板的一般構(gòu)造匯總課件

板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對稱和不對稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國聽話教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位，它與說話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)共同構(gòu)成語文教學(xué)的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會厚此薄彼，重讀、寫，輕聽、說。甚至有人認(rèn)為，學(xué)齡前兒童就能聽懂別人說話，初中完全沒必要進(jìn)行聽話教學(xué)了。其實(shí)不然。聽懂日常對話還處于一種較低的聽話水平，是不能應(yīng)付現(xiàn)代社會繁忙的工作和快節(jié)奏的生活的。教學(xué)實(shí)踐證明，系統(tǒng)而切實(shí)的聽話訓(xùn)練可以較快地提高學(xué)生的聽話能力，同時可以促進(jìn)學(xué)生說、讀、寫的能力。如果教師能在聽話教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問題，那么，聽話教學(xué)還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，我們在日常教學(xué)中究竟該如何有效地進(jìn)行聽話教學(xué)呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面著手：一、聽與說訓(xùn)練結(jié)合聽的訓(xùn)練是主要的，說是檢查聽話效果的一種手段。具體做法有以下幾種：1聽述法聽述法是指把聽到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來。這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽話的能力，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。比如在教授《七顆鉆石》時，我在范讀之前，先對學(xué)生作了明確要求：用自己的語言流暢、有條理的復(fù)述你所聽到的故事，要符合原意，不得歪曲或篡改。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛辛巳蝿?wù)，學(xué)生聽得比平時認(rèn)真多了。在復(fù)述時，大多做到了準(zhǔn)確有序，重點(diǎn)突出。少數(shù)學(xué)生，甚至注意到了一些細(xì)節(jié)。運(yùn)用了聽述法，學(xué)生聽與說的能力都得到了相應(yīng)的提高。2聽答法聽答法是指聽完一段材料，能抓住關(guān)鍵語句關(guān)鍵信息來回答問題。在訓(xùn)練時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握材料的中心意思，這樣才能有針對性地說話。特別是對話類的材料，更要揣摩說話者的真實(shí)用意，弄清言外之意后再作回答。俗語說：“鑼鼓聽聲，說話聽音”，說的就是這個道理。例如：李大華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我曬的被子上也錦上添花了。”請你說出劉阿姨的言外之意是什么?在這個例子中，劉阿姨考慮到鄰里間的關(guān)系和感情，采用委婉的語言來暗示李大華：你澆花的時候，淋下來的水，弄濕弄臟了我晾曬的被子。如果學(xué)生理解成：李大成的落花掉在了劉阿姨的被子上。那就顯然沒有弄清楚“添花”的真實(shí)含義。多做這種練習(xí)，學(xué)生慢慢就能抓住中心意思，悟出言外之意。一段時間之后，他們的思維能力和口才都能得到一定的提高。3聽評法聽評法是指學(xué)生對聽到的內(nèi)容進(jìn)行評論。我曾經(jīng)精心選擇了一些文質(zhì)兼美的文章讀給學(xué)生聽，深受他們歡迎。學(xué)生聽得很認(rèn)真，哪怕再調(diào)皮的學(xué)生也是如此。盡管我只讀一遍，他們卻總能迅速而準(zhǔn)確地回答我提出的問題。大部分學(xué)生都能根據(jù)所聽到的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感受，有時甚至?xí)l(fā)一場大討論。我們也可以讓學(xué)生自己來讀文章，或者輪流“播報(bào)新聞”，然后針對文章內(nèi)容或新聞事件發(fā)表評論。這時候，學(xué)生的積極性往往更高，效果更好。當(dāng)然，課時有限，我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在狼專題的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生就“殺狼”還是“護(hù)狼”這個問題展開辯論。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生聽清對方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，找出對方言語之中的漏洞和錯誤，然后進(jìn)行有針對性地反駁。這對提高聽話水平，鍛煉學(xué)生口才有極大的幫助。二、聽與讀訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生在聽讀材料的過程中，不僅要辨識語音，而且要理解內(nèi)容，體會感情，對于注意力、記憶力、想象力、思考力都是一種鍛煉。具體做法有這么幾種：1聽自己讀學(xué)生一邊朗讀，一邊檢查自己的讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)，氣息是否流暢。聽自己朗讀，是一種最簡便有效的方法。學(xué)生可以隨時隨地練習(xí)，通過自讀審聽的反饋?zhàn)饔茫岣呃首x水平和聽話能力。