農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件

農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第一部分:農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容:“三農(nóng)”問(wèn)題二、農(nóng)村社會(huì)保障制度第一部分農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容“三農(nóng)”間問(wèn)題農(nóng)村社會(huì)保障制度一、引言隨著近年來(lái)信息技術(shù)與教學(xué)課程深化融合發(fā)展加快，在許多教學(xué)應(yīng)用軟件在基礎(chǔ)教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，特別是幾何畫板具有舉足輕重的應(yīng)用價(jià)值。幾何畫板由美國(guó)KeyCurriculumPress公司設(shè)計(jì)與出版的一款優(yōu)秀的教育軟件，于九六年授權(quán)予人民教育出版社并在中國(guó)正式發(fā)行中文版。該軟件操作簡(jiǎn)單，用戶能自行設(shè)計(jì)及編寫應(yīng)用范例，它不要求編者具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，其應(yīng)用范例直接反映編寫者的教學(xué)思想和教學(xué)水平。幾何畫板以畫點(diǎn)、線、圓工具為主，并提供平移、縮放、反射、旋轉(zhuǎn)等形狀變形功能，讓幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律等以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，同時(shí)也提供相當(dāng)豐富而方便的創(chuàng)造功能，讓教學(xué)能隨心所欲的編寫出屬于自己特色的教學(xué)課件。數(shù)學(xué)作為一門十分抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生又是思維能力“筑形”階段，這個(gè)階段的思維屬于形象思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，依照學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，利用各種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)他們的興趣，并正確引導(dǎo)他們思考的方向，幫助他們客戶理解上的困難，更好地為學(xué)生解決問(wèn)題及學(xué)習(xí)知識(shí)。二、幾何畫板的主要特點(diǎn)及功能（一）幾何圖形動(dòng)態(tài)化、形象化，提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。周所周知，通常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在黑板上畫制幾何圖形均為靜態(tài)圖形，學(xué)生難以直觀的去了解。而通過(guò)利用《幾何畫板》軟件中的“運(yùn)動(dòng)”按鈕，可實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)”的功能，它們通過(guò)神器的組合后，將點(diǎn)、線、體、面在各自的路徑上以不同的速度和方向進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”或“移動(dòng)”，在“動(dòng)態(tài)”或“移動(dòng)”的過(guò)程中，幾何圖形的角度或線的長(zhǎng)度等值也隨之變化，給予學(xué)生良好的直觀效果，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（二）提供整合化方案，優(yōu)化教學(xué)課件。信息時(shí)代的今天，給人們帶來(lái)無(wú)窮的便利，影響著人們的生活。教育行業(yè)也是如此，隨著各類應(yīng)用軟件的誕生和發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的大平臺(tái)，比如：“FLASH軟件，PPT軟件，AW軟件及幾何畫板軟件等”。教師作為課件“創(chuàng)始人”，在制作課件時(shí)，多多少少會(huì)因?yàn)橐徊糠周浖δ茈y以滿足，導(dǎo)致一個(gè)課件由幾個(gè)軟件協(xié)助完成，給教師帶來(lái)了困擾，也不利于在課堂上教學(xué)的效率。因此，幾何畫板的出現(xiàn)，給教師帶來(lái)了強(qiáng)大的整合功能。我們?cè)凇稁缀萎嫲濉奋浖?，可以調(diào)用FLASH項(xiàng)目、AW項(xiàng)目，甚至PPT項(xiàng)目。所以，幾何畫板給教育工作者提供整合式的優(yōu)化方案，讓教師在制作課件時(shí)，更利于其表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。三、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值（一）幾何畫板能夠形象的展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重邏輯思維的全過(guò)程，導(dǎo)致忽略了學(xué)生是否直觀掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程的推出，使的這類情況正在改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)該注重學(xué)生直觀思維，處理好直觀與抽象的關(guān)系。而幾何畫板便可以很形象的展示教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的、形象的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度及教師的教學(xué)難度。例如，通過(guò)幾何畫板創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫效果，“讓圓的半徑不變的情況下，使直線到圓心的距離從0開(kāi)始增大”，這樣學(xué)生在直觀環(huán)境下看到直線與圓相交及分開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也更容易發(fā)現(xiàn)圓和直線的位置關(guān)系。通過(guò)幾何畫板這樣處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加輕松，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率也隨之提高了。（二）數(shù)形有機(jī)結(jié)合，直觀展示數(shù)學(xué)內(nèi)容的變化與運(yùn)動(dòng)。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的思想方法之一。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休”，所以數(shù)形結(jié)合是結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合，雖然他們過(guò)于簡(jiǎn)單，直觀上卻看不出什么規(guī)則，因此需要賦予其相關(guān)的值，如角度，邊長(zhǎng)等。因此，我認(rèn)為，如何幫助學(xué)生在數(shù)與形之間建立“認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)生為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以合理利用幾何畫板，通過(guò)“形”的動(dòng)態(tài)變化的同時(shí)測(cè)量相應(yīng)的值，讓數(shù)與形之間的關(guān)系更加直觀化，通過(guò)這樣的展示給學(xué)生，有助于學(xué)生思考其之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)、新數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。四、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題思考目前，有很多學(xué)校沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“幾何畫板”這類名稱，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)也未使用過(guò)幾何畫板這類教學(xué)工具。所以很多學(xué)生第一次接觸幾何畫板表現(xiàn)得比較好氣，課堂氛圍良好。導(dǎo)致這類問(wèn)題的產(chǎn)生，其根源是這類學(xué)校教師水平相對(duì)落后，教師對(duì)新的教學(xué)方法、教學(xué)工具沒(méi)有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果根本體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)校管理層也不注重這方面的建設(shè)，認(rèn)為幾何畫板的作用與傳統(tǒng)黑板并無(wú)差異，而且購(gòu)置幾何畫板還需要大量的資金投入，產(chǎn)出不明顯。由于對(duì)幾何畫板的認(rèn)識(shí)程度不夠，?е錄負(fù)位?板難以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，使得錯(cuò)失了鞏固小學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)階段。當(dāng)然，我們并不是認(rèn)為幾何畫板能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具，如果兩則相輔相成，則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)健康發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮的可能，并且更加利于提高小學(xué)生課堂積極性、興趣，筑成他們創(chuàng)造力、想象力。作為教師，我們一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使其不能原地踏步，也不要停留在新鮮事物的好奇中，而是善于利用幾何畫板，深入的研究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生思維能力。初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是，必須具備一定的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而農(nóng)村的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。