板的一般構(gòu)造匯總課件

板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國(guó)411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對(duì)稱和不對(duì)稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國(guó)聽(tīng)話教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，它與說(shuō)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)共同構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)厚此薄彼，重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。甚至有人認(rèn)為，學(xué)齡前兒童就能聽(tīng)懂別人說(shuō)話，初中完全沒(méi)必要進(jìn)行聽(tīng)話教學(xué)了。其實(shí)不然。聽(tīng)懂日常對(duì)話還處于一種較低的聽(tīng)話水平，是不能應(yīng)付現(xiàn)代社會(huì)繁忙的工作和快節(jié)奏的生活的。教學(xué)實(shí)踐證明，系統(tǒng)而切實(shí)的聽(tīng)話訓(xùn)練可以較快地提高學(xué)生的聽(tīng)話能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。如果教師能在聽(tīng)話教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題，那么，聽(tīng)話教學(xué)還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中究竟該如何有效地進(jìn)行聽(tīng)話教學(xué)呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：一、聽(tīng)與說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合聽(tīng)的訓(xùn)練是主要的，說(shuō)是檢查聽(tīng)話效果的一種手段。具體做法有以下幾種：1聽(tīng)述法聽(tīng)述法是指把聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來(lái)。這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)話的能力，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在教授《七顆鉆石》時(shí)，我在范讀之前，先對(duì)學(xué)生作了明確要求：用自己的語(yǔ)言流暢、有條理的復(fù)述你所聽(tīng)到的故事，要符合原意，不得歪曲或篡改。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛辛巳蝿?wù)，學(xué)生聽(tīng)得比平時(shí)認(rèn)真多了。在復(fù)述時(shí)，大多做到了準(zhǔn)確有序，重點(diǎn)突出。少數(shù)學(xué)生，甚至注意到了一些細(xì)節(jié)。運(yùn)用了聽(tīng)述法，學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力都得到了相應(yīng)的提高。2聽(tīng)答法聽(tīng)答法是指聽(tīng)完一段材料，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵信息來(lái)回答問(wèn)題。在訓(xùn)練時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握材料的中心意思，這樣才能有針對(duì)性地說(shuō)話。特別是對(duì)話類(lèi)的材料，更要揣摩說(shuō)話者的真實(shí)用意，弄清言外之意后再作回答。俗語(yǔ)說(shuō)：“鑼鼓聽(tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。例如：李大華正在陽(yáng)臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說(shuō)：“小李，你真愛(ài)美啊，我曬的被子上也錦上添花了?！闭?qǐng)你說(shuō)出劉阿姨的言外之意是什么?在這個(gè)例子中，劉阿姨考慮到鄰里間的關(guān)系和感情，采用委婉的語(yǔ)言來(lái)暗示李大華：你澆花的時(shí)候，淋下來(lái)的水，弄濕弄臟了我晾曬的被子。如果學(xué)生理解成：李大成的落花掉在了劉阿姨的被子上。那就顯然沒(méi)有弄清楚“添花”的真實(shí)含義。多做這種練習(xí)，學(xué)生慢慢就能抓住中心意思，悟出言外之意。一段時(shí)間之后，他們的思維能力和口才都能得到一定的提高。3聽(tīng)評(píng)法聽(tīng)評(píng)法是指學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。我曾經(jīng)精心選擇了一些文質(zhì)兼美的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，深受他們歡迎。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，哪怕再調(diào)皮的學(xué)生也是如此。盡管我只讀一遍，他們卻總能迅速而準(zhǔn)確地回答我提出的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感受，有時(shí)甚至?xí)l(fā)一場(chǎng)大討論。我們也可以讓學(xué)生自己來(lái)讀文章，或者輪流“播報(bào)新聞”，然后針對(duì)文章內(nèi)容或新聞事件發(fā)表評(píng)論。這時(shí)候，學(xué)生的積極性往往更高，效果更好。當(dāng)然，課時(shí)有限，我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在狼專題的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生就“殺狼”還是“護(hù)狼”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清對(duì)方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，找出對(duì)方言語(yǔ)之中的漏洞和錯(cuò)誤，然后進(jìn)行有針對(duì)性地反駁。這對(duì)提高聽(tīng)話水平，鍛煉學(xué)生口才有極大的幫助。二、聽(tīng)與讀訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生在聽(tīng)讀材料的過(guò)程中，不僅要辨識(shí)語(yǔ)音，而且要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，對(duì)于注意力、記憶力、想象力、思考力都是一種鍛煉。