水利資源計算-水電站水能計算課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。水利資源計算水電站水能計算水利資源計算水電站水能計算36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。水利資源計算水電站水能計算第一節(jié)水能計算的基本方程和主要方法1、水能計算的基本概念2勢能(potentialenergy)動能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時段內(nèi)流過兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-EgPy≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計算公式隨著素質(zhì)教育理論的大討論與實施，中學語文教改的浪潮此起彼伏。近兩年來中學語文新課改的春風又吹遍了神州大地。這的確在理論界起到了更新觀念，促進教改的作用。筆者曾在教壇耕耘了二十幾個春秋，并且在農(nóng)村中學語文學科里上下求索，所以對農(nóng)村中學的教改有了比較清楚的認識。其現(xiàn)狀是廣大農(nóng)村中學語文教師雖投入到了教改的洪流當中，但真正有所建樹，取得教改成果的只是鳳毛麟角。至今不少農(nóng)村中學語文教師仍在舊觀念上徘徊不前，仍在觀望和等待中。在此筆者想談?wù)勣r(nóng)村中學語文教改中出現(xiàn)這種狀況的原因和對策。一、農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀的成因1、城鄉(xiāng)差別的影響農(nóng)村中學教育與城市教育相比，相對來說比較落后，無論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級主管部門對農(nóng)村中學的語文教改既沒有嚴格的要求，也沒有評價機制，更談不上在農(nóng)村中學進行教育科學研究。因此農(nóng)村中學語文教師只要照本宣科就可以了。2、農(nóng)村中學生源的影響農(nóng)村中學近年來學生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學齡兒童的銳減，預示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴重過剩。一般的鄉(xiāng)村又沒有資格和資源辦高一級的學校，相反城里的高一級學校如雨后春筍般冒出來，這樣既有遠見又有實力的優(yōu)秀教師紛紛涌進城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學，語文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學語文教改就無從說起。3、傳統(tǒng)應試教育的影響在當今競爭的時代，各級教育行政管理者深感自己的生存危機，一味地追求政績。他們逐層逐級下達政績責任指標。農(nóng)村中學管理者為了完成目標，為了自己短期內(nèi)的政績，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應試教育上來。語文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對學生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對學生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見不鮮。語文教師只管完成教的任務(wù)，而不善研究學生學的方法。惟一能檢測學校尺度的是中考和高考。中考和高考成績決定著師生的命運，決定著學校管理者的命運。這樣導致了學校急功近利，千方百計迫使學生考高分、完成上級的指標數(shù)。4、師生創(chuàng)意衰退的影響由于上級主管部門和學校只注重結(jié)果，不問過程，語文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說萬說，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學生的學習被動化，作業(yè)任務(wù)化，學生的生活機械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學生共性多，個性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動手少，抄襲多，動腦少。有些老練的農(nóng)村語文教師公開地指出“改一步成先進，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學語文教改的癥結(jié)所在。二、改變農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀的對策1、改變評價機制各級教育主管部門和領(lǐng)導者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評價機制，不能一味地片面追求升學率，高分率和名牌學校的上線率。