流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件

流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用臨床實(shí)驗(yàn)診斷教研穴施攻流式細(xì)胞術(shù)的概念流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry,FC/MFACS)是一種可以快邈、準(zhǔn)確、客觀,并且同時(shí)檢測(cè)單個(gè)微粒(通常是細(xì)胞)的多項(xiàng)特性的技術(shù),同時(shí)可以對(duì)特定群體加以分選●研究對(duì)泉為生物顆粒。如各種細(xì)胞、染色體微生物、及人工合成微等研究的微粒特性包括多種物理及生物學(xué)特征,并加以定量一、初中體育教學(xué)的特點(diǎn)它是實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。初中體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨(dú)特性。雖然目前各界對(duì)初中體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不盡相同，但總的來說，初中體育教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)的多向性。初中體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時(shí)指向多個(gè)不同的方向，比如提高初中體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)情感的具體體驗(yàn)以及進(jìn)一步加強(qiáng)心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感、社會(huì)心理等各方同時(shí)進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識(shí)，而且僅在傳授知識(shí)的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡(jiǎn)單。2、教學(xué)過程的實(shí)踐性。在初中體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動(dòng)為主。畢竟初中體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的初中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主，所以在初中體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能。由此可見，初中體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實(shí)踐活動(dòng)。3、組織形式的多樣化和復(fù)雜性。初中體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動(dòng)參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。也正是基于此，它無形之中增加了初中體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出初中體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點(diǎn)與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動(dòng)截然不同。二、初中體育教學(xué)中互動(dòng)的深層次分析"互動(dòng)"一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)，把初中體育教學(xué)中的互動(dòng)理解如下：初中體育教學(xué)中的互動(dòng)指的是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號(hào)系統(tǒng)為中介，為傳遞初中體育知識(shí)信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動(dòng)。作為一種教育性的互動(dòng)，初中體育教學(xué)中的互動(dòng)是社會(huì)互動(dòng)中的一種特殊類型，同時(shí)它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會(huì)組織中，它是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動(dòng)。具體說來，它包含以下幾方面的意思：1、初中體育教學(xué)中互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生。由于互動(dòng)的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動(dòng)的過程中，互動(dòng)雙方要實(shí)現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動(dòng)；2、初中體育教學(xué)中的互動(dòng)是特定的，它必須在初中體育教學(xué)活動(dòng)情境中去實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。離開了它的特定互動(dòng)情境，初中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特殊性等于空談；3、實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)必需借助于一些特定的符號(hào)系統(tǒng)，比如運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念或術(shù)語、動(dòng)作、體勢(shì)等，以這些為中介運(yùn)用語言和非語言(包括動(dòng)作和形體語言等)兩種形式去實(shí)現(xiàn)的；4、初中體育知識(shí)(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是初中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)，初中體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。三、初中體育互動(dòng)教學(xué)的意義當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)社會(huì)的成員的要求也事實(shí)逐步提高。作為社會(huì)中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動(dòng)地去參與社會(huì)的各類活動(dòng)，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對(duì)的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競(jìng)爭(zhēng)。因此，競(jìng)爭(zhēng)和合作成了現(xiàn)代社會(huì)的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運(yùn)動(dòng)的重要魅力之一就在于它的競(jìng)爭(zhēng)性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)調(diào)的是具有教育意義上的競(jìng)爭(zhēng)，也即合作性競(jìng)爭(zhēng)，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，也是有益于合作的社會(huì)意義上的競(jìng)爭(zhēng)。這就需要通過某種實(shí)踐活動(dòng)，借助人與人互動(dòng)的形式，通過共同完成任務(wù)和對(duì)不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗(yàn)，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢(shì)。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑之一。在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。比如，在通過小足球等集體性項(xiàng)目比賽，怎么樣圍繞實(shí)現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：要取得一場(chǎng)比賽的勝利，除了個(gè)人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵(lì)和支持對(duì)方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會(huì)朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動(dòng)或互動(dòng)活動(dòng)較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會(huì)就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動(dòng)的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動(dòng)的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動(dòng)過程實(shí)際上是個(gè)體借助于互動(dòng)來認(rèn)識(shí)或證實(shí)自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時(shí)，它也是我們通過人際互動(dòng)去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，初中體育教學(xué)活動(dòng)的意義可謂深遠(yuǎn)。