)清課程改革的宗旨?！毒V要》開篇第一段，就明確提出“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。顯然，素質(zhì)教育就是課程改革的大方向。只有把握住這一大方向，才能使改革的具體行動保持在正確的軌道上。那些沉迷于改革的新觀點、新概念，埋頭于行動研究的具體操作與試驗，最終在投入數(shù)年時間和精力進(jìn)行改革嘗試后又回到原點的現(xiàn)象，那些打著改革旗號為應(yīng)試教育服務(wù)的“虛假改革”日趨泛濫的狀況，都是大方向迷失的表現(xiàn)。把握標(biāo)準(zhǔn)，就是要在素質(zhì)教育的框架下，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和明確課堂形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就衡量的標(biāo)準(zhǔn)，并使之形成新的教學(xué)常規(guī)，從而讓新課堂得到新型教學(xué)常規(guī)和新型評價選拔制度的支撐。否則，改革將會付出巨大的代價，而這些代價，本不應(yīng)由老師和學(xué)生來承擔(dān)。把握方法，有兩個方面的要義。一是堅持正確的方法論，二是學(xué)習(xí)、掌握和運用新的教學(xué)方法體系。堅持正確的方法論，就是要堅持素質(zhì)教育必須在課堂中取得突破并最終戰(zhàn)勝應(yīng)試教育的信念，通過提高課堂學(xué)習(xí)有效性來顯示素質(zhì)教育的優(yōu)越性，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)實現(xiàn)以促進(jìn)思維發(fā)展為核心目標(biāo)的課堂轉(zhuǎn)型，完成從有效教育到創(chuàng)造教育的升華。為此，廣大教師需要學(xué)會使用完整的、系統(tǒng)的新型教學(xué)方法體系，以防止只用一種模式、一種方法包打天下的思想誤區(qū)的產(chǎn)生，同時避免以“教學(xué)有法而教無定法”為借口，不去認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握哪怕是最簡單的教學(xué)方法，而導(dǎo)致“教學(xué)無法”的情況出現(xiàn)。顯而易見，當(dāng)埋頭致力于課程改革的人們驀然回首，發(fā)覺許多失當(dāng)?shù)淖龇ㄓ智娜簧踔链髲埰旃牡鼗貧w時，當(dāng)不少的探索者從當(dāng)初的大徹大悟到發(fā)現(xiàn)改革遠(yuǎn)不是所想象的那樣動人時，課程改革開始進(jìn)入縱深地帶了。在縱深中且行且探，其難度必然大大高于起步之時，包括思想認(rèn)識上的價值選擇、學(xué)業(yè)評價上的機(jī)制重構(gòu)、教學(xué)方法上的系統(tǒng)創(chuàng)新，都是下一步改革的難點所在。價值選擇之難在于時代要求的理性思考和千百年慣性思維的對峙，考核評價機(jī)制變革之難在于我們對于人才標(biāo)準(zhǔn)的彷徨與搖擺，而方法的系統(tǒng)創(chuàng)新本不應(yīng)成為難點，現(xiàn)實中卻因方向的迷失而使我們陷入了剪不斷理還亂的困境。要想課程改革順利進(jìn)入下一個階段，必須堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，要把實驗試點做扎實，把推進(jìn)改革所需的現(xiàn)實條件梳理清楚，把理論思維的邏輯框架向?qū)嵺`操作的邏輯框架轉(zhuǎn)化所需的條件研究透徹后再行推廣；要不斷完善改革方法論的基礎(chǔ)，汲取第一輪進(jìn)程的教訓(xùn)，重視現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)研究成果對課程改革的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，注重改革探索和研究的科學(xué)取向；要確定為思維而教的理念，顛覆千百年來強(qiáng)調(diào)知識傳授的模式，使為思維而教的理念在廣大教育工作者的心中扎下根來，使學(xué)校的日常教學(xué)把握住正確的方向；還應(yīng)采用新型教學(xué)的系統(tǒng)模式以落實新課程要求，對簡單知識如何教、“高難度、高速度、大容量”的高年級知識如何教、情感體驗的課如何教、思維創(chuàng)新的課如何教、實踐操作的課如何教等課型方式，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和研究，同時加以宣傳推廣并在實踐中指導(dǎo)教師配套應(yīng)用?；A(chǔ)教育課程改革關(guān)系重大，影響深遠(yuǎn)，我們要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，真正把課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，把握時機(jī)，明確任務(wù)，切實將基礎(chǔ)教育課程改革推向新的階段。語文教學(xué)中如何充分調(diào)動“學(xué)困生”積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的重要課題。一、學(xué)困生的形成原因心理因素?！皩W(xué)困生”語文素質(zhì)差，不能運用已學(xué)的知識完成聽說讀寫的練習(xí)，所以他們普遍存在著心理障礙。一是自卑心理：這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、受批評較多，求知欲和上進(jìn)心受挫，形成一種“我不如人”的心理進(jìn)而自暴自棄；二是膽怯心理：學(xué)習(xí)上有困難，不敢向老師和同學(xué)請教，怕被別人瞧不起，他們往往課堂上不敢發(fā)言，怕老師提問，怕老師布置作業(yè)；三是逆反心理：這類學(xué)生以抵觸的情緒對待老師的教育，不與父母溝通，甚至故意與老師、父母作對。環(huán)境因素。社會、家庭環(huán)境的影響，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，留守兒童多，留在家中的家長大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)問題，無法正確輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀中，農(nóng)村語文老師授課的課時多，相當(dāng)部分教師在備課中未能深入了解教材，未能結(jié)合自己的學(xué)生備課。課堂上，教師教學(xué)方法單一。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略1.