具體做法有這么幾種：1聽(tīng)自己讀學(xué)生一邊朗讀，一邊檢查自己的讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)，氣息是否流暢。聽(tīng)自己朗讀，是一種最簡(jiǎn)便有效的方法。學(xué)生可以隨時(shí)隨地練習(xí)，通過(guò)自讀審聽(tīng)的反饋?zhàn)饔?，提高朗讀水平和聽(tīng)話能力。2聽(tīng)老師、同學(xué)讀有人說(shuō)：一個(gè)教師，在每篇課文開(kāi)講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、滿懷深情地給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。這話不無(wú)道理，教師吐字清晰，發(fā)音正確。語(yǔ)調(diào)上的升降起伏、語(yǔ)音上的抑揚(yáng)頓挫，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行朗誦，必然能使學(xué)生受到多方面的美的熏陶。如果是聽(tīng)同學(xué)讀，可以讓其他同學(xué)在聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏方面，也可以是情感的表現(xiàn)方面。這種聽(tīng)讀并點(diǎn)評(píng)的訓(xùn)練方式，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力，對(duì)提高聽(tīng)話能力有極好的作用。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，參與面也較廣。他們聽(tīng)得比老師還細(xì)，找優(yōu)缺點(diǎn)比老師還全，連平時(shí)不大發(fā)言的后進(jìn)生也是如此，效果相當(dāng)好。3聽(tīng)現(xiàn)代化教學(xué)媒體讀并不是每一個(gè)語(yǔ)文教師都擁有優(yōu)美的音質(zhì)，正確的發(fā)音和極高的朗讀水平。不過(guò)不要緊，我們?nèi)鄙俚?，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)完成。我們可以播放朗讀錄音，我們可以使用音頻或視頻文件，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導(dǎo)學(xué)生走近事物，而且可以深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我播放了一個(gè)視頻文件。伴隨著舒緩典雅的古典音樂(lè)，一位貌似老舍的長(zhǎng)者(張瞳飾演)，從容淡定卻又飽含深情地向我們描述著冬天的濟(jì)南。這個(gè)視頻文件很有感染力，學(xué)生真正得到了一種美的享受，對(duì)文章的感情也有了更深刻地領(lǐng)悟。三、聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是把聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)的一種訓(xùn)練。它可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)話和書(shū)寫(xiě)的能力，并且可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。具體做法有這么幾種：1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)為了檢查詞語(yǔ)掌握的情況，教師常常會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生必定要辨別字音和詞義，然后才能正確默寫(xiě)。因而，這種方法必然對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)話的能力起到了促進(jìn)作用。并且，這也是積累詞語(yǔ)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段之一。2聽(tīng)寫(xiě)名言警句名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))名言警句的積累也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要準(zhǔn)確地聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的注意力要集中。在聽(tīng)寫(xiě)一些課外的內(nèi)容時(shí)，更要辨別字音，理解句義。這對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)話能力無(wú)疑也有很大的幫助。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢!3做聽(tīng)課筆記俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”而學(xué)生的課堂筆記做得好不好，直接反映出學(xué)生聽(tīng)課效率的高低。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地經(jīng)常翻翻學(xué)生的課堂筆記。翻了，你才有可能發(fā)現(xiàn)筆記中存在的問(wèn)題，比如：錯(cuò)別字、漏記、錯(cuò)記等等。我們應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。另外，我們還應(yīng)該糾正學(xué)生做筆記時(shí)不以為然、心不在焉的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)，邊分析，邊取舍，邊記錄。只有抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，我們才能又快又好地完成聽(tīng)課記錄。所以，做聽(tīng)課筆記，同樣是既能提高聽(tīng)話能力，又能積累知識(shí)的好辦法?？偠灾?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的四大重要內(nèi)容?！奥?tīng)”雖然居于首位，卻最易受人忽視。實(shí)踐證明，聽(tīng)話教學(xué)在初中階段依然有著重要的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)的觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！边@就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫(xiě)意圖說(shuō)明的同時(shí)，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做綜合化的拓展?jié)B透。