一、研究背景《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）中指出，“教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出的要求。教師應(yīng)做到：更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)；不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力；開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。”鐘啟泉（2001）指出，課程改革對(duì)教育界的最大挑戰(zhàn)莫過于對(duì)“教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)”?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011）中提出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！薄皣?yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！钡W(xué)英語課程從2001年開設(shè)以來，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，其專業(yè)化發(fā)展困境重重，探究其專業(yè)化發(fā)展途徑是亟待解決的問題。二、概念界定教師專業(yè)發(fā)展的概念在國內(nèi)外有多種表述。PursuingProfessionalDevelopment（2014）中指出，教師的專業(yè)化發(fā)展，就是教師自己為追求更好的教學(xué)效果、成為好老師而所作的努力。只不過這種追求需要自己的思考更理性化一些。要對(duì)教育特別是對(duì)外語教學(xué)的基本特點(diǎn)不斷加深認(rèn)識(shí)，使我們的教學(xué)更符合外語教育的目標(biāo)，更符合它的基本規(guī)律，英語教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是集理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教育教學(xué)工作能力為一體的同步發(fā)展，也就是有效地全面發(fā)展。通過專業(yè)的全面發(fā)展，使自己成為“反思型教師”、“合作型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”。在以上概念表述的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)知識(shí)、技能、教育理論和教學(xué)能力的同步發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展困境我國農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍是依照特定環(huán)境需求而組成的，他們職前、職后的英語教育均不理想。綜觀農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，存在專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、專業(yè)性偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、無法適應(yīng)新課改要求，專業(yè)發(fā)展乏力等重重困境。（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化偏低由于開設(shè)小學(xué)英語課程的需要，幾乎所有農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師，他們的專業(yè)角色不夠清晰，英語教師資格準(zhǔn)入的隨意性強(qiáng)。盡管近年來加入了一些特崗教師，教育行政部門也加大了教師培訓(xùn)力度，但這仍然是杯水車薪，解決不了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的根本問題。筆者于2011年5月對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校所有在任的小學(xué)英語教師作了一次調(diào)查，其中英語專業(yè)的教師約占13%，非英語專業(yè)的教師約占87%；專任英語教師約占20%，非專任英語教師約占80%。隊(duì)伍的專業(yè)化一直是制約小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展、影響教學(xué)效果的主要因素。（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)角色不夠清晰，特別是大量的非專任英語課程的轉(zhuǎn)崗教師，他們?nèi)谓痰恼n程變動(dòng)快，隨機(jī)性強(qiáng)，尤為突出的是還存在包班授課情況，使教師無暇顧及英語課程。更為不解的是，筆者在參與省、市、縣級(jí)的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中，出現(xiàn)了崗位不對(duì)等現(xiàn)象，即：培訓(xùn)者不是英語教師或培訓(xùn)后不教英語的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍不穩(wěn)定還表現(xiàn)為小學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)秀教師很快被中學(xué)挖走，或調(diào)到條件更優(yōu)越地區(qū)任教，這樣使得農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍也就越發(fā)不穩(wěn)與貧弱。（三）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)薄弱由于大量的農(nóng)村小學(xué)英語教師是轉(zhuǎn)崗教師，他們職前大多是初中英語的基礎(chǔ)，在教材培訓(xùn)中，許多教師對(duì)小學(xué)英語課本中的語言內(nèi)容理解都有困難。在2007年我市以小學(xué)生課本語言內(nèi)容為命題基礎(chǔ)的教師專業(yè)考試中，從抽樣分析看出，60分以下占25.68%，其多為農(nóng)村教師；尤其是一道寫作題和一道教學(xué)設(shè)計(jì)題的結(jié)果更為不堪，寫作題的及格率為34.97%；教學(xué)設(shè)計(jì)一題及格率為28.41%，部分教師專業(yè)知識(shí)薄弱，不具備從事小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，難以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求。（四）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展乏力農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展乏力，首先表現(xiàn)在他們的職前教育與職后教育均不理想，使他們無法及時(shí)有效地獲得足夠的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。其次，他們職后專業(yè)教育發(fā)展更是乏力，目前農(nóng)村小學(xué)英語教師職后專業(yè)教育具有明顯的機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)時(shí)間短等困境。再者，農(nóng)村教師因繁重的工作任務(wù)無時(shí)間、無精力參加培訓(xùn)或教學(xué)研究活動(dòng)。（五）農(nóng)村小學(xué)英語教師無法適應(yīng)新課程農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化的水平直接制約著新課程的順利實(shí)施?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提出了明確的要求，它明確了英語教育改革的指向，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師來說是極大的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能較弱，加之目前農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的差異，制約了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著新課程的有效進(jìn)程。由此，我國農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展極為迫切，同時(shí)這也關(guān)系到若干少年兒童英語學(xué)習(xí)的成效及發(fā)展的問題。農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展需要各級(jí)教育行政部門的大力支持、規(guī)范并建立具有英語教學(xué)能力的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化英語教師專業(yè)能力的目標(biāo)培養(yǎng)，完善有益于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)束語近年來，農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展在原有的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，但離新課程的要求還相差甚遠(yuǎn)。