統(tǒng)編版《勸學(xué)》參考課件2

第一單元第4課

孫權(quán)勸學(xué)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課孫權(quán)勸學(xué)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。2．通過停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提高文言文的閱讀能力與水平。3．分析人物對(duì)話，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。4．認(rèn)識(shí)開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。同學(xué)們，孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)?，F(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。導(dǎo)入新知同學(xué)們，孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受4孫權(quán)勸學(xué)4孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)第一課時(shí)

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。簡(jiǎn)介作者司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。魯肅與呂蒙的對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。拭目相看,用新的眼光看待。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投?！濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。下列對(duì)文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是()孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。今義：學(xué)位的最高一級(jí)?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。古義：古代王侯的自稱；⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。了解《資治通鑒》1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。《資

本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。簡(jiǎn)介背景本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。簡(jiǎn)介編年體編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰認(rèn)讀字詞qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰認(rèn)讀字詞吳下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。詞語(yǔ)解釋吳下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。1.朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”但當(dāng)涉獵，見往事耳。有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。方仲永聰明過人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。可是他就是不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。你說事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。但當(dāng)涉獵，見往事耳。朗讀課文，留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替代古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導(dǎo)留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；翻譯五

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。對(duì)某人說，常與“曰”連用。古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，后寫作“耶”。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以但當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語(yǔ)氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學(xué)習(xí)。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)?。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。?duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下

譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇3.請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)3.請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。本文寫分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。細(xì)讀課文分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

雙重否定句，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定句，語(yǔ)氣孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。“邪”后雖用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸保薪档褪虑殡y度、縮小事物范圍的意味?！岸焙笥昧司涮?hào)，語(yǔ)氣變得委婉。孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言

孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。“大驚”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳

呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步但當(dāng)涉獵，見往事耳（）現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！眳蚊烧f：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！(1)蒙辭以軍中多務(wù)；可是他就是不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大?，F(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！古義：古代王侯的自稱；③不能找借口輕言放棄。通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投?！眳蚊烧f：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！但當(dāng)涉獵，見往事耳（）全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段?！靶啊焙箅m用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點(diǎn)?但當(dāng)涉獵，見往事耳（孫權(quán)

平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程魯肅極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以第二課時(shí)第二課時(shí)

上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，歸類學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。導(dǎo)入新知上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。合作探究魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯(cuò)就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎！（）邪：表反問語(yǔ)氣，可譯為“嗎”耳：語(yǔ)氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問語(yǔ)氣，可譯為“呢”語(yǔ)氣詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ㄇ浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ┕鲁Ｗx書，自以為大有所益。（）大兄何見事之晚乎！（）古代君對(duì)臣的愛稱古代王侯的自稱對(duì)朋友輩的敬稱稱謂詞卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦但當(dāng)涉獵，見往事耳（）即更刮目相待（）古義：歷史；今義：過去的事古義：另，另外；今義：程度副詞，更加但當(dāng)涉獵，見往事耳（當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見見往事耳（）動(dòng)詞，掌管動(dòng)詞，了解大兄何見事之晚乎（）動(dòng)詞，知曉但當(dāng)涉獵（）動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見見往事耳（以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為“認(rèn)為”以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為省略句（）與蒙論議（）省略主語(yǔ)“魯肅”魯肅蒙辭以軍中多務(wù)。倒裝句狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。文言句式省略句（）與蒙論議（

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。課文主題本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快

感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我們認(rèn)識(shí)到人不學(xué)習(xí)是不行的。其次，我們認(rèn)識(shí)到只要肯學(xué)，就會(huì)有所收獲，學(xué)有所成。

感悟二：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，且才略進(jìn)步驚人；方仲永聰明過人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；年幼不學(xué)，毫無所成，可見學(xué)習(xí)的重要性。課堂總結(jié)感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我“大驚”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆?！濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系?！眳蚊烧f：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。」帕x：古代王侯的自稱；孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！(2)另眼相看,用新眼光看人。呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步。但當(dāng)涉獵，見往事耳（）(3)刮目相待;孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?記事簡(jiǎn)練而完整。

全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,再寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。寫作特點(diǎn)“大驚”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變?nèi)闹粚憽皩O權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫(1)蒙辭以軍中多務(wù)

；(2)當(dāng)涂掌事

；

(3)刮目相待

;(4)及魯肅過尋陽(yáng)

；推托當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)擦拭到,等到1.解釋下列畫線詞的含義。課堂練習(xí)(1)蒙辭以軍中多務(wù)；推托當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)擦拭A.①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵B.①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益C.①見往事耳

②風(fēng)吹草低見牛羊D.①及魯肅過尋陽(yáng) ②秦師過周北門2.下列各句中,畫線詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)【解析】A項(xiàng)中,“當(dāng)”的意思分別為“掌握”“應(yīng)當(dāng)”;B項(xiàng)中,“以”的意思分別為“用”“認(rèn)為”;C項(xiàng)中,“見”的意思分別為“了解,認(rèn)清”“同‘現(xiàn)’,顯現(xiàn)”;D項(xiàng)中,“過”的意思均為“經(jīng)過”。DA.①卿今當(dāng)涂掌事②但當(dāng)涉獵2.下列