在課堂中營(yíng)造讓學(xué)生得到發(fā)展的良好課堂氛圍，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生潛能，提高解決問(wèn)題的能力，抒發(fā)情感、張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，它促使學(xué)生的情感和態(tài)度很快集中到所要研究的問(wèn)題上來(lái)，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，教師要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)心理，教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲。講述生動(dòng)的小故事或提出一個(gè)激起四維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。因此，良好的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題：“小明的爺爺今年2月29日過(guò)第28個(gè)生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過(guò)一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答：“28歲”我就問(wèn)：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知什么回事。就在學(xué)生充滿疑問(wèn)時(shí)，我說(shuō)：“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了'年、月、日'這節(jié)課同學(xué)們就明白了。”新課這樣導(dǎo)入，何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在積極情感的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，他們不僅提出了許多有趣的問(wèn)題，而且很多問(wèn)題很有價(jià)值。2在探究過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，唱響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主旋律2.1順應(yīng)孩子的天性，放手讓學(xué)生操作，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家皮亞認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上。”根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與活潑好動(dòng)、喜歡擺弄的特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，自由選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生很容易將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)工程，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主構(gòu)建”。2.2寓知識(shí)于游戲，情感得到升華，提高學(xué)生參與度。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情景，能引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層度獲得數(shù)學(xué)興趣。能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情趣盎然，取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且游戲過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到抒發(fā)。例如：摸球游戲（9個(gè)白球3個(gè)黃球）請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)摸球，學(xué)生在摸球的過(guò)程希望每次摸到自己所希望顏色的球，有時(shí)事與愿違，有時(shí)如愿以償，在一次次的經(jīng)歷中，在一次次的碰撞后，觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生很清楚的知道摸到的球可能是黃球、白球，摸到白球的可能性最大，不可能摸到其他顏色的球?？傊?，游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自控、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。3以開(kāi)發(fā)題為契機(jī)，讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展，獲得成就感開(kāi)發(fā)題要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度多層次的探索，問(wèn)題的解決探索性和發(fā)展性。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，不同學(xué)生有不同認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果；不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解，也可以有不同的理解水平，最重要的是為每個(gè)學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、以及有價(jià)值的認(rèn)知方法和結(jié)果，讓他們?nèi)ジ惺?、去選擇，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建自己對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考，提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，培養(yǎng)了學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。4讓正確的評(píng)價(jià)充裕課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立自信。