豬優(yōu)良品種資源及利用付平-講義課件

豬優(yōu)良品種資源及利用付平11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯i優(yōu)良品種資源及利用付平豬優(yōu)良品種資源及利用付平11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯谌仑i優(yōu)良品種資源及利用授課人:付平主要內(nèi)容◆第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型◆第二節(jié)我國(guó)地方優(yōu)良豬種◆第三節(jié)我國(guó)引入優(yōu)良豬種◆第四節(jié)我國(guó)培育品種◆第五節(jié)豬雜交組合及利用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站、掌握制作網(wǎng)頁(yè)、建立網(wǎng)站的一門課程。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)能力差異也較大。我國(guó)古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張”因材施教，因人而異。分層教學(xué)法也正適合目前學(xué)生的情況和特點(diǎn)，因此提出在DREAMWEAVER課堂教學(xué)中采用“教學(xué)對(duì)象分層――教學(xué)目標(biāo)分層――教師備課分層――教師授課分層――教學(xué)評(píng)價(jià)分層”的教學(xué)模式。一、教學(xué)對(duì)象分層分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的幾組，并區(qū)別對(duì)待；讓這些群體在分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。我根據(jù)學(xué)生以前對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課及對(duì)DREAMWEAVER的掌握水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。具體如下：A層，學(xué)習(xí)DREAMWEAVER有很強(qiáng)的興趣，同時(shí)也熟練應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件。B層：學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般，同時(shí)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件有一定了解的同學(xué)。C層：學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本沒有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定可依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生層次進(jìn)行。例如：DREAMWEAVER在講解建立站點(diǎn)時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生應(yīng)該熟練建立“本地站點(diǎn)”，還要能夠?qū)Α斑h(yuǎn)程站點(diǎn)”有所了解。B層的學(xué)生要熟練建立“本地站點(diǎn)”，對(duì)“遠(yuǎn)程站點(diǎn)”有所了解。C層的學(xué)生則只要能夠建立“本地站點(diǎn)”即可。三、教師備課分層對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，在備課時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對(duì)A、B、C層的同學(xué)分別提出不同的要求。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中還要考慮到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，不同層次的學(xué)生也給予不同的解決方法，對(duì)于A層的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去解決；對(duì)于B層的學(xué)生，想辦法激起學(xué)生興趣；對(duì)于C層的學(xué)生，即要想法引起學(xué)生的共鳴，還要直接給出解決問題的過(guò)程。四、教師授課分層（一）講解知識(shí)分層講解課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的授課分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，授課內(nèi)容按難易程度應(yīng)分成相應(yīng)的幾個(gè)層次。例如：學(xué)習(xí)DREAMWEAVER層疊樣式表過(guò)程中，什么是CSS比較抽象，不好講。我把這個(gè)知識(shí)分為三個(gè)層次進(jìn)行講解，第一層，講清CSS的概念；第二層，在第一層的基礎(chǔ)上，怎樣建立CSS，并且簡(jiǎn)單的應(yīng)用CSS；第三層，在熟悉CSS的概念基礎(chǔ)上，熟練掌握CSS的操作和應(yīng)用，且給出一些創(chuàng)造性的題，激發(fā)學(xué)生的潛力。這里要求A層學(xué)生掌握第三第層次，B層學(xué)生掌握第二層次，A層學(xué)生掌握第一層，且在老師的幫助下能建立CSS并且應(yīng)用。（二）上機(jī)練習(xí)分層練習(xí)DREAMWEAVER這門課是應(yīng)該多上機(jī)操作的課。我們的上機(jī)任務(wù)有兩種，一是書上的任務(wù)，二是課后的作業(yè)（兩道：一道簡(jiǎn)單，第二道需要思考）。A層學(xué)生能熟練掌握上機(jī)操作任務(wù)，那么操作的練習(xí)難度就加大一些，不但要把書的任務(wù)完成，還能通過(guò)查資料或發(fā)揮自己想像力，把課后的操作題也要進(jìn)行創(chuàng)造性的完成。對(duì)于B層學(xué)生要求能完成課本上的任務(wù)要求，努力再做后面的練習(xí)，第一道需要做出來(lái)。對(duì)于C層的學(xué)生，老師給他們做一遍書上的任務(wù)，再讓他們做。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)課上有不同的要求，收到了很好的效果。五、教學(xué)評(píng)價(jià)分層布盧姆在掌握學(xué)習(xí)中特別指出，要重視反饋、矯正策略。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制并且起到推動(dòng)和督促等作用。因此，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。不同的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)隨之改變。下面舉一個(gè)考核層疊樣式表這一章時(shí)的例子，我們采用的教學(xué)評(píng)價(jià)分層如下：A層的學(xué)生不但能按要求做完任務(wù)，還得把Alpha、Blur用上，創(chuàng)造出優(yōu)美的網(wǎng)頁(yè)；B層的學(xué)生只要按照要求做完；而C層的學(xué)生是把以前的課后的一道簡(jiǎn)單作業(yè)做出來(lái)即可。分層教學(xué)照顧到班里的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都能有所收獲。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在分層教學(xué)下，學(xué)生的心理壓力得到緩解，積極性不斷提高，自信心愈發(fā)增強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面提高，有利于激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。南通市每年的歷史中考范圍變化不定且公布的時(shí)間較晚，如何在有限的時(shí)間下幫助學(xué)生獲得理想的成績(jī)，是所有教師應(yīng)當(dāng)要考慮和解決的關(guān)鍵問題。