增強(qiáng)孩子的自信心正確認(rèn)識語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。盡管學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能存在某些先天的缺陷，但主要還是環(huán)境和心理因素造成的，可以通過一定的訓(xùn)練得到改善，甚至可以挖掘某些方面的潛力和特長，取得學(xué)習(xí)上的成功。注重提高學(xué)生的自信心。要多幫助，多鼓勵，少批評，但不能過分照顧、遷就，溺愛只會使問題更嚴(yán)重。2.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)學(xué)習(xí)類型方面。通向大腦有六個主要通道，即我們通過所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做來學(xué)習(xí)。不同的人在學(xué)習(xí)中對感覺通道有不同的偏好。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)類型相適應(yīng)的方式提供的時候，他會感到輕松，所以，針對不同的學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，可采用不同的方式方法來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握記憶方法。遺忘先快后慢：及時復(fù)習(xí)。識記有意義的東西不易忘。注意在理解的基礎(chǔ)上記憶；運用聯(lián)想等將無意義的材料組成有意義的事物來記憶；與已知的或已記住的東西相聯(lián)系，是記住一條信息的最好的辦法。記學(xué)習(xí)日記。讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記，將思維過程記錄下來，可以促進(jìn)學(xué)生對自己的認(rèn)識活動進(jìn)行自覺管理，將注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到認(rèn)知過程上，有助于提高學(xué)生的思維水平，進(jìn)行主動自覺的學(xué)習(xí)。三、重視閱讀能力的培養(yǎng)閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果能早一點過閱讀關(guān)，學(xué)習(xí)就能變得比較輕松。教師必須幫助學(xué)生度過閱讀這個難關(guān)。1．注意培養(yǎng)閱讀興趣。提高閱讀能力很重要，教師或父母多找點有趣的、吸引人的課外讀物給學(xué)生是有意義的。由興趣入門，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力自然會有一個大的提高。2.創(chuàng)設(shè)閱讀王國。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要獲取更多的知識，就要讀更多的書”。小學(xué)語文就是讓學(xué)生為日后的聽說讀寫能力打下一個堅實的基礎(chǔ)，讓他們能更好地發(fā)展智力。在一節(jié)課的教學(xué)中我們不能把大部分的時間用于朗讀，尤其是在高年級，因此，我們可以在每一周抽選一節(jié)課作為學(xué)生的閱讀時間，但這只限于學(xué)生閱讀課外的書籍，這是在給學(xué)生接觸世界、認(rèn)識世界、了解世界的一個重要途徑，尤其是對于農(nóng)村的孩子來說，因為他不可能花很多的時間和金錢去旅行或者做一些其他的行為，所以給他提供閱讀的時間是一個很重要的環(huán)節(jié)。再者，我們在教學(xué)中無法用很多的時間去了解學(xué)生的想法，但我們可以通過在上每節(jié)課前讓學(xué)生自己說在這一周里有什么特別想了解的或者在這一周里“我”知道了什么作為話題說一說自己的理解，這也是老師了解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移1§7-1積分法求梁的變形搖臂鉆床的搖臂或車床的主軸變形過大,就會影響零件的加工精度,甚至?xí)霈F(xiàn)廢品?！?-1積分法求梁的變形2橋式起重機(jī)的橫梁變形過大,則會使小車行走困難,出現(xiàn)爬坡現(xiàn)象橋式起重機(jī)的橫梁變形過大,則會使3但在另外一些情況下,有時卻要求構(gòu)件具有較大的彈性變形,以滿足特定的工作需要。例如,車輛上的板彈簧,要求有足夠大的變形,以緩解車輛受到的沖擊和振動作用。但在另外一些情況下,有時卻要求構(gòu)件具有4撓曲線近似微分方程1、撓曲線撓曲線撓曲線近似微分方程5梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件6梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件7梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件8梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件9粱的撓曲線近似傲分方程:Ely=M(r)或:EⅠyM(x))粱的撓曲線近似傲分方程:10積分法求彎曲變形Ely=M(xEM(xdx+CEly∫M(dxdx+Cx+D式中積分常數(shù)C、D由邊界條件和連續(xù)條件確定積分法求彎曲變形11梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件12梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件13梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件14梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件15梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件16梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件17梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件18梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件19梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件20梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件21梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