蘇教《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)教案

第第頁(yè)蘇教《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)教案

1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法，蘇教《錯(cuò)過(guò)》教案。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美妙的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語(yǔ)言鮮亮、生動(dòng)、含蓄。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓同學(xué)談在生活中自己錯(cuò)過(guò)的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中的觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)介

劉心武〔1942-〕，當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，擅長(zhǎng)作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思索特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、閱讀課文，整體感知

同學(xué)朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分〔第1~2段〕，提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。

第二部分〔第3~6段〕，分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有很多錯(cuò)過(guò)。

第三部分〔第7~13段〕，解決問(wèn)題，詳細(xì)論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)。

第四部分〔第14~15段〕，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站，要把握住最關(guān)鍵、最美妙的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思索：提出問(wèn)題部分，擺出哪些事實(shí)？

明確：

第1段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)很多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明錯(cuò)過(guò)的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。

四、學(xué)習(xí)第二部分

思索：如何論述人生為什么會(huì)有很多錯(cuò)過(guò)的？

明確：

第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有錯(cuò)過(guò)的盼望，語(yǔ)意明確確定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有很多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是人生常態(tài)，人有錯(cuò)過(guò)，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，沒(méi)錯(cuò)過(guò)與錯(cuò)過(guò)是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。在這里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下來(lái)，中學(xué)二班級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教《錯(cuò)過(guò)》教案》。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結(jié)

全文根據(jù)提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：遲疑、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學(xué)習(xí)第三部分

思索：是從幾個(gè)層次來(lái)詳細(xì)論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)？

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

明確：這一部分分三層。

第一層〔第7~8段〕：意識(shí)到錯(cuò)過(guò)與沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出意識(shí)到錯(cuò)過(guò)的意義。

第二層〔第9~11段〕：詳細(xì)闡述如何正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的錯(cuò)過(guò)，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問(wèn)句開頭；用兩個(gè)立即強(qiáng)調(diào)速度要快；批判那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的.現(xiàn)象。

第三層〔第12~13段〕：對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品嘗它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四部分

思索：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比方講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

明確：

第14段，把人生比作奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯(cuò)過(guò)，把預(yù)定的到站比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)沒(méi)關(guān)系，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。

第15段，把那些不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)比作碧綠的葉片，把那些最關(guān)鍵、最美妙的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花分外明艷。在贊揚(yáng)七彩鮮花的時(shí)候，沒(méi)有忘卻碧綠的葉片的襯托作用，從而確定了錯(cuò)過(guò)在人生道路上的價(jià)值。

四、探究活動(dòng)

1、文章中說(shuō)：錯(cuò)過(guò)，即有所失，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品嘗它。為什么要習(xí)慣和品嘗錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，不求統(tǒng)一答案。

明確：

1、人生充斥了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有萬(wàn)無(wú)一失的人生，所以需要習(xí)慣過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人在追悔中產(chǎn)生出一種真實(shí)而微小、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的技能，產(chǎn)生高度的應(yīng)變力與把握力。所以需要品嘗過(guò)錯(cuò)。

2、從文章來(lái)看，錯(cuò)過(guò)可以轉(zhuǎn)化為掌控，也可能幾近于過(guò)錯(cuò)?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)受，有沒(méi)有錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌控的狀況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。著重同學(xué)獨(dú)特的感受。

五、小結(jié)

這是一篇文藝性談?wù)撐?，即雜文。文章辯證地論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的