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》,這是一部

(體例)通史,編著者是北宋的

。

資治通鑒編年體司馬光吳下阿蒙刮目相待3.填空。(1)比喻人學(xué)識(shí)尚淺。(

)(2)另眼相看,用新眼光看人。(

)4.根據(jù)下面兩句話的意思,在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《》,這是一部(體例A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性,又使用了現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,從而使呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對(duì)話,既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。【解析】B項(xiàng),應(yīng)該是從“側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書學(xué)習(xí)的重要性”。B5.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性,又使用了現(xiàn)身說法,指你的同桌張明同學(xué)頭腦聰明，成績(jī)較好，但最近他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)急劇下滑，班長(zhǎng)請(qǐng)你前去勸勸他，你將如何勸導(dǎo)呢？課后練習(xí)你的同桌張明同學(xué)頭腦聰明，成績(jī)較好，但最近他沉迷于網(wǎng)再見再見第一單元第4課

孫權(quán)勸學(xué)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課孫權(quán)勸學(xué)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。2．通過停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提高文言文的閱讀能力與水平。3．分析人物對(duì)話，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。4．認(rèn)識(shí)開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。同學(xué)們，孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴。可是他就是不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。導(dǎo)入新知同學(xué)們，孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受4孫權(quán)勸學(xué)4孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)第一課時(shí)

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。簡(jiǎn)介作者司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。魯肅與呂蒙的對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。拭目相看,用新的眼光看待。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投?！濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。下列對(duì)文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是()孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。古義：古代王侯的自稱；⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。了解《資治通鑒》1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)?！顿Y

本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。簡(jiǎn)介背景本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。簡(jiǎn)介編年體編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰認(rèn)讀字詞qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰認(rèn)讀字詞吳下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。詞語(yǔ)解釋吳下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。1.朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”但當(dāng)涉獵，見往事耳。有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。方仲永聰明過人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。你說事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。但當(dāng)涉獵，見往事耳。朗讀課文，留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替代古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導(dǎo)留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；翻譯五

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。對(duì)某人說，常與“曰”連用。古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，后寫作“耶”。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以但當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語(yǔ)氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學(xué)習(xí)。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)摗７褐竻堑?。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。?duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下

譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。譯：到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇3.請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)3.請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。本文寫分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。細(xì)讀課文分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

雙重否定句，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定句，語(yǔ)氣孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！靶啊焙箅m用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味?！岸焙笥昧司涮?hào)，語(yǔ)氣變得委婉。孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言

孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步?！按篌@”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳

呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)有了很大的進(jìn)步但當(dāng)涉獵，見往事耳（）現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！眳蚊烧f：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！(1)蒙辭以軍中多務(wù)；可是他就是不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大?，F(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯、成語(yǔ)。譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！古義：古代王侯的自稱；③不能找借口輕言放棄。通過魯肅對(duì)呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識(shí)有了進(jìn)步。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。〉?dāng)涉獵，見往事耳（）全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段?！靶啊焙箅m用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點(diǎn)?但當(dāng)涉獵，見往事耳（孫權(quán)

平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程魯肅極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以第二課時(shí)第二課時(shí)

上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，歸類學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。導(dǎo)入新知上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。合作探究魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯(cuò)就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┬埃罕矸磫栒Z(yǔ)氣，可譯為“嗎”耳：語(yǔ)氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問語(yǔ)氣，可譯為“呢”語(yǔ)氣詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ㄇ浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ┕鲁Ｗx書，自以為大有所益。（）大兄何見事之晚乎！（）古代君對(duì)臣的愛稱古代王侯的自稱對(duì)朋友輩的敬稱稱謂詞卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦但當(dāng)涉獵，見往事耳（）即更刮目相待（）古義：歷史；今義：過去的事古義：另，另外；今義：程度副詞，更加但當(dāng)涉獵，見往事耳（當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見見往事耳（）動(dòng)詞，掌管動(dòng)詞，了解大兄何見事之晚乎（）動(dòng)詞，知曉但當(dāng)涉獵（）動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見見往事耳（以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為“認(rèn)為”以蒙辭以軍中多務(wù)（）介詞，用自以為省略句（）與蒙論議（）省略主語(yǔ)“魯肅”魯肅蒙辭以軍中多務(wù)。倒裝句狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。文言句式省略句（）與蒙論議（

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。課文主題本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快

感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我們認(rèn)識(shí)到人不學(xué)習(xí)是不行的。其次，我們認(rèn)識(shí)到只要肯學(xué)，就會(huì)有所收獲，學(xué)有所成。

感悟二：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，且才略進(jìn)步驚人；方仲永聰明過人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；年幼不學(xué)，毫無所成，可見學(xué)習(xí)的重要性。課堂總結(jié)感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我“大驚”及感嘆語(yǔ)氣的句子可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別