2聽老師、同學(xué)讀有人說：一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、滿懷深情地給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。這話不無道理，教師吐字清晰，發(fā)音正確。語調(diào)上的升降起伏、語音上的抑揚(yáng)頓挫，再配上適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行朗誦，必然能使學(xué)生受到多方面的美的熏陶。如果是聽同學(xué)讀，可以讓其他同學(xué)在聽后進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容可以是字音、語調(diào)、節(jié)奏方面，也可以是情感的表現(xiàn)方面。這種聽讀并點(diǎn)評的訓(xùn)練方式，有助于培養(yǎng)語言的感受能力，對提高聽話能力有極好的作用。在實(shí)際運(yùn)用過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，參與面也較廣。他們聽得比老師還細(xì)，找優(yōu)缺點(diǎn)比老師還全，連平時不大發(fā)言的后進(jìn)生也是如此，效果相當(dāng)好。3聽現(xiàn)代化教學(xué)媒體讀并不是每一個語文教師都擁有優(yōu)美的音質(zhì)，正確的發(fā)音和極高的朗讀水平。不過不要緊，我們?nèi)鄙俚?，可以借助多媒體技術(shù)來完成。我們可以播放朗讀錄音，我們可以使用音頻或視頻文件，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導(dǎo)學(xué)生走近事物，而且可以深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，我播放了一個視頻文件。伴隨著舒緩典雅的古典音樂，一位貌似老舍的長者(張瞳飾演)，從容淡定卻又飽含深情地向我們描述著冬天的濟(jì)南。這個視頻文件很有感染力，學(xué)生真正得到了一種美的享受，對文章的感情也有了更深刻地領(lǐng)悟。三、聽與寫結(jié)合聽寫訓(xùn)練是把聽到的內(nèi)容記錄下來的一種訓(xùn)練。它可以促進(jìn)學(xué)生聽話和書寫的能力，并且可以幫助學(xué)生積累知識。具體做法有這么幾種：1聽寫詞語為了檢查詞語掌握的情況，教師常常會讓學(xué)生聽寫。在聽寫詞語的過程中，學(xué)生必定要辨別字音和詞義，然后才能正確默寫。因而，這種方法必然對提高學(xué)生聽話的能力起到了促進(jìn)作用。并且，這也是積累詞語、擴(kuò)大詞匯量的重要手段之一。2聽寫名言警句名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn))名言警句的積累也是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。要準(zhǔn)確地聽寫，學(xué)生的注意力要集中。在聽寫一些課外的內(nèi)容時，更要辨別字音，理解句義。這對提高學(xué)生聽話能力無疑也有很大的幫助。一舉兩得，何樂而不為呢!3做聽課筆記俗語說：“好記性不如爛筆頭?！倍鴮W(xué)生的課堂筆記做得好不好，直接反映出學(xué)生聽課效率的高低。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識地經(jīng)常翻翻學(xué)生的課堂筆記。翻了，你才有可能發(fā)現(xiàn)筆記中存在的問題，比如：錯別字、漏記、錯記等等。我們應(yīng)該及時提醒學(xué)生糾正錯誤，查漏補(bǔ)缺。另外，我們還應(yīng)該糾正學(xué)生做筆記時不以為然、心不在焉的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生邊聽，邊分析，邊取舍，邊記錄。只有抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，我們才能又快又好地完成聽課記錄。所以，做聽課筆記，同樣是既能提高聽話能力，又能積累知識的好辦法?？偠灾?、說、讀、寫的訓(xùn)練是語文教學(xué)的四大重要內(nèi)容?！奥牎彪m然居于首位，卻最易受人忽視。實(shí)踐證明，聽話教學(xué)在初中階段依然有著重要的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動的觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》中對教材編寫意圖說明的同時，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容做綜合化的拓展?jié)B透。在課堂中營造讓學(xué)生得到發(fā)展的良好課堂氛圍，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生潛能，提高解決問題的能力，抒發(fā)情感、張揚(yáng)個性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，它促使學(xué)生的情感和態(tài)度很快集中到所要研究的問題上來，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動之中。為此，教師要根據(jù)兒童的認(rèn)識心理，教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有趣的小游戲。講述生動的小故事或提出一個激起四維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。