心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件

心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生歷年考點(diǎn)分布薛興2013年下半年心理咨詢師鑒定考試時間為:2013年11月18日職業(yè)名稱等級考試時間備注08:3010:00(理論知識考試)心理咨詢師3~2級2級需進(jìn)行綜合評審。10:3012:30(操作能力考核)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，是普及信息技術(shù)教育和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。如今，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)越來越生動、越來越精彩。那么，如何在教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動溫馨的教學(xué)情境對學(xué)生有著巨大的感染力。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。我們一般可以采用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)情境：①以“圖形”為手段，演示情境。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”與“形”知識本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。②以“音樂”為紐帶，渲染情境。小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間很短，加上課堂思維緊張，容易造成疲倦。這就需要我們適時地運(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。③以“美”為突破口，創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)展示優(yōu)美的畫面、動感的影像，輔之以動聽的樂曲，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，用無意識引導(dǎo)有意識，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。華羅庚說過：對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。而信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。二、貼近生活，化抽象為形象數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！毙W(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活。把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動是一個再創(chuàng)造的過程，在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“合理存款”時，不妨利用多媒體課件演示人們到銀行存款的情景，制作出栩栩如生的動畫和真實的畫面，并出示課本情境圖中的人物對話，讓學(xué)生在這些問題情境中，自己提問題，解決問題。學(xué)生會懷著愉快的心情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。象這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會學(xué)得主動，樂于享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。三、突破難點(diǎn)，提高課堂實效能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，對減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率是十分現(xiàn)實而重要的問題。過去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計算，一幅嚴(yán)肅的面孔，而現(xiàn)在借助于多媒體，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力?？梢?，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中特有的優(yōu)勢，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑之一。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)，就是使教師傳遞的新知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生實質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是：學(xué)習(xí)的課題超越了學(xué)生舊有經(jīng)驗的要素，按照舊有知識與技能，習(xí)慣性思維與活動方式已不能解決難點(diǎn)、問題，不能克服障礙；這時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過“想想、查查、試試、做做”能加以解決，這種聯(lián)系才是適當(dāng)?shù)?。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用圖文聲像并茂的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，使難點(diǎn)便容易，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如教學(xué)《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。我們可以用多媒體演示：把一個圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過觀察對比，直觀地看到平分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這種化靜為動的演示，把數(shù)學(xué)語言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)得淋漓盡致，在學(xué)生頭腦中便留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生感受到知識的形成過程，享受到成為發(fā)現(xiàn)者的喜悅。四、自主探究，發(fā)揮主體作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼?，適時適度地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，并將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，必然會使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，更好的發(fā)揮主體作用。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們要做到：①以“實”為根。在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。②以“師”為導(dǎo)。要找準(zhǔn)兩者的最佳整合點(diǎn)、切入點(diǎn)，避免受配套光盤課件的牽制，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。③以“生”為本。一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意設(shè)計適當(dāng)、應(yīng)用適時、信息適量、目標(biāo)適切，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會。④以“效”為基。我們應(yīng)該積極探索，注重實踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的最有效的技術(shù)，真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的最佳平臺，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革?？偠灾?，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，我們只有倡導(dǎo)一種全新的觀念和理念，不局限于既定的模式上，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新途徑、新方式、新方法。美術(shù)課是中學(xué)課程體系的一個重要組成部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不顧，美術(shù)課堂教學(xué)仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個性扭曲，具體而言，“以繪畫性為目的”的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合國家課程要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學(xué)生個性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，同時對技能的片面強(qiáng)化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，忽視了動機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；形成中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。4開設(shè)美術(shù)欣賞課。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒有開設(shè)美術(shù)欣賞課，他們簡單地把美術(shù)課當(dāng)作畫畫課，認(rèn)為只需讓學(xué)生掌握一定的繪畫技能技巧知識就行了，無需開設(shè)欣賞課。實際上，農(nóng)村初中開設(shè)美術(shù)欣賞課很有必要。因為：能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力任何優(yōu)秀的美術(shù)作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的激動，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、享受美。