英語不同于其他學(xué)科，英語教師的培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展是目前非常重要且艱巨的任務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，也是民族對(duì)教育發(fā)展的期盼。流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用臨床實(shí)驗(yàn)診斷教研穴施攻流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用2流式細(xì)胞術(shù)的概念流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry,FC/MFACS)是一種可以快邈、準(zhǔn)確、客觀,并且同時(shí)檢測(cè)單個(gè)微粒(通常是細(xì)胞)的多項(xiàng)特性的技術(shù),同時(shí)可以對(duì)特定群體加以分選●研究對(duì)泉為生物顆粒。如各種細(xì)胞、染色體微生物、及人工合成微等研究的微粒特性包括多種物理及生物學(xué)特征,并加以定量流式細(xì)胞術(shù)的概念3流式細(xì)胞儀特點(diǎn)單細(xì)胞懸液或生物顆粒分析速度高多參數(shù)當(dāng)恍最先進(jìn)的細(xì)胞定量分米精度高流式細(xì)胞儀特點(diǎn)4FACSCalibur特點(diǎn)光路調(diào)節(jié)系統(tǒng)固定自動(dòng)化程度高操作簡(jiǎn)便使用壽命長(zhǎng)配備1-2根激光細(xì)胞分選速度慢臨床型(臺(tái)式機(jī))主要用于細(xì)胞分析FACSCalibur5BDLSRBDLSR6FACSVantageDiVa特點(diǎn)多數(shù)字化適用于各類細(xì)胞分選4路分選科研型(大型機(jī))FACSVantageDiVa7FACSAria特點(diǎn):分辨率高選配多種波長(zhǎng)和類型激光器可把感興趣細(xì)胞分選到特定培養(yǎng)孔或板上(4路和24孔板)適用于高速分選和多色分析科研型FACSAria8流式細(xì)胞儀檢測(cè)范圍細(xì)胞大小特異性抗原細(xì)胞粒度(細(xì)胞表面胞漿/核)細(xì)∥細(xì)表面面積細(xì)細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞因子胞結(jié)N核漿比例胞長(zhǎng)細(xì)胞活性構(gòu)DNA含量與細(xì)胞周期能酶活性RNA含量激素結(jié)合位點(diǎn)細(xì)胞受體蛋白質(zhì)含量流式細(xì)胞儀檢測(cè)范圍9流式細(xì)胞術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史193年,Moldavan開創(chuàng)流式細(xì)胞自動(dòng)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)?！?950s,Coulter公司設(shè)計(jì)細(xì)胞自動(dòng)計(jì)數(shù)器,初步解決了流動(dòng)細(xì)胞的通路問題。1965年,在細(xì)胞分選中應(yīng)用了超聲震動(dòng)器。●1969年.Stanford、California大學(xué)的研究組發(fā)明了第一臺(tái)較灡危的流式細(xì)胞儀。●1972年.FACS-型儀器試制成功。并在美國建國200周年紀(jì)念會(huì)上與人造衛(wèi)星并列展示。流式細(xì)胞術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史10流式細(xì)胞儀的工作原理流式細(xì)胞儀的11流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件12流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件13流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件14流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件15流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件16流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件17流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件18流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件19流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件20流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件21流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件22流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件23流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件24流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件25流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件26流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件27流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件28流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件29流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件30流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件31流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件32流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件33流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件34流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件35流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件36流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件37流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件38流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件39流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件40流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件41流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件42流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件43流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件44流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件45流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件46流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件47流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件48流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件49流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件50流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件51流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件52流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件53流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件54流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件55流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件56流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件57流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件58流