因此，良好的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)活動中，例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時，一開始就提出一個問題：“小明的爺爺今年2月29日過第28個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答：“28歲”我就問：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知什么回事。就在學(xué)生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了'年、月、日'這節(jié)課同學(xué)們就明白了?！毙抡n這樣導(dǎo)入，何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在積極情感的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來，他們不僅提出了許多有趣的問題，而且很多問題很有價(jià)值。2在探究過程中，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，唱響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主旋律2.1順應(yīng)孩子的天性，放手讓學(xué)生操作，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家皮亞認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與活潑好動、喜歡擺弄的特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，自由選擇權(quán)利，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生很容易將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)工程，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主構(gòu)建”。2.2寓知識于游戲，情感得到升華，提高學(xué)生參與度。對于低年級學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)生動的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情景，能引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層度獲得數(shù)學(xué)興趣。能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，不僅可使學(xué)生對學(xué)習(xí)情趣盎然，取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且游戲過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，情感得到抒發(fā)。例如：摸球游戲（9個白球3個黃球）請學(xué)生輪流上臺摸球，學(xué)生在摸球的過程希望每次摸到自己所希望顏色的球，有時事與愿違，有時如愿以償，在一次次的經(jīng)歷中，在一次次的碰撞后，觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生很清楚的知道摸到的球可能是黃球、白球，摸到白球的可能性最大，不可能摸到其他顏色的球?？傊?，游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自控、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。3以開發(fā)題為契機(jī)，讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展，獲得成就感開發(fā)題要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度多層次的探索，問題的解決探索性和發(fā)展性。對于同一個數(shù)學(xué)知識，不同學(xué)生有不同認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果；不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解，也可以有不同的理解水平，最重要的是為每個學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會、以及有價(jià)值的認(rèn)知方法和結(jié)果，讓他們?nèi)ジ惺?、去選擇，并在數(shù)學(xué)活動中構(gòu)建自己對學(xué)習(xí)對象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過自己的思考，提出自己的見解，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。4讓正確的評價(jià)充裕課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立自信。在課堂上，對孩子少否定、批評，采用熱情的鼓勵和巧妙得疏導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞每一個孩子，看到每一個孩子的閃光點(diǎn)；不但關(guān)注成功孩子，更關(guān)注暫時出現(xiàn)問題的孩子，給他們的是真誠的期待和重新躍起的機(jī)會，讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來學(xué)習(xí)。