在課堂上，對(duì)孩子少否定、批評(píng)，采用熱情的鼓勵(lì)和巧妙得疏導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞每一個(gè)孩子，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)；不但關(guān)注成功孩子，更關(guān)注暫時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，給他們的是真誠(chéng)的期待和重新躍起的機(jī)會(huì)，讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師不要輕易對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，而且給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的思維過(guò)程，采取延遲性評(píng)價(jià)，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也給教師一個(gè)冷靜的思考，妥善處理的時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生在得到教師外在肯定的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)，從而很好的培養(yǎng)了自信，也只有這樣，學(xué)生在課堂上才能動(dòng)腦筋，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“以人為本”教育講究人文性，學(xué)生是活生生的有思想情感的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，我們應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤想象是學(xué)生成長(zhǎng)和自我構(gòu)建過(guò)程中天然存在的，我們應(yīng)該弱化而不是強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生那許多的不足，我們不應(yīng)弱化而強(qiáng)化的恰恰是學(xué)生哪怕是微小每一個(gè)閃光點(diǎn)和每一個(gè)進(jìn)步、以及積極向上的人生精神，經(jīng)常強(qiáng)化這些優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，就對(duì)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的正確導(dǎo)向。這就是教師通過(guò)這樣激勵(lì)營(yíng)造出來(lái)的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，一定是充滿自信、有自尊并尊重他人的好學(xué)生。板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板1§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國(guó)§41梁、板的一般構(gòu)造2411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對(duì)稱和不對(duì)稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國(guó)411截面形狀和尺寸32.梁、板的截面尺寸(1)梁的高度h根據(jù)高跨比(h/1)來(lái)估算梁高h(yuǎn):次梁1/20~1/25主梁1/12~1/15。一般取h=250、300、350、750、800、900、1000mm等尺寸。800m以下的級(jí)差為50m,以上的為100mm。(2)梁的寬度b根據(jù)高寬比①h/b)來(lái)估算矩形截面的寬度或T形截面的肋寬b:矩形梁的高寬比2.0~3.5;T形梁的高寬比2.5~4.0(此處b為梁肋寬)。一般取b=100、120150、200、250和300m,300mm以下的級(jí)差為50m(3)現(xiàn)澆板的寬度一般較大,設(shè)計(jì)時(shí)可取單位寬度(b=1000m)進(jìn)行計(jì)算。圖國(guó)2.梁、板的截面尺寸4(4)現(xiàn)澆板的厚h|根據(jù)板的跨度L來(lái)估算板的厚度h:單跨簡(jiǎn)支板h≥L/35:多跨連續(xù)板h≥L/40;懸臂板h≥L/12。另外尚應(yīng)滿足表4-1的現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的最小厚度要求?，F(xiàn)澆鋼筋混凝士板的最小厚度(mm)民用建筑樓板工業(yè)建筑樓板行車(chē)道下的樓板肋間距小于或等于密脅板板的懸臂長(zhǎng)度小于成等于50mm懸臂板板的懸臂長(zhǎng)度大于500mm注:懸臂板的鄧度是指懸臂根部的厚度(4)現(xiàn)澆板的厚h5板的一般構(gòu)造匯總課件61)縱向受力鋼筋為了便于澆注混凝土,以保證鋼筋周?chē)炷恋拿軐?shí)性,縱筋的凈間距應(yīng)滿足圖4-2所示的要求。混凝土凈距≥30mm保護(hù)層c根熙0d。凈距≥≥鋼筋直徑混凝土保護(hù)層≥25mm圖國(guó)圖4-2凈距、保護(hù)層及有效高度1)縱向受力鋼筋7板的一般構(gòu)造匯總課件8(2)板的鋼筋強(qiáng)度等級(jí)及常用直徑板內(nèi)鋼筋一般有縱向受拉鋼筋與分布鋼筋兩種。1)板的受力鋼筋板的縱向受拉鋼筋常用HPB235級(jí)(I級(jí))、HRB335級(jí)Ⅱ級(jí))和HRB400級(jí)(Ⅲ級(jí))鋼筋,常用直徑是6m、8mⅢ、10和12mm,其中現(xiàn)澆板的板面鋼筋直徑不宜小于8m如圖4-3所示。分布鋼筋受力鋼筋圖4-3板的配筋圖國(guó)(2)板的鋼筋強(qiáng)度等級(jí)及常用直徑9板的一般構(gòu)造匯總課件102)板的分布鋼筋當(dāng)按單向板設(shè)計(jì)時(shí),除沿受力方向布置受拉鋼筋外還應(yīng)在受拉鋼筋的內(nèi)側(cè)布置與其垂直的分布鋼筋,如圖4-3所示。分布鋼筋宜采用HPB235級(jí)(I級(jí))和HRB335級(jí)(Ⅱ級(jí))的鋼筋,常用直徑是6mm和8mm。單位長(zhǎng)度上分布鋼筋的截面面積不應(yīng)小于單位寬度上受力鋼筋截面面積的15%,且不宜小于該方向板截面面積的0.15%;分布鋼筋的間距不宜大于250mm。板中分布筋的作用:①把荷載分布到板的各受力鋼筋上去;②承擔(dān)混凝土收縮及溫度變化在垂直于受力鋼筋方向所產(chǎn)生的拉應(yīng)力;③固定受力鋼筋的位置。