盡管不少老師想出各種方法，然而在一些復(fù)習(xí)課中仍存在對(duì)課標(biāo)預(yù)設(shè)和達(dá)成不夠協(xié)調(diào)、復(fù)習(xí)課形式雖多樣但質(zhì)量并不高等現(xiàn)象。比如由于每年的復(fù)習(xí)課時(shí)間緊迫，有些老師就將知識(shí)點(diǎn)劃給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶背誦，教師再進(jìn)行默寫。這種方式看似是拿分的捷徑，卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。再比如一些表演式課堂表面熱鬧，學(xué)生的主體地位也有所體現(xiàn)，但互動(dòng)的問題缺少含金量，只是無(wú)效的課堂“擺設(shè)”而已。更有甚者將大量的各地中考試卷的“超鏈接”，所選取的練習(xí)沒有精選精煉，內(nèi)容缺乏多樣性、典型性，甚至把超出考試范圍的內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度與成效。如果在復(fù)習(xí)課中，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)單，就能有效提高復(fù)習(xí)效率，解決好以上復(fù)習(xí)課常見的問題。首先，設(shè)計(jì)好活動(dòng)單的前提是仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)達(dá)成及中考試題。對(duì)于復(fù)習(xí)階段的每節(jié)課，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，超越課本內(nèi)容，生成復(fù)習(xí)內(nèi)容。既要不留下知識(shí)上的死角，又不能超出課程內(nèi)容，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要仔細(xì)研讀南通近幾年中考試卷，要把握好南通中考試題特點(diǎn)，使自己的復(fù)習(xí)及練習(xí)無(wú)限接近中考考試要求。其次，活動(dòng)單的有效層次設(shè)計(jì)是提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的核心。教師要做的就是有效地運(yùn)用活動(dòng)單這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)服務(wù)復(fù)習(xí)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成相關(guān)層次目標(biāo)。如《新民主主義革命的興起》這個(gè)單元，我把活動(dòng)單設(shè)計(jì)成四個(gè)部分。第一個(gè)活動(dòng)“知識(shí)大擂臺(tái)”。圍繞課標(biāo)將單元五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的若干知識(shí)設(shè)計(jì)成題目，如選擇題，連線題，識(shí)圖題，既有每個(gè)小組的必答，又有自由的搶答。第二個(gè)活動(dòng)“紅色旅游城市推薦會(huì)”。將本單元涉及到的重要城市在地圖上展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)組從圖中選出兩、三個(gè)你們認(rèn)為具有推薦價(jià)值的城市，并請(qǐng)陳述選擇的理由。陳述之前，教師先告知一下成參考模式：我們小組向大家推薦的城市是某某，在這里曾經(jīng)發(fā)生了某某歷史事件（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、影響等），該城市作為旅游景點(diǎn)有某某特色，并要求語(yǔ)言盡量富有感染力。第三個(gè)活動(dòng)“智慧大比拼”。將本單元的重要時(shí)間羅列在特定的數(shù)軸上，讓學(xué)生在時(shí)間旁邊寫出事件名稱。第四個(gè)活動(dòng)就是“小試牛刀”，進(jìn)行一次全班級(jí)的隨堂測(cè)試，以檢查復(fù)習(xí)效果。這樣的設(shè)計(jì)，避免了復(fù)習(xí)的枯燥無(wú)味，又注重了能力和方法的訓(xùn)練，而且加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)之間橫向縱向的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生理解，分析和概括能力非常有利。再次，做好小組建設(shè)是提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的抓手。初三后期復(fù)習(xí)階段是學(xué)生復(fù)習(xí)的“高原階段”，不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)覺得有點(diǎn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感覺。這時(shí)就是積極發(fā)揮小組功效的時(shí)機(jī)了，甚至還可以打破原有小組，根據(jù)復(fù)習(xí)的情況重新組建新小組，更加重視任務(wù)性、競(jìng)爭(zhēng)性和互助性。對(duì)于歷史中考范圍內(nèi)的“目標(biāo)達(dá)成”必須掌握過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我分解成任務(wù)交給各個(gè)組長(zhǎng)，根據(jù)各組情況，把各個(gè)組長(zhǎng)分配到其他小組去，每周給一課的時(shí)間，進(jìn)行“目標(biāo)達(dá)成”的知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。教室前的墻上，有對(duì)每個(gè)學(xué)生考核記載的“過(guò)關(guān)斬將誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的單元過(guò)關(guān)表格。通過(guò)表格，大家對(duì)自己掌握了多少知識(shí)點(diǎn)一目了然。另外每堂課的活動(dòng)上，教師應(yīng)適時(shí)采用小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍一下課堂氣氛。比如在上《新民主主義革命的興起》的活動(dòng)單里，我設(shè)計(jì)了小組必答題和搶答題。必答題由老師隨意點(diǎn)名，這樣避免了有些怕開口或懶惰的學(xué)生的僥幸心態(tài)，讓他們都積極思考。搶答題可由各小組任意搶答，正確即給小組加分。若答錯(cuò)，可由其他小組矯正和補(bǔ)充從而為自己小組加分。另外，小組的互助合作教師也應(yīng)特別關(guān)注。比如，在講評(píng)一些選擇題時(shí)，我讓每個(gè)小組相互對(duì)照答案，找出組內(nèi)錯(cuò)誤的最多的題目，然后讓他們?cè)僦匦聦忣}，討論出大家認(rèn)可的答案。與此同時(shí)，教師把全班錯(cuò)誤率最高的題目序號(hào)寫在黑板上，等他們討論完畢，教師再提出講解要求，如這題的正確答案是什么，你用什么得出答案的，和這個(gè)題目相關(guān)的還有什么易混淆的知識(shí)點(diǎn)等等，之后再讓每組來(lái)挑選錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。總之，教師應(yīng)采取方法發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的作用，營(yíng)造既緊張又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)課堂的效率才能提高。第四，設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)反饋是提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的保障?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)課中，適時(shí)、適量的檢測(cè)反饋，是檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效手段，同時(shí)也是教師教學(xué)效果的自測(cè)手段。