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件59流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件60流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件61流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件62流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件63流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件64流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件65流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件66流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件67流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件68流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件69流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件70流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件71流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件72流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件73流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件74流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件75流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件76流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件77流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件78流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件79流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件80流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件81流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件82流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件83流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件84流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件85流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件86流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件87流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件88流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件89流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件90流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件91流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件926、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾93流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用臨床實(shí)驗(yàn)診斷教研穴施攻流式細(xì)胞術(shù)的概念流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry,FC/MFACS)是一種可以快邈、準(zhǔn)確、客觀,并且同時(shí)檢測(cè)單個(gè)微粒(通常是細(xì)胞)的多項(xiàng)特性的技術(shù),同時(shí)可以對(duì)特定群體加以分選●研究對(duì)泉為生物顆粒。如各種細(xì)胞、染色體微生物、及人工合成微等研究的微粒特性包括多種物理及生物學(xué)特征,并加以定量一、初中體育教學(xué)的特點(diǎn)它是實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。初中體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨(dú)特性。雖然目前各界對(duì)初中體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不盡相同，但總的來說，初中體育教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)的多向性。初中體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時(shí)指向多個(gè)不同的方向，比如提高初中體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)情感的具體體驗(yàn)以及進(jìn)一步加強(qiáng)心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感、社會(huì)心理等各方同時(shí)進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識(shí)，而且僅在傳授知識(shí)的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡(jiǎn)單。2、教學(xué)過程的實(shí)踐性。在初中體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動(dòng)為主。畢竟初中體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的初中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主，所以在初中體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能。由此可見，初中體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實(shí)踐活動(dòng)。3、組織形式的多樣化和復(fù)雜性。初中體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動(dòng)參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。也正是基于此，它無形之中增加了初中體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出初中體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點(diǎn)與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動(dòng)截然不同。二、初中體育教學(xué)中互動(dòng)的深層次分析"互動(dòng)"一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)，把初中體育教學(xué)中的互動(dòng)理解如下：初中體育教學(xué)中的互動(dòng)指的是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號(hào)系統(tǒng)為中介，為傳遞初中體育知識(shí)信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動(dòng)。作為一種教育性的互動(dòng)，初中體育教學(xué)中的互動(dòng)是社會(huì)互動(dòng)中的一種特殊類型，同時(shí)它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會(huì)組織中，它是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動(dòng)。具體說來，它包含以下幾方面的意思：1、初中體育教學(xué)中互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生。由于互動(dòng)的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動(dòng)的過程中，互動(dòng)雙方要實(shí)現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動(dòng)；2、初中體育教學(xué)中的互動(dòng)是特定的，它必須在初中體育教學(xué)活動(dòng)情境中去實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。