對有思考價(jià)值的問題，教師不要輕易對學(xué)生的回答做出評價(jià)，而且給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的思維過程，采取延遲性評價(jià)，既尊重學(xué)生的個性差異，同時也給教師一個冷靜的思考，妥善處理的時間準(zhǔn)備，學(xué)生在得到教師外在肯定的同時，也學(xué)會了內(nèi)在的自我評價(jià)，從而很好的培養(yǎng)了自信，也只有這樣，學(xué)生在課堂上才能動腦筋，敢發(fā)表自己的見解，得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“以人為本”教育講究人文性，學(xué)生是活生生的有思想情感的正在成長中的個體，我們應(yīng)該承認(rèn)錯誤想象是學(xué)生成長和自我構(gòu)建過程中天然存在的，我們應(yīng)該弱化而不是強(qiáng)化每一個學(xué)生那許多的不足，我們不應(yīng)弱化而強(qiáng)化的恰恰是學(xué)生哪怕是微小每一個閃光點(diǎn)和每一個進(jìn)步、以及積極向上的人生精神，經(jīng)常強(qiáng)化這些優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一個進(jìn)步，就是對學(xué)生的激勵，就對良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的正確導(dǎo)向。這就是教師通過這樣激勵營造出來的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里成長起來的學(xué)生，一定是充滿自信、有自尊并尊重他人的好學(xué)生。板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板1§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國§41梁、板的一般構(gòu)造2411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對稱和不對稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國411截面形狀和尺寸32.梁、板的截面尺寸(1)梁的高度h根據(jù)高跨比(h/1)來估算梁高h(yuǎn):次梁1/20~1/25主梁1/12~1/15。一般取h=250、300、350、750、800、900、1000mm等尺寸。800m以下的級差為50m,以上的為100mm。(2)梁的寬度b根據(jù)高寬比①h/b)來估算矩形截面的寬度或T形截面的肋寬b:矩形梁的高寬比2.0~3.5;T形梁的高寬比2.5~4.0(此處b為梁肋寬)。一般取b=100、120150、200、250和300m,300mm以下的級差為50m(3)現(xiàn)澆板的寬度一般較大,設(shè)計(jì)時可取單位寬度(b=1000m)進(jìn)行計(jì)算。圖國2.梁、板的截面尺寸4(4)現(xiàn)澆板的厚h|根據(jù)板的跨度L來估算板的厚度h:單跨簡支板h≥L/35:多跨連續(xù)板h≥L/40;懸臂板h≥L/12。另外尚應(yīng)滿足表4-1的現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的最小厚度要求。現(xiàn)澆鋼筋混凝士板的最小厚度(mm)民用建筑樓板工業(yè)建筑樓板行車道下的樓板肋間距小于或等于密脅板板的懸臂長度小于成等于50mm懸臂板板的懸臂長度大于500mm注:懸臂板的鄧度是指懸臂根部的厚度(4)現(xiàn)澆板的厚h5板的一般構(gòu)造匯總課件61)縱向受力鋼筋為了便于澆注混凝土,以保證鋼筋周圍混凝土的密實(shí)性,縱筋的凈間距應(yīng)滿足圖4-2所示的要求?；炷羶艟唷?0mm保護(hù)層c根熙0d。凈距≥≥鋼筋直徑混凝土保護(hù)層≥25mm圖國圖4-2凈距、保護(hù)層及有效高度1)縱向受力鋼筋7板的一般構(gòu)造匯總課件8(2)板的鋼筋強(qiáng)度等級及常用直徑板內(nèi)鋼筋一般有縱向受拉鋼筋與分布鋼筋兩種。1)板的受力鋼筋板的縱向受拉鋼筋常用HPB235級(I級)、HRB335級Ⅱ級)和HRB400級(Ⅲ級)鋼筋,常用直徑是6m、8mⅢ、10和12mm,其中現(xiàn)澆板的板面鋼筋直徑不宜小于8m如圖4-3所示。分布鋼筋受力鋼筋圖4-3板的配筋圖國(2)板的鋼筋強(qiáng)度等級及常用直徑9板的一般構(gòu)造匯總課件102)板的分布鋼筋當(dāng)按單向板設(shè)計(jì)時,除沿受力方向布置受拉鋼筋外還應(yīng)在受拉鋼筋的內(nèi)側(cè)布置與其垂直的分布鋼筋,如圖4-3所示。分布鋼筋宜采用HPB235級(I級)和HRB335級(Ⅱ級)的鋼筋,常用直徑是6mm和8mm。單位長度上分布鋼筋的截面面積不應(yīng)小于單位寬度上受力鋼筋截面面積的15%,且不宜小于該方向板截面面積的0.15%;分布鋼筋的間距不宜大于250mm。板中分布筋的作用:①把荷載分布到板的各受力鋼筋上去;②承擔(dān)混凝土收縮及溫度變化在垂直于受力鋼筋方向所產(chǎn)生的拉應(yīng)力;③固定受力鋼筋的位置。圖國2)板的分布鋼筋11板的一般構(gòu)造匯總課件12板的一般構(gòu)造匯總課件13板的一般構(gòu)造匯總課件14板的一般構(gòu)造匯總課件15板的一般構(gòu)造匯總課件16板的一般構(gòu)造匯總課件17板的一般構(gòu)造匯總課件18板的一般構(gòu)造匯總課件19板的一般構(gòu)造匯總課件20板的一般構(gòu)造匯總課件21板的一般構(gòu)造匯總課件22板的一般構(gòu)造匯總課件23板的一般構(gòu)造匯總課件24板的一般構(gòu)造匯總課件25板的一般構(gòu)造匯總課件26板的一般構(gòu)造匯總課件27板的一般構(gòu)造匯總課件28板的一般構(gòu)造匯總課件29板的一般構(gòu)造匯總課件30板的一般構(gòu)造匯總課件31板的一般構(gòu)造匯總課件32板的一般構(gòu)造匯總課件33板的一般構(gòu)造匯總課件34板的一般構(gòu)造匯總課件35板的一般構(gòu)造匯