檢測(cè)反饋的內(nèi)容，要注意與活動(dòng)方案中內(nèi)容緊密聯(lián)系，又能合理地延伸、完善。為了體現(xiàn)檢驗(yàn)的實(shí)時(shí)性原則，當(dāng)堂就應(yīng)該完成并糾正錯(cuò)誤答案。這當(dāng)中可以采取多種形式，如小組互評(píng)方式，學(xué)生上黑板展示、點(diǎn)學(xué)生回答等等。但有一點(diǎn)一定要注意，對(duì)大家集中錯(cuò)誤的題目，教師一定要及時(shí)點(diǎn)撥。筆者在南通課改大勢(shì)下，在活動(dòng)單指引下對(duì)課堂的活動(dòng)層次設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、檢測(cè)反饋等方面進(jìn)行了細(xì)化和思考，讓學(xué)生能在復(fù)習(xí)期間效果最大化，教師教學(xué)質(zhì)量更明顯。【豬優(yōu)良品種資源及利用付平11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好1第三章豬優(yōu)良品種資源及利用授課人:付平第三章2主要內(nèi)容◆第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型◆第二節(jié)我國(guó)地方優(yōu)良豬種◆第三節(jié)我國(guó)引入優(yōu)良豬種◆第四節(jié)我國(guó)培育品種◆第五節(jié)豬雜交組合及利用主要內(nèi)容3概述◆家畜的生產(chǎn)性能有遺傳因素和環(huán)境因素共同決定◆品種是指來(lái)自同一祖先(具有共同來(lái)源)、特有一致性狀、基本遺傳性能穩(wěn)定一致的一群家養(yǎng)動(dòng)物?！粑覈?guó)豬種資源豐富,根據(jù)不同因素豬品種有多種分類法。概述4第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型5豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件6豬三種經(jīng)濟(jì)類型比較脂肪型瘦肉型兼用型體軀寬、深而不「體軀長(zhǎng)、胸淺而軀|體質(zhì)結(jié)實(shí)、頸外形長(zhǎng),全身肥滿體狹窄,大腿豐短、軀干不長(zhǎng)頭頸較重、下頜滿、后驅(qū)發(fā)達(dá),胴而較寬,背腰特點(diǎn)垂肉多,四肢體瘦肉多、背膘薄|厚、腿臀發(fā)達(dá)短,背膘厚。廣西陸川豬、福丹麥長(zhǎng)白豬、英國(guó)我國(guó)培育大多代表建槐豬、滇南小大約克夏、美國(guó)杜豬種、中約克豬種耳豬、小約克夏洛克、中國(guó)三江白夏豬豬的經(jīng)濟(jì)類型主要是根據(jù)胴體品質(zhì)即瘦肉和脂肪的比例劃分備注的:各種型代表豬種都不是固定不變的,是隨著社會(huì)的需要而轉(zhuǎn)變的豬三種經(jīng)濟(jì)類型比較7脂肪型(陸川豬)(短、寬、肥、圓兼用型(新淮豬)人新淮獵(母瘦肉型(三江白豬)脂肪型(陸川豬)8脂肪型(福建槐豬)槐豬(兼用型(新淮新淮豬(公)脂肪型(福建槐9第二節(jié)中國(guó)地方豬種類型第二節(jié)中國(guó)地方豬種類型10分類依據(jù):豬種起源、體形特點(diǎn)和生產(chǎn)性能及自然地理上的分布,將中國(guó)地方豬種劃分為六大類型◆華北型◆華南型◆江海型◆西南型◆華中型◆高原型分類依據(jù):豬種起源、體形特點(diǎn)和生產(chǎn)性能及自然11豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件12豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件13豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件14豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件15豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件16豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件17豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件18豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件19豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件20豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件21豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件22豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件23豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件24豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件25豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件26豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件27豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件28豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件29豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件30豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件31豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件32豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件33豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件34豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件35豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件36豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件37豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件38豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件39豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件40豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件41豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件42豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件43豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件44豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件45豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件46豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件47豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件48豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件49豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