尤其是實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，這不得不要求我們的學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在大多數(shù)學(xué)生身上都還不具備，相反，學(xué)生卻在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如書寫句子時(shí)，寫一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)；有的喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么句首字母不大寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。再比如讀英語(yǔ)不是大聲朗讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生不敢大膽開(kāi)口用英語(yǔ)回答；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀、模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。凡此種種，都是我們不愿看到的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師從書寫習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣和背誦習(xí)慣等方面進(jìn)行長(zhǎng)期耐心、科學(xué)細(xì)致的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義漢語(yǔ)中對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，它是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在課堂教學(xué)中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是?B成良好的習(xí)慣”。培根說(shuō)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。而習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣是終身享用不完的財(cái)富；壞習(xí)慣則貽害學(xué)生一輩子。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)進(jìn)程；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天起，就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。良好的開(kāi)端是成功的一半。初學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)良好的開(kāi)端，一開(kāi)始教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)抱有的態(tài)度，并要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確入門。習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難更改的，所以教師從第一節(jié)課起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策。據(jù)調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂。諸如上述幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。其反面就是學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書寫句子時(shí)，寫一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如English、is、very、important、for、us還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”，如Englishisveryimportant；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么句首字母不大寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等；比如朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；比如學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門；如此等等。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先不能責(zé)怪學(xué)生。最直接的原因在于教師忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。備課寫教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，只注重語(yǔ)法講解，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。但是，教師不能負(fù)完全的責(zé)任。目前普遍采取的成績(jī)考查辦法，是以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種應(yīng)試體制下，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是隱性的。雖然它會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)起著一定的作用，但很難引起重視。農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，1第一部分:農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容:“三農(nóng)”問(wèn)題二、農(nóng)村社會(huì)保障制度第一部分:農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策2第一部分農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容“三農(nóng)”間問(wèn)題農(nóng)村社會(huì)保障制度第一部分農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策3什么是“三農(nóng)三農(nóng)”問(wèn)題具體指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題?！叭r(nóng)”問(wèn)題中尤為重要的是農(nóng)民問(wèn)題,這是農(nóng)”問(wèn)題的核心“三農(nóng)”問(wèn)題是一個(gè)涉及社會(huì)公平的根本問(wèn)題。什么是“三農(nóng)4仝士y新太義新農(nóng)村。中共中央關(guān)于制定出:“建設(shè)社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村按照生產(chǎn)發(fā)展、生堅(jiān)持從各地實(shí)際出如今農(nóng)家喜事多圖/韓恩勝新華社發(fā)仝士y新太5“新農(nóng)村”內(nèi)涵建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。要按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主的要求,實(shí)行“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè),城市支持鄉(xiāng)村”與多予、少取、放活”的方針,全面協(xié)調(diào)推進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)“新農(nóng)村”內(nèi)涵6“多予”是重點(diǎn)。(加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件)少取”是前提。(減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益、農(nóng)業(yè)稅的取消各種補(bǔ)貼、福利,穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格)放活”是根本。(搞活農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制,激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性)“多予”是重點(diǎn)。(加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件)7社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求:到底“新”在哪?1新房舍2新設(shè)施3新環(huán)境4新農(nóng)民(通過(guò)對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)完成對(duì)農(nóng)民的培養(yǎng)過(guò)程)5新風(fēng)尚社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求:8生產(chǎn)發(fā)展——中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)生活寬?！霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)鄉(xiāng)風(fēng)文明—農(nóng)民素質(zhì)的反映村容整潔——展現(xiàn)農(nóng)村新貌的窗口·管理民主——根本保證生產(chǎn)發(fā)展——中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)9補(bǔ)充考點(diǎn):建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本目標(biāo)提高農(nóng)民生活水平加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、改變農(nóng)村落后面貌·建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì),全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。補(bǔ)充考點(diǎn):建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本目標(biāo)10社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要任務(wù):·名詞解釋:四民主、兩公開(kāi)選舉民主、管理民主、決策民主以及監(jiān)督民主財(cái)務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)四議兩公開(kāi)一監(jiān)督“四議”即:覺(jué)支部會(huì)提議、“兩委”會(huì)商議、黨員大會(huì)審議、村民代表會(huì)議或村民會(huì)議決議兩公開(kāi)”即:決議公開(kāi)、實(shí)施結(jié)果公開(kāi)。