件22梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件23梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件24梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件25梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件26梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件27梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件28梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件29梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件30梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件31梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件32梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件33梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件34梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件35梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件36梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件37梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件38梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件39梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件40梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件41梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件42梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件43梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件44梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件45梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件46梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件47梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件48梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件49梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件50梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件51梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件52梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件53梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件54梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件55梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件56梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件57梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件58梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件59梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件60梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件61梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件62梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件63梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計§7-1積分法求梁的變形搖臂鉆床的搖臂或車床的主軸變形過大,就會影響零件的加工精度,甚至?xí)霈F(xiàn)廢品。橋式起重機(jī)的橫梁變形過大,則會使小車行走困難,出現(xiàn)爬坡現(xiàn)象教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），至今已有12個年頭。12年，恰好是基礎(chǔ)教育從小學(xué)初始年級到高中畢業(yè)年級的一個輪回。回顧課程改革的漫漫長路，我們倍感艱辛，當(dāng)然也有許多收獲的喜悅。反思12年課程改革的點點滴滴，后面的路該如何走，我以為有3個原則是需要遵循的，那就是：把握方向、把握標(biāo)準(zhǔn)、把握方法。把握方向，就是要認(rèn)清課程改革的宗旨?！毒V要》開篇第一段，就明確提出“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。顯然，素質(zhì)教育就是課程改革的大方向。只有把握住這一大方向，才能使改革的具體行動保持在正確的軌道上。那些沉迷于改革的新觀點、新概念，埋頭于行動研究的具體操作與試驗，最終在投入數(shù)年時間和精力進(jìn)行改革嘗試后又回到原點的現(xiàn)象，那些打著改革旗號為應(yīng)試教育服務(wù)的“虛假改革”日趨泛濫的狀況，都是大方向迷失的表現(xiàn)。