件50豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件51豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件52豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件53豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件54豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件55豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件56豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件57豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件58豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件59豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件60豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件61豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件62豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件63豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件64豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件65豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件66豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件67豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件68豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件69豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件70豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件71豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件72豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件73豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件74豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件75豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件76豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件77豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件78豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件79豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件80豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件81豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件82豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件83豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件84豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件85豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件86豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件87豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件88豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件89豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件90豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件91豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件92豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件93豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件94豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件95豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件96豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件97豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件98豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件99豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件100豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件101豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件102豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件103豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件104豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件105豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件106豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件107豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件108豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件109豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件110豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件111豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件112豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件113豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件114豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件115豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件116豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件117豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件118豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件119豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件120豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件121豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件122豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件123豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件124豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件125豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件126豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件127豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件128豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件129豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件130豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件131豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件132豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件133豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件134豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件135豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件136豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件137豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件138豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件139豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件140豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件141豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件142豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件143豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件144豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件145豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件146豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件147豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件148豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件149豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件150謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，151豬優(yōu)良品種資源及利用付平11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯i優(yōu)良品種資源及利用付平豬優(yōu)良品種資源及利用付平11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果第三章豬優(yōu)良品種資源及利用授課人:付平主要內(nèi)容◆第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型◆第二節(jié)我國(guó)地方優(yōu)良豬種◆第三節(jié)我國(guó)引入優(yōu)良豬種◆第四節(jié)我國(guó)培育品種◆第五節(jié)豬雜交組合及利用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站、掌握制作網(wǎng)頁(yè)、建立網(wǎng)站的一門課程。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)能力差異也較大。我國(guó)古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張”因材施教，因人而異。分層教學(xué)法也正適合目前學(xué)生的情況和特點(diǎn)，因此提出在DREAMWEAVER課堂教學(xué)中采用“教學(xué)對(duì)象分層――教學(xué)目標(biāo)分層――教師備課分層――教師授課分層――教學(xué)評(píng)價(jià)分層”的教學(xué)模式。一、教學(xué)對(duì)象分層分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的幾組，并區(qū)別對(duì)待；讓這些群體在分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。我根據(jù)學(xué)生以前對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課及對(duì)DREAMWEAVER的掌握水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。具體如下：A層，學(xué)習(xí)DREAMWEAVER有很強(qiáng)的興趣，同時(shí)也熟練應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件。B層：學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般，同時(shí)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件有一定了解的同學(xué)。C層：學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本沒有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定可依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生層次進(jìn)行。例如：DREAMWEAVER在講解建立站點(diǎn)時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生應(yīng)該熟練建立“本地站點(diǎn)”，還要能夠?qū)Α斑h(yuǎn)程站點(diǎn)”有所了解。B層的學(xué)生要熟練建立“本地站點(diǎn)”，對(duì)“遠(yuǎn)程站點(diǎn)”有所了解。C層的學(xué)生則只要能夠建立“本地站點(diǎn)”即可。三、教師備課分層對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，在備課時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對(duì)A、B、C層的同學(xué)分別提出不同的要求。