總課件36板的一般構(gòu)造匯總課件37板的一般構(gòu)造匯總課件38板的一般構(gòu)造匯總課件39板的一般構(gòu)造匯總課件40板的一般構(gòu)造匯總課件41板的一般構(gòu)造匯總課件42板的一般構(gòu)造匯總課件43板的一般構(gòu)造匯總課件44板的一般構(gòu)造匯總課件45板的一般構(gòu)造匯總課件46板的一般構(gòu)造匯總課件47板的一般構(gòu)造匯總課件48板的一般構(gòu)造匯總課件49板的一般構(gòu)造匯總課件50板的一般構(gòu)造匯總課件51板的一般構(gòu)造匯總課件52板的一般構(gòu)造匯總課件53板的一般構(gòu)造匯總課件54板的一般構(gòu)造匯總課件55板的一般構(gòu)造匯總課件56板的一般構(gòu)造匯總課件57板的一般構(gòu)造匯總課件58板的一般構(gòu)造匯總課件59板的一般構(gòu)造匯總課件60板的一般構(gòu)造匯總課件61板的一般構(gòu)造匯總課件62板的一般構(gòu)造匯總課件63板的一般構(gòu)造匯總課件64板的一般構(gòu)造匯總課件65板的一般構(gòu)造匯總課件66板的一般構(gòu)造匯總課件67板的一般構(gòu)造匯總課件68板的一般構(gòu)造匯總課件69板的一般構(gòu)造匯總課件70板的一般構(gòu)造匯總課件71板的一般構(gòu)造匯總課件72板的一般構(gòu)造匯總課件73板的一般構(gòu)造匯總課件74板的一般構(gòu)造匯總課件75板的一般構(gòu)造匯總課件76板的一般構(gòu)造匯總課件77板的一般構(gòu)造匯總課件78板的一般構(gòu)造匯總課件79板的一般構(gòu)造匯總課件8051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、81板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對稱和不對稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國聽話教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位，它與說話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)共同構(gòu)成語文教學(xué)的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會厚此薄彼，重讀、寫，輕聽、說。甚至有人認(rèn)為，學(xué)齡前兒童就能聽懂別人說話，初中完全沒必要進(jìn)行聽話教學(xué)了。其實(shí)不然。聽懂日常對話還處于一種較低的聽話水平，是不能應(yīng)付現(xiàn)代社會繁忙的工作和快節(jié)奏的生活的。教學(xué)實(shí)踐證明，系統(tǒng)而切實(shí)的聽話訓(xùn)練可以較快地提高學(xué)生的聽話能力，同時可以促進(jìn)學(xué)生說、讀、寫的能力。如果教師能在聽話教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問題，那么，聽話教學(xué)還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，我們在日常教學(xué)中究竟該如何有效地進(jìn)行聽話教學(xué)呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面著手：一、聽與說訓(xùn)練結(jié)合聽的訓(xùn)練是主要的，說是檢查聽話效果的一種手段。具體做法有以下幾種：1聽述法聽述法是指把聽到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來。這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽話的能力，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。比如在教授《七顆鉆石》時，我在范讀之前，先對學(xué)生作了明確要求：用自己的語言流暢、有條理的復(fù)述你所聽到的故事，要符合原意，不得歪曲或篡改。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛辛巳蝿?wù)，學(xué)生聽得比平時認(rèn)真多了。在復(fù)述時，大多做到了準(zhǔn)確有序，重點(diǎn)突出。少數(shù)學(xué)生，甚至注意到了一些細(xì)節(jié)。運(yùn)用了聽述法，學(xué)生聽與說的能力都得到了相應(yīng)的提高。2聽答法聽答法是指聽完一段材料，能抓住關(guān)鍵語句關(guān)鍵信息來回答問題。在訓(xùn)練時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握材料的中心意思，這樣才能有針對性地說話。特別是對話類的材料，更要揣摩說話者的真實(shí)用意，弄清言外之意后再作回答。俗語說：“鑼鼓聽聲，說話聽音”，說的就是這個道理。例如：李大華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我曬的被子上也錦上添花了?！闭埬阏f出劉阿姨的言外之意是什么?在這個例子中，劉阿姨考慮到鄰里間的關(guān)系和感情，采用委婉的語言來暗示李大華：你澆花的時候，淋下來的水，弄濕弄臟了我晾曬的被子。如果學(xué)生理解成：李大成的落花掉在了劉阿姨的被子上。那就顯然沒有弄清楚“添花”的真實(shí)含義。多做這種練習(xí)，學(xué)生慢慢就能抓住中心意思，悟出言外之意。一段時間之后，他們的思維能力和口才都能得到一定的提高。3聽評法聽評法是指學(xué)生對聽到的內(nèi)容進(jìn)行評論。我曾經(jīng)精心選擇了一些文質(zhì)兼美的文章讀給學(xué)生聽，深受他們歡迎。學(xué)生聽得很認(rèn)真，哪怕再調(diào)皮的學(xué)生也是如此。