績效管理體系及薪酬分配體系操作課件

績效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？冃Ч芾眢w系及薪酬分配體系操作績效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。績效管理體系及薪酬分配體系操作手冊績效考核體系隨著工業(yè)化、城市化進程的進一步推進，農(nóng)村剩余勞動力由農(nóng)村向城市遷移和流動已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。調(diào)查顯示：我國現(xiàn)階段有1億左右的農(nóng)民進城務(wù)工、經(jīng)商。由于多方面的原因，這些民工多數(shù)無法長期將子女帶在身邊給予照顧，于是，就將孩子托付給祖輩或其他長輩撫養(yǎng)，產(chǎn)生了大量的“留守孩子”。據(jù)統(tǒng)計，“留守兒童”約占貧困地區(qū)中小學(xué)在校生的20%左右。因為家庭教育的缺失，親情的缺失，監(jiān)護權(quán)的缺失，造成“留守兒童”在素質(zhì)、品質(zhì)、心理、個性等方面存在許多令人擔憂的問題，有的已引發(fā)了諸多的社會問題。所幸“留守兒童”的教育與管理已引起了各級政府及社會各界的廣泛關(guān)注。今年“兩會”期間，許多人大代表、政協(xié)委員呼吁政府從政策層面、體制層面來解決農(nóng)村“留守兒童”問題。對農(nóng)村“留守兒童”的教育管理，是一項社會系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建家長、學(xué)校、社會三位一體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，筆者就此談點看法：一、學(xué)校應(yīng)當成為對“留守兒童”教育與管理的主要責任者之所以如此，是由學(xué)校教育的特點與功能所決定。作為對“留守兒童”教育與管理的主要方面，學(xué)校應(yīng)在以下幾個方面做好工作：1、健全“留守兒童”檔案。班主任應(yīng)掌握好“留守兒童”的一些基本情況，如：家庭住址、家庭收入、父母務(wù)工處的通訊地址、聯(lián)系電話、寄養(yǎng)監(jiān)護情況、寄養(yǎng)監(jiān)護人的聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”的思想品行、學(xué)習(xí)情況、生活情況等。同時，“留守兒童”是一個動態(tài)的群體，班主任還要隨時了解是否有新的“留守兒童”產(chǎn)生。班主任與“留守兒童”的聯(lián)系教師還要相互交流。聯(lián)系教師要對“留守兒童”進行跟蹤教育，電話家訪，向寄養(yǎng)監(jiān)護人或孩子的父母反映有關(guān)情況。2、學(xué)校要加強與“留守兒童”家長的聯(lián)系。通過致“留守兒童”家長的一封信等方式，提高他們對“留守兒童”教育管理的重要性的認識，引導(dǎo)他們積極主動地參與到對“留守兒童”的教育管理中來。3、建立心理健康教育體系，將“留守兒童”心理健康教育納入教學(xué)體系。針對“留守兒童”的身心成長特點，學(xué)校可以設(shè)立心理健康教育咨詢室，指派心理教師及時了解這類兒童的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通，同他們進行心靈交流，幫他們排憂解難。4、發(fā)動非留守兒童結(jié)對幫扶“留守兒童”，或與“留守兒童”交朋友。鼓勵非留守兒童將“留守兒童”帶回家中，讓他們感受到家庭、朋友的親情。5、教師對“留守兒童”要給予更多的關(guān)愛?！傲羰貎和庇捎跉v史和家庭的原因，個別比較突出，其表現(xiàn)可能不盡如人意，這就要求教師要排除自身心理障礙，對這些學(xué)生給予更多的愛心與寬容，對他們的教育更深入、更細致，切不可粗暴對待。6、實行寄宿制教育，多讓“留守兒童”生活在集體之中，并從中感受到溫暖。學(xué)校可安排專職人員管理他們的生活起居，行政每天24小時值班，安排專任教師輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。7、開展多種活動，讓眾多的“留守兒童”參與到活動之中。學(xué)?？梢越M織師生對家庭經(jīng)濟困難的“留守兒童”進行愛心資助，可以多開展各種文體活動和聯(lián)誼活動，讓“留守兒童”感受溫暖，體驗成功。豐富多彩的活動，對教育轉(zhuǎn)化“留守兒童”必將起到很大的作用。