監(jiān)督”即:村監(jiān)委會(huì)監(jiān)督社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要任務(wù):11農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件12農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件13農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件14農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件15農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件16農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件17農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件18農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件19農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件20農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件21農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件22農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件23農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件24農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件25農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件26農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件27農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件28農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件29農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件30農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件31農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件32農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件33農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件34農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件35農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件36農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件37農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件38農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件39農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件40農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件41農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件42農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件43農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件44農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件45農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件46農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件47農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件48農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件49農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件50農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件51農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件52農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件53農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件54農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件55農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件56農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件57農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件58農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件59農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件60農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件61農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件62農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件63農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件64農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件65農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件66農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件67農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件68農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件69農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件70農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件71農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件72農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件73農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件74農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件75農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件76農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件77農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件78農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件79農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件80農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件81農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件82農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件83農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件84農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件85農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件86農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件87農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件88農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件89農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件90農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件91農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件92農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件9331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里94農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第一部分:農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容:“三農(nóng)”問(wèn)題二、農(nóng)村社會(huì)保障制度第一部分農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容“三農(nóng)”間問(wèn)題農(nóng)村社會(huì)保障制度一、引言隨著近年來(lái)信息技術(shù)與教學(xué)課程深化融合發(fā)展加快，在許多教學(xué)應(yīng)用軟件在基礎(chǔ)教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，特別是幾何畫板具有舉足輕重的應(yīng)用價(jià)值。