尤其是對農(nóng)村中學語文的課堂評價標準應重新制定。2、給學生一個啟發(fā)的課堂所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學，它是將創(chuàng)造性的教學思想運用于教學活動中，把創(chuàng)造性的教學思想與教學方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學方法就是教師變化教學方式，其目的是啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進學生的創(chuàng)造才能。3、教育政策的傾斜與平衡目前農(nóng)村中學語文課改是一個薄弱環(huán)節(jié)，教育行政部門可以作點嘗試，鼓勵城市的一些優(yōu)秀語文教師和大學畢業(yè)生到農(nóng)村執(zhí)教，讓他們成為農(nóng)村中學語文課改的生力軍和主導力量。同時對這些教師和畢業(yè)生給予政治上、經(jīng)濟上和名譽上的政策傾斜，使他們能安心于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。相信在上級政策的傾斜下一定能平衡城鄉(xiāng)之間的語文教改差距，相信在他們的帶動下“星星之火”，一定“可以燎原”。綜上所述，筆者對農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀、成因進行分析，并對解決的方法進行了探索。相信我們只要更新觀念積極創(chuàng)新，農(nóng)村初中語文教改一定能獲得豐碩的成果。單位：湖北仙桃市西流河一中教研活動中，缺乏從自己日常教學中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識，導致教研活動主題不明確，特色不鮮明。近幾年本人應邀參加了部分區(qū)（縣）教育綜合督導評估、領(lǐng)雁項目學校的檢查，作為責任區(qū)督學參加了中小學校的一些教研活動，開展了對農(nóng)村中小學教研組建設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題。農(nóng)村中小學教研組建設(shè)存在的問題（一）教研組工作機制不夠健全。在教研組長的選拔任用上，有的學校沒有引入競爭機制，沒有實行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。在教研組的建設(shè)上，缺乏考核獎勵機制，沒有認真開展教研組工作考核評比、實行優(yōu)勝劣汰，教研組長干好干差一個樣。教研組長缺乏一些獨立的自主權(quán)，加之又沒有一定的工作經(jīng)費，要想到教研工作開展好的地方去學習、想購買一點教學參考資料等都很困難。以上這幾個方面，嚴重制約了教研工作的開展，導致教研組工作缺乏凝聚力、學習力和戰(zhàn)斗力，教研活動缺乏生機與活力。（二）教研組工作缺乏計劃性、針對性和系統(tǒng)性。一學期或一學年的教研組工作只是寫一個簡單的計劃，安排幾次教研課就算完成任務(wù)了，缺乏對教研組工作深入思考，沒有認真分析本年級本學科的教學現(xiàn)狀，制定的教研組計劃針對性差，更談不上系統(tǒng)性、連續(xù)性和可操作性。（三）開展教研活動形式單一、重點不突出。不少學校教研組的教研活動只停留在組織教師業(yè)務(wù)學習，或由一位教師上公開課后組織教師評課、議課，參會者你一言我一語淡淡地、淺淺地評一下課，你好我好大家好，不想說不敢說，怕得罪人，沒有良好的學術(shù)氛圍。教研活動在內(nèi)容的選擇上沒有突出重點，沒有真正利用教研活動時間好好組織教師閱讀理解新課程標準、過好“教材關(guān)”；沒有從優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、改進教學方式，提高教學質(zhì)量等方面去深度思考，認真研究，校本教研流于形式。致使一部分教師把新課程理念掛在嘴上，而缺乏落實教學理念的實際行動，更談不上落地生根。（四）教研組缺乏科研課題引領(lǐng)。平時教學工作中由于教師缺乏研究意識，學校沒有形成“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的氛圍，教師收集、整理的專項研究問題很少。教研活動中，缺乏從自己日常教學中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識，導致教研活動主題不明確，特色不鮮明。（五）教研文化體現(xiàn)不充分。有的教師缺乏自覺參加教研活動的積極性，即使參加了也很被動，表現(xiàn)在不積極思考、不積極發(fā)言、不認真做筆記，總嫌教研時間太長了。有的在教研活動時打電話、玩手機游戲、看報刊等，做與教研活動無關(guān)的事，缺乏教師應有的專業(yè)素養(yǎng)。