能提高學(xué)生對社會的認(rèn)識初中生正處于人生觀、世界觀的萌芽時期。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅為他們所喜聞樂見，得到美的享受和對社會的正確認(rèn)識，而且能寓教于樂，使學(xué)生在政治思想，道德品質(zhì)中受到良好教育。（5）素描訓(xùn)練和學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機(jī)地結(jié)合起來，同樣能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。利用學(xué)校第二課堂進(jìn)行素描訓(xùn)練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴(yán)格一些，畫幅的大小盡量按標(biāo)準(zhǔn)尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)入手，因燈光光線相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對明暗對比的認(rèn)識。對繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進(jìn)行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1歷年考點(diǎn)分布薛興歷年考點(diǎn)分布22013年下半年心理咨詢師鑒定考試時間為:2013年11月18日職業(yè)名稱等級考試時間備注08:3010:00(理論知識考試)心理咨詢師3~2級2級需進(jìn)行綜合評審。10:3012:30(操作能力考核)2013年下半年心理咨詢師鑒定考試時間為:3職業(yè)等級鑒定內(nèi)容題型始配分戍績比例練題1|卡「理1009%專業(yè)力過擇是1趙卡1083案例經(jīng)題「4紙怍10心理咨師「理淪知題125題卡作答力能遠(yuǎn)排這1題千臺100案例題8緋筆作答10m綜合評審論文撰寫口頭答辯1010職業(yè)等級鑒定內(nèi)容題型4:∷六技能卷1-25職業(yè)道德引26-85單選題86-125多選題s-z=!單選、多選分散分布,共100題問答題:1個案理論卷例,4o8個題:∷六5基礎(chǔ)心理學(xué)知識9節(jié)35單元二「恥會心理學(xué)知識8節(jié)28單元發(fā)展心理學(xué)知識8節(jié)36單元四變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識8節(jié)24單元五理測量學(xué)知識7節(jié)29單元大咨詢心理學(xué)知識6節(jié)21單元七「心理診斷技能三級:2節(jié)11單元二級:2節(jié)6單元八心理咨詢技能三級:3節(jié)15單元二級:2節(jié)10單元九「心理測量技能三級:4節(jié)12單元二級:3節(jié)10單元基礎(chǔ)心理學(xué)知識6理論卷試題比例統(tǒng)計:三級科目單選多選科目多選職業(yè)道德共25題三級診斷基礎(chǔ)心理學(xué)級咨詢6社會心理學(xué)級測量9發(fā)展心理學(xué)變態(tài)與健康6心理測量學(xué)咨詢心理學(xué)理論卷試題比例統(tǒng)計:三級7理論卷試題比例統(tǒng)計:二級科目單選多選科目單選多選職業(yè)道德共25題三級診斷4基礎(chǔ)心理學(xué)級咨詢社會心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)變態(tài)與健康心理測量學(xué)666664443354級測量33222二級診斷3二級咨詢6二級測量64咨詢心理學(xué)理論卷試題比例統(tǒng)計:二級8基礎(chǔ)知識1-2-3技能基礎(chǔ)4-5-6操作技能7-8-9基礎(chǔ)知識9基礎(chǔ)知識普肚發(fā)技能基礎(chǔ)變測咨操作技能診斷測量基礎(chǔ)知識102010-2012年基礎(chǔ)知識考點(diǎn)分布系列141086420圓系列12010-2012年基礎(chǔ)知識考點(diǎn)分布11心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件12心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件13心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件14心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件15心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件16心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件17心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件18心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件19心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件20心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件21心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件22心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件23心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件24心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件25心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件26心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件27心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件28心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件29心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件30心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件31心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件32心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件33心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件34心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件35心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件36心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件37心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件38心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件39心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件40心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件41心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件42心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件43心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件44心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件45心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件46心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件47心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖課件4841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生歷年考點(diǎn)分布薛興2013年下半年心理咨詢師鑒定考試時間為:2013年11月18日職業(yè)名稱等級考試時間備注08:3010:00(理論知識考試)心理咨詢師3~2級2級需進(jìn)行綜合評審。10:3012:30(操作能力考核)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！庇纱丝梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，是普及信息技術(shù)教育和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。如今，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)越來越生動、越來越精彩。那么，如何在教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦訙剀暗慕虒W(xué)情境對學(xué)生有著巨大的感染力。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。我們一般可以采用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)情境：①以“圖形”為手段，演示情境。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”與“形”知識本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。②以“音樂”為紐帶，渲染情境。小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間很短，加上課堂思維緊張，容易造成疲倦。這就需要我們適時地運(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。③以“美”為突破口，創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)展示優(yōu)美的畫面、動感的影像，輔之以動聽的樂曲，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，用無意識引導(dǎo)有意識，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。