圖國(guó)2)板的分布鋼筋11板的一般構(gòu)造匯總課件12板的一般構(gòu)造匯總課件13板的一般構(gòu)造匯總課件14板的一般構(gòu)造匯總課件15板的一般構(gòu)造匯總課件16板的一般構(gòu)造匯總課件17板的一般構(gòu)造匯總課件18板的一般構(gòu)造匯總課件19板的一般構(gòu)造匯總課件20板的一般構(gòu)造匯總課件21板的一般構(gòu)造匯總課件22板的一般構(gòu)造匯總課件23板的一般構(gòu)造匯總課件24板的一般構(gòu)造匯總課件25板的一般構(gòu)造匯總課件26板的一般構(gòu)造匯總課件27板的一般構(gòu)造匯總課件28板的一般構(gòu)造匯總課件29板的一般構(gòu)造匯總課件30板的一般構(gòu)造匯總課件31板的一般構(gòu)造匯總課件32板的一般構(gòu)造匯總課件33板的一般構(gòu)造匯總課件34板的一般構(gòu)造匯總課件35板的一般構(gòu)造匯總課件36板的一般構(gòu)造匯總課件37板的一般構(gòu)造匯總課件38板的一般構(gòu)造匯總課件39板的一般構(gòu)造匯總課件40板的一般構(gòu)造匯總課件41板的一般構(gòu)造匯總課件42板的一般構(gòu)造匯總課件43板的一般構(gòu)造匯總課件44板的一般構(gòu)造匯總課件45板的一般構(gòu)造匯總課件46板的一般構(gòu)造匯總課件47板的一般構(gòu)造匯總課件48板的一般構(gòu)造匯總課件49板的一般構(gòu)造匯總課件50板的一般構(gòu)造匯總課件51板的一般構(gòu)造匯總課件52板的一般構(gòu)造匯總課件53板的一般構(gòu)造匯總課件54板的一般構(gòu)造匯總課件55板的一般構(gòu)造匯總課件56板的一般構(gòu)造匯總課件57板的一般構(gòu)造匯總課件58板的一般構(gòu)造匯總課件59板的一般構(gòu)造匯總課件60板的一般構(gòu)造匯總課件61板的一般構(gòu)造匯總課件62板的一般構(gòu)造匯總課件63板的一般構(gòu)造匯總課件64板的一般構(gòu)造匯總課件65板的一般構(gòu)造匯總課件66板的一般構(gòu)造匯總課件67板的一般構(gòu)造匯總課件68板的一般構(gòu)造匯總課件69板的一般構(gòu)造匯總課件70板的一般構(gòu)造匯總課件71板的一般構(gòu)造匯總課件72板的一般構(gòu)造匯總課件73板的一般構(gòu)造匯總課件74板的一般構(gòu)造匯總課件75板的一般構(gòu)造匯總課件76板的一般構(gòu)造匯總課件77板的一般構(gòu)造匯總課件78板的一般構(gòu)造匯總課件79板的一般構(gòu)造匯總課件8051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、81板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國(guó)411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對(duì)稱和不對(duì)稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國(guó)聽(tīng)話教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，它與說(shuō)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)共同構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)厚此薄彼，重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。甚至有人認(rèn)為，學(xué)齡前兒童就能聽(tīng)懂別人說(shuō)話，初中完全沒(méi)必要進(jìn)行聽(tīng)話教學(xué)了。其實(shí)不然。聽(tīng)懂日常對(duì)話還處于一種較低的聽(tīng)話水平，是不能應(yīng)付現(xiàn)代社會(huì)繁忙的工作和快節(jié)奏的生活的。教學(xué)實(shí)踐證明，系統(tǒng)而切實(shí)的聽(tīng)話訓(xùn)練可以較快地提高學(xué)生的聽(tīng)話能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。如果教師能在聽(tīng)話教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題，那么，聽(tīng)話教學(xué)還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中究竟該如何有效地進(jìn)行聽(tīng)話教學(xué)呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：一、聽(tīng)與說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合聽(tīng)的訓(xùn)練是主要的，說(shuō)是檢查聽(tīng)話效果的一種手段。具體做法有以下幾種：1聽(tīng)述法聽(tīng)述法是指把聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來(lái)。這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)話的能力，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在教授《七顆鉆石》時(shí)，我在范讀之前，先對(duì)學(xué)生作了明確要求：用自己的語(yǔ)言流暢、有條理的復(fù)述你所聽(tīng)到的故事，要符合原意，不得歪曲或篡改。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛辛巳蝿?wù)，學(xué)生聽(tīng)得比平時(shí)認(rèn)真多了。在復(fù)述時(shí)，大多做到了準(zhǔn)確有序，重點(diǎn)突出。少數(shù)學(xué)生，甚至注意到了一些細(xì)節(jié)。運(yùn)用了聽(tīng)述法，學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力都得到了相應(yīng)的提高。2聽(tīng)答法聽(tīng)答法是指聽(tīng)完一段材料，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵信息來(lái)回答問(wèn)題。在訓(xùn)練時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握材料的中心意思，這樣才能有針對(duì)性地說(shuō)話。特別是對(duì)話類(lèi)的材料，更要揣摩說(shuō)話者的真實(shí)用意，弄清言外之意后再作回答。俗語(yǔ)說(shuō)：“鑼鼓聽(tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。例如：李大華正在陽(yáng)臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說(shuō)：“小李，你真愛(ài)美啊，我曬的被子上也錦上添花了?！闭?qǐng)你說(shuō)出劉阿姨的言外之意是什么?在這個(gè)例子中，劉阿姨考慮到鄰里間的關(guān)系和感情，采用委婉的語(yǔ)言來(lái)暗示李大華：你澆花的時(shí)候，淋下來(lái)的水，弄濕弄臟了我晾曬的被子。如果學(xué)生理解成：李大成的落花掉在了劉阿姨的被子上。那就顯然沒(méi)有弄清楚“添花”的真實(shí)含義。多做這種練習(xí)，學(xué)生慢慢就能抓住中心意思，悟出言外之意。一段時(shí)間之后，他們的思維能力和口才都能得到一定的提高。3聽(tīng)評(píng)法聽(tīng)評(píng)法是指學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。