加強教研組建設(shè)的對策與建議教研組是以本校教師為基礎(chǔ)形成的學科教學研究組織，它是學校的基層組織，具有教學、科研、培訓等基本職能，是促進教師專業(yè)發(fā)展、開展教師校本培訓、推進課程改革的關(guān)鍵。加強教研組建設(shè)，是學校提高教學質(zhì)量、創(chuàng)建學習型組織、促進教師成長的有效途徑和基本保障。（一）科學、合理設(shè)置學科教研組。傳統(tǒng)的教研組建設(shè)以學科為基本單位，將同年級、相同學科的教師組成一個研究共同體。近年來，隨著學生人數(shù)的減少，農(nóng)村中小學的教學班數(shù)和教師不斷減少，很多農(nóng)村中小學的教研組建設(shè)采取了以下兩種建組方式：一是跨學段建組。比如一所小學所有學段的語文教師組成語文教研組。二是跨學科建組。比如一所小學六年級的所有任課教師組成六年級教研組?？鐚W段建組有利于增強學段之間的銜接研究，跨學科建組有利于加強不同學科教師之間的互動合作，打破學科界限，拓寬研究視野。但是，跨學段建組和跨學科建組的弊端是十分明顯的，由于老師不是任同年級同學科的教學，教學研究主題分散，研究內(nèi)容難以聚焦，參與的積極性不高。我認為，農(nóng)村中小學教研組建設(shè)應回歸傳統(tǒng)，健全完善學科教研組。教研組的設(shè)置一般以學科為單位，將同年級、相同學科的教師組成一個研究共同體。如果一個年級一個學科只有1～2人，可以按學段設(shè)置教研組（如：小學語文按低段、中段、高段設(shè)置語文教研組，實在太少可以全校設(shè)置一個語文教研組）。如聽評課、專題研討、學科課題研究等可以跨學段開展教研活動。（二）強化教研針對性，突出教研重點。一是要認真制定學期教研工作計劃。明確學期教研工作的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點和研究措施。把教研內(nèi)容具體細化到每一周，做到“四落實”（即時間落實、地點落實、內(nèi)容落實、中心發(fā)言人落實）。二是突出研究教材。于永正教師曾說過：“教學的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)?！苯處熞媪私獗緦W科教材的系統(tǒng)內(nèi)容，明確其中各個部分教材與整體的關(guān)系。同時搞好單元教材的研究和每一節(jié)課的教材研究，明確單元教學的目的和要求，掌握教學重點及教學難點。要仔細揣摩教材，理解教材的編排體系及編者意圖，拓寬教材視野，創(chuàng)造性地理解教材和處理教材。三是要強化校本教研工作。教研組要組織教師立足學科、立足課堂、立足學生的發(fā)展開展專題研究，開發(fā)校本課程。如開展“小學數(shù)學應用題解題策略專題研究”“中學生物理探究性實驗能力培養(yǎng)專題研究”等。讓老師在學習中提高，在研究中成熟，在合作中成長。（三）認真開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動。一是教研形式要多樣化。如，開展主題式教研，圍繞教學中存在的突出問題展開研討活動；對比式教研，針對同一內(nèi)容進行同課異構(gòu)，再進行集體評課；案例式教研，教師將自己的教學故事與同伴分享，對典型課例展開討論，促進教師加深對教學理念和方法的感悟；開展片區(qū)式教研，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，將城區(qū)學校與農(nóng)村學校捆綁發(fā)展，由一所城市學校與幾所農(nóng)村學校確定為聯(lián)合教研片區(qū)，以城帶鄉(xiāng)開展教研活動。二是教研內(nèi)容要豐富多彩。以轉(zhuǎn)變教與學的方式、提高課程實施水平為重點，開展集體備課、聽評課、課例研究、專題研究、教學反思、經(jīng)驗交流、專家講學、教學競賽、公開教研活動、外出學習等多種活動，搭建起同伴互助、交流研究經(jīng)驗和實踐智慧的平臺，為教師專業(yè)成長做好服務(wù)，讓教師每參加一次教研活動覺得有所提高、有所感悟、有所收獲。（四）營造和諧民主的教研文化。學校提高教學質(zhì)量、提升辦學品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須重視教研組文化建設(shè)。一是要積極營造一種濃厚的重視學習、熱愛學習的風氣。要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開展學習活動。積極支持教師參加各級各類組織的培訓學習，為教師購買一些學習資料，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺，激發(fā)教師學習的主觀能動性，讓教師體會到學習的樂趣。通過學習來提升教師的整體素質(zhì)，來強化教研組功能，努力建設(shè)學習型的教研組。二是要培養(yǎng)教師嚴謹治學、科學求真的探索精神。要積極主動地參與教學科研，努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)。