8、學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的實際，開辦“家長學(xué)?！薄ⅰ凹酿B(yǎng)監(jiān)管人學(xué)?！?。寄養(yǎng)監(jiān)管人面對面交流，對家長、寄養(yǎng)監(jiān)管人就“留守兒童”的有關(guān)問題進行教育知識和技能培訓(xùn)，以提高他們對“留守兒童”的監(jiān)護能力和教育管理能力。9、在師資培訓(xùn)內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能培訓(xùn)?！傲羰貎和钡慕逃c管理與一般學(xué)生相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般學(xué)生更大，這就要求實施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實踐知識。二、家庭教育對“留守兒童”有著直接、持久和潛在的影響“留守兒童”家長雖與“留守兒童”在空間上相距甚遠，但也應(yīng)該通過不同的形式加強與“留守兒童”的聯(lián)系。1、通過學(xué)校的聯(lián)系和引導(dǎo)，外出務(wù)工經(jīng)商的家長應(yīng)每周與“留守兒童”通話一次以上，學(xué)?？商峁坝H情電話”，每月應(yīng)相互之間寫一封信，每月與班主任人聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，盡量每年回家一次。除此，可隨時隨地隨時隨地手機短信聯(lián)系。這些工作是解決“留守兒童”性格孤僻、情感冷漠的有效方法。在加強父母與留守兒童親情聯(lián)系中具有不能替代性。父母對子女的親情教育是現(xiàn)代家庭教育中最主要的組成部分之一，父母與子女長期分離，不通音信，必然會割裂這種親情紐帶，使再見到父母時，感到十分陌生，最主要的是容易使“留守兒童”形成孤僻、怪異的性格。2、“留守兒童”父母不能用金錢代替對“留守兒童”親情教育缺失的補償。3、寄養(yǎng)監(jiān)護人要經(jīng)常與“留守兒童”家長聯(lián)系，及時反映“留守兒童”的情況。三、社會教育是學(xué)校、寄養(yǎng)監(jiān)護人對“留守兒童”教育的重要補充1、社區(qū)、村要建立校外輔導(dǎo)站。雙休日，寒暑假期間學(xué)校教育基本上處于空白期。為了讓“留守兒童”有一個安心學(xué)習(xí)、開闊眼界、拓展知識的場所，村、社區(qū)應(yīng)組織辦起校外輔導(dǎo)站和假期樂園，讓其成為增長知識，拓寬興趣愛好的“民間知識庫”2、各級關(guān)工委組織要把關(guān)愛“留守兒童”納入工作日程，盡力關(guān)愛“留守兒童”。要動員老同志，特別是老教師同“留守兒童”中的“問題學(xué)生”結(jié)成對子，關(guān)心他們思想、學(xué)習(xí)和生活。3、政府及社會各界應(yīng)加大對“留守兒童”關(guān)愛工程的資金投入，為關(guān)愛“留守兒童”工作提供必要的物質(zhì)條件。4、派出所民警應(yīng)加強與學(xué)校的聯(lián)系，整治好學(xué)校的周邊環(huán)境，尤其要加強對“留守兒童”的法制教育，避免“留守兒童”走上歧途。5、政府應(yīng)從政策層面上尋求解決“留守兒童”的辦法，為進城務(wù)工農(nóng)民將孩子接到打工地方上學(xué)創(chuàng)造條件，減輕壓力，減少障礙。如實行以流入地為主的財政供給制度，合理分擔農(nóng)村來的流動兒童的教育成本，取消入學(xué)限制，規(guī)定對農(nóng)民工隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機制和法律責任等。從而從整體上減少農(nóng)村“留守兒童”這一群體中的個體數(shù)量。農(nóng)村“留守兒童”作為新時期的特殊弱勢群體，其教育是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，難度是較大的，我們必須高度重視相互配合，創(chuàng)人人關(guān)心“留守兒童”、個個關(guān)愛“留守兒童”的良好社會氛圍，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使社會真正和諧。