把握標(biāo)準(zhǔn)，就是要在素質(zhì)教育的框架下，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和明確課堂形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就衡量的標(biāo)準(zhǔn)，并使之形成新的教學(xué)常規(guī)，從而讓新課堂得到新型教學(xué)常規(guī)和新型評價選拔制度的支撐。否則，改革將會付出巨大的代價，而這些代價，本不應(yīng)由老師和學(xué)生來承擔(dān)。把握方法，有兩個方面的要義。一是堅持正確的方法論，二是學(xué)習(xí)、掌握和運用新的教學(xué)方法體系。堅持正確的方法論，就是要堅持素質(zhì)教育必須在課堂中取得突破并最終戰(zhàn)勝應(yīng)試教育的信念，通過提高課堂學(xué)習(xí)有效性來顯示素質(zhì)教育的優(yōu)越性，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)實現(xiàn)以促進(jìn)思維發(fā)展為核心目標(biāo)的課堂轉(zhuǎn)型，完成從有效教育到創(chuàng)造教育的升華。為此，廣大教師需要學(xué)會使用完整的、系統(tǒng)的新型教學(xué)方法體系，以防止只用一種模式、一種方法包打天下的思想誤區(qū)的產(chǎn)生，同時避免以“教學(xué)有法而教無定法”為借口，不去認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握哪怕是最簡單的教學(xué)方法，而導(dǎo)致“教學(xué)無法”的情況出現(xiàn)。顯而易見，當(dāng)埋頭致力于課程改革的人們驀然回首，發(fā)覺許多失當(dāng)?shù)淖龇ㄓ智娜簧踔链髲埰旃牡鼗貧w時，當(dāng)不少的探索者從當(dāng)初的大徹大悟到發(fā)現(xiàn)改革遠(yuǎn)不是所想象的那樣動人時，課程改革開始進(jìn)入縱深地帶了。在縱深中且行且探，其難度必然大大高于起步之時，包括思想認(rèn)識上的價值選擇、學(xué)業(yè)評價上的機(jī)制重構(gòu)、教學(xué)方法上的系統(tǒng)創(chuàng)新，都是下一步改革的難點所在。價值選擇之難在于時代要求的理性思考和千百年慣性思維的對峙，考核評價機(jī)制變革之難在于我們對于人才標(biāo)準(zhǔn)的彷徨與搖擺，而方法的系統(tǒng)創(chuàng)新本不應(yīng)成為難點，現(xiàn)實中卻因方向的迷失而使我們陷入了剪不斷理還亂的困境。要想課程改革順利進(jìn)入下一個階段，必須堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，要把實驗試點做扎實，把推進(jìn)改革所需的現(xiàn)實條件梳理清楚，把理論思維的邏輯框架向?qū)嵺`操作的邏輯框架轉(zhuǎn)化所需的條件研究透徹后再行推廣；要不斷完善改革方法論的基礎(chǔ)，汲取第一輪進(jìn)程的教訓(xùn)，重視現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)研究成果對課程改革的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，注重改革探索和研究的科學(xué)取向；要確定為思維而教的理念，顛覆千百年來強(qiáng)調(diào)知識傳授的模式，使為思維而教的理念在廣大教育工作者的心中扎下根來，使學(xué)校的日常教學(xué)把握住正確的方向；還應(yīng)采用新型教學(xué)的系統(tǒng)模式以落實新課程要求，對簡單知識如何教、“高難度、高速度、大容量”的高年級知識如何教、情感體驗的課如何教、思維創(chuàng)新的課如何教、實踐操作的課如何教等課型方式，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和研究，同時加以宣傳推廣并在實踐中指導(dǎo)教師配套應(yīng)用?；A(chǔ)教育課程改革關(guān)系重大，影響深遠(yuǎn)，我們要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，真正把課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，把握時機(jī)，明確任務(wù)，切實將基礎(chǔ)教育課程改革推向新的階段。語文教學(xué)中如何充分調(diào)動“學(xué)困生”積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的重要課題。一、學(xué)困生的形成原因心理因素?！皩W(xué)困生”語文素質(zhì)差，不能運用已學(xué)的知識完成聽說讀寫的練習(xí)，所以他們普遍存在著心理障礙。一是自卑心理：這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、受批評較多，求知欲和上進(jìn)心受挫，形成一種“我不如人”的心理進(jìn)而自暴自棄；二是膽怯心理：學(xué)習(xí)上有困難，不敢向老師和同學(xué)請教，怕被別人瞧不起，他們往往課堂上不敢發(fā)言，怕老師提問，怕老師布置作業(yè)；三是逆反心理：這類學(xué)生以抵觸的情緒對待老師的教育，不與父母溝通，甚至故意與老師、父母作對。環(huán)境因素。社會、家庭環(huán)境的影響，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，留守兒童多，留在家中的家長大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)問題，無法正確輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀中，農(nóng)村語文老師授課的課時多，相當(dāng)部分教師在備課中未能深入了解教材，未能結(jié)合自己的學(xué)生備課。課堂上，教師教學(xué)方法單一。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略1.增強(qiáng)孩子的自信心正確認(rèn)識語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。盡管學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能存在某些先天的缺陷，但主要還是環(huán)境和心理因素造成的，可以通過一定的訓(xùn)練得到改善，甚至可以挖掘某些方面的潛力和特長，取得學(xué)習(xí)上的成功。注重提高學(xué)生的自信心。