三是積極鼓勵教研組特色發(fā)展，不斷總結(jié)教研組的典型做法和成功經(jīng)驗，形成自己的教研風格，使教研組成為學習型、研究型、發(fā)展性合作團隊。四是建立平等和諧的人際關(guān)系。教師之間要真誠相待、相互支持、相互信任，努力營造講真話、講實話的學術(shù)研究氛圍，要快樂分享別人取得的成果，不要嫉妒別人。要取人之長，補己之短，互幫互學，不斷提高群體的工作績效，打造優(yōu)秀的教師團隊。（五）建立健全教研組的考核評價體系。一是要建立教研組長任期聘用制。在教研組長的選拔任用上，實行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。二是制定切實可行的教研組考核評價標準。從教學常規(guī)、校本研修、制度建設(shè)、工作績效、工作特色等方面制定具體的、操作性強的評價標準，堅持公平、公正、公開的原則，根據(jù)考核情況評選出優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長。每學期結(jié)束后，學校各教研組要向全校教師認真匯報教研工作情況，總結(jié)教研成績和教研特色，提出改進措施。在此基礎(chǔ)上，學?？陀^評價，公布結(jié)果，以激勵各教研組務(wù)實求真、再創(chuàng)佳績。三是要加強領(lǐng)導，全力推進教研組工作的健康發(fā)展。作為學校的第一責任人，校長要高度重視教研組的建設(shè)工作，積極創(chuàng)造加強學校教研組建設(shè)的條件；業(yè)務(wù)部門要指導幫助教研組制定發(fā)展規(guī)劃，保證教研組工作科學有序地開展。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第一節(jié)水能計算的基本方程和主要方法1、水能計算的基本概念2勢能(potentialenergy)動能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時段內(nèi)流過兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-Eg第一節(jié)水能計算的基本方程和主要方法2Py≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計算公式P3以6△1.水量損失H2.水頭損失H=Z1-Zx-△H3.功率損失Q水電站效率=n水×傳以電n水水輪機的效率傳傳動設(shè)備的效率電發(fā)電機的效率水電站的出力公式為:N=9.81nQ電H凈(kW以64水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)令A=9811A出力系數(shù)水電站出力計算公式可表示為:N=AQ電H凈(千瓦)85,大型水電站(裝機N>25萬千瓦)A18.0-85,中型水電站(N=2525干瓦)6.0-8.0,小型水電站(N<25萬千瓦)水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)52、水力發(fā)電的方式(一)壩式1.概念:在天然河道中攔河筑壩,形成水庫,以抬高上游水位,集中河段落差,這種開發(fā)方式稱為壩式開發(fā)。2.壩式水電站的分類壩后式—廠房布置在壩的后面河床式—廠房成為擋水建筑物一部分蓄水式—形成水庫來集中水能,水電站能進行徑流調(diào)節(jié)徑流式—不形成水庫供徑流調(diào)節(jié),水電站只前引取天然流量發(fā)電2、水力發(fā)電的方式63.壩式開發(fā)的特點④水頭相對較小;②一般能形成蓄水庫,電站引用流量大綜合利用效益高投資大,工期長,通常單位造價高,且上游形成淹沒區(qū)。4.壩式開發(fā)的適用條件:適于流量大,坡降綬,且有筑壩建庫條件的河段。3.壩式開發(fā)的特點7有回水大壩原、水庫道水<Z千壩后水電站示意圖湖北丹江口、浙江新安江水電站屬于壩后式有回水8河床式電站河流水電站廠房溢流壩河流湖北葛洲壩、浙江富春江水電站屬于河床式河床式電站9萬家寨壩后式水電站壩后廠房萬家寨壩后式水電站10二)引水式1.概念:沿河修建引水道,以使原河段的落差集中到引水道末廠房處,從而獲得水電站的水頭,所引取的平均流量為河段首處的平均流量。2.分類:沿岸修建坡度平綬的明渠來集中落差。+j式水電站:有壓隧洞或管道集中落差。云南以禮河、金沙江梯級電站屬于該類型。