一、削除心理障礙，增強自信心，使學(xué)生敢問受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只偏重于學(xué)生接受知識形成技能為主，不少學(xué)生缺乏主動思考的積極性，思維處于惰性狀態(tài)。長期以往，有的學(xué)生怕自己提出的問題不恰當遭同學(xué)嘲笑，對自己能否提出問題也產(chǎn)生疑問。針對這些現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)營造寬松融洽的教學(xué)氣氛，消除課堂上的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變教師提問學(xué)生答的單一的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。一旦學(xué)生提出了問題，無論質(zhì)量如何，教師要及時給予肯定和表揚，作出合理的評價。教師要把學(xué)生的提問，特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大大膽提問。其次，要增強學(xué)生的自信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能提出問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨立見解，剛開始時，學(xué)生的提問不可能馬上提到點子上，這時不要急于求成，可讓學(xué)生從模仿、提出小的問題入手。如教學(xué)“6的乘法口訣”，編出口訣后，教師問：“口訣‘三六十八’中的18是怎么來的？”“‘四六二十四’中的24是怎么來的？’學(xué)生回答后，教師再問：“誰能像老師這樣也提一個問題考考大家？”因為可模仿，學(xué)生紛紛舉手：“‘六六三十六’中的36是怎么來的？”“‘六九五十四’中的54是怎么來的？”這樣，通過模仿提問題，使學(xué)生嘗到提問的樂趣，增強了學(xué)生的自信心，也知道了課堂上提問并不是教師的“專利”，從而增大提問的膽量。二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問要使學(xué)生善問，必須“教以漁。”課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。如：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等等。例如，教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”287?？04，在總結(jié)乘數(shù)中間有0的乘法法則后，教師問同學(xué)們還有什么不理解的地方？這時，有一位同學(xué)舉手問：“乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計算過程中只乘兩次？這個問題正是本課教學(xué)的重點，說明還有學(xué)生不理解，教師必須抓住學(xué)生提出的這一問題進行著重教學(xué)，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。又如教學(xué)“梯形面積的計算”這一課時，當揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么？學(xué)生爭先恐后說：“我想知道梯形面積的計算公式是怎樣的？”“我想知道兩個完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過的圖形？”“我想知道梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程是不是和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程一樣？”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境的設(shè)置。因此，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。而且教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時間留給學(xué)生進行質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極鼓勵、引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如教學(xué)“分數(shù)的意義”時，為了加深學(xué)生對單位“l(fā)”的理解，讓學(xué)生拿出自備的線繩。