華羅庚說過：對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。而信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。二、貼近生活，化抽象為形象數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！毙W(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活。把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動是一個再創(chuàng)造的過程，在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“合理存款”時，不妨利用多媒體課件演示人們到銀行存款的情景，制作出栩栩如生的動畫和真實的畫面，并出示課本情境圖中的人物對話，讓學(xué)生在這些問題情境中，自己提問題，解決問題。學(xué)生會懷著愉快的心情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。象這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會學(xué)得主動，樂于享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。三、突破難點(diǎn)，提高課堂實效能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，對減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率是十分現(xiàn)實而重要的問題。過去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計算，一幅嚴(yán)肅的面孔，而現(xiàn)在借助于多媒體，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力?？梢?，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中特有的優(yōu)勢，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑之一。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)，就是使教師傳遞的新知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生實質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是：學(xué)習(xí)的課題超越了學(xué)生舊有經(jīng)驗的要素，按照舊有知識與技能，習(xí)慣性思維與活動方式已不能解決難點(diǎn)、問題，不能克服障礙；這時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過“想想、查查、試試、做做”能加以解決，這種聯(lián)系才是適當(dāng)?shù)?。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用圖文聲像并茂的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，使難點(diǎn)便容易，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如教學(xué)《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。我們可以用多媒體演示：把一個圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過觀察對比，直觀地看到平分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這種化靜為動的演示，把數(shù)學(xué)語言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)得淋漓盡致，在學(xué)生頭腦中便留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生感受到知識的形成過程，享受到成為發(fā)現(xiàn)者的喜悅。四、自主探究，發(fā)揮主體作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼?，適時適度地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，并將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，必然會使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，更好的發(fā)揮主體作用。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們要做到：①以“實”為根。在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。②以“師”為導(dǎo)。要找準(zhǔn)兩者的最佳整合點(diǎn)、切入點(diǎn)，避免受配套光盤課件的牽制，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。③以“生”為本。一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意設(shè)計適當(dāng)、應(yīng)用適時、信息適量、目標(biāo)適切，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會。④以“效”為基。我們應(yīng)該積極探索，注重實踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的最有效的技術(shù)，真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的最佳平臺，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革?？偠灾?，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，我們只有倡導(dǎo)一種全新的觀念和理念，不局限于既定的模式上，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新途徑、新方式、新方法。美術(shù)課是中學(xué)課程體系的一個重要組成部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不顧，美術(shù)課堂教學(xué)仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個性扭曲，具體而言，“以繪畫性為目的”的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合國家課程要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學(xué)生個性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，同時對技能的片面強(qiáng)化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，忽視了動機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；形成中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)妗⑸钊?、正確認(rèn)識事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。4開設(shè)美術(shù)欣賞課。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒有開設(shè)美術(shù)欣賞課，他們簡單地把美術(shù)課當(dāng)作畫畫課，認(rèn)為只需讓學(xué)生掌握一定的繪畫技能技巧知識就行了，無需開設(shè)欣賞課。實際上，農(nóng)村初中開設(shè)美術(shù)欣賞課很有必要。因為：能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力任何優(yōu)秀的美術(shù)作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的激動，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、享受美。能提高學(xué)生對社會的認(rèn)識初中生正處于人生觀、世界觀的萌芽時期。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅為他們所喜聞樂見，得到美的享受和對社會的正確認(rèn)識，而且能寓教于樂，使學(xué)生在政治思想，道德品質(zhì)中受到良好教育。（5）素描訓(xùn)練和學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機(jī)地結(jié)合起來，同樣能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。利用學(xué)校第二課堂進(jìn)行素描訓(xùn)練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴(yán)格一些，畫幅的大小盡量按標(biāo)準(zhǔn)尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)入手，因燈光光線相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對明暗對比的認(rèn)識。對繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進(jìn)行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。心理咨詢師考試考點(diǎn)分布圖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了50歷年考點(diǎn)分布薛興歷年考點(diǎn)分布512013年下半年心理咨詢師鑒定考試時間為:2013年11月18日職業(yè)名稱等級考試時間備注08:3010:00(理論知識考試)心理咨詢師3~2級2級需進(jìn)行綜合評審。10:3012:30(操作能力考核)2013年下半年心理咨詢師鑒定考試時間為:52職業(yè)等級鑒定內(nèi)容題型始配分戍績比例練題1|卡「理1009%專業(yè)力過擇是1趙卡1083案例經(jīng)題「4紙怍10心理咨師「理淪知題125題卡作答力能遠(yuǎn)排這1題千臺100案例題8緋筆作答10m綜合評審論文撰寫口頭答辯1010職業(yè)等級鑒定內(nèi)容題型53:∷六技能卷