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中還要考慮到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，不同層次的學(xué)生也給予不同的解決方法，對(duì)于A層的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去解決；對(duì)于B層的學(xué)生，想辦法激起學(xué)生興趣；對(duì)于C層的學(xué)生，即要想法引起學(xué)生的共鳴，還要直接給出解決問題的過(guò)程。四、教師授課分層（一）講解知識(shí)分層講解課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的授課分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，授課內(nèi)容按難易程度應(yīng)分成相應(yīng)的幾個(gè)層次。例如：學(xué)習(xí)DREAMWEAVER層疊樣式表過(guò)程中，什么是CSS比較抽象，不好講。我把這個(gè)知識(shí)分為三個(gè)層次進(jìn)行講解，第一層，講清CSS的概念；第二層，在第一層的基礎(chǔ)上，怎樣建立CSS，并且簡(jiǎn)單的應(yīng)用CSS；第三層，在熟悉CSS的概念基礎(chǔ)上，熟練掌握CSS的操作和應(yīng)用，且給出一些創(chuàng)造性的題，激發(fā)學(xué)生的潛力。這里要求A層學(xué)生掌握第三第層次，B層學(xué)生掌握第二層次，A層學(xué)生掌握第一層，且在老師的幫助下能建立CSS并且應(yīng)用。（二）上機(jī)練習(xí)分層練習(xí)DREAMWEAVER這門課是應(yīng)該多上機(jī)操作的課。我們的上機(jī)任務(wù)有兩種，一是書上的任務(wù)，二是課后的作業(yè)（兩道：一道簡(jiǎn)單，第二道需要思考）。A層學(xué)生能熟練掌握上機(jī)操作任務(wù)，那么操作的練習(xí)難度就加大一些，不但要把書的任務(wù)完成，還能通過(guò)查資料或發(fā)揮自己想像力，把課后的操作題也要進(jìn)行創(chuàng)造性的完成。對(duì)于B層學(xué)生要求能完成課本上的任務(wù)要求，努力再做后面的練習(xí)，第一道需要做出來(lái)。對(duì)于C層的學(xué)生，老師給他們做一遍書上的任務(wù)，再讓他們做。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)課上有不同的要求，收到了很好的效果。五、教學(xué)評(píng)價(jià)分層布盧姆在掌握學(xué)習(xí)中特別指出，要重視反饋、矯正策略。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制并且起到推動(dòng)和督促等作用。因此，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。不同的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)隨之改變。下面舉一個(gè)考核層疊樣式表這一章時(shí)的例子，我們采用的教學(xué)評(píng)價(jià)分層如下：A層的學(xué)生不但能按要求做完任務(wù)，還得把Alpha、Blur用上，創(chuàng)造出優(yōu)美的網(wǎng)頁(yè)；B層的學(xué)生只要按照要求做完；而C層的學(xué)生是把以前的課后的一道簡(jiǎn)單作業(yè)做出來(lái)即可。分層教學(xué)照顧到班里的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都能有所收獲。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在分層教學(xué)下，學(xué)生的心理壓力得到緩解，積極性不斷提高，自信心愈發(fā)增強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面提高，有利于激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。南通市每年的歷史中考范圍變化不定且公布的時(shí)間較晚，如何在有限的時(shí)間下幫助學(xué)生獲得理想的成績(jī)，是所有教師應(yīng)當(dāng)要考慮和解決的關(guān)鍵問題。盡管不少老師想出各種方法，然而在一些復(fù)習(xí)課中仍存在對(duì)課標(biāo)預(yù)設(shè)和達(dá)成不夠協(xié)調(diào)、復(fù)習(xí)課形式雖多樣但質(zhì)量并不高等現(xiàn)象。比如由于每年的復(fù)習(xí)課時(shí)間緊迫，有些老師就將知識(shí)點(diǎn)劃給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶背誦，教師再進(jìn)行默寫。這種方式看似是拿分的捷徑，卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。再比如一些表演式課堂表面熱鬧，學(xué)生的主體地位也有所體現(xiàn)，但互動(dòng)的問題缺少含金量，只是無(wú)效的課堂“擺設(shè)”而已。更有甚者將大量的各地中考試卷的“超鏈接”，所選取的練習(xí)沒有精選精煉，內(nèi)容缺乏多樣性、典型性，甚至把超出考試范圍的內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度與成效。如果在復(fù)習(xí)課中，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)單，就能有效提高復(fù)習(xí)效率，解決好以上復(fù)習(xí)課常見的問題。首先，設(shè)計(jì)好活動(dòng)單的前提是仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)達(dá)成及中考試題。對(duì)于復(fù)習(xí)階段的每節(jié)課，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，超越課本內(nèi)容，生成復(fù)習(xí)內(nèi)容。既要不留下知識(shí)上的死角，又不能超出課程內(nèi)容，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要仔細(xì)研讀南通近幾年中考試卷，要把握好南通中考試題特點(diǎn)，使自己的復(fù)習(xí)及練習(xí)無(wú)限接近中考考試要求。其次，活動(dòng)單的有效層次設(shè)計(jì)是提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的核心。教師要做的就是有效地運(yùn)用活動(dòng)單這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)服務(wù)復(fù)習(xí)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成相關(guān)層次目標(biāo)。如《新民主主義革命的興起》這個(gè)單元，我把活動(dòng)單設(shè)計(jì)成四個(gè)部分。第一個(gè)活動(dòng)“知識(shí)大擂臺(tái)”。圍繞課標(biāo)將單元五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的若干知識(shí)設(shè)計(jì)成題目，如選擇題，連線題，識(shí)圖題，既有每個(gè)小組的必答，又有自由的搶答。第二個(gè)活動(dòng)“紅色旅游城市推薦會(huì)”。將本單元涉及到的重要城市在地圖上展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)組從圖中選出兩、三個(gè)你們認(rèn)為具有推薦價(jià)值的城市，并請(qǐng)陳述選擇的理由。陳述之前，教師先告知一下成參考模式：我們小組向大家推薦的城市是某某，在這里曾經(jīng)發(fā)生了某某歷史事件（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、影響等），該城市作為旅游景點(diǎn)有某某特色，并要求語(yǔ)言盡量富有感染力。第三個(gè)活動(dòng)“智慧大比拼”。將本單元的重要時(shí)間羅列在特定的數(shù)軸上，讓學(xué)生在時(shí)間旁邊寫出事件名稱。第四個(gè)活動(dòng)就是“小試牛刀”，進(jìn)行一次全班級(jí)的隨堂測(cè)試，以檢查復(fù)習(xí)效果。