折出它的來，折好后，讓同桌的同學(xué)比較長短。當學(xué)生比出長短后，我問：“你們還有什么疑問嗎？”這時，有的學(xué)生問：“大家折出來的都是線繩的，為什么長短不一樣呢？”我表揚這位同學(xué)問得好，并讓學(xué)生把各自的線繩拉直再進行比較，得出：各人自備的線繩長短不一，單位“1”不相等，其也不相等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗，使學(xué)生樂于提問題。績效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把1績效管理體系及薪酬分配體系操作手冊績效管理體系及薪酬分配體系2績效考核體系績效考核體系3績效管理體系及薪酬分配體系操作課件4績效管理體系及薪酬分配體系操作課件5績效管理體系及薪酬分配體系操作課件6招聘條件薪酬條件征選效果激勵條件績效管理員工培訓(xùn)生涯規(guī)劃企業(yè)文化招聘條件7績效考核體系主要考核內(nèi)容為確保評估的全面性與公正性,新制度下中層管理干部的評估包含三方面—工作績效、綜合素質(zhì)與滿意度,而普通員工則用綜合評估來考核中層管理干部普通員工評估項目性質(zhì)資料來源月評估及年綜合評估,內(nèi)容涵工作績效·多為客力資源部表現(xiàn)蓋工作績效、工作表現(xiàn)、能力、工作據(jù)指標度各方面,每年職等掛鉤評估由直接領(lǐng)導(dǎo)、同事打觀軟·360度考核·輔助性資訊素質(zhì)每月評估與績效工資掛鉤,年度綜合評估與年終獎主觀軼輔助性資訊職等、升遷掛鉤指標其他部門·升/降職時做參通過多部門、多層次評估,可避免因手段單一導(dǎo)致的主觀性和險性,從制度上保證評估的含觀性和公正性績效考核體系主要考核內(nèi)容8績效考評考核指標的制定原則與方法部門績效考核指標的確定要在崗位職責和工作計劃的基礎(chǔ)上反復(fù)硏究通才能確定崗位工作析計劃初步確溝通訪談模擬測試確定考報總經(jīng)理實施考核核指標審批了解崗·對計劃·根據(jù)崗·與被考·對考核在月份工作的指標的經(jīng)理審末考核控制程作考標批核的相關(guān)的鍵果工作流·確定評·考核指核指標績效考評考核指標的制定原則與方法9確立評估工作要項(一)按任務(wù)來源劃分公司年度經(jīng)營目標與重點工作要項部門/主管期望之重點工作要項個人職責工作強化與改善要項確立評估工作要項(一)10確立評估工作要項(二)依意義屬性劃分投入、過程、產(chǎn)出三者的評估意義、內(nèi)容與考核項目評估重點投入(Input)過程(Process)產(chǎn)出(Output)調(diào)人員本身要求部分,有些工作強調(diào)生產(chǎn)過程有些獲得投意義表現(xiàn)就會好是最好的績效評估指標觀的績效評估指標以員工工作過程中之行以客觀的生產(chǎn)資料為)與能力(為努力情況與工作態(tài)主。例如:銷售人員評估內(nèi)容如管理才能、語文能力川度為全量管的部門營運績效。常用的專核能力評估職務(wù)執(zhí)行態(tài)度考核業(yè)績評估項目性格評估產(chǎn)品瑕疵率。好的銷售人員具備的特生產(chǎn)線的員工動作符合銷售人員強調(diào)銷售量例質(zhì)包括:人際和度、規(guī)定按部就賣店管理人員強調(diào)管理績效合作性強、領(lǐng)導(dǎo)能力、的收銀員動作迅速,對忠誠度待顧客之服務(wù)態(tài)度良好確立評估工作要項(二)11績效管理體系及薪酬分配體系操作課件12績效管理體系及薪酬分配體系操作課件13績效管理體系及薪酬分配體系操作課件14績效管理體系及薪酬分配體系操作課件15績效管理體系及薪酬分配體系操作課件16績效管理體系及薪酬分配體系操作課件17績效管理體系及薪酬分配體系操作課件18績效管理體系及薪酬分配體系操作課件19績效管理體系及薪酬分配體系操作課件20績效管理體系及薪酬分配體系操作課件21績效管理體系及薪酬分配體系操作課件22績效管理體系及薪酬分配體系操作課件23績效管理體系及薪酬分配體系操作課件24績效管理體系及薪酬分配體系操作課件25績效管理體系及薪酬分配體系操作課件26績效管理體系及薪酬分配體系操作課件27績效管理體系及薪酬分配體系操作課件28績效管理體系及薪酬分配體系操作課件29績效管理體系及薪酬分配體系操作課件30績效管理體系及薪酬分配體系操作課件31績效管理體系及薪酬分配體系操作課件32績效管理體系及薪酬分配體系操作課件33績效管理體系及薪酬分配體系操作課件34績效管理體系及薪酬分配體系操作課件