離開了它的特定互動(dòng)情境，初中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特殊性等于空談；3、實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)必需借助于一些特定的符號(hào)系統(tǒng)，比如運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念或術(shù)語、動(dòng)作、體勢(shì)等，以這些為中介運(yùn)用語言和非語言(包括動(dòng)作和形體語言等)兩種形式去實(shí)現(xiàn)的；4、初中體育知識(shí)(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是初中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)，初中體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。三、初中體育互動(dòng)教學(xué)的意義當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)社會(huì)的成員的要求也事實(shí)逐步提高。作為社會(huì)中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動(dòng)地去參與社會(huì)的各類活動(dòng)，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對(duì)的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競(jìng)爭(zhēng)。因此，競(jìng)爭(zhēng)和合作成了現(xiàn)代社會(huì)的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運(yùn)動(dòng)的重要魅力之一就在于它的競(jìng)爭(zhēng)性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)調(diào)的是具有教育意義上的競(jìng)爭(zhēng)，也即合作性競(jìng)爭(zhēng)，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，也是有益于合作的社會(huì)意義上的競(jìng)爭(zhēng)。這就需要通過某種實(shí)踐活動(dòng)，借助人與人互動(dòng)的形式，通過共同完成任務(wù)和對(duì)不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗(yàn)，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢(shì)。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑之一。在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。比如，在通過小足球等集體性項(xiàng)目比賽，怎么樣圍繞實(shí)現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：要取得一場(chǎng)比賽的勝利，除了個(gè)人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵(lì)和支持對(duì)方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會(huì)朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動(dòng)或互動(dòng)活動(dòng)較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會(huì)就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動(dòng)的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動(dòng)的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動(dòng)過程實(shí)際上是個(gè)體借助于互動(dòng)來認(rèn)識(shí)或證實(shí)自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時(shí)，它也是我們通過人際互動(dòng)去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，初中體育教學(xué)活動(dòng)的意義可謂深遠(yuǎn)。一、研究背景《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）中指出，“教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出的要求。教師應(yīng)做到：更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)；不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力；開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?！辩妴⑷?001）指出，課程改革對(duì)教育界的最大挑戰(zhàn)莫過于對(duì)“教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)”。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011）中提出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！钡W(xué)英語課程從2001年開設(shè)以來，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，其專業(yè)化發(fā)展困境重重，探究其專業(yè)化發(fā)展途徑是亟待解決的問題。二、概念界定教師專業(yè)發(fā)展的概念在國內(nèi)外有多種表述。PursuingProfessionalDevelopment（2014）中指出，教師的專業(yè)化發(fā)展，就是教師自己為追求更好的教學(xué)效果、成為好老師而所作的努力。只不過這種追求需要自己的思考更理性化一些。要對(duì)教育特別是對(duì)外語教學(xué)的基本特點(diǎn)不斷加深認(rèn)識(shí)，使我們的教學(xué)更符合外語教育的目標(biāo)，更符合它的基本規(guī)律，英語教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是集理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教育教學(xué)工作能力為一體的同步發(fā)展，也就是有效地全面發(fā)展。通過專業(yè)的全面發(fā)展，使自己成為“反思型教師”、“合作型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”。在以上概念表述的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)知識(shí)、技能、教育理論和教學(xué)能力的同步發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展困境我國農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍是依照特定環(huán)境需求而組成的，他們職前、職后的英語教育均不理想。綜觀農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，存在專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、專業(yè)性偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、無法適應(yīng)新課改要求，專業(yè)發(fā)展乏力等重重困境。（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化偏低由于開設(shè)小學(xué)英語課程的需要，幾乎所有農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師，他們的專業(yè)角色不夠清晰，英語教師資格準(zhǔn)入的隨意性強(qiáng)。盡管近年來加入了一些特崗教師，教育行政部門也加大了教師培訓(xùn)力度，但這仍然是杯水車薪，解決不了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的根本問題。筆者于2011年5月對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校所有在任的小學(xué)英語教師作了一次調(diào)查，其中英語專業(yè)的教師約占13%，非英語專業(yè)的教師約占87%；專任英語教師約占20%，非專任英語教師約占80%。隊(duì)伍的專業(yè)化一直是制約小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展、影響教學(xué)效果的主要因素。（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)角色不夠清晰，特別是大量的非專任英語課程的轉(zhuǎn)崗教師，他們?nèi)谓痰恼n程變動(dòng)快，隨機(jī)性強(qiáng)，尤為突出的是還存在包班授課情況，使教師無暇顧及英語課程。