這樣的設(shè)計(jì)，避免了復(fù)習(xí)的枯燥無(wú)味，又注重了能力和方法的訓(xùn)練，而且加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)之間橫向縱向的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生理解，分析和概括能力非常有利。再次，做好小組建設(shè)是提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的抓手。初三后期復(fù)習(xí)階段是學(xué)生復(fù)習(xí)的“高原階段”，不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)覺得有點(diǎn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感覺。這時(shí)就是積極發(fā)揮小組功效的時(shí)機(jī)了，甚至還可以打破原有小組，根據(jù)復(fù)習(xí)的情況重新組建新小組，更加重視任務(wù)性、競(jìng)爭(zhēng)性和互助性。對(duì)于歷史中考范圍內(nèi)的“目標(biāo)達(dá)成”必須掌握過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我分解成任務(wù)交給各個(gè)組長(zhǎng)，根據(jù)各組情況，把各個(gè)組長(zhǎng)分配到其他小組去，每周給一課的時(shí)間，進(jìn)行“目標(biāo)達(dá)成”的知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。教室前的墻上，有對(duì)每個(gè)學(xué)生考核記載的“過(guò)關(guān)斬將誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的單元過(guò)關(guān)表格。通過(guò)表格，大家對(duì)自己掌握了多少知識(shí)點(diǎn)一目了然。另外每堂課的活動(dòng)上，教師應(yīng)適時(shí)采用小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍一下課堂氣氛。比如在上《新民主主義革命的興起》的活動(dòng)單里，我設(shè)計(jì)了小組必答題和搶答題。必答題由老師隨意點(diǎn)名，這樣避免了有些怕開口或懶惰的學(xué)生的僥幸心態(tài)，讓他們都積極思考。搶答題可由各小組任意搶答，正確即給小組加分。若答錯(cuò)，可由其他小組矯正和補(bǔ)充從而為自己小組加分。另外，小組的互助合作教師也應(yīng)特別關(guān)注。比如，在講評(píng)一些選擇題時(shí)，我讓每個(gè)小組相互對(duì)照答案，找出組內(nèi)錯(cuò)誤的最多的題目，然后讓他們?cè)僦匦聦忣}，討論出大家認(rèn)可的答案。與此同時(shí)，教師把全班錯(cuò)誤率最高的題目序號(hào)寫在黑板上，等他們討論完畢，教師再提出講解要求，如這題的正確答案是什么，你用什么得出答案的，和這個(gè)題目相關(guān)的還有什么易混淆的知識(shí)點(diǎn)等等，之后再讓每組來(lái)挑選錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。總之，教師應(yīng)采取方法發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的作用，營(yíng)造既緊張又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)課堂的效率才能提高。第四，設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)反饋是提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的保障。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課中，適時(shí)、適量的檢測(cè)反饋，是檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效手段，同時(shí)也是教師教學(xué)效果的自測(cè)手段。檢測(cè)反饋的內(nèi)容，要注意與活動(dòng)方案中內(nèi)容緊密聯(lián)系，又能合理地延伸、完善。為了體現(xiàn)檢驗(yàn)的實(shí)時(shí)性原則，當(dāng)堂就應(yīng)該完成并糾正錯(cuò)誤答案。這當(dāng)中可以采取多種形式，如小組互評(píng)方式，學(xué)生上黑板展示、點(diǎn)學(xué)生回答等等。但有一點(diǎn)一定要注意，對(duì)大家集中錯(cuò)誤的題目，教師一定要及時(shí)點(diǎn)撥。筆者在南通課改大勢(shì)下，在活動(dòng)單指引下對(duì)課堂的活動(dòng)層次設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、檢測(cè)反饋等方面進(jìn)行了細(xì)化和思考，讓學(xué)生能在復(fù)習(xí)期間效果最大化，教師教學(xué)質(zhì)量更明顯?！矩i優(yōu)良品種資源及利用付平11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好152第三章豬優(yōu)良品種資源及利用授課人:付平第三章153主要內(nèi)容◆第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型◆第二節(jié)我國(guó)地方優(yōu)良豬種◆第三節(jié)我國(guó)引入優(yōu)良豬種◆第四節(jié)我國(guó)培育品種◆第五節(jié)豬雜交組合及利用主要內(nèi)容154概述◆家畜的生產(chǎn)性能有遺傳因素和環(huán)境因素共同決定◆品種是指來(lái)自同一祖先(具有共同來(lái)源)、特有一致性狀、基本遺傳性能穩(wěn)定一致的一群家養(yǎng)動(dòng)物?！粑覈?guó)豬種資源豐富,根據(jù)不同因素豬品種有多種分類法。概述155第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型第一節(jié)豬的經(jīng)濟(jì)類型156豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件157豬三種經(jīng)濟(jì)類型比較脂肪型瘦肉型兼用型體軀寬、深而不「體軀長(zhǎng)、胸淺而軀|體質(zhì)結(jié)實(shí)、頸外形長(zhǎng),全身肥滿體狹窄,大腿豐短、軀干不長(zhǎng)頭頸較重、下頜滿、后驅(qū)發(fā)達(dá),胴而較寬,背腰特點(diǎn)垂肉多,四肢體瘦肉多、背膘薄|厚、腿臀發(fā)達(dá)短,背膘厚。廣西陸川豬、福丹麥長(zhǎng)白豬、英國(guó)我國(guó)培育大多代表建槐豬、滇南小大約克夏、美國(guó)杜豬種、中約克豬種耳豬、小約克夏洛克、中國(guó)三江白夏豬豬的經(jīng)濟(jì)類型主要是根據(jù)胴體品質(zhì)即瘦肉和脂肪的比例劃分備注的:各種型代表豬種都不是固定不變的,是隨著社會(huì)的需要而轉(zhuǎn)變的豬三種經(jīng)濟(jì)類型比較158脂肪型(陸川豬)(短、寬、肥、圓兼用型(新淮豬)人新淮獵(母瘦肉型(三江白豬)脂肪型(陸川豬)159脂肪型(福建槐豬)槐豬(兼用型(新淮新淮豬(公)脂肪型(福建槐160第二節(jié)中國(guó)地方豬種類型第二節(jié)中國(guó)地方豬種類型161分類依據(jù):豬種起源、體形特點(diǎn)和生產(chǎn)性能及自然地理上的分布,將中國(guó)地方豬種劃分為六大類型◆華北型◆華南型◆江海型◆西南型◆華中型◆高原型分類依據(jù):豬種起源、體形特點(diǎn)和生產(chǎn)性能及自然162豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件163豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件164豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件165豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件166豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件167豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件168豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件169豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件170豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件171豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件172豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件173豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件174豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件175豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件176豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件177豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件178豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件179豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件180豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件181豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件182豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件183豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件184豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件185豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件186豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件187豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件188豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件189豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件190豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件191豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件192豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件193豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件194豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件195豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件196豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件197豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件198豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件199豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件200豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件201豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件202豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件203豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件204豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件205豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件206豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件207豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件208豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件209豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件210豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件211豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件212豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件213豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件214豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件215豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件216豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件217豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件218豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件219豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件220豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件221豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件222豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件223豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件224豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件225豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件226豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件227豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件228豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件229豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件230豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件231豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件232豬優(yōu)良品種資源及利用付平_講義課件