二)引水式11水利資源計算-水電站水能計算課件12水利資源計算-水電站水能計算課件13水利資源計算-水電站水能計算課件14水利資源計算-水電站水能計算課件15水利資源計算-水電站水能計算課件16水利資源計算-水電站水能計算課件17水利資源計算-水電站水能計算課件18水利資源計算-水電站水能計算課件19水利資源計算-水電站水能計算課件20水利資源計算-水電站水能計算課件21水利資源計算-水電站水能計算課件22水利資源計算-水電站水能計算課件23水利資源計算-水電站水能計算課件24水利資源計算-水電站水能計算課件25水利資源計算-水電站水能計算課件26水利資源計算-水電站水能計算課件27水利資源計算-水電站水能計算課件28水利資源計算-水電站水能計算課件29水利資源計算-水電站水能計算課件30水利資源計算-水電站水能計算課件31水利資源計算-水電站水能計算課件32水利資源計算-水電站水能計算課件33水利資源計算-水電站水能計算課件34水利資源計算-水電站水能計算課件35水利資源計算-水電站水能計算課件36水利資源計算-水電站水能計算課件37水利資源計算-水電站水能計算課件38水利資源計算-水電站水能計算課件39水利資源計算-水電站水能計算課件40水利資源計算-水電站水能計算課件41水利資源計算-水電站水能計算課件42水利資源計算-水電站水能計算課件43水利資源計算-水電站水能計算課件44水利資源計算-水電站水能計算課件45水利資源計算-水電站水能計算課件46水利資源計算-水電站水能計算課件47水利資源計算-水電站水能計算課件48水利資源計算-水電站水能計算課件49水利資源計算-水電站水能計算課件50水利資源計算-水電站水能計算課件51水利資源計算-水電站水能計算課件52水利資源計算-水電站水能計算課件53水利資源計算-水電站水能計算課件54水利資源計算-水電站水能計算課件55水利資源計算-水電站水能計算課件56水利資源計算-水電站水能計算課件57水利資源計算-水電站水能計算課件58水利資源計算-水電站水能計算課件59水利資源計算-水電站水能計算課件60水利資源計算-水電站水能計算課件61水利資源計算-水電站水能計算課件62謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha6336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。水利資源計算水電站水能計算水利資源計算水電站水能計算36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。水利資源計算水電站水能計算第一節(jié)水能計算的基本方程和主要方法1、水能計算的基本概念2勢能(potentialenergy)動能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時段內(nèi)流過兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-EgPy≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計算公式隨著素質(zhì)教育理論的大討論與實施，中學語文教改的浪潮此起彼伏。近兩年來中學語文新課改的春風又吹遍了神州大地。這的確在理論界起到了更新觀念，促進教改的作用。筆者曾在教壇耕耘了二十幾個春秋，并且在農(nóng)村中學語文學科里上下求索，所以對農(nóng)村中學的教改有了比較清楚的認識。其現(xiàn)狀是廣大農(nóng)村中學語文教師雖投入到了教改的洪流當中，但真正有所建樹，取得教改成果的只是鳳毛麟角。至今不少農(nóng)村中學語文教師仍在舊觀念上徘徊不前，仍在觀望和等待中。在此筆者想談?wù)勣r(nóng)村中學語文教改中出現(xiàn)這種狀況的原因和對策。一、農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀的成因1、城鄉(xiāng)差別的影響農(nóng)村中學教育與城市教育相比，相對來說比較落后，無論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級主管部門對農(nóng)村中學的語文教改既沒有嚴格的要求，也沒有評價機制，更談不上在農(nóng)村中學進行教育科學研究。因此農(nóng)村中學語文教師只要照本宣科就可以了。2、農(nóng)村中學生源的影響農(nóng)村中學近年來學生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學齡兒童的銳減，預示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴重過剩。一般的鄉(xiāng)村又沒有資格和資源辦高一級的學校，相反城里的高一級學校如雨后春筍般冒出來，這樣既有遠見又有實力的優(yōu)秀教師紛紛涌進城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學，語文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學語文教改就無從說起。3、傳統(tǒng)應試教育的影響在當今競爭的時代，各級教育行政管理者深感自己的生存危機，一味地追求政績。他們逐層逐級下達政績責任指標。農(nóng)村中學管理者為了完成目標，為了自己短期內(nèi)的政績，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應試教育上來。語文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對學生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對學生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見不鮮。