盡管我只讀一遍，他們卻總能迅速而準(zhǔn)確地回答我提出的問題。大部分學(xué)生都能根據(jù)所聽到的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感受，有時甚至?xí)l(fā)一場大討論。我們也可以讓學(xué)生自己來讀文章，或者輪流“播報(bào)新聞”，然后針對文章內(nèi)容或新聞事件發(fā)表評論。這時候，學(xué)生的積極性往往更高，效果更好。當(dāng)然，課時有限，我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在狼專題的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生就“殺狼”還是“護(hù)狼”這個問題展開辯論。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生聽清對方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，找出對方言語之中的漏洞和錯誤，然后進(jìn)行有針對性地反駁。這對提高聽話水平，鍛煉學(xué)生口才有極大的幫助。二、聽與讀訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生在聽讀材料的過程中，不僅要辨識語音，而且要理解內(nèi)容，體會感情，對于注意力、記憶力、想象力、思考力都是一種鍛煉。具體做法有這么幾種：1聽自己讀學(xué)生一邊朗讀，一邊檢查自己的讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)，氣息是否流暢。聽自己朗讀，是一種最簡便有效的方法。學(xué)生可以隨時隨地練習(xí)，通過自讀審聽的反饋?zhàn)饔?，提高朗讀水平和聽話能力。2聽老師、同學(xué)讀有人說：一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、滿懷深情地給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。這話不無道理，教師吐字清晰，發(fā)音正確。語調(diào)上的升降起伏、語音上的抑揚(yáng)頓挫，再配上適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行朗誦，必然能使學(xué)生受到多方面的美的熏陶。如果是聽同學(xué)讀，可以讓其他同學(xué)在聽后進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容可以是字音、語調(diào)、節(jié)奏方面，也可以是情感的表現(xiàn)方面。這種聽讀并點(diǎn)評的訓(xùn)練方式，有助于培養(yǎng)語言的感受能力，對提高聽話能力有極好的作用。在實(shí)際運(yùn)用過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，參與面也較廣。他們聽得比老師還細(xì)，找優(yōu)缺點(diǎn)比老師還全，連平時不大發(fā)言的后進(jìn)生也是如此，效果相當(dāng)好。3聽現(xiàn)代化教學(xué)媒體讀并不是每一個語文教師都擁有優(yōu)美的音質(zhì)，正確的發(fā)音和極高的朗讀水平。不過不要緊，我們?nèi)鄙俚模梢越柚嗝襟w技術(shù)來完成。我們可以播放朗讀錄音，我們可以使用音頻或視頻文件，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導(dǎo)學(xué)生走近事物，而且可以深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，我播放了一個視頻文件。伴隨著舒緩典雅的古典音樂，一位貌似老舍的長者(張瞳飾演)，從容淡定卻又飽含深情地向我們描述著冬天的濟(jì)南。這個視頻文件很有感染力，學(xué)生真正得到了一種美的享受，對文章的感情也有了更深刻地領(lǐng)悟。三、聽與寫結(jié)合聽寫訓(xùn)練是把聽到的內(nèi)容記錄下來的一種訓(xùn)練。它可以促進(jìn)學(xué)生聽話和書寫的能力，并且可以幫助學(xué)生積累知識。具體做法有這么幾種：1聽寫詞語為了檢查詞語掌握的情況，教師常常會讓學(xué)生聽寫。在聽寫詞語的過程中，學(xué)生必定要辨別字音和詞義，然后才能正確默寫。因而，這種方法必然對提高學(xué)生聽話的能力起到了促進(jìn)作用。并且，這也是積累詞語、擴(kuò)大詞匯量的重要手段之一。2聽寫名言警句名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn))名言警句的積累也是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。要準(zhǔn)確地聽寫，學(xué)生的注意力要集中。在聽寫一些課外的內(nèi)容時，更要辨別字音，理解句義。這對提高學(xué)生聽話能力無疑也有很大的幫助。一舉兩得，何樂而不為呢!3做聽課筆記俗語說：“好記性不如爛筆頭?！倍鴮W(xué)生的課堂筆記做得好不好，直接反映出學(xué)生聽課效率的高低。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識地經(jīng)常翻翻學(xué)生的課堂筆記。翻了，你才有可能發(fā)現(xiàn)筆記中存在的問題，比如：錯別字、漏記、錯記等等。我們應(yīng)該及時提醒學(xué)生糾正錯誤，查漏補(bǔ)缺。另外，我們還應(yīng)該糾正學(xué)生做筆記時不以為然、心不在焉的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生邊聽，邊分析，邊取舍，邊記錄。只有抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，我們才能又快又好地完成聽課記錄。所以，做聽課筆記，同樣是既能提高聽話能力，又能積累知識的好辦法?？