幾何畫板由美國(guó)KeyCurriculumPress公司設(shè)計(jì)與出版的一款優(yōu)秀的教育軟件，于九六年授權(quán)予人民教育出版社并在中國(guó)正式發(fā)行中文版。該軟件操作簡(jiǎn)單，用戶能自行設(shè)計(jì)及編寫應(yīng)用范例，它不要求編者具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，其應(yīng)用范例直接反映編寫者的教學(xué)思想和教學(xué)水平。幾何畫板以畫點(diǎn)、線、圓工具為主，并提供平移、縮放、反射、旋轉(zhuǎn)等形狀變形功能，讓幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律等以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，同時(shí)也提供相當(dāng)豐富而方便的創(chuàng)造功能，讓教學(xué)能隨心所欲的編寫出屬于自己特色的教學(xué)課件。數(shù)學(xué)作為一門十分抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生又是思維能力“筑形”階段，這個(gè)階段的思維屬于形象思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，依照學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，利用各種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)他們的興趣，并正確引導(dǎo)他們思考的方向，幫助他們客戶理解上的困難，更好地為學(xué)生解決問(wèn)題及學(xué)習(xí)知識(shí)。二、幾何畫板的主要特點(diǎn)及功能（一）幾何圖形動(dòng)態(tài)化、形象化，提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。周所周知，通常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在黑板上畫制幾何圖形均為靜態(tài)圖形，學(xué)生難以直觀的去了解。而通過(guò)利用《幾何畫板》軟件中的“運(yùn)動(dòng)”按鈕，可實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)”的功能，它們通過(guò)神器的組合后，將點(diǎn)、線、體、面在各自的路徑上以不同的速度和方向進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”或“移動(dòng)”，在“動(dòng)態(tài)”或“移動(dòng)”的過(guò)程中，幾何圖形的角度或線的長(zhǎng)度等值也隨之變化，給予學(xué)生良好的直觀效果，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（二）提供整合化方案，優(yōu)化教學(xué)課件。信息時(shí)代的今天，給人們帶來(lái)無(wú)窮的便利，影響著人們的生活。教育行業(yè)也是如此，隨著各類應(yīng)用軟件的誕生和發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的大平臺(tái)，比如：“FLASH軟件，PPT軟件，AW軟件及幾何畫板軟件等”。教師作為課件“創(chuàng)始人”，在制作課件時(shí)，多多少少會(huì)因?yàn)橐徊糠周浖δ茈y以滿足，導(dǎo)致一個(gè)課件由幾個(gè)軟件協(xié)助完成，給教師帶來(lái)了困擾，也不利于在課堂上教學(xué)的效率。因此，幾何畫板的出現(xiàn)，給教師帶來(lái)了強(qiáng)大的整合功能。我們?cè)凇稁缀萎嫲濉奋浖?，可以調(diào)用FLASH項(xiàng)目、AW項(xiàng)目，甚至PPT項(xiàng)目。所以，幾何畫板給教育工作者提供整合式的優(yōu)化方案，讓教師在制作課件時(shí)，更利于其表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。三、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值（一）幾何畫板能夠形象的展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重邏輯思維的全過(guò)程，導(dǎo)致忽略了學(xué)生是否直觀掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程的推出，使的這類情況正在改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)該注重學(xué)生直觀思維，處理好直觀與抽象的關(guān)系。而幾何畫板便可以很形象的展示教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的、形象的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度及教師的教學(xué)難度。例如，通過(guò)幾何畫板創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫效果，“讓圓的半徑不變的情況下，使直線到圓心的距離從0開(kāi)始增大”，這樣學(xué)生在直觀環(huán)境下看到直線與圓相交及分開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也更容易發(fā)現(xiàn)圓和直線的位置關(guān)系。通過(guò)幾何畫板這樣處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加輕松，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率也隨之提高了。（二）數(shù)形有機(jī)結(jié)合，直觀展示數(shù)學(xué)內(nèi)容的變化與運(yùn)動(dòng)。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的思想方法之一。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休”，所以數(shù)形結(jié)合是結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合，雖然他們過(guò)于簡(jiǎn)單，直觀上卻看不出什么規(guī)則，因此需要賦予其相關(guān)的值，如角度，邊長(zhǎng)等。因此，我認(rèn)為，如何幫助學(xué)生在數(shù)與形之間建立“認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)生為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以合理利用幾何畫板，通過(guò)“形”的動(dòng)態(tài)變化的同時(shí)測(cè)量相應(yīng)的值，讓數(shù)與形之間的關(guān)系更加直觀化，通過(guò)這樣的展示給學(xué)生，有助于學(xué)生思考其之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)、新數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。四、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題思考目前，有很多學(xué)校沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“幾何畫板”這類名稱，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)也未使用過(guò)幾何畫板這類教學(xué)工具。所以很多學(xué)生第一次接觸幾何畫板表現(xiàn)得比較好氣，課堂氛圍良好。導(dǎo)致這類問(wèn)題的產(chǎn)生，其根源是這類學(xué)校教師水平相對(duì)落后，教師對(duì)新的教學(xué)方法、教學(xué)工具沒(méi)有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果根本體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)校管理層也不注重這方面的建設(shè)，認(rèn)為幾何畫板的作用與傳統(tǒng)黑板并無(wú)差異，而且購(gòu)置幾何畫板還需要大量的資金投入，產(chǎn)出不明顯。由于對(duì)幾何畫板的認(rèn)識(shí)程度不夠，?е錄負(fù)位?板難以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，使得錯(cuò)失了鞏固小學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)階段。當(dāng)然，我們并不是認(rèn)為幾何畫板能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具，如果兩則相輔相成，則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)健康發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮的可能，并且更加利于提高小學(xué)生課堂積極性、興趣，筑成他們創(chuàng)造力、想象力。作為教師，我們一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使其不能原地踏步，也不要停留在新鮮事物的好奇中，而是善于利用幾何畫板，深入的研究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生思維能力。初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是，必須具備一定的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而農(nóng)村的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。尤其是實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，這不得不要求我們的學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在大多數(shù)學(xué)生身上都還不具備，相反，學(xué)生卻在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如書寫句子時(shí)，寫一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)；有的喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么句首字母不大寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。