語文教師只管完成教的任務(wù)，而不善研究學生學的方法。惟一能檢測學校尺度的是中考和高考。中考和高考成績決定著師生的命運，決定著學校管理者的命運。這樣導致了學校急功近利，千方百計迫使學生考高分、完成上級的指標數(shù)。4、師生創(chuàng)意衰退的影響由于上級主管部門和學校只注重結(jié)果，不問過程，語文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說萬說，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學生的學習被動化，作業(yè)任務(wù)化，學生的生活機械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學生共性多，個性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動手少，抄襲多，動腦少。有些老練的農(nóng)村語文教師公開地指出“改一步成先進，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學語文教改的癥結(jié)所在。二、改變農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀的對策1、改變評價機制各級教育主管部門和領(lǐng)導者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評價機制，不能一味地片面追求升學率，高分率和名牌學校的上線率。尤其是對農(nóng)村中學語文的課堂評價標準應重新制定。2、給學生一個啟發(fā)的課堂所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學，它是將創(chuàng)造性的教學思想運用于教學活動中，把創(chuàng)造性的教學思想與教學方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學方法就是教師變化教學方式，其目的是啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進學生的創(chuàng)造才能。3、教育政策的傾斜與平衡目前農(nóng)村中學語文課改是一個薄弱環(huán)節(jié)，教育行政部門可以作點嘗試，鼓勵城市的一些優(yōu)秀語文教師和大學畢業(yè)生到農(nóng)村執(zhí)教，讓他們成為農(nóng)村中學語文課改的生力軍和主導力量。同時對這些教師和畢業(yè)生給予政治上、經(jīng)濟上和名譽上的政策傾斜，使他們能安心于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。相信在上級政策的傾斜下一定能平衡城鄉(xiāng)之間的語文教改差距，相信在他們的帶動下“星星之火”，一定“可以燎原”。綜上所述，筆者對農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀、成因進行分析，并對解決的方法進行了探索。相信我們只要更新觀念積極創(chuàng)新，農(nóng)村初中語文教改一定能獲得豐碩的成果。單位：湖北仙桃市西流河一中教研活動中，缺乏從自己日常教學中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識，導致教研活動主題不明確，特色不鮮明。近幾年本人應邀參加了部分區(qū)（縣）教育綜合督導評估、領(lǐng)雁項目學校的檢查，作為責任區(qū)督學參加了中小學校的一些教研活動，開展了對農(nóng)村中小學教研組建設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題。農(nóng)村中小學教研組建設(shè)存在的問題（一）教研組工作機制不夠健全。在教研組長的選拔任用上，有的學校沒有引入競爭機制，沒有實行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。在教研組的建設(shè)上，缺乏考核獎勵機制，沒有認真開展教研組工作考核評比、實行優(yōu)勝劣汰，教研組長干好干差一個樣。教研組長缺乏一些獨立的自主權(quán)，加之又沒有一定的工作經(jīng)費，要想到教研工作開展好的地方去學習、想購買一點教學參考資料等都很困難。以上這幾個方面，嚴重制約了教研工作的開展，導致教研組工作缺乏凝聚力、學習力和戰(zhàn)斗力，教研活動缺乏生機與活力。（二）教研組工作缺乏計劃性、針對性和系統(tǒng)性。一學期或一學年的教研組工作只是寫一個簡單的計劃，安排幾次教研課就算完成任務(wù)了，缺乏對教研組工作深入思考，沒有認真分析本年級本學科的教學現(xiàn)狀，制定的教研組計劃針對性差，更談不上系統(tǒng)性、連續(xù)性和可操作性。（三）開展教研活動形式單一、重點不突出。不少學校教研組的教研活動只停留在組織教師業(yè)務(wù)學習，或由一位教師上公開課后組織教師評課、議課，參會者你一言我一語淡淡地、淺淺地評一下課，你好我好大家好，不想說不敢說，怕得罪人，沒有良好的學術(shù)氛圍。