偠灾?，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是語文教學(xué)的四大重要內(nèi)容。“聽”雖然居于首位，卻最易受人忽視。實(shí)踐證明，聽話教學(xué)在初中階段依然有著重要的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動的觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！边@就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》中對教材編寫意圖說明的同時，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容做綜合化的拓展?jié)B透。在課堂中營造讓學(xué)生得到發(fā)展的良好課堂氛圍，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生潛能，提高解決問題的能力，抒發(fā)情感、張揚(yáng)個性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，它促使學(xué)生的情感和態(tài)度很快集中到所要研究的問題上來，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動之中。為此，教師要根據(jù)兒童的認(rèn)識心理，教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有趣的小游戲。講述生動的小故事或提出一個激起四維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。因此，良好的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)活動中，例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時，一開始就提出一個問題：“小明的爺爺今年2月29日過第28個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答：“28歲”我就問：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知什么回事。就在學(xué)生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了'年、月、日'這節(jié)課同學(xué)們就明白了?！毙抡n這樣導(dǎo)入，何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在積極情感的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來，他們不僅提出了許多有趣的問題，而且很多問題很有價(jià)值。2在探究過程中，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，唱響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主旋律2.1順應(yīng)孩子的天性，放手讓學(xué)生操作，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家皮亞認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與活潑好動、喜歡擺弄的特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，自由選擇權(quán)利，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生很容易將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)工程，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主構(gòu)建”。2.2寓知識于游戲，情感得到升華，提高學(xué)生參與度。對于低年級學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)生動的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情景，能引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層度獲得數(shù)學(xué)興趣。能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，不僅可使學(xué)生對學(xué)習(xí)情趣盎然，取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且游戲過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，情感得到抒發(fā)。例如：摸球游戲（9個白球3個黃球）請學(xué)生輪流上臺摸球，學(xué)生在摸球的過程希望每次摸到自己所希望顏色的球，有時事與愿違，有時如愿以償，在一次次的經(jīng)歷中，在一次次的碰撞后，觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生很清楚的知道摸到的球可能是黃球、白球，摸到白球的可能性最大，不可能摸到其他顏色的球?？傊?，游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自控、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。3以開發(fā)題為契機(jī)，讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展，獲得成就感開發(fā)題要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度多層次的探索，問題的解決探索性和發(fā)展性。