35績效管理體系及薪酬分配體系操作課件36績效管理體系及薪酬分配體系操作課件37績效管理體系及薪酬分配體系操作課件38績效管理體系及薪酬分配體系操作課件39績效管理體系及薪酬分配體系操作課件40績效管理體系及薪酬分配體系操作課件41績效管理體系及薪酬分配體系操作課件42績效管理體系及薪酬分配體系操作課件43績效管理體系及薪酬分配體系操作課件44績效管理體系及薪酬分配體系操作課件45績效管理體系及薪酬分配體系操作課件46績效管理體系及薪酬分配體系操作課件47績效管理體系及薪酬分配體系操作課件48績效管理體系及薪酬分配體系操作課件49績效管理體系及薪酬分配體系操作課件50績效管理體系及薪酬分配體系操作課件51績效管理體系及薪酬分配體系操作課件52績效管理體系及薪酬分配體系操作課件53績效管理體系及薪酬分配體系操作課件54績效管理體系及薪酬分配體系操作課件55績效管理體系及薪酬分配體系操作課件56績效管理體系及薪酬分配體系操作課件57績效管理體系及薪酬分配體系操作課件58績效管理體系及薪酬分配體系操作課件59績效管理體系及薪酬分配體系操作課件60績效管理體系及薪酬分配體系操作課件61謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha62績效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？冃Ч芾眢w系及薪酬分配體系操作績效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？冃Ч芾眢w系及薪酬分配體系操作手冊績效考核體系隨著工業(yè)化、城市化進程的進一步推進，農(nóng)村剩余勞動力由農(nóng)村向城市遷移和流動已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。調(diào)查顯示：我國現(xiàn)階段有1億左右的農(nóng)民進城務(wù)工、經(jīng)商。由于多方面的原因，這些民工多數(shù)無法長期將子女帶在身邊給予照顧，于是，就將孩子托付給祖輩或其他長輩撫養(yǎng)，產(chǎn)生了大量的“留守孩子”。據(jù)統(tǒng)計，“留守兒童”約占貧困地區(qū)中小學(xué)在校生的20%左右。因為家庭教育的缺失，親情的缺失，監(jiān)護權(quán)的缺失，造成“留守兒童”在素質(zhì)、品質(zhì)、心理、個性等方面存在許多令人擔憂的問題，有的已引發(fā)了諸多的社會問題。所幸“留守兒童”的教育與管理已引起了各級政府及社會各界的廣泛關(guān)注。今年“兩會”期間，許多人大代表、政協(xié)委員呼吁政府從政策層面、體制層面來解決農(nóng)村“留守兒童”問題。對農(nóng)村“留守兒童”的教育管理，是一項社會系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建家長、學(xué)校、社會三位一體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，筆者就此談點看法：一、學(xué)校應(yīng)當成為對“留守兒童”教育與管理的主要責任者之所以如此，是由學(xué)校教育的特點與功能所決定。作為對“留守兒童”教育與管理的主要方面，學(xué)校應(yīng)在以下幾個方面做好工作：1、健全“留守兒童”檔案。班主任應(yīng)掌握好“留守兒童”的一些基本情況，如：家庭住址、家庭收入、父母務(wù)工處的通訊地址、聯(lián)系電話、寄養(yǎng)監(jiān)護情況、寄養(yǎng)監(jiān)護人的聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”的思想品行、學(xué)習(xí)情況、生活情況等。同時，“留守兒童”是一個動態(tài)的群體，班主任還要隨時了解是否有新的“留守兒童”產(chǎn)生。班主任與“留守兒童”的聯(lián)系教師還要相互交流。聯(lián)系教師要對“留守兒童”進行跟蹤教育，電話家訪，向寄養(yǎng)監(jiān)護人或孩子的父母反映有關(guān)情況。2、學(xué)校要加強與“留守兒童”家長的聯(lián)系。通過致“留守兒童”家長的一封信等方式，提高他們對“留守兒童”教育管理的重要性的認識，引導(dǎo)他們積極主動地參與到對“留守兒童”的教育管理中來。3、建立心理健康教育體系，將“留守兒童”心理健康教育納入教學(xué)體系。