我曾經(jīng)精心選擇了一些文質(zhì)兼美的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，深受他們歡迎。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，哪怕再調(diào)皮的學(xué)生也是如此。盡管我只讀一遍，他們卻總能迅速而準(zhǔn)確地回答我提出的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感受，有時(shí)甚至?xí)l(fā)一場(chǎng)大討論。我們也可以讓學(xué)生自己來(lái)讀文章，或者輪流“播報(bào)新聞”，然后針對(duì)文章內(nèi)容或新聞事件發(fā)表評(píng)論。這時(shí)候，學(xué)生的積極性往往更高，效果更好。當(dāng)然，課時(shí)有限，我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在狼專題的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生就“殺狼”還是“護(hù)狼”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清對(duì)方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，找出對(duì)方言語(yǔ)之中的漏洞和錯(cuò)誤，然后進(jìn)行有針對(duì)性地反駁。這對(duì)提高聽(tīng)話水平，鍛煉學(xué)生口才有極大的幫助。二、聽(tīng)與讀訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生在聽(tīng)讀材料的過(guò)程中，不僅要辨識(shí)語(yǔ)音，而且要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，對(duì)于注意力、記憶力、想象力、思考力都是一種鍛煉。具體做法有這么幾種：1聽(tīng)自己讀學(xué)生一邊朗讀，一邊檢查自己的讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)，氣息是否流暢。聽(tīng)自己朗讀，是一種最簡(jiǎn)便有效的方法。學(xué)生可以隨時(shí)隨地練習(xí)，通過(guò)自讀審聽(tīng)的反饋?zhàn)饔?，提高朗讀水平和聽(tīng)話能力。2聽(tīng)老師、同學(xué)讀有人說(shuō)：一個(gè)教師，在每篇課文開(kāi)講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、滿懷深情地給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。這話不無(wú)道理，教師吐字清晰，發(fā)音正確。語(yǔ)調(diào)上的升降起伏、語(yǔ)音上的抑揚(yáng)頓挫，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行朗誦，必然能使學(xué)生受到多方面的美的熏陶。如果是聽(tīng)同學(xué)讀，可以讓其他同學(xué)在聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏方面，也可以是情感的表現(xiàn)方面。這種聽(tīng)讀并點(diǎn)評(píng)的訓(xùn)練方式，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力，對(duì)提高聽(tīng)話能力有極好的作用。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，參與面也較廣。他們聽(tīng)得比老師還細(xì)，找優(yōu)缺點(diǎn)比老師還全，連平時(shí)不大發(fā)言的后進(jìn)生也是如此，效果相當(dāng)好。3聽(tīng)現(xiàn)代化教學(xué)媒體讀并不是每一個(gè)語(yǔ)文教師都擁有優(yōu)美的音質(zhì)，正確的發(fā)音和極高的朗讀水平。不過(guò)不要緊，我們?nèi)鄙俚?，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)完成。我們可以播放朗讀錄音，我們可以使用音頻或視頻文件，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導(dǎo)學(xué)生走近事物，而且可以深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我播放了一個(gè)視頻文件。伴隨著舒緩典雅的古典音樂(lè)，一位貌似老舍的長(zhǎng)者(張瞳飾演)，從容淡定卻又飽含深情地向我們描述著冬天的濟(jì)南。這個(gè)視頻文件很有感染力，學(xué)生真正得到了一種美的享受，對(duì)文章的感情也有了更深刻地領(lǐng)悟。三、聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是把聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)的一種訓(xùn)練。它可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)話和書(shū)寫(xiě)的能力，并且可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。具體做法有這么幾種：1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)為了檢查詞語(yǔ)掌握的情況，教師常常會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生必定要辨別字音和詞義，然后才能正確默寫(xiě)。因而，這種方法必然對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)話的能力起到了促進(jìn)作用。并且，這也是積累詞語(yǔ)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段之一。2聽(tīng)寫(xiě)名言警句名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))名言警句的積累也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要準(zhǔn)確地聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的注意力要集中。在聽(tīng)寫(xiě)一些課外的內(nèi)容時(shí)，更要辨別字音，理解句義。這對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)話能力無(wú)疑也有很大的幫助。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢!3做聽(tīng)課筆記俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”而學(xué)生的課堂筆記做得好不好，直接反映出學(xué)生聽(tīng)課效率的高低。