對于同一個數(shù)學(xué)知識，不同學(xué)生有不同認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果；不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解，也可以有不同的理解水平，最重要的是為每個學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會、以及有價(jià)值的認(rèn)知方法和結(jié)果，讓他們?nèi)ジ惺?、去選擇，并在數(shù)學(xué)活動中構(gòu)建自己對學(xué)習(xí)對象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過自己的思考，提出自己的見解，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。4讓正確的評價(jià)充裕課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立自信。在課堂上，對孩子少否定、批評，采用熱情的鼓勵和巧妙得疏導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞每一個孩子，看到每一個孩子的閃光點(diǎn)；不但關(guān)注成功孩子，更關(guān)注暫時出現(xiàn)問題的孩子，給他們的是真誠的期待和重新躍起的機(jī)會，讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來學(xué)習(xí)。對有思考價(jià)值的問題，教師不要輕易對學(xué)生的回答做出評價(jià)，而且給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的思維過程，采取延遲性評價(jià)，既尊重學(xué)生的個性差異，同時也給教師一個冷靜的思考，妥善處理的時間準(zhǔn)備，學(xué)生在得到教師外在肯定的同時，也學(xué)會了內(nèi)在的自我評價(jià)，從而很好的培養(yǎng)了自信，也只有這樣，學(xué)生在課堂上才能動腦筋，敢發(fā)表自己的見解，得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“以人為本”教育講究人文性，學(xué)生是活生生的有思想情感的正在成長中的個體，我們應(yīng)該承認(rèn)錯誤想象是學(xué)生成長和自我構(gòu)建過程中天然存在的，我們應(yīng)該弱化而不是強(qiáng)化每一個學(xué)生那許多的不足，我們不應(yīng)弱化而強(qiáng)化的恰恰是學(xué)生哪怕是微小每一個閃光點(diǎn)和每一個進(jìn)步、以及積極向上的人生精神，經(jīng)常強(qiáng)化這些優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一個進(jìn)步，就是對學(xué)生的激勵，就對良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的正確導(dǎo)向。這就是教師通過這樣激勵營造出來的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里成長起來的學(xué)生，一定是充滿自信、有自尊并尊重他人的好學(xué)生。板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板82§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國§41梁、板的一般構(gòu)造83411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對稱和不對稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國411截面形狀和尺寸842.梁、板的截面尺寸(1)梁的高度h根據(jù)高跨比(h/1)來估算梁高h(yuǎn):次梁1/20~1/25主梁1/12~1/15。一般取h=250、300、350、750、800、900、1000mm等尺寸。800m以下的級差為50m,以上的為100mm。(2)梁的寬度b根據(jù)高寬比①h/b)來估算矩形截面的寬度或T形截面的肋寬b:矩形梁的高寬比2.0~3.5;T形梁的高寬比2.5~4.0(此處b為梁肋寬)。一般取b=100、120150、200、250和300m,300mm以下的級差為50m(3)現(xiàn)澆板的寬度一般較大,設(shè)計(jì)時可取單位寬度(b=1000m)進(jìn)行計(jì)算。圖國2.梁、板的截面尺寸85(4)現(xiàn)澆板的厚h|根據(jù)板的跨度L來估算板的厚度h:單跨簡支板h≥L/35:多跨連續(xù)板h≥L/40;懸臂板h≥L/12。另外尚應(yīng)滿足表4-1的現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的最小厚度要求?，F(xiàn)澆鋼筋混凝士板的最小厚度(mm)民用建筑樓板工業(yè)建筑樓板行車道下的樓板肋間距小于或等于密脅板板的懸臂長度小于成等于50mm懸臂板板的懸臂長度大于500mm注:懸臂板的鄧度是指懸臂根部的厚度(4)現(xiàn)澆板的厚h86板的一般構(gòu)造匯總課件871)縱向受力鋼筋為了便于澆注混凝土,以保證鋼筋周圍混凝土的密實(shí)性,縱筋的凈間距應(yīng)滿足圖4-2所示的要求?；炷羶艟唷?0mm保護(hù)層c根熙0d。凈距≥≥鋼筋直徑混凝土保護(hù)層≥25mm圖國圖4-2凈距、保護(hù)層及有效高度1)縱向受力鋼筋88板的一般構(gòu)造匯總課件89(2)板的鋼筋強(qiáng)度等級及常用直徑板內(nèi)鋼筋一般有縱向受拉鋼筋與分布鋼筋兩種。1