針對“留守兒童”的身心成長特點，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康教育咨詢室，指派心理教師及時了解這類兒童的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通，同他們進行心靈交流，幫他們排憂解難。4、發(fā)動非留守兒童結(jié)對幫扶“留守兒童”，或與“留守兒童”交朋友。鼓勵非留守兒童將“留守兒童”帶回家中，讓他們感受到家庭、朋友的親情。5、教師對“留守兒童”要給予更多的關(guān)愛?！傲羰貎和庇捎跉v史和家庭的原因，個別比較突出，其表現(xiàn)可能不盡如人意，這就要求教師要排除自身心理障礙，對這些學(xué)生給予更多的愛心與寬容，對他們的教育更深入、更細致，切不可粗暴對待。6、實行寄宿制教育，多讓“留守兒童”生活在集體之中，并從中感受到溫暖。學(xué)?？砂才艑Ｂ毴藛T管理他們的生活起居，行政每天24小時值班，安排專任教師輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。7、開展多種活動，讓眾多的“留守兒童”參與到活動之中。學(xué)?？梢越M織師生對家庭經(jīng)濟困難的“留守兒童”進行愛心資助，可以多開展各種文體活動和聯(lián)誼活動，讓“留守兒童”感受溫暖，體驗成功。豐富多彩的活動，對教育轉(zhuǎn)化“留守兒童”必將起到很大的作用。8、學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的實際，開辦“家長學(xué)?！?、“寄養(yǎng)監(jiān)管人學(xué)校”。寄養(yǎng)監(jiān)管人面對面交流，對家長、寄養(yǎng)監(jiān)管人就“留守兒童”的有關(guān)問題進行教育知識和技能培訓(xùn)，以提高他們對“留守兒童”的監(jiān)護能力和教育管理能力。9、在師資培訓(xùn)內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能培訓(xùn)?！傲羰貎和钡慕逃c管理與一般學(xué)生相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般學(xué)生更大，這就要求實施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實踐知識。二、家庭教育對“留守兒童”有著直接、持久和潛在的影響“留守兒童”家長雖與“留守兒童”在空間上相距甚遠，但也應(yīng)該通過不同的形式加強與“留守兒童”的聯(lián)系。1、通過學(xué)校的聯(lián)系和引導(dǎo)，外出務(wù)工經(jīng)商的家長應(yīng)每周與“留守兒童”通話一次以上，學(xué)?？商峁坝H情電話”，每月應(yīng)相互之間寫一封信，每月與班主任人聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，盡量每年回家一次。除此，可隨時隨地隨時隨地手機短信聯(lián)系。這些工作是解決“留守兒童”性格孤僻、情感冷漠的有效方法。在加強父母與留守兒童親情聯(lián)系中具有不能替代性。父母對子女的親情教育是現(xiàn)代家庭教育中最主要的組成部分之一，父母與子女長期分離，不通音信，必然會割裂這種親情紐帶，使再見到父母時，感到十分陌生，最主要的是容易使“留守兒童”形成孤僻、怪異的性格。2、“留守兒童”父母不能用金錢代替對“留守兒童”親情教育缺失的補償。3、寄養(yǎng)監(jiān)護人要經(jīng)常與“留守兒童”家長聯(lián)系，及時反映“留守兒童”的情況。三、社會教育是學(xué)校、寄養(yǎng)監(jiān)護人對“留守兒童”教育的重要補充1、社區(qū)、村要建立校外輔導(dǎo)站。雙休日，寒暑假期間學(xué)校教育基本上處于空白期。為了讓“留守兒童”有一個安心學(xué)習(xí)、開闊眼界、拓展知識的場所，村、社區(qū)應(yīng)組織辦起校外輔導(dǎo)站和假期樂園，讓其成為增長知識，拓寬興趣愛好的“民間知識庫”2、各級關(guān)工委組織要把關(guān)愛“留守兒童”納入工作日程，盡力關(guān)愛“留守兒童”。要動員老同志，特別是老教師同“留守兒童”中的“問題學(xué)生”結(jié)成對子，關(guān)心他們思想、學(xué)習(xí)和生活。3、政府及社會各界應(yīng)加大對“留守兒童”關(guān)愛工程的資金投入，為關(guān)愛“留守兒童”工作提供必要的物質(zhì)條件。4、派出所民警應(yīng)加強與學(xué)校的聯(lián)系，整治好學(xué)校的周邊環(huán)境，尤其要加強對“留守兒童”的法制教育，避免“留守兒童”走上歧途。