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地經(jīng)常翻翻學(xué)生的課堂筆記。翻了，你才有可能發(fā)現(xiàn)筆記中存在的問(wèn)題，比如：錯(cuò)別字、漏記、錯(cuò)記等等。我們應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。另外，我們還應(yīng)該糾正學(xué)生做筆記時(shí)不以為然、心不在焉的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)，邊分析，邊取舍，邊記錄。只有抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，我們才能又快又好地完成聽(tīng)課記錄。所以，做聽(tīng)課筆記，同樣是既能提高聽(tīng)話能力，又能積累知識(shí)的好辦法。總而言之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的四大重要內(nèi)容?！奥?tīng)”雖然居于首位，卻最易受人忽視。實(shí)踐證明，聽(tīng)話教學(xué)在初中階段依然有著重要的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)的觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫(xiě)意圖說(shuō)明的同時(shí)，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做綜合化的拓展?jié)B透。在課堂中營(yíng)造讓學(xué)生得到發(fā)展的良好課堂氛圍，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生潛能，提高解決問(wèn)題的能力，抒發(fā)情感、張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，它促使學(xué)生的情感和態(tài)度很快集中到所要研究的問(wèn)題上來(lái)，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，教師要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)心理，教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲。講述生動(dòng)的小故事或提出一個(gè)激起四維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。因此，良好的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題：“小明的爺爺今年2月29日過(guò)第28個(gè)生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過(guò)一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答：“28歲”我就問(wèn)：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知什么回事。就在學(xué)生充滿疑問(wèn)時(shí)，我說(shuō)：“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了'年、月、日'這節(jié)課同學(xué)們就明白了?！毙抡n這樣導(dǎo)入，何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在積極情感的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，他們不僅提出了許多有趣的問(wèn)題，而且很多問(wèn)題很有價(jià)值。2在探究過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，唱響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主旋律2.1順應(yīng)孩子的天性，放手讓學(xué)生操作，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家皮亞認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與活潑好動(dòng)、喜歡擺弄的特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，自由選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生很容易將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)工程，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主構(gòu)建”。2.2寓知識(shí)于游戲，情感得到升華，提高學(xué)生參與度。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情景，能引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層度獲得數(shù)學(xué)興趣。能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情趣盎然，取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且游戲過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到抒發(fā)。例如：摸球游戲（9個(gè)白球3個(gè)黃球）請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)摸球，學(xué)生在摸球的過(guò)程希望每次摸到自己所希望顏色的球，有時(shí)事與愿違，有時(shí)如愿以償，在一次次的經(jīng)歷中，在一次次的碰撞后，觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生很清楚的知道摸到的球可能是黃球、白球，摸到白球的可能性最大，不可能摸到其他顏色的球。總之，游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自控、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。3以開(kāi)發(fā)題為契機(jī)，讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展，獲得成就感開(kāi)發(fā)題要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度多層次的探索，問(wèn)題的解決探索性和發(fā)展性。