教研活動在內(nèi)容的選擇上沒有突出重點，沒有真正利用教研活動時間好好組織教師閱讀理解新課程標準、過好“教材關(guān)”；沒有從優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、改進教學方式，提高教學質(zhì)量等方面去深度思考，認真研究，校本教研流于形式。致使一部分教師把新課程理念掛在嘴上，而缺乏落實教學理念的實際行動，更談不上落地生根。（四）教研組缺乏科研課題引領(lǐng)。平時教學工作中由于教師缺乏研究意識，學校沒有形成“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的氛圍，教師收集、整理的專項研究問題很少。教研活動中，缺乏從自己日常教學中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識，導致教研活動主題不明確，特色不鮮明。（五）教研文化體現(xiàn)不充分。有的教師缺乏自覺參加教研活動的積極性，即使參加了也很被動，表現(xiàn)在不積極思考、不積極發(fā)言、不認真做筆記，總嫌教研時間太長了。有的在教研活動時打電話、玩手機游戲、看報刊等，做與教研活動無關(guān)的事，缺乏教師應有的專業(yè)素養(yǎng)。加強教研組建設(shè)的對策與建議教研組是以本校教師為基礎(chǔ)形成的學科教學研究組織，它是學校的基層組織，具有教學、科研、培訓等基本職能，是促進教師專業(yè)發(fā)展、開展教師校本培訓、推進課程改革的關(guān)鍵。加強教研組建設(shè)，是學校提高教學質(zhì)量、創(chuàng)建學習型組織、促進教師成長的有效途徑和基本保障。（一）科學、合理設(shè)置學科教研組。傳統(tǒng)的教研組建設(shè)以學科為基本單位，將同年級、相同學科的教師組成一個研究共同體。近年來，隨著學生人數(shù)的減少，農(nóng)村中小學的教學班數(shù)和教師不斷減少，很多農(nóng)村中小學的教研組建設(shè)采取了以下兩種建組方式：一是跨學段建組。比如一所小學所有學段的語文教師組成語文教研組。二是跨學科建組。比如一所小學六年級的所有任課教師組成六年級教研組?？鐚W段建組有利于增強學段之間的銜接研究，跨學科建組有利于加強不同學科教師之間的互動合作，打破學科界限，拓寬研究視野。但是，跨學段建組和跨學科建組的弊端是十分明顯的，由于老師不是任同年級同學科的教學，教學研究主題分散，研究內(nèi)容難以聚焦，參與的積極性不高。我認為，農(nóng)村中小學教研組建設(shè)應回歸傳統(tǒng)，健全完善學科教研組。教研組的設(shè)置一般以學科為單位，將同年級、相同學科的教師組成一個研究共同體。如果一個年級一個學科只有1～2人，可以按學段設(shè)置教研組（如：小學語文按低段、中段、高段設(shè)置語文教研組，實在太少可以全校設(shè)置一個語文教研組）。如聽評課、專題研討、學科課題研究等可以跨學段開展教研活動。（二）強化教研針對性，突出教研重點。一是要認真制定學期教研工作計劃。明確學期教研工作的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點和研究措施。把教研內(nèi)容具體細化到每一周，做到“四落實”（即時間落實、地點落實、內(nèi)容落實、中心發(fā)言人落實）。二是突出研究教材。于永正教師曾說過：“教學的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)?！苯處熞媪私獗緦W科教材的系統(tǒng)內(nèi)容，明確其中各個部分教材與整體的關(guān)系。同時搞好單元教材的研究和每一節(jié)課的教材研究，明確單元教學的目的和要求，掌握教學重點及教學難點。要仔細揣摩教材，理解教材的編排體系及編者意圖，拓寬教材視野，創(chuàng)造性地理解教材和處理教材。三是要強化校本教研工作。教研組要組織教師立足學科、立足課堂、立足學生的發(fā)展開展專題研究，開發(fā)校本課程。如開展“小學數(shù)學應用題解題策略專題研究”“中學生物理探究性實驗能力培養(yǎng)專題研究”等。讓老師在學習中提高，在研究中成熟，在合作中成長。（三）認真開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動。一是教研形式要多樣化。如，開展主題式教研，圍繞教學中存在的突出問題展開研討活動；對比式教研，針對同一內(nèi)容進行同課異構(gòu)，再進行集體評課；案例式教研，教師將自己的教學故事與同伴分享，對典型課例展開討論，促進教師加深對教學理念和方法的感悟；開展片區(qū)式教研，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，將城區(qū)學校與農(nóng)村學校捆綁發(fā)展，由一所城市學校與幾所農(nóng)村學校確定為聯(lián)合教研片區(qū)，以城帶鄉(xiāng)開展教研活動。二是教研內(nèi)容要豐富多彩。