5、政府應(yīng)從政策層面上尋求解決“留守兒童”的辦法，為進城務(wù)工農(nóng)民將孩子接到打工地方上學(xué)創(chuàng)造條件，減輕壓力，減少障礙。如實行以流入地為主的財政供給制度，合理分擔農(nóng)村來的流動兒童的教育成本，取消入學(xué)限制，規(guī)定對農(nóng)民工隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機制和法律責任等。從而從整體上減少農(nóng)村“留守兒童”這一群體中的個體數(shù)量。農(nóng)村“留守兒童”作為新時期的特殊弱勢群體，其教育是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，難度是較大的，我們必須高度重視相互配合，創(chuàng)人人關(guān)心“留守兒童”、個個關(guān)愛“留守兒童”的良好社會氛圍，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使社會真正和諧。一、削除心理障礙，增強自信心，使學(xué)生敢問受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只偏重于學(xué)生接受知識形成技能為主，不少學(xué)生缺乏主動思考的積極性，思維處于惰性狀態(tài)。長期以往，有的學(xué)生怕自己提出的問題不恰當遭同學(xué)嘲笑，對自己能否提出問題也產(chǎn)生疑問。針對這些現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)營造寬松融洽的教學(xué)氣氛，消除課堂上的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變教師提問學(xué)生答的單一的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。一旦學(xué)生提出了問題，無論質(zhì)量如何，教師要及時給予肯定和表揚，作出合理的評價。教師要把學(xué)生的提問，特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大大膽提問。其次，要增強學(xué)生的自信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能提出問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨立見解，剛開始時，學(xué)生的提問不可能馬上提到點子上，這時不要急于求成，可讓學(xué)生從模仿、提出小的問題入手。如教學(xué)“6的乘法口訣”，編出口訣后，教師問：“口訣‘三六十八’中的18是怎么來的？”“‘四六二十四’中的24是怎么來的？’學(xué)生回答后，教師再問：“誰能像老師這樣也提一個問題考考大家？”因為可模仿，學(xué)生紛紛舉手：“‘六六三十六’中的36是怎么來的？”“‘六九五十四’中的54是怎么來的？”這樣，通過模仿提問題，使學(xué)生嘗到提問的樂趣，增強了學(xué)生的自信心，也知道了課堂上提問并不是教師的“專利”，從而增大提問的膽量。二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問要使學(xué)生善問，必須“教以漁?！闭n堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。如：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等等。例如，教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”287?？04，在總結(jié)乘數(shù)中間有0的乘法法則后，教師問同學(xué)們還有什么不理解的地方？這時，有一位同學(xué)舉手問：“乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計算過程中只乘兩次？這個問題正是本課教學(xué)的重點，說明還有學(xué)生不理解，教師必須抓住學(xué)生提出的這一問題進行著重教學(xué)，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。又如教學(xué)“梯形面積的計算”這一課時，當揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么？