更為不解的是，筆者在參與省、市、縣級(jí)的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中，出現(xiàn)了崗位不對(duì)等現(xiàn)象，即：培訓(xùn)者不是英語教師或培訓(xùn)后不教英語的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍不穩(wěn)定還表現(xiàn)為小學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)秀教師很快被中學(xué)挖走，或調(diào)到條件更優(yōu)越地區(qū)任教，這樣使得農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍也就越發(fā)不穩(wěn)與貧弱。（三）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)薄弱由于大量的農(nóng)村小學(xué)英語教師是轉(zhuǎn)崗教師，他們職前大多是初中英語的基礎(chǔ)，在教材培訓(xùn)中，許多教師對(duì)小學(xué)英語課本中的語言內(nèi)容理解都有困難。在2007年我市以小學(xué)生課本語言內(nèi)容為命題基礎(chǔ)的教師專業(yè)考試中，從抽樣分析看出，60分以下占25.68%，其多為農(nóng)村教師；尤其是一道寫作題和一道教學(xué)設(shè)計(jì)題的結(jié)果更為不堪，寫作題的及格率為34.97%；教學(xué)設(shè)計(jì)一題及格率為28.41%，部分教師專業(yè)知識(shí)薄弱，不具備從事小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，難以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求。（四）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展乏力農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展乏力，首先表現(xiàn)在他們的職前教育與職后教育均不理想，使他們無法及時(shí)有效地獲得足夠的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。其次，他們職后專業(yè)教育發(fā)展更是乏力，目前農(nóng)村小學(xué)英語教師職后專業(yè)教育具有明顯的機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)時(shí)間短等困境。再者，農(nóng)村教師因繁重的工作任務(wù)無時(shí)間、無精力參加培訓(xùn)或教學(xué)研究活動(dòng)。（五）農(nóng)村小學(xué)英語教師無法適應(yīng)新課程農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化的水平直接制約著新課程的順利實(shí)施?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提出了明確的要求，它明確了英語教育改革的指向，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師來說是極大的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能較弱，加之目前農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的差異，制約了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著新課程的有效進(jìn)程。由此，我國農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展極為迫切，同時(shí)這也關(guān)系到若干少年兒童英語學(xué)習(xí)的成效及發(fā)展的問題。農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展需要各級(jí)教育行政部門的大力支持、規(guī)范并建立具有英語教學(xué)能力的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化英語教師專業(yè)能力的目標(biāo)培養(yǎng)，完善有益于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)束語近年來，農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展在原有的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，但離新課程的要求還相差甚遠(yuǎn)。英語不同于其他學(xué)科，英語教師的培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展是目前非常重要且艱巨的任務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，也是民族對(duì)教育發(fā)展的期盼。流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的原理流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用臨床實(shí)驗(yàn)診斷教研穴施攻流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用95流式細(xì)胞術(shù)的概念流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry,FC/MFACS)是一種可以快邈、準(zhǔn)確、客觀,并且同時(shí)檢測(cè)單個(gè)微粒(通常是細(xì)胞)的多項(xiàng)特性的技術(shù),同時(shí)可以對(duì)特定群體加以分選●研究對(duì)泉為生物顆粒。如各種細(xì)胞、染色體微生物、及人工合成微等研究的微粒特性包括多種物理及生物學(xué)特征,并加以定量流式細(xì)胞術(shù)的概念96流式細(xì)胞儀特點(diǎn)單細(xì)胞懸液或生物顆粒分析速度高多參數(shù)當(dāng)恍最先進(jìn)的細(xì)胞定量分米精度高流式細(xì)胞儀特點(diǎn)97FACSCalibur特點(diǎn)光路調(diào)節(jié)系統(tǒng)固定自動(dòng)化程度高操作簡(jiǎn)便使用壽命長(zhǎng)配備1-2根激光細(xì)胞分選速度慢臨床型(臺(tái)式機(jī))主要用于細(xì)胞分析FACSCalibur98BDLSRBDLSR99FACSVantageDiVa特點(diǎn)多數(shù)字化適用于各類細(xì)胞分選4路分選科研型(大型機(jī))FACSVantageDiVa100FACSAria特點(diǎn):分辨率高選配多種波長(zhǎng)和類型激光器可把感興趣細(xì)胞分選到特定培養(yǎng)孔或板上(4路和24孔板)適用于高速分選和多色分析科研型FACSAria101流式細(xì)胞儀檢測(cè)范圍細(xì)胞大小特異性抗原細(xì)胞粒度(細(xì)胞表面胞漿/核)細(xì)∥細(xì)表面面積細(xì)細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞因子胞結(jié)N核漿比例胞長(zhǎng)細(xì)胞活性構(gòu)DNA含量與細(xì)胞周期能酶活性RNA含量激素結(jié)合位點(diǎn)細(xì)胞受體蛋白質(zhì)含量流式細(xì)胞儀檢測(cè)范圍102流式細(xì)胞術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史193年,Moldavan開創(chuàng)流式細(xì)胞自動(dòng)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。●1950s,Coulter公司設(shè)計(jì)細(xì)胞自動(dòng)計(jì)數(shù)器,初步解決了流動(dòng)細(xì)胞的通路問題。1965年,在細(xì)胞分選中應(yīng)用了超聲震動(dòng)器?！?969年.Stanford、California大學(xué)的研究組發(fā)明了第一臺(tái)較灡危的流式細(xì)胞儀?！?972年.FACS-型儀器試制成功。并在美國建國200周年紀(jì)念會(huì)上與人造衛(wèi)星并列展示。流式細(xì)胞術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史103流式細(xì)胞儀的工作原理流式細(xì)胞儀的104流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件105流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件106流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件107流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件108流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件109流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件110流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件111流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件112流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件113流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件114流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件115流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件116流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用課件117