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，不同學(xué)生有不同認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果；不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解，也可以有不同的理解水平，最重要的是為每個(gè)學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、以及有價(jià)值的認(rèn)知方法和結(jié)果，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ミx擇，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建自己對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考，提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，培養(yǎng)了學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。4讓正確的評(píng)價(jià)充裕課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立自信。在課堂上，對(duì)孩子少否定、批評(píng)，采用熱情的鼓勵(lì)和巧妙得疏導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞每一個(gè)孩子，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)；不但關(guān)注成功孩子，更關(guān)注暫時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，給他們的是真誠(chéng)的期待和重新躍起的機(jī)會(huì)，讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師不要輕易對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，而且給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的思維過(guò)程，采取延遲性評(píng)價(jià)，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也給教師一個(gè)冷靜的思考，妥善處理的時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生在得到教師外在肯定的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)，從而很好的培養(yǎng)了自信，也只有這樣，學(xué)生在課堂上才能動(dòng)腦筋，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“以人為本”教育講究人文性，學(xué)生是活生生的有思想情感的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，我們應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤想象是學(xué)生成長(zhǎng)和自我構(gòu)建過(guò)程中天然存在的，我們應(yīng)該弱化而不是強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生那許多的不足，我們不應(yīng)弱化而強(qiáng)化的恰恰是學(xué)生哪怕是微小每一個(gè)閃光點(diǎn)和每一個(gè)進(jìn)步、以及積極向上的人生精神，經(jīng)常強(qiáng)化這些優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，就對(duì)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的正確導(dǎo)向。這就是教師通過(guò)這樣激勵(lì)營(yíng)造出來(lái)的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，一定是充滿自信、有自尊并尊重他人的好學(xué)生。板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總板的一般構(gòu)造匯總§41梁、板82§41梁、板的一般構(gòu)造受彎構(gòu)件主要是指梁與板。與構(gòu)件軸線相垂直的截面稱為正截面;與構(gòu)件軸線斜交的截面稱為斜截面。梁、板正截面受彎承載力要求滿足(4-1式中M一正截面的彎矩設(shè)計(jì)值。在承載力計(jì)算中,M是已知的正截面受彎承載力的設(shè)計(jì)值,它是由正截面上材料所立生的抗力,這里的下角碼u是指極限值混凝土壓壞昆凝土壓壞(a)/正截面破壞斜截面破壞圖國(guó)§41梁、板的一般構(gòu)造83411截面形狀和尺寸1.截面形狀梁、板常用矩形、T形、I字形、槽形、空心板和倒L形梁等對(duì)稱和不對(duì)稱截面受壓區(qū)受壓區(qū)N受壓區(qū)中和軸中和軸中和軸受拉鋼筋受拉鋼筋槽形板空心板受拉鋼Ce)圖4-1常用梁、板截面形狀圖國(guó)411截面形狀和尺寸842.梁、板的截面尺寸(1)梁的高度h根據(jù)高跨比(h/1)來(lái)估算梁高h(yuǎn):次梁1/20~1/25主梁1/12~1/15。一般取h=250、300、350、750、800、900、1000mm等尺寸。800m以下的級(jí)差為50m,以上的為100mm。(2)梁的寬度b根據(jù)高寬比①h/b)來(lái)估算矩形截面的寬度或T形截面的肋寬b:矩形梁的高寬比2.0~3.5;T形梁的高寬比2.5~4.0(此處b為梁肋寬)。一般取b=100、120150、200、250和300m,300mm以下的級(jí)差為50m(3)現(xiàn)澆板的寬度一般較大,設(shè)計(jì)時(shí)可取單位寬度(b=1000m)進(jìn)行計(jì)算。圖國(guó)2.梁、板的截面尺寸85(4)現(xiàn)澆板的厚h|根據(jù)板的跨度L來(lái)估算板的厚度h:單跨簡(jiǎn)支板h≥L/35:多跨連續(xù)板h≥L/40;懸臂板h≥L/12。另外尚應(yīng)滿足表4-1的現(xiàn)澆鋼筋混凝土板的最小厚度要求?，F(xiàn)澆鋼筋混凝士板的最小厚度(mm)民用建筑樓板工業(yè)建筑樓板行車(chē)道下的樓板肋間距小于或等于密脅板板的懸臂長(zhǎng)度小于成等于50mm懸臂板板的懸臂長(zhǎng)度大于500mm注:懸臂板的鄧度是指懸臂根部的厚度(4)現(xiàn)澆板的厚h86板的一般構(gòu)造匯總課件871)縱向受力鋼筋為了便于澆注混凝土,以保證鋼筋周?chē)炷恋拿軐?shí)性,縱筋的凈間距應(yīng)滿足圖4-2所示的要求?；炷羶艟唷?0mm保護(hù)層c根熙0d。凈距≥≥鋼筋直徑混凝土保護(hù)層≥25mm圖國(guó)圖4-2凈距、保護(hù)層及有效高度1)縱向受力鋼筋88板的一般構(gòu)造匯總課件89(2)板的鋼筋強(qiáng)度等級(jí)及常用直徑板內(nèi)鋼筋一般有縱向受拉鋼筋與分布鋼筋兩種。1