學(xué)生爭先恐后說：“我想知道梯形面積的計算公式是怎樣的？”“我想知道兩個完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過的圖形？”“我想知道梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程是不是和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程一樣？”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境的設(shè)置。因此，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。而且教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時間留給學(xué)生進行質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極鼓勵、引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如教學(xué)“分數(shù)的意義”時，為了加深學(xué)生對單位“l(fā)”的理解，讓學(xué)生拿出自備的線繩。折出它的來，折好后，讓同桌的同學(xué)比較長短。當學(xué)生比出長短后，我問：“你們還有什么疑問嗎？”這時，有的學(xué)生問：“大家折出來的都是線繩的，為什么長短不一樣呢？”我表揚這位同學(xué)問得好，并讓學(xué)生把各自的線繩拉直再進行比較，得出：各人自備的線繩長短不一，單位“1”不相等，其也不相等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗，使學(xué)生樂于提問題?？冃Ч芾眢w系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把63績效管理體系及薪酬分配體系操作手冊績效管理體系及薪酬分配體系64績效考核體系績效考核體系65績效管理體系及薪酬分配體系操作課件66績效管理體系及薪酬分配體系操作課件67績效管理體系及薪酬分配體系操作課件68招聘條件薪酬條件征選效果激勵條件績效管理員工培訓(xùn)生涯規(guī)劃企業(yè)文化招聘條件69績效考核體系主要考核內(nèi)容為確保評估的全面性與公正性,新制度下中層管理干部的評估包含三方面—工作績效、綜合素質(zhì)與滿意度,而普通員工則用綜合評估來考核中層管理干部普通員工評估項目性質(zhì)資料來源月評估及年綜合評估,內(nèi)容涵工作績效·多為客力資源部表現(xiàn)蓋工作績效、工作表現(xiàn)、能力、工作據(jù)指標度各方面,每年職等掛鉤評估由直接領(lǐng)導(dǎo)、同事打觀軟·360度考核·輔助性資訊素質(zhì)每月評估與績效工資掛鉤,年度綜合評估與年終獎主觀軼輔助性資訊職等、升遷掛鉤指標其他部門·升/降職時做參通過多部門、多層次評估,可避免因手段單一導(dǎo)致的主觀性和險性,從制度上保證評估的含觀性和公正性績效考核體系主要考核內(nèi)容70績效考評考核指標的制定原則與方法部門績效考核指標的確定要在崗位職責和工作計劃的基礎(chǔ)上反復(fù)硏究通才能確定崗位工作析計劃初步確溝通訪談模擬測試確定考報總經(jīng)理實施考核核指標審批了解崗·對計劃·根據(jù)崗·與被考·對考核在月份工作的指標的經(jīng)理審末考核控制程作考標批核的相關(guān)的鍵果工作流·確定評·考核指核指標績效考評考核指標的制定原則與方法71確立評估工作要項(一)按任務(wù)來源劃分公司年度經(jīng)營目標與重點工作要項部門/主管期望之重點工作要項個人職責工作強化與改善要項確立評估工作要項(一)72確立評估工作要項(二)依意義屬性劃分投入、過程、產(chǎn)出三者的評估意義、內(nèi)容與考核項目評估重點投入(Input)過程(Process)產(chǎn)出(Output)調(diào)人員本身要求部分,有些工作強調(diào)生產(chǎn)過程有些獲得投意義表現(xiàn)就會好是最好的績效評估指標觀的績效評估指標以員工工作過程中之行以客觀的生產(chǎn)資料為)與能力(為努力情況與工作態(tài)主。例如:銷售人員評估內(nèi)容如管理才能、語文能力川度為全量管的部門營運績效。常用的專核能力評估職務(wù)執(zhí)行態(tài)度考核業(yè)績評估項目性格評估產(chǎn)品瑕疵率。好的銷售人員具備的特生產(chǎn)線的