再比如讀英語(yǔ)不是大聲朗讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生不敢大膽開(kāi)口用英語(yǔ)回答；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀、模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。凡此種種，都是我們不愿看到的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師從書寫習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣和背誦習(xí)慣等方面進(jìn)行長(zhǎng)期耐心、科學(xué)細(xì)致的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義漢語(yǔ)中對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，它是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在課堂教學(xué)中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是?B成良好的習(xí)慣”。培根說(shuō)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。而習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣是終身享用不完的財(cái)富；壞習(xí)慣則貽害學(xué)生一輩子。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)進(jìn)程；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天起，就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。良好的開(kāi)端是成功的一半。初學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)良好的開(kāi)端，一開(kāi)始教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)抱有的態(tài)度，并要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確入門。習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難更改的，所以教師從第一節(jié)課起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策。據(jù)調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂。諸如上述幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。其反面就是學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書寫句子時(shí)，寫一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如English、is、very、important、for、us還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”，如Englishisveryimportant；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么句首字母不大寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等；比如朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；比如學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門；如此等等。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先不能責(zé)怪學(xué)生。最直接的原因在于教師忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。備課寫教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，只注重語(yǔ)法講解，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。但是，教師不能負(fù)完全的責(zé)任。目前普遍采取的成績(jī)考查辦法，是以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種應(yīng)試體制下，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是隱性的。雖然它會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)起著一定的作用，但很難引起重視。農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，95第一部分:農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容:“三農(nóng)”問(wèn)題二、農(nóng)村社會(huì)保障制度第一部分:農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策96第一部分農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策主要內(nèi)容“三農(nóng)”間問(wèn)題農(nóng)村社會(huì)保障制度第一部分農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策97什么是“三農(nóng)三農(nóng)”問(wèn)題具體指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題?！叭r(nóng)”問(wèn)題中尤為重要的是農(nóng)民問(wèn)題,這是農(nóng)”問(wèn)題的核心“三農(nóng)”問(wèn)題是一個(gè)涉及社會(huì)公平的根本問(wèn)題。什么是“三農(nóng)98仝士y新太義新農(nóng)村。中共中央關(guān)于制定出:“建設(shè)社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村按照生產(chǎn)發(fā)展、生堅(jiān)持從各地實(shí)際出如今農(nóng)家喜事多圖/韓恩勝新華社發(fā)仝士y新太99“新農(nóng)村”內(nèi)涵建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。要按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主的要求,實(shí)行“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè),城市支持鄉(xiāng)村”與多予、少取、放活”的方針,全面協(xié)調(diào)推進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)“新農(nóng)村”內(nèi)涵100“多予”是重點(diǎn)。(加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件)少取”是前提。(減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益、農(nóng)業(yè)稅的取消各種補(bǔ)貼、福利,穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格)放活”是根本。(搞活農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制,激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性)“多予”是重點(diǎn)。(加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件)101社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求:到底“新”在哪?1新房舍2新設(shè)施3新環(huán)境4新農(nóng)民(通過(guò)對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)完成對(duì)農(nóng)民的培養(yǎng)過(guò)程)5新風(fēng)尚社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求:102生產(chǎn)發(fā)展——中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)生活寬?！霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)鄉(xiāng)風(fēng)文明—農(nóng)民素質(zhì)的反映村容整潔——展現(xiàn)農(nóng)村新貌的窗口·管理民主——根本保證生產(chǎn)發(fā)展——中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)103補(bǔ)充考點(diǎn):建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本目標(biāo)提高農(nóng)民生活水平加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、改變農(nóng)村落后面貌·建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì),全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。補(bǔ)充考點(diǎn):建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本目標(biāo)104社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要任務(wù):·名詞解釋:四民主、兩公開(kāi)選舉民主、管理民主、決策民主以及監(jiān)督民主財(cái)務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)四議兩公開(kāi)一監(jiān)督“四議”即:覺(jué)支部會(huì)提議、“兩委”會(huì)商議、黨員大會(huì)審議、村民代表會(huì)議或村民會(huì)議決議兩公開(kāi)”即:決議公開(kāi)、實(shí)施結(jié)果公開(kāi)。監(jiān)督”即:村監(jiān)委會(huì)監(jiān)督社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要任務(wù):105農(nóng)村農(nóng)業(yè)法律制度課件106農(nóng)村農(nóng)業(yè)