要多幫助，多鼓勵，少批評，但不能過分照顧、遷就，溺愛只會使問題更嚴(yán)重。2.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)學(xué)習(xí)類型方面。通向大腦有六個主要通道，即我們通過所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做來學(xué)習(xí)。不同的人在學(xué)習(xí)中對感覺通道有不同的偏好。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)類型相適應(yīng)的方式提供的時候，他會感到輕松，所以，針對不同的學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，可采用不同的方式方法來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握記憶方法。遺忘先快后慢：及時復(fù)習(xí)。識記有意義的東西不易忘。注意在理解的基礎(chǔ)上記憶；運用聯(lián)想等將無意義的材料組成有意義的事物來記憶；與已知的或已記住的東西相聯(lián)系，是記住一條信息的最好的辦法。記學(xué)習(xí)日記。讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記，將思維過程記錄下來，可以促進(jìn)學(xué)生對自己的認(rèn)識活動進(jìn)行自覺管理，將注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到認(rèn)知過程上，有助于提高學(xué)生的思維水平，進(jìn)行主動自覺的學(xué)習(xí)。三、重視閱讀能力的培養(yǎng)閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果能早一點過閱讀關(guān)，學(xué)習(xí)就能變得比較輕松。教師必須幫助學(xué)生度過閱讀這個難關(guān)。1．注意培養(yǎng)閱讀興趣。提高閱讀能力很重要，教師或父母多找點有趣的、吸引人的課外讀物給學(xué)生是有意義的。由興趣入門，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力自然會有一個大的提高。2.創(chuàng)設(shè)閱讀王國。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要獲取更多的知識，就要讀更多的書”。小學(xué)語文就是讓學(xué)生為日后的聽說讀寫能力打下一個堅實的基礎(chǔ)，讓他們能更好地發(fā)展智力。在一節(jié)課的教學(xué)中我們不能把大部分的時間用于朗讀，尤其是在高年級，因此，我們可以在每一周抽選一節(jié)課作為學(xué)生的閱讀時間，但這只限于學(xué)生閱讀課外的書籍，這是在給學(xué)生接觸世界、認(rèn)識世界、了解世界的一個重要途徑，尤其是對于農(nóng)村的孩子來說，因為他不可能花很多的時間和金錢去旅行或者做一些其他的行為，所以給他提供閱讀的時間是一個很重要的環(huán)節(jié)。再者，我們在教學(xué)中無法用很多的時間去了解學(xué)生的想法，但我們可以通過在上每節(jié)課前讓學(xué)生自己說在這一周里有什么特別想了解的或者在這一周里“我”知道了什么作為話題說一說自己的理解，這也是老師了解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計梁彎曲時位移66§7-1積分法求梁的變形搖臂鉆床的搖臂或車床的主軸變形過大,就會影響零件的加工精度,甚至?xí)霈F(xiàn)廢品?！?-1積分法求梁的變形67橋式起重機(jī)的橫梁變形過大,則會使小車行走困難,出現(xiàn)爬坡現(xiàn)象橋式起重機(jī)的橫梁變形過大,則會使68但在另外一些情況下,有時卻要求構(gòu)件具有較大的彈性變形,以滿足特定的工作需要。例如,車輛上的板彈簧,要求有足夠大的變形,以緩解車輛受到的沖擊和振動作用。但在另外一些情況下,有時卻要求構(gòu)件具有69撓曲線近似微分方程1、撓曲線撓曲線撓曲線近似微分方程70梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件71梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件72梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件73梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件74粱的撓曲線近似傲分方程:Ely=M(r)或:EⅠyM(x))粱的撓曲線近似傲分方程:75積分法求彎曲變形Ely=M(xEM(xdx+CEly∫M(dxdx+Cx+D式中積分常數(shù)C、D由邊界條件和連續(xù)條件確定積分法求彎曲變形76梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件77梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件78梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件79梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件80梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件81梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件82梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件83梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件84梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件85梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件86梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件87梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件88梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件89梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件90梁彎曲時位移計算與剛設(shè)計課件91梁彎曲