以轉(zhuǎn)變教與學的方式、提高課程實施水平為重點，開展集體備課、聽評課、課例研究、專題研究、教學反思、經(jīng)驗交流、專家講學、教學競賽、公開教研活動、外出學習等多種活動，搭建起同伴互助、交流研究經(jīng)驗和實踐智慧的平臺，為教師專業(yè)成長做好服務(wù)，讓教師每參加一次教研活動覺得有所提高、有所感悟、有所收獲。（四）營造和諧民主的教研文化。學校提高教學質(zhì)量、提升辦學品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須重視教研組文化建設(shè)。一是要積極營造一種濃厚的重視學習、熱愛學習的風氣。要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開展學習活動。積極支持教師參加各級各類組織的培訓學習，為教師購買一些學習資料，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺，激發(fā)教師學習的主觀能動性，讓教師體會到學習的樂趣。通過學習來提升教師的整體素質(zhì)，來強化教研組功能，努力建設(shè)學習型的教研組。二是要培養(yǎng)教師嚴謹治學、科學求真的探索精神。要積極主動地參與教學科研，努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)。三是積極鼓勵教研組特色發(fā)展，不斷總結(jié)教研組的典型做法和成功經(jīng)驗，形成自己的教研風格，使教研組成為學習型、研究型、發(fā)展性合作團隊。四是建立平等和諧的人際關(guān)系。教師之間要真誠相待、相互支持、相互信任，努力營造講真話、講實話的學術(shù)研究氛圍，要快樂分享別人取得的成果，不要嫉妒別人。要取人之長，補己之短，互幫互學，不斷提高群體的工作績效，打造優(yōu)秀的教師團隊。（五）建立健全教研組的考核評價體系。一是要建立教研組長任期聘用制。在教研組長的選拔任用上，實行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。二是制定切實可行的教研組考核評價標準。從教學常規(guī)、校本研修、制度建設(shè)、工作績效、工作特色等方面制定具體的、操作性強的評價標準，堅持公平、公正、公開的原則，根據(jù)考核情況評選出優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長。每學期結(jié)束后，學校各教研組要向全校教師認真匯報教研工作情況，總結(jié)教研成績和教研特色，提出改進措施。在此基礎(chǔ)上，學?？陀^評價，公布結(jié)果，以激勵各教研組務(wù)實求真、再創(chuàng)佳績。三是要加強領(lǐng)導，全力推進教研組工作的健康發(fā)展。作為學校的第一責任人，校長要高度重視教研組的建設(shè)工作，積極創(chuàng)造加強學校教研組建設(shè)的條件；業(yè)務(wù)部門要指導幫助教研組制定發(fā)展規(guī)劃，保證教研組工作科學有序地開展。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得64第一節(jié)水能計算的基本方程和主要方法1、水能計算的基本概念2勢能(potentialenergy)動能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時段內(nèi)流過兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-Eg第一節(jié)水能計算的基本方程和主要方法65Py≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計算公式P66以6△1.水量損失H2.水頭損失H=Z1-Zx-△H3.功率損失Q水電站效率=n水×傳以電n水水輪機的效率傳傳動設(shè)備的效率電發(fā)電機的效率水電站的出力公式為:N=9.81nQ電H凈(kW以667水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)令A=9811A出力系數(shù)水電站出力計算公式可表示為:N=AQ電H凈(千瓦)85,大型水電站(裝機N>25萬千瓦)A18.0-85,中型水電站(N=2525干瓦)6.0-8.0,小型水電站(N<25萬千瓦)水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)682、水力發(fā)電的方式(一)壩式1.概念:在天然河道中攔河筑壩,形成水庫,以抬高上游水位,集中河段落差,這種開發(fā)方式稱為壩式開發(fā)。2.壩式水電站的分類壩后式—廠房布置在壩的后面河床式—廠房成為擋水建筑物一部分蓄水式—形成水庫來集中水能,水電站能進行徑流調(diào)節(jié)徑流式—不形成水庫供徑流調(diào)節(jié),水電站只前引取天然流量發(fā)電2、水力發(fā)電的方式693.壩式開發(fā)的特點④水頭相對較小;②一般能形成蓄水庫,電站引用流量大綜合利用效益高投資大,工期